Рабочая программ по русскому языку

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 6 С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА» МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«РАССМОТРЕНО» на заседании ШМО учителей филологического цикла Протокол № 7 от «08» июня 2015г. Руководитель ШМО _______ Давиденко Г.А.

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по МР _____________ Балан Л.П. «09» июня 2015 г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ________ Шувырь В.Ю. Приказ № 269 от «09» июня 2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу

«РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 класс

2015-2016 учебный год

Уровень: базовый

Учитель русского языка

и литературы

Дронова Ю.П.

г. Симферополь

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адресность программы:

Тип – общеобразовательное учебное учреждение.

Нормативно-правовой основой рабочей программы являются:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года http://273-фз.рф (www.edu.ru);

• Приказ Министерства образования и науки от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

• Приказ Минобрнауки России 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образо­вательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного про­цесса и оборудования учебных помещений»;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 28.12.2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к обра­зовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитан­ников»;

• Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и ор­ганизации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистриро­ванные в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Рос­сийской Федерации от 29.12.2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и ор­ганизации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

• Письмо Минобразования РФ от 12.07.2000 г. № 22-06-788 «О создании безопасных условий жизнедеятельности обучающихся в общеобразо­вательных учреждениях»;

• Методические рекомендации по разработке рабочих программ учебных предметов, курсов, модулей в общеобразовательных учреждениях (Приложение 2 к письму Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 27.04.2015 № 01-14/1256).

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Л.М. Рыбченкова, О.М. Александрова, О.В. Загоровская, А.В. Глазков, А.Г. Лисицын). Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, издательство «Просвещение», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «Академический школьный учебник»).

Программа выполняет две основные функции.

Информационно-методическая функция позволяет получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование материала, определение его количественных и качественных характеристик.

Курс русского языка 5 класса направлен на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;

- развитие речевой деятельности, коммуникативных умений; готовности к речевому взаимодействию и самосовершенствованию;

- освоение знаний о русском языке, его функционирование в различных сферах и ситуациях общения; основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений речевой практики.

Эти цели обусловливают следующие задачи:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей и задач осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

Организация учебно-воспитательного процесса основана на технологии личностно ориентированного подхода, в соответствии с чем выбираются форма и структура учебного занятия. Основная форма организации учебного процесса – урок.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля:

• наблюдение, беседа,

• фронтальный опрос,

• опрос в парах,

• практикум,

• диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями),

• тесты,

• комплексный анализ текста,

• устные рассказы по плану на лингвистические темы,

• сочинения,

- изложения.

Для успешного совершенствования образовательного процесса наряду с традиционными уроками используются уроки-погружения, уроки-исследования, консультации, семинары, творческие зачеты, уроки с использованием инновационных технологий, система практикумов, что делает процесс обучения более динамичным и эффективным.

Следует обогатить содержание применяемых методов и форм обучения посредством использования:

• элементов диалоговой, игровой, проблемной технологий;

• элементов развивающего обучения;

• проектных технологий;

• проблемных заданий;

• дифференцированных и индивидуальных заданий;

• выполнения творческих работ;

• интеллектуальной игры;

• работы с опорным материалом, со справочной литературой, с текстом;

• анализа языкового материала;

• работы с алгоритмами.

На уроках русского языка используются следующие формы контроля:

• индивидуальный, групповой,  фронтальный опрос;

• разноуровневое тестирование;

• презентация по содержанию текущего материала;

• самостоятельная работа с взаимопроверкой;

• проверочные работы по содержанию текущего материала;

• зачет;

• тестовые задания;

• объяснительные диктанты;

• комментированное письмо;

• анализ текста.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Русский язык» входит в состав предметной области «Филология».

Значение русского языка как учебного предмета определило основные особенности программы:

- актуализация метапредметной функции курса русского языка в основной общеобразовательной школе;

- интеграция процессов изучения системы языка и развития коммуникативной компетенции учащихся, их мыслительных, интеллектуальных, творческих способностей;

- усиление аксиологической направленности курса на основе расширения его культурно-исторической составляющей.

В основе концепции курса русского языка лежит одно из основополагающих положений когнитивной лингвистики и психологии. Язык рассматривается как когнитивный (мыслительный) процесс, осуществляемый в коммуникативной деятельности и обеспечиваемый особыми когнитивными структурами и механизмами в человеческом мозгу. Когнитивность – важнейший компонент формирования лингвистической и языковой компетенций, коммуникативных способностей учащихся.

В курсе актуализирован аспект, связанный с различными видами трансформации текста:

- сжатие текста и его развертывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- преобразование связного текста в схему, таблицу, диаграмму и т.п.;

- передача информации, представленной в виде графического объекта, в форме связного текста;

- обобщение изученного материала и представление его в графической форме;

- интерпретация текста в зависимости от заданных условий речевого общения.

Предусматривается также овладение приемами работы с учебной книгой, справочниками, другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; умениями отбирать и систематизировать материал на заданную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать ее в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Содержание коммуникативной составляющей курса русского языка направлено на существенное продвижение в овладении умения аудирования, чтения, говорения и письма как видами речевой деятельности, как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам, и средством коммуникативно целесообразного, эффективного взаимодействия с окружающими людьми в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Реализация когнитивно-коммуникативного подхода предопределила направленность программы на сбалансированное совершенствование всех видов речевой деятельности, пристальное внимание к формированию коммуникативных умений в области письменного выражения мыслей и в области устных форм общения. Специфика курса состоит в пристальном внимании к процессу расширения вокабуляра ученика, формированию его потенциального словаря. Разнообразная лексическая работа предусматривается при изучении каждой темы программы.

Центральная единица обучения русскому языку – текст. На основе текста формируются рецептивные виды речевой деятельности (умения слушать, читать и адекватно понимать тексты разных стилей и жанров с использованием при этом различных способов аудирования и чтения), а также умения извлекать информацию из текста, понимать его явно выраженный и скрытый смысл и т.д.

Особое значение уделяется развитию умений употреблять изучаемый материал в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения, освоению норм современного русского литературного языка. В 5 классе предусматривается практическое овладение нормативной речью в связи с изучаемым языковым материалом.

Знакомство с русским языком в 5 классе начинается с введения. Затем обучающиеся изучают:

- фонетику, графику, орфографию;

- лексикологию;

- морфологию (все части речи на уровне знакомства);

- синтаксис и пунктуацию.

Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности на уроках русского языка является включение обучающихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность. Цель этой деятельности: интеллектуальное и личностное развитие, рост компетентности обучающихся в выбранной для исследования или проекта сфере.

Основная специфика исследовательских учебных проектов состоит в том, что научное исследование осуществляется через актуализацию темы, выдвижение гипотезы с последующей проверкой и обсуждение полученных результатов.

На уроках русского языка в 5 классе воспитание и социализация обучающихся осуществляются:

- через рассказы о выдающихся отечественных лингвистах;

- подготовку индивидуальных сообщений на нравственные темы, предваряющих работу с определенным текстом;

- подготовку учебные проектов, исследований;

- участие в мероприятиях школьного муниципального и регионального уровней;

- межпредметные связи.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ ШКОЛЫ

Программа изучения курса русского языка в соответствии с Федеральным государственным стандартом основного общего образования в 5 классе рассчитана на 204 часа, 6 часов в неделю.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

 Личностные результаты:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном составе) и социокультурных изменений окружающего мира; 

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей; 

13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».

Предметные результаты:

1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;

2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;

4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);

5) умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;

6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объеме изученного);

7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;

 9) способность проверять написанное.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

 • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров,

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров, участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Общие сведения о языке.

1. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык художественной литературы. Лингвистика как наука о языке.

Речь и речевое общение

1. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая.

2. Понимание основных особенностей устной и письменной речи. Владение различными видами монолога и диалога. Понимание коммуникативных целей говорящего в разных ситуациях общения.

Текст

1. Основные признаки текста. Тема, основная мысль текста. Средства связи предложений и частей текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение. План текста и тезисы как виды информационной переработки текста.

2. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смыслового типа речи.

Фонетика и орфоэпия

1. Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Орфоэпия как раздел лингвистики.

2. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Нормативное произношение.

Графика

1. Соотношение звука и буквы.

2. Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова.

Морфемика и словообразование.

1. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Основные способы образования слов.

2. Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Определение основных способов словообразования. Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексикология и фразеология

1. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Фразеологизмы.

2. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Проведение лексического разбора слов.

Морфология

1. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Самостоятельные и служебные части речи.

2. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Синтаксис

1. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений. Предложения осложненной структуры. Сложные предложения.

2. Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Анализ разнообразных синтаксических конструкций и правильное употребление их в речи. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

1. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных, ъ и ь знаков. Слитные, дефисные и раздельные написания. Знаки препинания и их функции.

2. Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Основные разделы	Количество часов	Контрольные работы	Развитие речи
1	Введение	3		1
2	Повторение	8	Кд
3	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография	15	Кд+ГрЗ	2
4	Морфемика. Словообразование. Орфография.	14	Кд	2
5	Лексикология	37	Слд Кр№1 Дикт+ГрЗ К.соч	6
6	Морфология	59	К.изл. Кд К.соч. Кр№2,3	8
7	Синтаксис и пунктуация	39	Кд Слд	11
	Итого	175	Кд - 5 К.соч. – 2 К.изл. – 2 Кр – 3 Слд - 2	24

Кд - контрольный диктант;

Кд+ГР.З – контрольный диктант с грамматическим заданием;

К.соч. – контрольное сочинение;

К.Изл. – контрольное изложение;

Кр - контрольная работа;

Слд - словарный диктант.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема	Кол-во часов	Требование к уровню подготовки	Дата
				планируемая	фактическая
	Введение	3 часа
1	Введение. Язык и языкознание		Осознать роль языка в жизни и показать его богатство.	1 неделя
2	Введение. Язык и общение		Выработать умение правильного общения.	1 неделя
3	Развитие речи№1. Текст.		Определять главную мысль и типы речи.	1 неделя
	Повторение	8 часов
4	Звуки, буквы, слог.		Различение звуков, букв и слогов.	1 неделя
5	Значимые части слова.		Определение и нахождение морфем	1 неделя
6- 7	Части речи.		Умение определять и находить все части речи.	2 неделя 2 неделя
8	Имя существительное, падежные окончания I-III скл.		Навык правильного написания окончаний.	2 неделя
9	Согласование прилагательных к существительным		Умение использовать в речи правильные словосочетания.	2 неделя
10	Контрольная работа. Диктант №1.			2 неделя
11	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.		Отработка орфографических ошибок.	3 неделя
	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография	15 часов
12	Буква. Звук. Алфавит.		Усвоение понятий фонетика, графика, орфография	3 неделя
13-14	Согласные звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные. Правописание глухих и звонких согласных в корне слова		Выявлять связь между фонетикой и орфографией	3 неделя 3 неделя
15-16	Непроизносимые согласные. Мягкие и твердые согласные. Правописание Ь		Навык правильного написания данной орфограммы	3 неделя 4 неделя
17-18	Гласные звуки и обозначающие их буквы.		Совершенствование навыков определения гласных звуков	4 неделя 4 неделя
19	Орфоэпия как раздел лингвистики. Слог и ударение. Орфоэпический словарь		Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике	4 неделя
20	Развитие речи №2. Устный рассказ по картине Б.Кустодиева «Масленица»		Создание монологического высказывания.	4 неделя
21	Правописание безударных гласных в корне слова.		Умение пользоваться инструкцией по проверке безударных гласных	5 неделя
22	Развитие речи №3. Выборочное изложение текста типа повествование		Соблюдение норм построения текста.	5 неделя
23	Фонетический разбор слова		Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.	5 неделя
24	Повторение по теме «Фонетика. Графика».		Отработка орфографических и фонетических навыков	5 неделя
25	Контрольная работа. Диктант + грамматическое задание №2		Умение грамотно писать.	5 неделя
26	Анализ контрольных работ. Работа над ошибками.		Навык графического объяснения выбора орфограмм.	6 неделя
	Морфемика. Словообразование. Орфография	14 часов
27	Морфемика и словообразование как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка		Умение разделять слова на морфемы. Осмысление морфемы как значимой единицы языка	6 неделя
28-29	Словообразующие и формообразующие морфемы Корень слова. Родственные слова. Однокоренные слова		Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования.	6 неделя 6 неделя
30	Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем		Варианты морфем.	6 неделя
31	Основа слова и не входящие в основу морфемы Развитие речи №4. Заголовок текста		Умение правильно выделять морфемы.	7 неделя
32	Развитие речи №5. Опорные тематические слова.		Умение создавать текст по теме и типу.	7 неделя
33	Сочинение-рассуждение по данному началу		Создание текста в письменной форме по данному началу	7 неделя
34 35	Приставка как словообразующая морфема. Правописание приставок. Правописание Ъ		Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения. Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи	7 неделя 7 неделя
36	Суффикс как словообразующая морфема		Членение слова на морфемы с учетом его лексического значения	8 неделя
37	Сложные слова. Морфемный словарь		Использование морфемного словаря при решении разнообразных учебных задач.	8 неделя
38	Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография		Выполнение заданий тестового характера.	8 неделя
39	Контрольный диктант №3		Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания	8 неделя
40	Анализ контрольного диктанта			8 неделя
	Лексикология	37 часов
41	Лексикология как раздел лингвистики. Лексическое и грамматическое значение слова		Овладение основными понятиями лексикологии	9 неделя
42	Слово как единица языка. Роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств, эмоций		Осмысление роли слова в выражении мыслей и чувств, эмоций. Осознание необходимости расширять свой лексикон.	9 неделя
43	Развитие речи №6. Устная и письменная речь. Разговорная, книжная и нейтральная лексика		Расширение представлений об отличии устной речи от письменной.	9 неделя
44	Развитие речи №7. Толковые словари русского языка		Получение представлений о структуре словарной статьи в толковом словаре	9 неделя
45	Буквы О и Ё после шипящих в корне слова.		Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.	9 неделя
46	Однозначные и многозначные слова. Словарный диктант №1.		Различие однозначных и многозначных слов.	10 неделя
47	.Прямое и переносное значение слова. Переносное значение как основа тропов (метафора, олицетворение, эпитет)		Различение прямого и переносного значения слов.	10 неделя
48	Развитие речи №8. Лексическая сочетаемость		Овладение сведениями о лексической сочетаемости	10 неделя
49	Тематические группы слов		Овладение сведениями о тематических связях слов.	10 неделя
50- 51	Синонимы. Словари синонимов русского языка		Овладение сведениями о синонимических связях слов.	10 неделя 11 неделя
52	Развитие речи № 9. Продолжение текста с сохранением заданного стиля и типа речи		Создание текста с сохранением заданного стиля и типа речи	11 неделя
53	Антонимы. Словарь антонимов русского языка		Овладение сведениями об антонимических связях слов. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах	11 неделя
54-55	Омонимы. Паронимы		Овладение сведениями об омонимах и паронимах.	11 неделя 11 неделя
56	Контрольная работа №1 по теме «Лексика».		Умение правильно употреблять лексические единицы.	12 неделя
57	Анализ контрольной работы.		Отработка умения находить лексические единицы.	12 неделя
58-59	Понятие о чередовании. Буквы Е/И в корнях с чередованием.		Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы	12 неделя 12 неделя
60-61	Буква А/О в корнях с чередованием.		Овладение сведениями о чередовании звуков (букв) в пределах одной морфемы	12 неделя 13 неделя
62-63	Развитие речи №10. Изложение с продолжением.		Продолжение текста по началу.	13 неделя 13 неделя
64	Правописание суффиксов -чик-/-щик-		Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи	13 неделя
65	Буквы И//Ы после приставок на согласные		Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи.	13 неделя
66	Развитие речи №11. Сочинение-повествование «Как я в первый раз…»		Навык творчества.	13 неделя
67-68	Особенности написания приставок на З/С.		Соблюдение основных орфографических норм в письменной речи Применение изученных правил в практике письма	13 неделя 13 неделя
69-70	Фразеологизмы.		Овладение основными понятиями фразеологии Использование фразеологических оборотов в устной речи	13 неделя 14 неделя
71-72	Изложение текста		Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
73	Крылатые слова.		Получение представления о происхождении крылатых слов Опознание крылатых слов, уместное использование их в речи	14 неделя
74	Лексический разбор слова		Проведение лексического разбора слов
75	Повторение по теме «Лексикология»		Выполнение тестовых заданий	14 неделя
76	Контрольная работа. Диктант + грамматическое задание №4.		Применение знаний и умений по лексикологии в практике правописания	14 неделя
77	Анализ контрольной работы.		Закрепление навыков использования и правописания лексических единиц.	14 неделя
	Морфология	59 часов
78	Морфология как раздел лингвистики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Развитие речи №12. Составление сказки о частях речи		Овладение основными понятиями морфологии. Осознание особенностей грамматического значения слова в отличие от лексического значения	14 неделя 15 неделя
79	Принципы классификации частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи		Распознавание самостоятельных частей речи и их форм
80	Имя существительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства		Распознавание имени существительного по грамматическому значению, морфологическим принципам и синтаксической роли	15 неделя 15 неделя
81	Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные		Правильное употребление в устной и письменной речи одушевленных неодушевленных, собственных и нарицательных существительных
82	Род имен существительных		Правильное определение рода Овладение сведениями о существительных общего рода	15 неделя 15 неделя
83	Развитие речи №13 Выборочное изложение		Пересказ текста в соответствии с поставленной коммуникативной задачей
84	Склонение имен существительных		Распознавание разносклоняемых и несклоняемых существительных	15 неделя 16 неделя
85-86	Контрольное изложение с продолжением		Изложение в письменной форме правильного содержания	16 неделя 16 неделя
87	Падеж и число имен существительных		Овладение сведениями об именах существительных, имеющих форму только единственного или только множественного числа
88	Морфологический разбор имени существительного		Проведение морфологического разбора слов
89	Буквы Е/И в падежных окончаниях имен существительных		Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изученными орфограммами	16 неделя 16 неделя
90	Анализ контрольной работы (изложение)		Выделение логических частей в тексте и изложение основной мысли	16 неделя
91-92	Буквы О/Ё после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных		Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами	17 неделя 17 неделя
93-94	Не с именами существительными		Анализ орфографического материала, сопоставление написания слов с изучаемыми орфограммами	17 неделя 17 неделя
95	Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи»		Выполнение заданий тестового характера	17 неделя
96	Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства		Распознавание имени прилагательного по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли	17 неделя 18 неделя
97-98	Развитие речи №14. Повествование с элементами описания		Умение передать текст с учетом данного стиля и типа речи	18 неделя 18 неделя
99	Правописание окончаний имен прилагательных		Освоение содержания орфографического правила и алгоритмы их использования	18 неделя 18 неделя
100	Краткие прилагательные		Различение полной и краткой форм качественных прилагательных Определение синтаксической роли прилагательных в полной и краткой форме	18 неделя 19 неделя
101-102	НЕ с именами прилагательными		Освоение содержания орфографического правила и алгоритм его использования	19 неделя 19 неделя
103	Морфологический разбор имени прилагательного		Проведение морфологического разбора слов	19 неделя
104	Контрольный диктант №5 по теме «Имя прилагательное как часть речи»		Соблюдение орфографических и пунктуационных норм	19 неделя
105	Работа над ошибками		Анализ контрольного диктанта	19 неделя
106-107	Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства		Различение имен числительных от слов других частей речи со значением количества	20 неделя 20 неделя
108	Морфологический разбор имени числительного		Проведение морфологического разбора слов	20 неделя
109	Местоимение как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства		Распознавание местоимения по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли	20 неделя 20 неделя
110	Морфологический разбор местоимения		Проведение морфологического разбора слов
111-112	Контрольное сочинение- рассуждение, связанное с жизненным опытом учащихся		Соблюдение стилевого своеобразия языковых средств текста	20 неделя 21 неделя
113	Глагол как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства глагола		Распознавание глагола по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли	21 неделя 21 неделя
114	Инфинитив		Распознавание инфинитива и личных форм глагола	21 неделя 21 неделя
115	Развитие речи №15. Средства связи предложений в тексте		Выбор необходимых средств связи	21 неделя
116	Время глагола		Определение времени глагола	22 неделя 22 неделя
117	Развитие речи №16. Сочинение на тему «Гардероб 2200 года»		Создание текста на заданную тему в письменной форме
118-119	Спряжение глаголов, изменение по лицам и числам		Определение типа спряжения глаголов Группировка глаголов по типу спряжения	22 неделя 22 неделя 22 неделя
120	Морфологический разбор глагола		Проведение морфологического разбора слов	22 неделя 23 неделя
121 122	Правописание окончаний глаголов		Применение изученного орфографического правила в практике письма	23 неделя
123 124	Развитие речи №17. Сочинение по рисункам		Создание письменных высказываний по сюжетным картинкам
125	Контрольная работа по теме «Глагол как часть речи»		Выполнение заданий тестового характера	23 неделя
126	Наречие как часть речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства наречия		Распознавание наречия по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли	23 неделя 23 неделя
127	Буквы О-Е после шипящих в суффиксах наречий		Применение на письме правила правописания о-е после шипящих в суффиксах наречий	24 неделя
128	Ь после шипящих на конце наречий		Применение на письме правила правописания Ь после шипящих на конце наречий
129	Развитие речи №18. Составление сказки		Создание устного рассказа в соответствии с коммуникативной задачей	24 неделя 24 неделя
130-131	Служебные части речи		Различение предлогов и союзов	24 неделя 24 неделя
132-133	Развитие речи №19. Сочинение по иллюстрации		Отбор материала, создание текста
134	Повторение по теме «Морфология»		Выполнение тестовых заданий
135-136	Контрольная работа №2. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		Применение знаний и умений в практике правописания	24 неделя 25 неделя
	Синтаксис и пунктуация	39 часов
137	Синтаксис как раздел грамматики		Овладение основными понятиями синтаксиса	25 неделя 25 неделя
138	Словосочетание.		Различение словосочетания и предложения, словосочетания и сочетания слов	25 неделя 25 неделя
139	Словосочетание. Виды связи в словосочетании. Разбор словосочетания. Словарный диктант №2		Выделение словосочетания в составе предложения; главного и зависимого слова в словосочетании	25 неделя
140 141	Развитие речи №20.		Создание текста в письменной форме
142	Предложение – основная единица речевого общения		Выявление основных признаков предложения и его отличия от других языковых единиц	26 неделя 26 неделя
143	Главные и второстепенные члены предложения		Распознавание главных и второстепенных членов предложения	26 неделя 26 неделя 26 неделя
144	Развитие речи №21. Сочинение по картине		Передавать подробно содержание используя стилевое своеобразие	26 неделя 27 неделя
145	Виды предложений по цели высказывания		Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей побудительных, вопросительных, восклицательных предложений
146	Сообщение, вопрос, побуждение к действию. Как они выражаются в предложении?		Моделирование предложений в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употребление их в речевой практике	27 неделя 27 неделя
147	Анализ сочинения. Работа над ошибками		Умение использовать особенности художественного стиля	27 неделя
148	Развитие речи №22. Правила ведения телефонного разговора		Освоение правил ведения разговора по телефону	27 неделя
149	Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске		Анализ и характеристика интонационных и смысловых особенностей восклицательных и невосклицательных предложений	27 неделя 28 неделя
150	Развитие речи №23. Сочинение-отзыв о рассказе В.Осеевой «Навестила»		Создание отзыва о рассказе	28 неделя
151	Что такое грамматическая основа предложения предложения		Опознавание грамматической основы двусоставного и односоставного предложений. Определение особенности грамматической связи подлежащего и сказуемого	28 неделя 28 неделя
152	Развитие речи №24. Сочинение-описание природы родного края		Создание текста в соответствии с коммуникативной задачей
153	Подлежащее. Средства его выражения		Овладение сведениями о способах выражения подлежащего	28 неделя 28 неделя
154	Сказуемое. Средства его выражения		Овладение сведениями о способах выражения сказуемого (глагол, существительное, прилагательное)
155	Знаки препинания между подлежащим и сказуемым		Применение на письме правила постановки тире между подлежащим и сказуемым
156	Развитие речи №25. Изложение текста		Устное изложение текста по плану и ключевым словам
157	Второстепенные члены предложения, их роль в предложении Развитие речи №26. Составление распространенных предложений		Овладение сведениями о распространенных и нераспространенных предложениях. Определение видов второстепенных членов предложения и способов их выражения	29 неделя 29 неделя
158	Определение		Нахождение определения в предложениях и выделение его графически	29 неделя
159	Дополнение		Нахождение дополнения в предложениях и выделение его графически	29 неделя
160	Обстоятельство		Нахождение обстоятельства в предложениях и выделение его графически	29 неделя 29 неделя
161	Защита проекта на тему «Один день на Красной площади»		Выступление с небольшим сообщением на заданную тему	30 неделя
162	Развитие речи №27. Изложение		Подробный пересказ текста
163	Однородные члены предложения		Понимание условия однородности членов предложения	30 неделя
164	Развитие речи №28.		Сбор материала для сочинения
165	Знаки препинания в предложениях с однородными членами		Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков при однородных членах в практике письма	30 неделя 30 неделя
166	Знаки препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах		Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков в предложениях с обобщающим словом при однородных членах в практике письма
167	Развитие речи №29. Вопросный план текста и пересказ		Умение составлять простой вопросный план	30 неделя
168	Обращение		Наблюдение за особенностями использования обращений в текстах различных стилей и жанров	30 неделя 31 неделя
169-170	Прямая речь.		Распознавание основных способов передачи чужой речи. Соблюдение правил расстановки пунктуационных знаков в предложениях с прямой речью в практике письма	31 неделя 31 неделя 31 неделя
171	Сложное предложение Развитие речи №30. Составление рассказа с использованием сложных предложений		Распознавание сложных предложений. Соблюдение правила расстановки пунктуационных знаков	32 неделя 32 неделя 32 неделя
172 173	Контрольный диктант №5. Анализ контрольной работы. Работа над ошибками		Применение знаний и умений	33 неделя 33 неделя
174 175	Заключительные уроки

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому языку. Развернутый ответ уче­ника должен представлять собой связное, логически последо­вательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться сле­дующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Отметка	Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
«5»	1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного языка.
«4»	ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
«3»	ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
«2»	если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
«1»	ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала, отказывается от ответа без объяснения причин.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка письменных работ

Критерии и нормативы оценки диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографи­ческой и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Требования к тексту диктанта

Класс	Контрольный диктант					Словарный диктант
	Кол-во слов (самостоятельных и служебных)1	Кол-во орфограмм2	Кол-во пунктограмм	Кол-во слов с непроверяемыми орфограммами3	Кол-во слов		Объяснение лексического значения слова
5	90-100	12	2-3	5	15-20		1 слово
6	100-110	16	3-4	7	20-25		2 слова
7	110-120	20	4-5	10	25-30		3 слова
8	120-150	24	10	10	30-35		4 слова
9	150-170	24	15	10	35-40		4 слова

¹До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

²Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основ­ные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.

³ В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).

Рекомендуемые нормы оценки за диктант

ОТМЕТКА	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6
«1»	при большем количестве ошибок

Примечание.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются ор­фографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную програм­му;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамот­ности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в словах-исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…, не что иное, как и др.);

5) в собственных именах нерусского происхождения;

6) в случаях, когда вместо одного знака препинания по­ставлен другой;

7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотип­ность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается самостоятельно.

Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при наличии трех и более исправлений.

В комплексной контрольной работе, состоящейиз диктанта и дополнительного (фонетического, лекси­ческого, орфографического, грамматического) задания, выстав­ляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомен­дуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно вы­полнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполне­но более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учи­тываются при выведении оценки за диктант.

Контрольный словарный диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1-2 ошибки
«3»	3-4 ошибки
«2»	5-6 ошибок
«1»	более 6 ошибок

Критерии пунктуационной грамотности.

Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и негрубые.

К негрубым относятся:

- ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);

- ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об исключении из общего правила;

- ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в округе или неправильная последовательность их расположения.

Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет орфографических.

Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней школы.

Критерии и нормативы оценки изложений и сочинений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста изложений и сочинений

класс	Объем текста для
	подробного изложения	классного сочинения
5	100-150 слов	0,5 – 1,0 страницы
6	150-200 слов	1,0 – 1,5 страницы
7	200-250 слов	1,5 – 2,0 страницы
8	250-350 слов	2,0 – 3,0 страницы
9	350-450 слов	3,0 – 4,0 страницы

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.

Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и сочинений являются:

• соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность и логичность изложения;

• правильное композиционное оформление работы.

Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в количестве фактических и логических ошибок и недочетов.

Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в содержании.

Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность, уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с точки зрения следующих критериев:

- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- правильность и уместность употребления языковых средств.

Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в ходе оформления высказывания.

Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например, личных и указательных местоимений).

Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы, лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.

Снижает выразительность школьных сочинений использование штампов, канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться стилистическими синонимами.

Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок, нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами высказывания.

Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь, вторая – за грамотность.

При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).

При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических, пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.

отметка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения. 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орф. и 5 пунк.,или 7 пунк. при отсутствии орфографических (в 5 кл.- 5 орф. и 4 пунк., а также 4 грамматических ошибки
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случат неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орф. и 7 пунк. ошибок, или 6 орф. и 8 пунк., или 5 орф. и 9 пунк., или 9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк., а также 7 грамматических ошибок

Основные критерии оценки за изложение и сочинение

ПРИМЕЧАНИЯ

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинения на один балл.

2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.

3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Порядок выставления оценок за контрольные работы

Неудовлетворительный результат контрольной, проверочной, итоговой работы учащегося, отраженный в журнале учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой. Материалы повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной, полугодовой оценки учащегося учитывается его успешность на протяжении всего периода подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть поводом к снижению итоговой оценки учащегося за четверть или полугодие.

Порядок выставления итоговых оценок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуационной грамотности.

Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при её определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения этой оценки.

Однако для того чтобы стимулировать серьёзное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой оценки преимущественное значение придаётся оценкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивались баллом «2» или «1».

Отметка за четверть, полугодие может быть выставлена ученику при наличии у него не менее трех отметок за четверть и пяти за полугодие. Отметка за четверть не может быть выставлена ученику по одной или двум отметкам, за исключением случаев длительной болезни. Ученик, не имеющий или имеющий одну отметку и пропустивший ¾ учебного времени по предмету, считается неаттестованным.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учащихся:

1. Академический школьный учебник «Русский язык. 5 класс» в двух частях, Москва, «Просвещение», 2014 г.,

2. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык 5 класс.

3. Русский медвежонок. Языкознание для всех. Сборник олимпиадных заданий.

4. К пятёрке шаг за шагом, или 50 интенсивных занятий с репетитором: Рус. Яз.: 5 кл.: Пособие для учащихся / Л.А. Ахременкова. – М.: Просвещение, 2010

5. Граник ГГ., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 2010

6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 2012

Для учителя:

1. Л.М.Рыбченкова, И.Г.Добротина. Русский язык 5 класс. Поурочные разработки. Москва, «Просвещение», 2012 г.

2. Русский язык 5 класс. Контрольные работы в новом формате. М., «Интеллект - Центр», 2012.

3. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 5 класс. Шибалова Л.В. М., «Экзамен», 2013 год

4. Контрольно-измерительные материалы. Русский язык. 5 класс. Авт –сост. Егорова Н.В. М., «Вако», 2010.

5. Сборник диктантов по русскому языку 5—9 классы. Г. А. Богданова . М., «Просвещение». 2010.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия (русский 5-6)

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://school-sector.relarn.ru/ -школьный сектор ассоциации РЕЛАРН

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации

Международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы http://www.mapryal.org/

Навигатор. Грамота.ру http://www.navigator.gramota.ru/

Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp

Опорный орфографический компакт по русскому языку (пособие по орфографии) http://yamal.org/ook/

Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm

Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4

Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/

Санкт-Петербургские Ведомости (Русский язык на рубеже тысячелетий) http://www.vedomosty.spb.ru/2001/arts/spbved-2473-art-17.html

Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/

Толковый словарь русского языка http://www.megakm.ru/ojigov/

Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm

Ярославский институт развития образования. Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.iro.yar.ru:8101/resource/distant/russian_language/index3.htm

Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm

Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html

Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/

Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/

Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/

Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/

Репетитор http://www.repetitor.h1.ru/programms.html

Знаете слово? http://mech.math.msu.su/~apentus/znaete/

Русский язык. Тест-экзамены, 9-11 классы http://main.emc.spb.ru/Staff/KNV/otvet/russian/RUS11.HTM

Говорим по-русски! http://www.echo.msk.ru/headings/speakrus.html

Словесник http://slovesnik-oka.narod.ru/

Русское письмо http://character.webzone.ru

Редактор.ru http://www.redactor.ru/

Ономастикон. Русские фамилии http://express.irk.ru/1000/fam/index.htm

Словесник http://www.slovesnik.ru

Тесты по русскому языку http://likbez.spb.ru/tests/

Дистанционная поддержка учителей-словесников http://www.ipk.edu.yar.ru/resource/distant/russian_language/index3.htm

Культура письменной речи http://likbez.h1.ru/

Русское слово http://www.rusword.com.ua

Проверь себя! http://www.cde.spbstu.ru/test_Rus_St/register_rus.htm

Правила русской орфографии и пунктуации http://www.anriintern.com/rus/orfpun/main.htm

Тесты по пунктуации http://repetitor.1c.ru/online/disp.asp?2

1