Казенное общеобразовательное учреждение ХМАО – Югры «Леушинская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Составитель: Курманьшина А.Л.
с. Леуши, 2015 г.
Программа составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный, 1-4 классы «Грамматика, правописание и развитие речи» 5-е издание Москва «Просвещение» 2008 под редакцией В.В. Воронковой допущено Министерством образования и науки РФ
Протокол № ____ от «____» ____________ 2015 г.
Председатель методического совета__________________/Д.Ш. Шидиева
Протокол № ____ от «____» __________ 2015 г.
Руководитель методического объединения_______________/А.И. Готман
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Подготовительный, 1-4 классы «Грамматика, правописание и развитие речи» 5-е издание Москва «Просвещение» 2008 под редакцией В.В. Воронковой допущено Министерством образования и науки РФ
Программа продолжает курс 2 класса.
Цель преподавания письма и развития речи: выработка элементарных навыков грамотного письма.
|
Календарно-урочное планирование по русскому языку в 3а классе |
|
|
Тема
|
Тема урока | Содержание деятельности
| Кол. час
|
Дата |
Цель |
Обязательный минимум ЗУН
| Тип урока | Методы урока |
| 1 четверть – 36ч. |
| 1.1.
| Повторение |
|
| 10 |
|
|
|
|
|
| 1-2 |
| Употребление простого предложения. | 1.Работа с сюжетными картинками, учебником по составлению предложений. 2.Работа в тетрадях. 3.Работа со словарём. |
3
|
| Систематизировать знания учащихся о предложении. | Уметь составлять предложения, выделять предложения из речи и текста. | повторение | Словесный , наглядный.
|
| 3-5 |
| Большая буква в начале предложения, точка в конце.
| 1.Работа с сюжетными картинками, 2.Выполнение заданий учебника по составлению предложений. 3.Работа в тетрадях. 4.Работа со словарём. |
2
|
| Систематизировать знания учащихся о предложении | Уметь составлять предложения, выделять предложения из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 6-8 |
| Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов.
| 1.Работа с сюжетными картинками, 2.Выполнение заданий учебника по составлению предложений.
| 2
|
| Систематизировать знания учащихся о предложении | Уметь составлять предложения, выделять предложения из речи и текста | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 9-10 |
| Выделение предложений из речи и текста | 1.Работа с сюжетными картинками. 2.Выполнение заданий учебника по составлению предложений. | 2
| 14.09 15.09 | Систематизировать знания учащихся о предложении | Уметь составлять предложения, выделять предложения из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 11 |
| Выделение предложений из речи и текста. | 1.Работа с текстами. 2.Составление предложений по сюжетным картинкам. 3.Работа по учебнику и в тетради | 1 | 16.09 | Систематизировать знания учащихся о предложении | Уметь составлять предложения, выделять предложения из речи и текста.
| Комбинир. | Словесный, наглядный |
|
| Звуки и буквы.
|
|
| 54 |
|
|
|
|
иллюстративный. |
| 1-3 |
| Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке.
| 1.Выполнение заданий с предметными картинками. 2.Работа по карточкам слов с пропущенными гласными. 3.Работа в тетради |
2
| 17.09 | Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха.
| Анализировать слова по звуковому составу.
| Изучение нового | Объяснительно-иллюстративный |
| 4-6 |
| Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов
| 1.Выполнение заданий с предметными картинками. 2.Расположение слов в алфавитном порядке 3. Работа по учебнику и в тетради | 2 |
| Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха
| Знать алфавит | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 7-9 |
| Звуки гласные и согласные
| 1.Выполнение заданий с предметными картинками. 2.Работа по карточкам слов с пропущенными гласными. 3.Работа в тетради | 2 |
| Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха | Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 10-11 |
| Входная контрольная работа. Работа над ошибками. | 1.Работа по индивидуальным карточкам. 2. Письмо под диктовку. 3.Звукобуквенный анализ слова.
| 2
|
| Формировать орфографическую зоркость, развитие фонематического слуха | Уметь определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги | контрольный | Словесный и наглядный
|
| 12-13 |
| Ударение.
| 1.Составление предложений по сюжетным картинками. 2.Выполнение заданий учебника по составлению предложений. 3.Работа по постановке ударения в словах. | 2 |
| Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных | Уметь различать ударные и безударные гласные. | Изучение нового | Объяснительно-иллюстративный |
| 14-16 |
| Постановка ударения в двухсложных и трехсложных словах.
| 1.Выполнение заданий по слоговой таблице. 2.Индивидуальная работа по постановке ударения в словах. 3.Работа в тетрадях.
|
2 |
| Развивать умение различать количество слогов в слове по количеству гласных | Уметь различать ударные и безударные гласные. | Комбинир. | Словесный и объяснительно- |
| 17-19 |
| Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги.
| 1.Выполнение заданий по предметным картинкам. 2.Чтение набора слогов для составления слов. 3.Работа по выполнению подписей к рисункам с пропущенными слогами. 4.Работа в тетрадях |
2 |
| Учить правилам переноса слов по слогам | Уметь делить слова на слоги, переносить части слова при письме.
| Комбинир. | Словесный, наглядный
|
| 20-22 |
| Перенос части слова при письме. Гласные ударные и безударные.
| 1.Работа со. слогами для составления подписей к ним. 2.Выполнение подписей к рисункам с пропущенными слогами. 3.Работа в тетрадях. | 2
|
| Учить правилам переноса слов по слогам | Уметь делить слова на слоги, переносить части слова при письме.
| Комбинир. | Словесный и наглядный
|
| 23-24 |
| Согласные твёрдые и мягкие. | 1.Работа с таблицей «Твёрдые и мягкие согласные». 2.Работа в тетрадях. 3.Работа со словарём. 4.Работа с предметными картинками. |
2
|
| Развитие умения различать твёрдые и мягкие согласные | Умение различать твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя | Изучение нового | Словесный наглядный
|
| 25-26 |
| Различение твердых и мягких согласных | 1.Работа с таблицей «Твёрдые и мягкие согласные». 2.Работа в тетрадях. 3.Работа со словарём. 4.Работа с предметными картинками. |
2
|
| Развитие умения различать твёрдые и мягкие согласные | Умение различать твёрдые и мягкие согласные с помощью учителя | Комбинир. | Словесный наглядный
|
| 27-29 |
| Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь
| 1.Работа с таблицей «Твёрдые и мягкие согласные». 2.Работа в тетрадях. 3.Работа со словарём. 4.Работа с предметными картинками. | 2
|
| Учить обозначать мягкость согласных на письме с помощью буквы Ь | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Комбинир. | Объяснительно - наглядный
|
| 30-32 |
| Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. | 1.Работа с таблицей «Разделительный ь перед гласными». 2.Работа в тетрадях. 3.Работа со словарём. 4.Работа с предметными картинками. | 2
|
| Уточнить знания о том, что показывает разделительный Ь | Уметь анализировать слова по звуковому составу |
| Объяснительно - наглядный
|
| 33-34 |
| Контрольная работа за 1 четверть.
Работа над ошибками. | 1.Работа в тетрадях для контрольных работ 2. Выполнение заданий по теме. 3.Письмо под диктовку | 1
1
|
| Проверить знания по пройденным темам 1четверти Развивать умение исправлять ошибки | Уметь писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы | контрольный | Словесный, наглядный |
| 2 четверть – 28ч. |
| 35-36 |
| Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими | 1.Работа с предметными картинками. 2.Выполнение заданий на карточках со словами. 3.Работа со словарём
|
2
|
| Дать понятие о гласных после шипящих. | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Изучение нового | Объяснительно- наглядный
|
| 37-39 |
| Правописание слогов жи-ши
| 1.Работа с предметными картинками. 2.Выполнение заданий на карточках со словами. 3.Работа со словарём
|
2
|
| Развивать умение правильно обозначать на письме сочетания жи-ши | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Комбинир. | Объяснительно-иллюстративный |
| 40-42 |
| Правописание слогов ча-ща
| 1.Работа с предметными картинками. 2.Выполнение заданий на карточках со словами. 3.Работа со словарём
| 2
|
| Развивать умение правильно обозначать на письме сочетания ча-ща | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 43-44 |
| Правописание слогов чу-щу.
| 1.Работа с предметными картинками. 2.Выполнение заданий на карточках со словами. 3.Работа со словарём
| 2 |
| Развивать умение правильно обозначать на письме сочетания чу-щу | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 45-47 |
| Правописание слогов жи-ши, ча-ща, чу-щу.
| 1.Работа с предметными картинками. 2.Выполнение заданий на карточках со словами. 3.Работа со словарём
|
2
|
| Развивать умение правильно обозначать на письме сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 48-49 |
| Проверочная работа по теме «Гласные после шипящих» Работа над ошибками. | 1.Работа с предметными картинками. 2.Выполнение заданий по теме 3.Работа со словарём
| 1
1
|
| Проверить знания учащихся о гласных после шипящих | Умение определять и писать в тексте слова с гласными после шипящих | контрольный | Словесный, наглядный |
| 50-52 |
| Парные звонкие и глухие согласные | 1.Работа с цветными полосками 2.Выполнение заданий с карточек слов с пропущенными звонкими и глухими согласными 3.Работа в тетрадях | 2 |
| Развивать умение различать звонкие и глухие согласные | Умение определять на слух и при письме звонких и глухих перед гласными | Изучение нового | Словесный, наглядный |
| 53-55 |
| Написание звонких и глухих согласных на конце слова. | 1.Работа в тетради по написанию согласных букв. 2.Работа с «веерами»
| 2 |
| Развивать умение различать звонкие и глухие согласные | Умение правильно узнавать на слух звонких и глухих согласных | Комбинир | Словесный, наглядный |
| 56-58 |
| Проверка написания путем изменения формы слова (гриб – грибы) | 1.Выполнение заданий по картинкам. 2.Работа с цветными карандашами. 3.Работа с учебником. | 2 |
| Развивать умение различать звонкие и глухие согласные, закрепить способ проверки парных согласных | Умение правильно определять звонкие и глухие согласные в конце слова (зуб - зубы, суп- супы) | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 59 |
| Диктант «Парные звонкие и глухие согласные» | 1.Работа в контрольных тетрадях. 2.Подчёркивание букв цветными карандашами. 3.Работа с учебником. | 1 |
| Проверить знания по теме. Развивать умение различать звонкие и глухие согласные | Уметь узнавать на слух звонкие и глухие согласные | контрольный | Словесный, наглядный |
| 60 |
| Работа над ошибками | 1.Работа в контрольных тетрадях. 2.Подчёркивание букв цветными карандашами. 3.Работа с учебником. | 1 |
| Закрепить способ проверки парных согласных путем изменения формы слова | Уметь анализировать слова по звуковому составу | Комбинир | Словесный, наглядный |
| 61-63 |
| Парные согласные на конце слова | 1.Выполнение заданий по картинкам. 2.Работа с цветными карандашами. 3.Работа с учебником. | 2 |
| Развитие фонематического восприятия | Умение правильно определять звонкие и глухие согласные в конце слова (зуб - зубы, суп- супы) | Комбинир | Словесный, наглядный |
| 64-65 |
| Контрольная работа за 2 четверть.
Работа над ошибками | 1.Работа по индивидуальным карточкам. 2. Письмо под диктовку. 3.Выполнение заданий по пройденным темам | 1
1 |
| Развитие слухового восприятия через письмо под диктовку | Уметь писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы | контрольный | Словесный, наглядный |
| 66-67 |
| Правописание слов на изученные правила | 1.Работа в тетради по выполнению заданий с карточек 2.Работа с учебником
| 2 |
| Развитие фонематического восприятия | Проверить знания по правильному узнаванию звонких и глухих согласных | Комбинир | Словесный, наглядный |
| 68-69 |
| Словарный диктант
Работа над ошибками | 1.Выполнение заданий по индивидуальным карточкам 2.Работа по учебнику | 1
1 |
| Развитие фонематического восприятия | Проверить знания по правильному узнаванию звонких и глухих согласных | контрольный | Словесный, наглядный |
| 3 четверть – 40ч. |
|
| Слово |
|
| 54 |
|
|
|
|
|
| 1-4 |
| Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов | 1.Работа по карточкам 2.Работа по таблице 3.Постановка вопросов к предметам. 4.Игра «Кто или что?» 5.Работа в тетради | 3 |
| Учить ставить вопрос что это? к словам, обозначающим предметы. | Умение ставить вопрос что это? кто это? к словам, обозначающим названия предметов с помощью учителя. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 5-8 |
| Выделение в тексте слов, обозначающих названия предметов | 1.Работа по карточкам 2.Работа по таблице 3.Постановка вопросов к предметам. 4.Игра «Кто или что?» 5.Работа в тетради | 3 |
| Учить различать слова, обозначающие один или несколько предметов | Умение ставить вопрос что это? кто это? к словам, обозначающим названия предметов с помощью учителя. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 9-12 |
| Употребление в речи названий предметов в различных формах. | 1.Работа по учебнику и в тетради 2.Работа по таблице 3.Работа со словарём 4.Игра «Измени слово | 3 |
| Учить правильно ставить вопросы к словам, изменять слова по вопросам. | Умение ставить вопрос что это? кто это? к словам, обозначающим названия предметов с помощью учителя. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 13-14 |
| Диктант по теме «Слова, обозначающие названия предметов»
Работа над ошибками. | 1.Выполнение заданий по индивидуальным карточкам 2.Письмо под диктовку | 1
1 |
| Проверить знания по пройденной теме «Названия предметов» | Умение ставить вопрос что это? кто это? к словам, обозначающим названия предметов с помощью учителя. | контрольный | Словесный, наглядный |
| 15-18 |
| Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц | 1.Работа по карточкам 2.Работа по таблице 3.Игра «Города и сёла» 4.Работа по учебнику и в тетради | 3 |
| Дать понятие о словах, обозначающих имена собственные | Уметь писать правильно имена собственные с помощью учителя | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 19-20 |
| Контрольное списывание
Работа над ошибками. | 1.Выполнение заданий по индивидуальным карточкам 2.Письмо под диктовку 3.Работа с учебником
| 1
1 |
| Систематизировать знания по написанию текстов | Умение списывать короткие тексты с пропущенными орфограммами | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 21-23 |
| Большая буква в названиях городов, сёл, деревень, улиц. | 1.Работа по карточкам 2.Работа по таблице 3.Игра «Города и сёла» 4.Работа по учебнику и в тетради | 3 |
| Учить правильно писать слова, обозначающие названия имён собственных
| Уметь писать правильно имена собственные с помощью учителя | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 24-26 |
| Домашний адрес, адрес школы. | 1.Работа по учебнику 2.Подписывание адреса на конверте 3.Игра «Мой адрес»
| 3 |
| Учить правильно писать домашний адрес и адрес школы | Уметь правильно писать домашний адрес и адрес школы с помощью учителя . | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 27-28 |
| Проверочная работа «Большая буква в именах собственных»
Работа над ошибками | 1.Выполнение заданий по индивидуальным карточкам 2.Письмо под диктовку 3.Работа с учебником
| 1
1 |
| Проверить знания по теме «Имена собственные» | Уметь выделять в тексте имена собственные с помощью учителя | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 29-32 |
| Закрепление знаний о словах, обозначающих действия. | 1.Работа по сюжетным картинкам. 2.Работа с таблицей 3.Игра «Выполни действия» 4.Работа по учебнику и в тетради | 3 |
| Уточнить понятие «Действия предметов», учить определять действия предметов. | С помощью учителя уметь подбирать несколько действий к одному предмету. | Комбинир | Словесный, наглядный |
| 33-36 |
| Нахождение в тексте слов, обозначающих действие предметов | 1.Работа по сюжетным картинкам. 2.Работа с таблицей 3.Игра «Выполни действия» 4.Работа по учебнику и в тетради | 3 |
| Систематизировать знания по постановке вопросов к действию предметов
| С помощью учителя находить в тексте слова, обозначающие действия предметов | Комбинир | Словесный, наглядный |
| 37-38 |
| Контрольный диктант за 3 четверть.
Работа над ошибками. | 1.Работа по индивидуальным карточкам. 2. Письмо под диктовку. 3.Выполнение заданий по пройденным темам | 1
1 |
| Проверить знания по пройденным темам 3 четверти Развивать умение исправлять ошибки | Уметь писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы | контрольный | Словесный, наглядный |
| 39-42 |
| Слова, обозначающие признаки (качества) предметов. | 1.Игра «Назови признаки предмета» 2.Работа по таблице 3. Работа по учебнику и в тетради | 3 |
| Уточнить понятие «Признаки предметов», учить определять признаки предметов. | С помощью учителя ставить вопросы к признаку и определять предмет по ряду признаков
| Изучение нового | Словесный, наглядный |
| 43-46 |
| Называние признака данного предмета по вопросам: какой? какая? какое? какие? | 1.Игра «Назови признаки предмета» 2.Работа по таблице 3. Работа по учебнику и в тетради
| 3 |
| Учить определять и находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. | С помощью учителя ставить вопросы к признаку и определять предмет по ряду признаков | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 47-50 |
| Нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте | 1.Работа по индивидуальным карточкам 2.Игра «Назови признаки предмета» 3.Работа по таблице 4. Работа по учебнику и в тетради | 2 |
| Учить определять и находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. | С помощью учителя находить в тексте слова, обозначающие признаки (качества) предметов
| Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 4 четверть – 32ч. |
| 51-54 |
| Слова, обозначающие действия предметов | 1.Работа по сюжетным картинкам. 2.Работа с таблицей 3.Игра «Выполни действия» 4.Работа по учебнику и в тетради | 3 |
| Систематизировать знания по постановке вопросов к действию предметов | С помощью учителя находить в тексте слова, обозначающие действия предметов | Изучение нового | Словесный, наглядный |
| 55-58 |
| Слова, обозначающие признаки предметов | 1.Игра «Назови признаки предмета» 2.Работа по таблице 3. Работа по учебнику и в тетради
| 3 |
| Учить определять и находить в тексте слова, обозначающие признаки предметов. | Умение ставить вопросы к признаку и определять предмет по ряду признаков | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 59-62 |
| Предлог. Нахождение предлогов. | 1.Работа по таблице 2.Игра «Вставь предлог» 3. Работа по учебнику и в тетради 4.Словарная работа | 3 |
| Познакомить с написанием предлогов на, в, у, с, из, к, от, над, под, о, об.
| С помощью учителя находить предлоги в предложении | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 63-65 |
| Правописание предлогов | 1.Работа по таблице 2.Игра «Вставь предлог» 3. Работа по учебнику и в тетради 4.Словарная работа
| 3 |
| Учить находить в тексте предлоги на, в, у, с, из, к, от, над, под, о, об. | С помощью учителя находить и писать раздельно предлоги со словами | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 66-67 |
| Диктант «Правописание предлогов» Работа над ошибками | 1.Выполнение заданий по индивидуальным карточкам 2.Письмо под диктовку 3.Работа с учебником и в тетради
| 1
1 |
| Проверить знания по теме « Предлоги» | Умение грамотно писать предлоги со словами | контрольный | Словесный, наглядный |
|
| Предложение |
|
| 18 |
|
|
|
|
|
| 1-3 |
| Практическое знакомство с построением простого предложения. | 1.Составление предложений по картинке 2. Работа по учебнику и в тетради 3.Составление схемы предложения
| 3 |
| Учить определять на слух, как каждое предложение выражает законченную мысль | Уметь составлять предложение, выделять предложений из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 4-7 |
| Практическое построение простого предложения | Сюжетные картинки. Таблички со словами для составления предложений. | 3 |
| Учить понимать, что слова в предложении должны быть расположены в определённом порядке | Уметь составлять предложение, выделять предложений из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 8-9 |
| Проверка ЗУН
Работа над ошибками
| 1.Работа по индивидуальным карточкам. 2. Письмо под диктовку. 3.Выполнение заданий по пройденным темам | 1
1 |
| Проверить знания по пройденным темам в 3 классе | Умение работать самостоятельно | контрольный | Словесный, наглядный |
| 10-13 |
| Составление предложений с употреблением падежей. | 1.Работа с сюжетными картинками, 2.Выполнение заданий учебника 3.Работа в тетрадях. 4.Работа со словарём. | 3 |
| Учить понимать, что слова в предложении должны быть расположены в определённом порядке | Уметь составлять предложение, выделять предложений из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 14-17 |
| Составление предложений на заданную учителем тему | 1.Работа с сюжетными картинками, 2.Выполнение заданий учебника по составлению предложений.
| 3 |
| Учить понимать, что слова в предложении должны быть расположены в определённом порядке | Уметь составлять предложение, выделять предложений из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 18-21 |
| Составление предложений из слов, данных в начальной форме | 1.Работа с сюжетными картинками, 2.Выполнение заданий учебника 3.Работа в тетрадях. 4.Работа со словарём. | 2 |
| Учить понимать, что слова в предложении должны быть расположены в определённом порядке | Уметь составлять предложение, выделять предложений из речи и текста. | Комбинир. | Словесный, наглядный |
| 22-23 |
| Контрольная работа за год. Работа над ошибками. | 1.Работа по индивидуальным карточкам. 2. Письмо под диктовку. 3.Выполнение заданий по пройденным темам | 1
1 |
| Проверить знания по пройденным темам в 3 классе | Уметь писать под диктовку текст, включающий изученные орфограммы
| Комбинир. | Словесный, наглядный |
