Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. -М.: Вентана-Граф, 2012.
Обязательный минимум содержания не предполагает порядок изучения тем и количество часов на изучение темы, поэтому в течение года в рабочую программу могут быть внесены изменения в зависимости от усвоения темы обучающимися.
Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.
Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.
Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.
Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.
Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).
Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.
Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.
Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 в неделю и 170 часов в год. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Деление слов на слоги.
Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.
Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
| № п\п | Тема урока | Обязательный минимум содержания основных образовательных программ | Основное содержание деятельности | Результат | Дата проведения |
|
| план | факт |
| 1. | Звуки речи и буквы | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначе-ние на письме мягкости согласных звуков. Определе-ние парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков | Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова |
|
|
| 2. | Гласные и согласные звуки и их буквы | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков
| Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 3. | Обозначение звуков речи на письме | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции) |
|
|
| 4. | Ударные и безударные гласные звуки в слове | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков | Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах) |
|
|
| 5. | Согласные звуки | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков | Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выпол-нения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука |
|
|
| 6. | Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков | Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записан-ные с помощью транскрипции, и устанавли-вать способы обозначения мягких соглас-ных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Опреде-лять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произне-сении слов, различающихся одним звуком |
|
|
| 7. | Звонкие согласные звуки в конце слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков | Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова |
|
|
| 8. | Педагогическая диагностика №1 «Звуки и буквы» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
| Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых, звонких и глухих звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произноше-ние звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 9. | Учимся писать сочетания жи — ши | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач
| Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши |
|
|
| 10. | Учимся писать сочетания ча — ща | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща |
|
|
| 11. | Учимся писать сочетания чу — щу | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы. Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям |
|
|
| 12. | Словарный диктант №1 «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».
| Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу | Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 13. | Разделительный мягкий знак (ь) | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги | Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь |
|
|
| 14. | Слог | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги | Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога |
|
|
| 15. | Учимся переносить слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом переноса слов | Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса |
|
|
| 16. | Учимся переносить слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом переноса слов | Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ). Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога) |
|
|
| 17. | Слоги ударные и безударные. Роль ударения | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Деление слов на слоги | Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения |
|
|
| 18. | Диктант №1 по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный ь. Слоги» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Применение правил правописания:сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. |
|
|
| 19. | Слово | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
| Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные.Слова, обозначающие действия, глаголы.Предложе-ние. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложе-ний по цели высказывания: повествовательные, вопроси-тельные и побудительные; по эмоциональной окраске: воск-лицательные и невосклица-тельные. Наблюдение за словами в предложении | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения) |
|
|
| 20. | Слова, называющие предметы | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
| Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите- льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении | Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям |
|
|
| 21. | Слова, называющие признаки и действия предметов | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
| Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите- льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении | Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать? |
|
|
| 22. | Слово и предложение | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
| Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите- льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. | Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам |
|
|
| 23. | Восклицательные и невосклицательные предложения | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
| Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите- льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения |
|
|
| 24. | Слова в предложении | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения
| Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите- льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении | Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании |
|
|
| 25. | Окончание как часть слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов | Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 26. | Изменение формы слова с помощью окончания | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов | Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо-мощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предло-женные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола |
|
|
| 27. | Неизменяемые слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола |
|
|
| 28-29 | Вспоминаем правило написания прописной буквы | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам |
|
|
| 30. | Корень как часть слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 31. | Контрольная работа №1 по теме: «Правило написания прописной буквы» | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчи-вым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательнос-ти правильного списывания текста. Овладение первичны-ми навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 32.
| Работа над ошибками.
| Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных | Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам |
|
|
| 33-34- 35. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова |
|
|
| 36. | Корень как общая часть родственных слов | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями | Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его про решении практических задач. . Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова. |
|
|
| 37- 38-39. | Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Подбирать проверочные слова |
|
|
| 40. | Однокоренные слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова | Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем |
|
|
| 41-42- 43. | Учимся писать буквы согласных в корне слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом правописания парных звонких и глухих согласных в корнях слов и его применение. | Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова |
|
|
| 44. | Словарный диктант №2 по теме: «Безударные гласные в корне слова» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 45. | Работа над ошибками | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение | Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова |
|
|
|
46. | Корень слова с чередованием согласных | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Чередование согласных в корнях слов | Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию |
|
|
| 47- 48- 49- 50. | Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов | Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы |
|
|
| 51. | Суффикс как часть слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Суффикс как часть слова; значения суффиксов | Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 52. | Значения суффиксов | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Суффикс как часть слова; значения суффиксов | Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
|
|
| 53- 54- 55. | Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение | Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки) |
|
|
| 56. | Значения суффиксов | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Суффикс как часть слова; значения суффиксов | Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса) |
|
|
| 57. | Учимся писать суффиксы
-ёнок-, -онок- | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек- и их применение | Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 58- 59. | Учимся писать суффиксы
-ик-, -ек- | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных-онок-, -ёнок-; -ик-, -ек-и их применение | Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу |
|
|
| 60. | Значения суффиксов | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Суффикс как часть слова; значения суффиксов | Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров |
|
|
| 61. | Учимся писать суффикс
-ость- | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом правописания суффикса -ость- и его применение | Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения |
|
|
| 62. | Образование слов с помощью суффиксов | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Суффиксальный способ образования слов | Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами |
|
|
| 63. | Учимся писать суффиксы имён прилагатель-ных | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён прилагательных и их применение | Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Составлять слова по заданной модели |
|
|
| 64. | Образование слов с помощью суффиксов | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Суффиксальный способ образования слов | Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения |
|
|
| 65. | Учимся писать корни и суффиксы | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией |
|
|
| 66. | Диктант № 2 по теме: «Правописание корней и суффиксов» | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения |
|
|
| 67. | Работа над ошибками. Приставка как часть слова | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Приставка как часть слова; значения приставок | Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач |
|
|
| 68. | Значения приставок | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Приставка как часть слова; значения приставок | Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах |
|
|
| 69- 70. | Учимся писать приставки | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-, | Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки
|
|
|
| 71. | Различаем приставки с буквами о, а | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач
| Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-, | Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой |
|
|
| 72. | Образование слов с помощью приставок | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Приставочный способ образования слов | Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку |
|
|
| 73. | Педагогическая диагностика №2 по теме: «Правописание корней и суффиксов» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение одноко-ренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, одноко-ренных слов и слов с омони-мичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменя-емых и неизменяемых слов. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения |
|
|
| 74. | Работа над ошибками. Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ) | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков и его применение | Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль |
|
|
| 75. | Различаем разделительные ь и ъ | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков и его применение | Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию |
|
|
| 76. | Как образуются слова | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов | Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям |
|
|
| 77. | Контрольная работа №2 по теме: «Приставки, состав слова, образование слов» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения |
|
|
| 78. | Работа над ошибками. Различаем разделительные ь и ъ | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Применение правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков | Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре) |
|
|
| 79. | Основа слова | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Основа слова | Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов |
|
|
| 80. | Учимся различать предлоги и приставки | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами | Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять |
|
|
| 81. | Повторяем состав слова | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса | Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 82. | Повторяем правописание частей слова | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками) |
|
|
| 83- 84. | Повторяем правописание частей слова | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками). |
|
|
| 85. | Слово и его значение | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения | Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям |
|
|
| 86. | Значение слова | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения | Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами |
|
|
| 87. | Повторяем правописание частей слова | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Применять разных способов работы над ошибками |
|
|
| 88. | Словарный диктант №3 по теме: «Повторение. Состав слова»
| Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Овладение понятием «родст-венные (однокоренные) слова».Различение однокорен-ных слов и различных форм одного и того же слова. Разли-чение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения |
|
|
| 89. | Работа над ошибками. Текст | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам | Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения |
|
|
| 90. | Заголовок текста | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам | Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам |
|
|
| 91. | Как сочетаются слова | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря | Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаим-ный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ |
|
|
| 92. | Значение слова в словаре и тексте | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря | Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
|
|
| 93. | Повторяем правописание частей слова | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Повторение изученных правил правописания | Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками |
|
|
| 94. | Один текст — разные заголовки | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста | Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 95. | Учимся озаглавливать текст | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста | Подбирать различные заголовки к одному тексту. Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец |
|
|
| 96. | Слово в толковом словаре и тексте | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова | Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
|
|
| 97. | Слова однозначные и многозначные | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова | Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника |
|
|
| 98. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание |
|
|
| 99. | Контрольная работа №3 по теме: «Слово и его значение» | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Понимание слова как единства звучания и значения. Выяв-ление слов, значение которых требует уточнения. Опреде-ление значения слова по тексту или уточнение значе-ния с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Формирование орфографичес-кой зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 100. | Работа над ошибками. Учимся озаглавливать текст | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. | Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка |
|
|
| 101. | Как строится текст. Окончание текста | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. | Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор |
|
|
| 102. | Как появляются многозначные слова | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова | Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Устанав-ливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаим-ный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении |
|
|
| 103. | Как определить значение многозначного слова | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова | Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации |
|
|
| 104. | Учимся находить и проверять орфограммы в слове | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове |
|
|
| 105. | Учимся заканчивать текст | Сформированность позити-вного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов | Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст
|
|
|
| 106. | Слова-синонимы | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Наблюдение за использованием в речи синонимов | Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение |
|
|
| 107. | Сочетание синонимов с другими словами | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Наблюдение за использованием в речи синонимов | Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам |
|
|
| 108. | Учимся применять орфографичес-кие правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок |
|
|
| 109. | Тест по теме: «Правописание изученных орфограмм»
| Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Применение правил правописания:сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собст-венных; проверяемые безудар-ные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 110. | Работа над ошибками. Как строится текст. Начало текста | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам | Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения |
|
|
| 111. | Сочиняем начало текста | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам | Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста |
|
|
| 112. | Как используются синонимы | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Наблюдение за использованием в речи синонимов | Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы |
|
|
| 113. | Синонимы в тексте | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Наблюдение за использованием в речи синонимов | Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе) |
|
|
| 114. | Учимся применять орфографичес-кие правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов |
|
|
| 115. | Учимся составлять текст | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте | Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу |
|
|
| 116. | Последователь-ность предложений в тексте | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач |
|
|
| 117. | Диктант № 3 по теме: «Правописание разделительного мягкого и твёрдого знаков» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Овладение понятием «родст-венные (однокоренные) слова». Различение одноко-ренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокорен-ных слов и слов с омонимии-чными корнями. Выделение в словах с однозначно выделя-емыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
| Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 118. | Работа над ошибками. Слова-антонимы | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Наблюдение за использованием в речи антонимов | Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам
|
|
|
| 119. | Сочетание антонимов с другими словами | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Наблюдение за использованием в речи антонимов | Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи |
|
|
| 120. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами |
|
|
| 121. | Связь предложений в тексте | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения | Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст |
|
|
| 122. | Слова-омонимы | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
| Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные | Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте |
|
|
| 123. | Слова исконные и заимствован-ные | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные | Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению
|
|
|
| 124. | Учимся применять орфографичес-кие правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок
|
|
|
| 125. | Контрольное списывание | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 126. | Работа над ошибками. Абзац | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста | Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца |
|
|
| 127. | Учимся выделять абзацы | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач | Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста | Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту |
|
|
| 128. | Значения заимствован-ных слов | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения | Слова исконные и заимствованные | Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Соотно-сить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова |
|
|
| 129. | Учимся применять орфографичес-кие правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок |
|
|
| 130. | Последовательность абзацев | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев | Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления |
|
|
| 131. | Учимся составлять текст из абзацев | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев | Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст |
|
|
| 132. | Устаревшие слова | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания
| Устаревшие слова
| Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение |
|
|
| 133. | Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания | Устаревшие слова
| Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами
|
|
|
| 134. | Учимся применять орфографичес-кие правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками |
|
|
| 135. | Словарный диктант №4 по теме: «Повторение изученных орфографических правил» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Применение правил правописания
| Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 136. | Работа над ошибками. Учимся составлять текст | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое един-ство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста | Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст |
|
|
| 137. | Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое един-ство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста | Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли |
|
|
| 138. | Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова? | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученного материала | Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением |
|
|
| 139. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
|
|
| 140. | Диктант № 4 по теме: «Правописание изученных орфограмм» | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Применение правил правописания
| Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. |
|
|
| 141. | Работа над ошибками. План текста | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов | Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста |
|
|
| 142. | Учимся составлять план текста | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Смысловое единство предложе-ний в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов | Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста |
|
|
| 143. | Фразеологизмы | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов | Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов |
|
|
| 144. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение исполь-зовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы |
|
|
| 145. | Составляем текст по плану | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам | Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме |
|
|
| 146. | Учимся писать письма по плану | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам | Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту |
|
|
| 147. | Значения фразеологизмов | Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач | Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов | Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы |
|
|
| 148. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок |
|
|
| 149. | Педагогическая диагностика №3 | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
| Применение правил правописания. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения |
|
|
| 150. | Работа над ошибками. Составляем текст по плану | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание | Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предло-женным заголовкам и составлять планы текстов |
|
|
| 151. | Учимся применять орфографичес-кие правила | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека | Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание | Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания |
|
|
| 152. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте |
|
|
| 153. | Особенности текста-описания | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте |
|
|
| 154. | Учимся сочинять текст-описание | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту |
|
|
| 155. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок
|
|
|
| 156. | Учимся сочинять яркий текст-описание | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности |
|
|
| 157. | Текст-повествование | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием |
|
|
| 158. | Особенности текста-повествования | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание, повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста |
|
|
| 159. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям
|
|
|
| 160. | Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание изученных правил»
| Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Понимание слова как единства звучания и значения. Выявле-ние слов, значение которых требует уточнения. Определе-ние значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однознач-ных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения |
|
|
| 161. | Работа над ошибками. Учимся сочинять текст-повествование | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре |
|
|
| 162. | Описание и повествование в тексте | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям |
|
|
| 163. | Текст-рассуждение | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением
|
|
|
| 164. | Особенности текста-рассуждения | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев | Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника
|
|
|
| 165. | Описание. Повествование. Рассуждение | Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека
| Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев
| Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям |
|
|
| 166-167-168-169-170. | Учимся применять орфографические правила | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Повторение изученных правил правописания | Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям |
|
|
Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. [С.В.Иванова, А.О.Евдокимова, М.И. Еузнецова и др.] ; [под ред. С.В.Иванова]. – 4-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012.
Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь №1,2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений /С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова, 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2014.
Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. – 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012
