Проблемы преподавания русского языка в классах с казахским языком обучения и методы продуктивной работы

Русский язык в школах с казахским языком обучения:

 проблемы преподавания и  методы  продуктивной  работы с учащимися.

 ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА В КЛАССАХ С КАЗАХСКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ И  МЕТОДЫ  ПРОДУКТИВНОЙ  РАБОТЫ

                 Подготовила:  Касымханова К.Ж

      учитель русского языка и литературы

средней школы № 173 имени А.Молдагуловой

          Определение Республики Казахстан как полиэтнического  государства диктует необходимость формирования поликультурной личности. Наряду с обязательным владением государственным языком, для более полной реализации своих социальных  функций в различных сферах общественной жизни, выпускникам  школ с казахским языком  обучения  необходимо умение решать задачи  реальной коммуникации и на русском языке.

           Роль и место учебного предмета «Русский язык» в школе с казахским языком обучения предопределяется особенностями современного социального заказа, ориентирующего  на такое изучение языка, которое бы сделало возможным его  широкое  использование в качестве  средства общения между людьми – носителями разных языков в контексте диалога национальных культур  народов Казахстана.

          Основная цель обучения русскому языку  в   школе  с казахским  языком обучения - это  общение на  русском  языке. Под общением понимается практическое использование языка. Государственный   стандарт образования РК выдвигает конкретные  результативные  требования изучения русского языка в школах с казахским языком обучения:

1.     В полном объёме  использовать коммуникативные функции   русского языка.

2.     Читать на русском языке.

3.     Воспринимать русскую речь на слух.

4.     Писать на русском языке.

          Обучение русскому языку в  школе  с казахским  языком обучения ориентировано на реализацию сразу нескольких целей:

Практическая цель – общение.

Общеобразовательная цель – изучая язык, человек расширяет свой кругозор.

Воспитательная цель – человек учиться уважать другую культуру, изучение языков   способствует воспитанию вежливого общения.

Развивающая цель – ученик развивает память, свои речевые способности.

          В  настоящее время  поиск  методов успешной реализации  поставленных

целей  при обучении  русскому языку в школе с казахским языком обучения  предполагает и решение проблем, связанных с  подготовкой учащихся, не владеющих русским языком на достаточном  уровне,  к экзаменам и ЕНТ.

Данная проблема особенно актуальна в сельских школах. Специфика трудностей, возникающих при обучении   учащихся русскому языку, заключается в ряде причин:

·        Отсутствие  или ограниченность  языковой среды.

·        Некоторые школьники младшего, среднего и старшего звена ранее обучались в школах с  национальными  языками  обучения за пределами Казахстана  и не изучали русский  язык.

·        Недостаточная лексическая и теоретическая подготовка по русскому языку  в младшем звене.

·        В связи с введением предмета «Русский язык »  в ЕНТ   теоретическая направленность изучения программного материала.

Основной целью данной работы является  поиск и выработка эффективных методов и приемов  при обучении русскому  языку  учащихся с низким  уровнем владения русским языком в  школах  с казахским языком обучения.

           Для успешной реализации поставленной цели в данной работе определены следующие задачи:

1.       Проанализировать причины неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения.

2.       Выработать   критерии определения   неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения.

3.       Выработать  методы и приемы, эффективно развивающие  коммуникативные  компетенции учащихся как способности организовать свою речевую деятельность соответствующими языковыми средствами в различных ситуациях.

4.       Обобщить  апробированные  методы подготовки учащихся к ЕНТ по русскому языку в школе с казахским языком обучения.

      Русский язык в школе с казахским языком обучения – это предмет, который требует в первую очередь хорошо развитую память и высокую мотивацию к  обучению. Опыт работы показал, что в начальной стадии обучения русскому языку  неуспевающих учащихся не бывает, так как весь материал строится на устном опережении, то есть все выражения и языковые  структуры отрабатываются при многократном повторении в устной речи в форме беседы, заучивания  лексики и  языковых структур в стихах и песнях. Трудности возникают тогда, когда учащиеся должны приложить усилия для закрепления учебного материала на практике: при написании творческих заданий, диктантов и выполнении тестовых заданий.

 Пробелы в обучении  русскому языку в младшем и среднем звене  приводят к тому, что из-за низкого уровня  лексического запаса ученики не могут воспринимать текст на слух, понимать прочитанный текст, отвечать на вопросы  и т.д.

          Можно выделить следующие признаки неуспеваемости по русскому языку в школе с казахским языком обучения:

1.       Незнание базовой лексики.

2.       Непонимание вопросов.

3.       Неумение составлять элементарные фразы.

4.       Неумение употребить знакомый материал в новой ситуации.

5.       Выполнение упражнений наугад.

6.       Пассивность на уроке, отвлекаемость, стремление перевести разговор на  посторонние темы.

7.       Постоянный переход на родной язык.

            На начальном  этапе  обучения русскому языку  в школах с казахским языком обучения   рекомендуется провести диагностику уровня владения учащимися русским языком  по следующей таблице

         Для диагностики  уровня  владения  учащимся русским языком могут быть использованы следующие приемы:

1.     Устные беседы по темам: «Мое детство», «Моя семья», «Мой распорядок дня», «Посещение продовольственного магазина».

2.     Работа с текстом: чтение, пересказ, частичный анализ.

3.     Списывание текста, пересказ текста.

4.     Диктанты.

5.     Тестовые задания по русскому языку.    

  Для повышения мотивации к изучению русского языка  учащимися, которые  не владеют русским языком вообще или имеют очень низкий уровень владения разговорным русским языком, необходимо использовать разнообразные формы и методы работы:

       I.            На начальном этапе и средней ступени обучения использовать игры, ситуативные беседы. Это эффективный метод для нейтрализации отрицательного или настороженного отношения к предмету. Формы ролевой игры на уроках различны: в начальной школе – это сюжетная ролевая игра сказочного содержания, для среднего и старшего школьного возраста – сюжетная ролевые игры  творческого  содержания.

    II.            Просмотр  кинофильмов на русском языке с последующим пересказом и обсуждением.

 III.            Выразительное чтение стихотворений наизусть.

IV.            Знакомство с творчеством русских художников, композиторов и т.д.

   V.            Прослушивание и исполнение популярных песен на русском языке.

         При работе с учащимися, не владеющими русским языком, очень важно соблюдать принцип индивидуального подхода с психологической  и педагогической точки зрения. Фактор успеха   должен  сопровождать  работу ученика на протяжении всего учебного процесса.

           Работа по выработке  у учащихся коммуникативных компетенций, обеспечивающих  им способность общения на русском языке  в самых различных жизненных ситуациях, должна проходить  в неразрывной связи  с изучением  теории русского языка.  Это требование, которое чётко выражено в учебной программе по русскому языку в школах  с казахским языком обучения, основано на  соблюдении принципов  последовательности и преемственности. Чтобы  качественно подготовить данную категорию  учащихся к экзаменам и ЕНТ, следует построить работу по следующим направлениям:

1.      Организовать индивидуальную дополнительную работу с каждым учеником.

2.     Изучение учебного материала по русскому языку должно основываться  на сопоставлении с  грамматикой казахского языка. (  Важно работать в интеграции с учителями казахского языка, так как некоторые ученики не изучали и  теорию казахского языка.)

3.     Создать для учащихся языковую среду: в условиях смешанной школы проводить различные мероприятия с учениками из школы с русским языком обучения.

4.     Разрабатывать и использовать в работе индивидуальный для каждого ученика дидактический и раздаточный материал: специальные обучающие таблицы; карточки – инструкции; задания с выбором ответа и т.д.

5.     Организовать специальную систему домашних заданий: подготовка памяток, творческие задания, задания по актуализации пройденных тем.

6.     Активно привлекать учащихся к подготовке, проведению  и участию  в различных тематических внеклассных мероприятиях.