kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Начальная школа ХХI века. Планирование по русскому языку для 2 класса.

Нажмите, чтобы узнать подробности

программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных  стандартов второго поколения и  программы УМК  «Начальная  школа XXI века»  под  редакцией  Н.Ф.  Виноградовой. Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой  Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы:  программа, планирование, контроль /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. -М.: Вентана-Граф, 2012.

Обязательный минимум содержания не предполагает порядок изучения тем и количество часов на изучение темы, поэтому в течение года в рабочую программу могут быть внесены изменения в зависимости от усвоения темы обучающимися.

Общая характеристика учебного предмета. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Просмотр содержимого документа
«Начальная школа ХХI века. Планирование по русскому языку для 2 класса. »



программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой. Рабочая программа разработана в соответствии с авторской программой Иванов С.В. Русский язык: 1-4 классы: программа, планирование, контроль /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова. -М.: Вентана-Граф, 2012.

Обязательный минимум содержания не предполагает порядок изучения тем и количество часов на изучение темы, поэтому в течение года в рабочую программу могут быть внесены изменения в зависимости от усвоения темы обучающимися.

Общая характеристика учебного предмета. Язык играет в жизни общества и каждого человека уникальную роль:

  • он является основным средством общения между людьми;

  • с его помощью сохраняется информация, накопленная человечеством в различных областях науки и культуры;

  • язык является основным средством познания окружающего мира;

  • владение родным и государственным языком — это один из критериев самоидентификации человека как представителя национальности, народности, государства;

  • использование языка в различных ситуациях общения свидетельствует о культурном уровне человека.

Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. То, что знает гражданин Российской Федерации о русском языке, как умеет им пользоваться, в какой степени проявляет интерес к истории и развитию русского языка, его функционированию в современном мире — во многом определяет его интеллектуальный уровень и социальный статус как члена общества.

Учебный предмет «Русский язык» реализует основную цель обучения: сформировать у учащихся начальной школы познавательную мотивацию к изучению русского языка, которая выражается в осознанном стремлении научиться использовать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач и познакомиться с основами научного описания родного языка.

Формирование познавательной мотивации осуществляется в процессе достижения предметных целей изучения русского языка — социокультурной и научно-исследовательской.

Социокультурная цель изучения русского языка достигается решением задач развития устной и письменной речи учащихся и формирования у них основ грамотного, безошибочного письма. Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным элементом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма, развивая письменную и устную речь учащихся, мы стремимся к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.

Для реализации этой цели необходимо учитывать следующее:

  • грамотное, безошибочное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления или репродуктивного воспроизведения полученных знаний;

  • навык грамотного письма формируется только при регулярном выполнении заданий и упражнений, предусмотренных методическим аппаратом средств обучения;

  • разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика;

  • научить правильной речи — это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации.

Научно-исследовательская цель реализуется в процессе ознакомления учащихся с основными положениями науки о языке.

Знакомя учащихся с тем, как устроен язык, на котором они говорят, мы формируем у них научное представление о системе и структуре родного языка, развиваем логическое и абстрактное мышление младших школьников, представляем родной (русский) язык как часть окружающего мира. Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели — нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня — звук, часть слова (морфема), слово, предложение, а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика. Успешная реализация заявленных целей возможна только при условии осознанной деятельности учащихся на уроке: ученики должны понимать, зачем они знакомятся с основными положениями науки о языке, учатся писать без ошибок и правильно составлять собственные тексты.

Такое осознание возможно только в том случае, если на каждом уроке, при выполнении любого задания или упражнения у учащихся сформулированы следующие целевые установки:

  • «Я хочу научиться писать без ошибок, правильно говорить и составлять письменные тексты, так как хочу быть культурным человеком»;

  • «Я хочу узнать, как устроен язык, на котором я говорю, потому что этот язык — часть окружающего меня мира, а научное знание об устройстве мира характеризует меня как современного, образованного человека. Кроме того, русский язык — это государственный язык страны, в которой я живу, родной язык русского народа».

Структура курса. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения развиваются речевые умения учащихся, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных предметов представлено в программах Русский язык и Литературное чтение. После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно — коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».

Блоковая подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2, 3 и 4 классы.

Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.

Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.

Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.

Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения.

Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Место предмета в учебном плане.

Во 2-ом, 3-ем и 4-ом классах данной программой предусмотрено изучение предмета «Русский язык» не менее 5 в неделю и 170 часов в год. Если общеобразовательное учреждение предусматривает в базисном плане 4 ч на изучение предмета «Русский язык», то рекомендуется объединять некоторые уроки с ознакомительными темами (соответствуют планируемым результатам «Ученик получит возможность научиться»; номера таких уроков размещены в учебниках на зеленом фоне) и использовать резервные уроки.



Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык». Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.





Содержание программы

2 класс (5 ч в неделю; 170 часов)

I. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (64 ч)

1.1. Фонетика и графика (11 ч)

Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.

Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.

Деление слов на слоги.

Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.


1.2. Орфоэпия Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка.


1.3. Слово и предложение (7 ч)

Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.

Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.


1.4. Состав слова (морфемика) (21 ч)

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.



1.5. Лексика (25 ч)

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Различение однозначных и многозначных слов.

Представление о прямом и переносном значении слова.

Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.

Слова исконные и заимствованные.

Устаревшие слова.

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.


II. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (66 ч)

Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.

Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.

Ознакомление с правилами правописания и их применение:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой)1;

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов


III. «Развитие речи» (40 ч)

3.1. Устная речь

Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.


3.2. Письменная речь

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста.

Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.

Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев.

План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.













Календарно – тематическое планирование уроков русского языка

п\п

Тема урока

Обязательный минимум содержания основных образовательных

программ

Основное содержание деятельности

Результат

Дата проведения


план

факт

1.

Звуки речи и буквы

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначе-ние на письме мягкости согласных звуков. Определе-ние парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Ориентироваться в целях и задачах урока с учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Характеризовать признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Анализировать тексты с установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова



2.

Гласные и согласные звуки и их буквы

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков


Характеризовать различие гласных и согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



3.

Обозначение звуков речи на письме

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных способов обозначения мягкости согласного. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью транскрипции)



4.

Ударные и безударные гласные звуки в слове

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Объяснять назначение знака ударения, анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с ударением на четвёртом и пятом слогах)



5.

Согласные звуки

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Различение звуков и букв; различение ударных и безу-дарных гласных звуков, твёр-дых и мягких согласных зву-ков, звонких и глухих соглас-ных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Наблюдать особенности образования согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать слова, различающиеся одним согласным звуком. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя возможность/невозможность его выпол-нения. Определять способ обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука



6.

Согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Соотносить собственный ответ с предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать слова, записан-ные с помощью транскрипции, и устанавли-вать способы обозначения мягких соглас-ных звуков. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Опреде-лять наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и запись с помощью транскрипции.Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль: соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произне-сении слов, различающихся одним звуком



7.

Звонкие согласные звуки в конце слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Повторение изученного в 1 классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков

Объяснять различие парных по глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в подборе слов, различающихся одним звуком. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать и преобразовывать виде рисунка, записывать слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений, доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания согласного на конце слова



8.

Педагогическая диагностика №1

«Звуки и буквы»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых, звонких и глухих звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный - непарный; согласный звонкий – глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произноше-ние звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



9.

Учимся писать сочетания жи — ши

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач


Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при использовании правила написания сочетаний жи — ши



10.

Учимся писать сочетания ча — ща

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Объяснять различие в звуко-буквенном составе записанного слова. Осуществлять самоконтроль при использовании правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения при отработке правописания ча — ща



11.

Учимся писать сочетания чу — щу

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Преобразовывать информацию, представленную в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.

Осуществлять самоконтроль и взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с буквосочетаниями чу — щу. Контролировать последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным основаниям



12.

Словарный диктант №1 «Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу».


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение: применение правил правописания сочетаний жи — ши, ча — ща, чу — щу

Использовать правило написания сочетаний жи — ши, осуществлять самоконтроль использования правила. Объяснять различие в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



13.

Разделительный мягкий знак (ь)

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги

Характеризовать функции ь (разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать транскрипцию при решении практических задач. Использовать алгоритм порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения заданий. Объяснять совпадения в звуко-буквенном составе слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять самоконтроль при написании разделительного ь



14.

Слог

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги

Формулировать ответ на проблемный вопрос. Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать пары слов по заданному основанию.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога



15.

Учимся переносить слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом переноса слов

Анализировать высказывание и формулировать на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность

/невозможность его выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса



16.

Учимся переносить слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом переноса слов

Сопоставлять различия деления слов на слоги и для переноса. Уточнять правила переноса слов (буквы й, ь, ъ).

Использовать правила переноса слов и осуществлять самоконтроль. Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя перенести). Осуществлять самоконтроль при делении слов для переноса. Выявлять существенные признаки каждой группы слов (особенности переноса слов с ь, й; слова, состоящие из одного слога)



17.

Слоги ударные и безударные. Роль ударения

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Деление слов на слоги

Выделять голосом ударный гласный звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять ударный звук в слове. Отрабатывать алгоритм порядка действий при списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Составлять пары слов, различающихся только местом ударения



18.

Диктант №1 по теме: «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Разделительный ь. Слоги»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания:сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

сочетания чк-чн, чт, щн;

перенос слов;прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения.



19.

Слово

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные.Слова, обозначающие действия, глаголы.Предложе-ние. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложе-ний по цели высказывания: повествовательные, вопроси-тельные и побудительные; по эмоциональной окраске: воск-лицательные и невосклица-тельные. Наблюдение за словами в предложении

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения). Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове (единство звучания и значения)



20.

Слова, называющие предметы

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите-

льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Задавать вопросы к словам (что? какой? и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова, называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы что? кто? Формулировать цель урока после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать (по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по заданным основаниям



21.

Слова, называющие признаки и действия предметов

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите-

льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Соотносить предложенный вариант ответа с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задавать вопросы какой? какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что делать? что сделать?



22.

Слово и предложение

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите-

льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.

Наблюдать различие между звуком, словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания, интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из текста предложения по заданным признакам



23.

Восклицательные и невосклицательные предложения

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Понимание слова как единства звучания (написания) и значе-ния. Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите-

льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце предложения. Осуществлять самоконтроль при постановке знаков препинания в конце предложения



24.

Слова в предложении

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения


Слова с предметным значением — имена существи-тельные. Слова, называющие признаки, — имена прилага-тельные. Слова, обознача-ющие действия, глаголы. Предложение. Отличие пред-ложения от слова. Различение предложений по цели выска-зывания: повествовательные, вопросительные и побудите-

льные; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Наблюдение за словами в предложении

Различать предложения и «не предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения с целевой установкой предложения. Осуществлять самоконтроль при выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при списывании



25.

Окончание как часть слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Различать разные слова и формы одного и того же слова. Высказывать предположение в результате наблюдения за предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



26.

Изменение формы слова с помощью окончания

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Изменять формы слов, находить и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопо-мощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предло-женные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола



27.

Неизменяемые слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра. Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использовать алгоритм выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола



28-29

Вспоминаем правило написания прописной буквы

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам



30.

Корень как часть слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Корень как часть слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказывать предположение об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



31.

Контрольная работа №1 по теме: «Правило написания прописной буквы»

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека














Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчи-вым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательнос-ти правильного списывания текста. Овладение первичны-ми навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



32.


Работа над ошибками.


Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение: применение правила правописания прописной буквы в начале предложения и в именах собственных

Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать слова по заданным группам



33-34-

35.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова



36.

Корень как общая часть родственных слов

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями

Дополнять однокоренные слова по заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня и использовать его про решении практических задач. . Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и формы одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить однокоренные слова.



37-

38-39.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека






Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Подбирать проверочные слова



40.

Однокоренные слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова

Различать однокоренные слова и формы слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова. Находить слова с заданным корнем



41-42-

43.

Учимся писать буквы согласных в корне слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом правописания парных звонких и глухих согласных в корнях слов и его применение.

Наблюдать особенности обозначения на письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца слова. Высказывать предположение в результате наблюдения. Анализировать предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные слова



44.

Словарный диктант №2

по теме: «Безударные гласные в корне слова»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



45.

Работа над ошибками

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ознакомление с правилом правописания безударных проверяемых гласных в корне слова и его применение

Наблюдать, сопоставлять и сравнивать написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения безударных гласных в корне слова




46.

Корень слова с чередованием согласных

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека




Чередование согласных в корнях слов

Наблюдать за чередованием согласных в корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию



47-

48-

49-

50.

Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека




Применение правил правописания безударных проверяемых гласных и парных звонких и глухих согласных в корнях слов

Подбирать проверочные слова, учитывая тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе проверочных слов и указывать тип орфограммы



51.

Суффикс как часть слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Сопоставлять однокоренные слова и выявлять различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



52.

Значения суффиксов

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Знакомиться с алгоритмом нахождения суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)



53-

54-

55.

Учимся писать слова с непроизносимыми согласными в корне

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека










Ознакомление с правилом правописания непроизносимых согласных в корне слова и его применение

Наблюдать за группами родственных слов. Высказывать предположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого согласного и способ проверки)



56.

Значения суффиксов

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям речи (на основании значения и вопроса)



57.

Учимся писать суффиксы
-ёнок-, -онок-

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных -онок-, -ёнок-; -ик-, -ек- и их применение

Наблюдать за группами слов и высказывать предположение о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



58-

59.

Учимся писать суффиксы
-ик-, -ек-

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён существительных-онок-, -ёнок-; -ик-, -ек-и их применение

Сопоставлять буквенную запись слова и его транскрипцию. На основе наблюдения высказывать предположение о выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу



60.

Значения суффиксов

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Суффикс как часть слова; значения суффиксов

Выделять суффиксы на основе развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать действия партнёров



61.

Учимся писать суффикс
-ость-

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом правописания суффикса -ость- и его применение

Наблюдать за словами с суффиксом -ость- и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному основанию и осуществлять самоконтроль в ходе выполнения упражнения



62.

Образование слов с помощью суффиксов

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Суффиксальный способ образования слов

Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели и высказывать предположение о частеречной принадлежности производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с заданными суффиксами



63.

Учимся писать суффиксы имён прилагатель-ных

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Ознакомление с правилами правописания суффиксов имён прилагательных и их применение

Наблюдать за языковым материалом, самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-, -чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения. Составлять слова по заданной модели



64.

Образование слов с помощью суффиксов

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека




Суффиксальный способ образования слов

Образовывать слова по заданным моделям. Выделять части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения



65.

Учимся писать корни и суффиксы

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Осознавать особенности способов проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов с транскрипцией



66.

Диктант № 2 по теме: «Правописание корней и суффиксов»

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека









Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения



67.

Работа над ошибками.

Приставка как часть слова

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Приставка как часть слова; значения приставок

Анализировать языковой материал. Обсуждать проблемные вопросы. Высказывать предположение о наличии/отсутствии тех или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопо-мощь (работа в паре). Преобразовывать информацию, представленную в виде толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать его при решении практических задач



68.

Значения приставок

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Приставка как часть слова; значения приставок

Определять значения приставок. Подбирать родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и фиксировать (графически обозначать) приставки в словах



69-

70.

Учимся писать приставки

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-,

Наблюдать за приставками, в которых пишется буква о. Группировать слова по предложенному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место орфограммы в слове и выбирать способ её проверки




71.

Различаем приставки с буквами о, а

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач


Ознакомление с правилами правописания приставок об-, от-, до-,

Различать приставки с буквами о, а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же приставкой



72.

Образование слов с помощью

приставок

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Приставочный способ образования слов

Определять значения приставок и способ образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом, в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлять самоконтроль и самопроверку



73.

Педагогическая диагностика №2 по теме:

«Правописание корней и суффиксов»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение одноко-ренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, одноко-ренных слов и слов с омони-мичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменя-емых и неизменяемых слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения



74.

Работа над ошибками.

Учимся писать разделительный твёрдый знак (ъ)

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков и его применение

Понимать информацию, представленную в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись слов; высказывать предположение об условиях написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ; контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию (наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлять самоконтроль



75.

Различаем разделительные ь и ъ

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом правописания разделительного твёрдого и мягкого знаков и его применение

Определять место орфограммы в слове и различать ъ и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма написания слов с ъ и ь. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова по заданному основанию



76.

Как образуются слова

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов

Наблюдать за словами, образованными приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать слова по их условным словообразовательным значениям



77.

Контрольная работа №2 по теме: «Приставки, состав слова, образование слов»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения



78.

Работа над ошибками.

Различаем разделительные ь и ъ

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правила правописания разделительных твёрдого и мягкого знаков

Подбирать слова по заданным основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре)



79.

Основа слова

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Основа слова

Знакомиться с основой как частью слова. Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать (графически обозначать) указанные в задании части слов



80.

Учимся различать предлоги и приставки

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Ознакомление с правилом раздельного написания предлогов с другими словами

Различать предлоги и приставки. Наблюдать за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Использовать алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы в словах. Осуществлять



81.

Повторяем состав слова

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса

Определять способ образования слов. Подбирать слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



82.

Повторяем правописание частей слова

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)



83-

84.

Повторяем правописание частей слова

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы во всех частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками).



85.

Слово и его значение

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения

Понимать информацию, представленную в виде схемы. Высказывать предположение о причинах ошибок в толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим значениям



86.

Значение слова

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека







Слово и его лексическое значение. Понимание слова как единства звучания (написания) и значения

Объяснять значение слова с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять значения слов и составлять предложения с этими словами



87.

Повторяем правописание частей слова

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Осуществлять самоконтроль и самопроверку. Анализировать алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Применять разных способов работы над ошибками



88.

Словарный диктант №3 по теме:

«Повторение. Состав слова»










Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Овладение понятием «родст-венные (однокоренные) слова».Различение однокорен-ных слов и различных форм одного и того же слова. Разли-чение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения



89.

Работа над ошибками.

Текст

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

Сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать и аргументировать свою точку зрения



90.

Заголовок текста

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека



Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам

Понимать текст. Высказывать предположение о связи предложений в тексте. Устанавливать соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к текстам



91.

Как сочетаются слова

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Наблюдать за ошибками, связанными со значением слова. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаим-ный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но разными по значению. Высказывать предположение о причинах несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность

/невозможность его выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать свой ответ



92.

Значение слова в словаре и тексте

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря

Опознавать слова по их лексическим значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника



93.

Повторяем правописание частей слова

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека




Повторение изученных правил правописания

Подбирать приставки и суффиксы по заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками



94.

Один текст — разные заголовки

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Понимать текст. Наблюдать за связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



95.

Учимся озаглавливать текст

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Подбирать различные заголовки к одному тексту. Высказывать предположение об основной мысли возможного текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль текста, используя образец



96.

Слово в толковом словаре и тексте

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Устанавливать значения слов с помощью контекста и толкового словаря. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника



97.

Слова однозначные и многозначные

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Высказывать предположение о возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с использованием многозначных слов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника



98.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Находить в слове орфограммы и определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь, аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять их написание



99.

Контрольная работа №3 по теме: «Слово и его значение»

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека














Понимание слова как единства звучания и значения. Выяв-ление слов, значение которых требует уточнения. Опреде-ление значения слова по тексту или уточнение значе-ния с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Формирование орфографичес-кой зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



100.

Работа над ошибками.

Учимся озаглавливать текст

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов.

Устанавливать правильность выбора заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять выбор наиболее подходящего заголовка



101.

Как строится текст. Окончание текста

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов.

Понимать текст. Обнаруживать неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор



102.

Как появляются многозначные слова

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Понимать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о причинах появления многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать слова в переносном значении. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность

/невозможность его выполнения. Устанав-ливать значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять взаим-ный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять предложения с использованием многозначного слова в определённом значении



103.

Как определить значение многозначного слова

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова

Высказывать предположение о необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска необходимой информации



104.

Учимся находить и проверять орфограммы в слове

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Выбирать нужное слово из пары, обосновывать свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять самопроверку. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове



105.

Учимся заканчивать текст

Сформированность позити-вного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Подбор заголовков к предложенным текстам. Подбор вариантов окончания текстов

Подбирать заголовок к тексту, обосновывать выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать, почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать текст




106.

Слова-синонимы

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Сравнивать тексты, находить слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить синонимы в тексте и формулировать их общее значение



107.

Сочетание синонимов с другими словами

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Находить синонимы в тексте. Группировать слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом ряду и высказывать предположение о различных ситуациях их использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность

/невозможность его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам



108.

Учимся применять орфографичес-кие правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение в записях. Контролировать свои действия при использовании алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок



109.

Тест по теме: «Правописание изученных орфограмм»








Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания:сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, щн; перенос слов;

прописная буква в начале предложения, в именах собст-венных; проверяемые безудар-ные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



110.

Работа над ошибками.

Как строится текст. Начало текста

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам

Заканчивать текст, подбирать заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или иного начала текста, аргументировать свою точку зрения



111.

Сочиняем начало текста

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам

Начинать текст, опираясь на предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать начало и окончание текста



112.

Как используются синонимы

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Наблюдение за использованием в речи синонимов

Наблюдать за способностью синонимов объяснять значение слова. Подбирать синонимы к словам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте синонимы



113.

Синонимы в тексте

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека






Наблюдение за использованием в речи синонимов

Высказывать предположение о цели использования ряда синонимов в предложенном тексте. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте неоправданные повторы слов и исправлять их с помощью синонимов. Подбирать синонимы к словам. Составлять текст, используя предложенный ряд синонимов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе)



114.

Учимся применять орфографичес-кие правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Контролировать собственные действия при переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и написании слов



115.

Учимся составлять текст

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека



Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте

Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать текст по образцу



116.

Последователь-ность предложений в тексте

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Последовательность предложений в тексте

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию рубрик для решения поставленных задач



117.

Диктант № 3 по теме: «Правописание разделительного мягкого и твёрдого знаков»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Овладение понятием «родст-венные (однокоренные) слова». Различение одноко-ренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокорен-ных слов и слов с омонимии-чными корнями. Выделение в словах с однозначно выделя-емыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.


Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



118.

Работа над ошибками. Слова-антонимы

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Наблюдение за использованием в речи антонимов

Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст, подбирая антонимы к выделенным словам




119.

Сочетание антонимов с другими словами

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Наблюдение за использованием в речи антонимов

Выбирать слова по заданному основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам различных частей речи



120.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Различать написание разделительных ь и ъ, объяснять выбор ь и ъ. Фиксировать (графически обозначать) орфограмму в слове. Соотносить слова и схемы состава слова. Группировать слова по заданному основанию. Подбирать проверочные слова к словам с изученными орфограммами



121.

Связь предложений в тексте

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека



Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения

Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять их причину. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст



122.

Слова-омонимы

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.






Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные

Интерпретировать информацию, представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах, называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь. Выявлять особенности омонимов, найденных в тексте



123.

Слова исконные и заимствован-ные

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Наблюдение за использованием в речи омонимов. Слова исконные и заимствованные

Высказывать предположение о появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов, изображённых на рисунке. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по его значению




124.

Учимся применять орфографичес-кие правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Осуществлять взаимный контроль, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок




125.

Контрольное списывание

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



126.

Работа над ошибками. Абзац

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Наблюдать за структурой текста. Знакомиться с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную мысль текста с содержанием каждого абзаца



127.

Учимся выделять абзацы

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литерату-рного языка(орфоэпиичес-ких, лексических, граммати-ческих) и правилах речевого этикета; умение ориентиро-ваться в целях, задачах, сред-ствах и условиях общения, выбирать адекватные языко-вые средства для успешного решения коммуникативных задач

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Наблюдать за структурой текста. Разделять текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать различные заголовки к тексту



128.

Значения заимствован-ных слов

Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения

Слова исконные и заимствованные

Восстанавливать значение слова по приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность

/невозможность его выполнения. Соотно-сить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя слова для справок. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова



129.

Учимся применять орфографичес-кие правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать тип орфограммы, фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Доказывать правильность выбранного способа проверки. Осуществлять самоконтроль и самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных ошибок



130.

Последовательность абзацев

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев

Составлять текст по заданным характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца. Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять возможные причины их появления



131.

Учимся составлять текст из абзацев

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев

Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст



132.

Устаревшие слова

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания


Устаревшие слова


Высказывать предположения о причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие слова и устанавливать их значение



133.

Устаревшие слова, слова-синонимы, новые слова

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания

Устаревшие слова


Наблюдать за устаревшими словами и их современными синонимами, высказывать предположение о причинах исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами




134.

Учимся применять орфографичес-кие правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Находить ошибки в выполненной работе, исправлять их и объяснять правильное написание слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками



135.

Словарный диктант №4 по теме:

«Повторение изученных орфографических правил»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания


Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



136.

Работа над ошибками.

Учимся составлять текст

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое един-ство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Начинать предложенный текст. Подбирать заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать предложенный текст



137.

Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выражение в тексте законченной мысли. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Смысловое един-ство предложений в тексте (основная мысль). Заголовок текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста

Находить ключевые слова текста и каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной мысли



138.

Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова?

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученного материала

Заканчивать предложения, используя слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова, значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за приставками с противоположным значением



139.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Составлять из заданных элементов слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок



140.

Диктант № 4 по теме: «Правописание изученных орфограмм»

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Применение правил правописания


Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения.



141.

Работа над ошибками.

План текста

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов

Составлять план текста. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать текст и предложенный план текста



142.

Учимся составлять план текста

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Смысловое единство предложе-ний в тексте (основная мысль). Заглавие текста. Выражение в тексте законченной мысли. План текста. Составление планов предложенных текстов

Составлять план предложенного текста. Исправлять неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при сравнении плана и текста



143.

Фразеологизмы

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

Обсуждать текст, высказывать предположение о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять ошибки при использовании фразеологизмов



144.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение исполь-зовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы



145.

Составляем текст по плану

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам

Заканчивать текст по предложенному плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки и составлять план будущего текста по заданной теме



146.

Учимся писать письма по плану

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам

Составлять план текста на заданную тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному плану, подбирать заголовки к тексту



147.

Значения фразеологизмов

Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка а (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач

Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов

Наблюдать за фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать различные ситуации, в которых используются фразеологизмы



148.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок



149.

Педагогическая диагностика №3

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.


Применение правил правописания.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/ невозможность его выполнения



150.

Работа над ошибками. Составляем текст по плану

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание

Составлять план будущего текста на заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность /невозможность его выполнения. Определять возможные темы будущих текстов по предло-женным заголовкам и составлять планы текстов



151.

Учимся применять орфографичес-кие правила

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека

Выражение в тексте законченной мысли. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текста: описание

Понимать текст. Высказывать предположение о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его особенности. Находить в тексте средства создания описания



152.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Находить ошибки в подборе проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в словарном диктанте



153.

Особенности текста-описания

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Составлять текст-описание с опорой на рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным. Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте



154.

Учимся сочинять текст-описание

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Понимать текст. Находить в тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-описание по заданной теме. Высказывать предположение об основной мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки к тексту



155.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор правильного написания слов. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок




156.

Учимся сочинять яркий текст-описание

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Создавать собственный текст-описание на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий текст языковые средства выразительности



157.

Текст-повествование

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Составлять тексты по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с текстом-повествованием



158.

Особенности текста-повествования

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Наблюдать за текстом-повествованием. Определять тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать последовательность абзацев. Определять тип текста



159.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям




160.

Контрольная работа № 4 по теме: «Правописание изученных правил»








Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Понимание слова как единства звучания и значения. Выявле-ние слов, значение которых требует уточнения. Определе-ние значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однознач-ных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов.

Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения



161.

Работа над ошибками.

Учимся сочинять текст-повествование

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Создавать текст-повествование по заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Формулировать инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к игре



162.

Описание и повествование в тексте

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Составлять план текста по ключевым словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Создавать текст по заданным основаниям



163.

Текст-рассуждение

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли.

Типы текста: описание, повествование, рассуждение. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Понимать текст. Знакомиться с текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать информацию, представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением




164.

Особенности текста-рассуждения

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев

Восстанавливать начало предложений. Заканчивать предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника




165.

Описание. Повествование. Рассуждение

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека


Смысловое единство предло-жений в тексте (основная мысль). Выражение в тексте законченной мысли. Типы текста: описание. Комплек-сная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев


Осуществлять взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям



166-167-168-169-170.

Учимся применять орфографические правила

Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Повторение изученных правил правописания

Устанавливать орфограмму и обосновывать правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям





Учебно-методический комплект:

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. [С.В.Иванова, А.О.Евдокимова, М.И. Еузнецова и др.] ; [под ред. С.В.Иванова]. – 4-е изд., перераб.-М.: Вентана-Граф, 2012.

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: рабочая тетрадь №1,2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений /С.В.Иванов, А.О. Евдокимова, М.И.Кузнецова, 2-е изд., испр. – М.: Вентана – Граф, 2014.

Иванов С.В. Русский язык: 2 класс: комментарии к урокам /С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. – 3-е изд., перераб.- М.: Вентана-Граф, 2012

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку во 2-ом классе.

Ученик научится:

различать, сравнивать, кратко характеризовать:

  • парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости – глухости согласные звуки;

  • изменяемые и неизменяемые слова;

  • формы слова и однокоренные слова;

  • однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

  • предложения по цели высказывания;

  • предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

  • в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;

  • лексическое значение слова в толковом словаре;

  • основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

  • делить слова на слоги2;

  • использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;

  • подбирать однокоренные слова;

  • определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

  • безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов3;

  • проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

  • подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;

  • исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

  • перенос слов;

  • проверяемые безударные гласные в корнях слов;

  • парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;

  • непроизносимые согласные;

  • непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);

  • разделительные твердый и мягкий знаки;

  • правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-

  • раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений);


Ученик получит возможность научиться:

  • устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);

  • определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);

  • различать однозначные и многозначные слова;

  • наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;

  • подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

  • подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

  • наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;

  • применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;

  • применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;

  • подбирать примеры слов с определенной орфограммой;

  • при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;

  • определять по предложенным заголовкам содержание текста;

  • составлять план текста;

  • определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;

  • соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).





1

2

3

67



Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Русский язык

Категория: Планирование

Целевая аудитория: 2 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Начальная школа ХХI века. Планирование по русскому языку для 2 класса.

Автор: Уткина Екатерина Викторовна

Дата: 15.12.2014

Номер свидетельства: 144276

Похожие файлы

object(ArrayObject)#852 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(151) "Календарно-тематическое планирование 3 класс по ФГОСС 2 поколения УМК Школа 21 века "
    ["seo_title"] => string(93) "kaliendarno-tiematichieskoie-planirovaniie-3-klass-po-fgoss-2-pokolieniia-umk-shkola-21-vieka"
    ["file_id"] => string(6) "112415"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1408608514"
  }
}
object(ArrayObject)#874 (1) {
  ["storage":"ArrayObject":private] => array(6) {
    ["title"] => string(92) "Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "
    ["seo_title"] => string(56) "rabochaia-proghramma-po-litieraturnomu-chtieniiu-3-klass"
    ["file_id"] => string(6) "107466"
    ["category_seo"] => string(16) "nachalniyeKlassi"
    ["subcategory_seo"] => string(12) "planirovanie"
    ["date"] => string(10) "1403262157"
  }
}

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства