Кружок «Уроки словесности» предназначен для учащихся 9 классов. Программа кружка опирается на те знания, умения и навыки, которые были получены учащимися в процессе изучения базового курса русского языка. Во время дополнительных занятий учащиеся изучают основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова. В 9 классе на уроках словесности обучающиеся получают представление о системе средств художественной изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его историческом развитии и приобретают умение воспринимать произведения, созданные в разные эпохи. В системе школьного образования учебный предмет «Русская словесность» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русская словесность обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей
Рабочая программа кружка по русскому языку «Уроки словесности»
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа кружка по русскому языку «Уроки словесности» »
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Самарская государственная областная академия (Наяновой)»
Кафедра русского языка
| Принят на заседании кафедры протокол от «___» __________20__ г. № ___ Зав. кафедрой _________________________ | Утвержден на заседании учебно-методичского совета СГОАН «___» __________ 20__ г., протокол №___ Председатель УМС_____________________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КРУЖКА
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССОВ
«Уроки словесности»
Составитель:
Никулина Т.Г.
Редактор:
к.ф.н. Горшенёва И.А.
Рецензенты:
к.ф.н. Таумов И.Д.
к.п.н. Рамзаева В.А.
Самара
Учебная рабочая программа кружка «Уроки словесности» для 9 класса
Класс 9
Учитель Никулина Т.Г.
Количество часов: всего - 68, в неделю - 2.
Пояснительная записка
В современном мире востребованы люди, способные грамотно, логично и точно формулировать свои мысли. Усвоение курса словесности помогает учащимся овладеть навыками культуры речи, учит избегать грамматических и речевых ошибок, строить высказывания с соблюдением норм речевого этикета, составлять тексты для публичных выступлений
Программа курса " Уроки словесности" на этапе основной школы решает потребности углублённой подготовки учащихся, включённых в процесс гуманитарного образования. Предметом изучения на кружке является язык как материал словесности и произведения как явления искусства слова. Поэтому цель изучения словесности – помочь ученику, творчески овладевая родным языком, осваивать духовный опыт человечества.
Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами: русским языком и литературой. Вместе с тем у этого предмета есть собственные задачи:
изучение законов употребления языка;
овладение умением воспринимать произведение словесности как целостное явление искусства слова;
овладение умением творческого употребления родного языка.
Кружок «Уроки словесности» предназначен для учащихся 9 классов. Программа кружка опирается на те знания, умения и навыки, которые были получены учащимися в процессе изучения базового курса русского языка. Во время дополнительных занятий учащиеся изучают основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова. В 9 классе на уроках словесности обучающиеся получают представление о системе средств художественной изобразительности языка, о специфике поэтического слова в его историческом развитии и приобретают умение воспринимать произведения, созданные в разные эпохи. В системе школьного образования учебный предмет «Русская словесность» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русская словесность обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
Программа кружка рассчитана на 68 учебных часа. Основные формы организации кружковых занятий – семинары и практические занятия.
Цели кружка:
повысить культуру речи учащихся;
научить навыкам делового общения;
расширить представление о русском языке, его возможностях;
обучить речевому этикету;
помочь учащимся сделать свою речь грамотной, яркой и выразительной;
подготовить учащихся к олимпиадам и тестированию по русскому языку.
В результате изучения русской словесности ученик должен
знать/понимать
идейно-художественное значение средств художественной изобразительности;
поэтическое значение словесного выражения в произведениях древнерусской литературы и произведениях литературы XVIII и XIX вв.;
способы выражения авторской позиции в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности;
произведения словесности как целостное явление, как формы эстетического освоения действительности;
художественное содержание, выраженное в словесной форме произведения;
значение художественного образа, героя произведения, художественного пространства и художественного времени;
уметь
выражать понимание идеи произведения, в котором употреблены средства художественной изобразительности, в чтении произведения и в рассуждении о нем;
использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях; определять тему и идею произведения, исходя из внимания к поэтическому слову;
сопоставлять документальные сведения о реальных событиях и лицах с их изображением в художественном произведении с целью понимания специфики искусства слова;
сопоставлять изображение реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора; воспринимать художественную правду в произведениях, написанных
как в правдоподобной, так и в условной манере; создавать произведения, основанные на жизненных впечатлениях;
аудирование и чтение
выразительно читать тексты различной эмоциональной окраски;
передавать при чтении лирического произведения своеобразие образа-переживания;
понимать идею драматического произведения и передавать её в чтении по ролям.
говорение и письмо
применять различные языковые способы выражения мысли и чувства в собственных устных и письменных высказываниях;
редактировать и совершенствовать текст;использовать средства комического изображения в собственных сочинениях;
создавать собственные высказывания, отвечающие требованиям текста;
создавать собственное произведение, употребляя различные средства выражения идеи; создавать прозу, стихи и драматические произведения, используя различные способы выражения идеи;
анализировать прозу, стихи, драматическое произведение;
создавать собственное произведение с использованием традиций;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения произведений словесности в жизни человека и общества;
творческого овладения богатствами родного языка в освоении духовного опыта человечества.
Календарное планирование
| № п/п | Тема | Количество часов | Календарное время |
| I четверть (16 ч.) | |||
| 1 | Выразительные средства языка | 16 | 2.09.-29.10.
|
| II четверть (14 ч.) | |||
| 2 | Выразительные средства языка | 6 | 6.11.-30.12.
|
| 3 | Жизненный факт и художественное слово | 8 | |
| III четверть (26 ч.) | |||
| 5 | Историческая жизнь поэтического слова | 10 | 10.01.-17.03. |
| 6 | Произведение искусства слова как единство художественного содержания и его словесного выражения
| 12 | |
| 7 | Художественное слово в историческом аспекте | 2 | |
| IVчетверть (12 ч.) | |||
| 8 | Художественное слово в культурологическом аспекте | 8 | 27.03.-30.05 |
| 9 | Обобщение | 4 | |
Тематическое планирование
| № п/п | Тема урока | Кол-во часов | Формы организации познавательной деятельности | Форма контроля | Требования к уровню усвоения материала | |||||
| Выразительные средства языка | ||||||||||
| 1. | Фонетические выразительные средства. Аллитерация. Ассонанс. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 2 | Лексические средства выразительности. Тропы. Эпитет. Олицетворение. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 3. | Лексические средства выразительности. Тропы. Аллегория. Гипербола. Литота. | 2 | Работа со схемой. Анализ текстов. Выполнение заданий учебника. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 4. | Лексические средства выразительности. Тропы. Метафора. Метонимия. Перифраз. Синекдоха. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 5. | Лексические средства выразительности. Тропы. Антонимы. Оксюморон. Противопоставление. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 6 | Лексические средства выразительности. Тропы. Сравнение. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 7 | Синтаксические средства выразительности. Фигуры. Синтаксический параллелизм. Анафора. Эпифора. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 8 | Синтаксические средства выразительности. Фигуры. Присоединительные конструкции. Именительный представления. Парцелляция. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 9 | Синтаксические средства выразительности. Фигуры. Умолчание. Эллипсис. Асиндетон. Полисиндетон. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Понимание идейно-художественного значения средств художественной изобразительности. | |||||
| 10 | Синтаксические средства выразительности. Фигуры. Риторические фигуры. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях. | |||||
| 11 | Контроль знаний | 2 |
|
| Уметь использовать средства художественной изобразительности языка в собственных устных и письменных высказываниях. | |||||
| Жизненный факт и художественное слово | ||||||||||
| 12 | Поэтическое значение словесного выражения. | 2 | . Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный опрос. Проверка «по цепочке». | Понимать поэтическое значение словесного выражения. | |||||
| 13 | Тема и идея произведения. Предмет изображения действительности. Прототип, литературный герой, лирический герой. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Сочинение. | Уметь определять тему и идею произведения. | |||||
| 14 | Способы и средства выражения точки зрения автора в художественном произведении. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Проверка самостоятельно выполненных заданий. | Уметь определять точку зрения автора | |||||
| 15 | Вымысел и художественная правда. Правдоподобное и условное изображение. | 2 | Работа по таблице. Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Уметь сопоставлять изображения реального факта в произведениях разных родов и жанров, разных авторов с целью понимания точки зрения автора. | |||||
| Художественное слово в историческом аспекте | ||||||||||
| 16 | Принципы изображения действительности и художественное слово. Значение этикета и канона. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Проверка самостоятельно выполненных заданий. | Уметь видеть и передать в выразительном чтении художественные достоинства произведений прошлого, исходя из понимания своеобразия языка этих произведений. | |||||
| 17 | Художественное слово в литературе ХУIII века.. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Самостоятельная | Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности.
| |||||
| 18 | Художественное слово в литературе ХIХ века. | 2 | Анализ произведений В. А. Жуковского, А.С. Пушкина. | Задание по карточкам. Тест. | Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности | |||||
| 19 | Изображение действительности в искусстве реализма. Художественное слово в реалистическом произведении: эпическом, лирическом, лиро-эпическом. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности | |||||
| 20 | Стиль писателя. Авторская индивидуальность. Своеобразие творчества писателя. | 2 | Работа с текстом. Комплексный анализ текста. | Проверка «по цепочке». | Уметь определять авторскую позицию в произведениях разных эпох и литературных направлений, разных родов и жанров словесности | |||||
| Слово как единство художественного содержания и его словесного выражения
| ||||||||||
| 21 | Эстетическое освоение действительности в искусстве слова. Эстетический идеал. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Уметь воспринимать произведение словесности как целостного явления, как формы эстетического освоения действительности. | |||||
| 22 | Художественный образ. Различные виды художественного образа. Свойства художественного образа. | 2 | . Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Сочинение. | Понимать значение художественного образа: героя произведения, художественного пространства и художественного времени. | |||||
| 23 | Художественная действительность: объективное и субъективное начала в ней. Художественное содержание. | 2 | Работа с таблицей. Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальные карточки. | Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять личностный смысл произведения и передать его в выразительном чтении, пересказе, в сочинении. | |||||
| 24 | Словесная форма выражения художественного содержания. Эстетическая функция языка. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Взаимопроверка по образцу. | Умение при чтении произведения идти от слова к идее. | |||||
| 25 | Художественное время и художественное пространство (хронотроп). Как один из видов художественного образа. Хронотроп в произведениях разных родов словесности. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Умение при чтении произведения идти от слова к идее, воспринять | |||||
| 26 | Герой произведения словесности как средство выражения художественного содержания. | 2 | Анализ текста. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Создание собственного произведения по личным впечатлениям. | |||||
| Художественное слово в культурологическом аспекте | ||||||||||
| 27 | Единство разных национальных культур. Перевод художественного произведения на другой язык. Индивидуальность переводчика. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Умение видеть взаимосвязь национальных культур и произведений словесности; писать сочинения, посвящённые взаимосвязи произведений словесности.
| |||||
| 28 | Развитие словесности. Традиции и новаторство , использование традиций в произведениях словесности. Обращение к «вечным» образам и мотивам, новая жизнь типических героев, созданных в прошедшую эпоху. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Взаимопроверка по образцу. | Умение видеть традиции в изображении «вечных» образов. | |||||
| 29 | Роль словесности в развитии общества и в жизни личности. | 2 | Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальные карточки. | Уметь определять место словесности в жизни человека и общества в целом. | |||||
| 30 | Нравственно-этические проблемы в художественном произведении | 2 | Анализ текста. Запись тезисов лекции. Работа с учебником. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Уметь определять проблематику текста | |||||
| .31 | Место художественного слова в познании окружающей действительности. | 2 | Работа с текстом. | Тест. | Осознание места слова в познании окружающей действительности. | |||||
| 32 | Познание мира средствами искусства слова. | 2 | Анализ текста. | Индивидуальный, фронтальный опрос. | Уметь использовать словесные средства для познания мира. | |||||
| Обобщение | ||||||||||
| 33 | Язык как материал словесности. | 2 | Анализ текста. | Тест (с самопроверкой) | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | |||||
| 34 | Контроль знаний. Тестовый опрос. | 2 | Тестовые задания. | Тестовые задания | Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности | |||||
Использованная литература
1. Альбеткова Р. И. Русская словесность: От слова к словесности для 9 класса общеобразовательных учреждений – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2008.
2. Горшков А.И. Русская словесность (От слова к словесности): Сборник задач и упражнений. Пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М., 1997.
3. Ломилина Н.И., Сигов В.К. Уроки словесности: М.А. Шолохов, М.А. Булгаков, А.П. Платонов.- М.: Интеллект-Центр, 2000.
4. Львова С.И. Русский язык. Уроки словесности. 5-9 классы. Учебно-методическое пособие.- М: Дрофа, 2001.
5. Методические рекомендации к учебнику Альбеткова Р. И. « Русская словесность. От слова к словесности. 9 класс».- М.: Дрофа, 2007.
6. Русский язык: Уроки словесности: 5-9 классы: Учебно-методическое пособие. - М.: Дрофа, 2008.
7. Служевская Т.Л. Уроки русской словесности. – С.-Пб.: «Тускарора», 1994.
8. Служевская Т.Л. Методическое руководство к учебнику "Уроки русской словесности. Книга для учителей".- С.-Пб.: Тускарора, 1999 г.
Полезное для учителя
* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт