Кемелханова Рысжан Раздел «Климат и природа » Тема урока: «Мы и природа»

Раздел «Климат и природа » Тема урока: «Мы и природа». 5 класс

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Кемелханова Рысжан Раздел «Климат и природа » Тема урока: «Мы и природа»»

Дата:20.04.2018

СОШ №10

Класс: 5

Ф.И.О. учителя:Кемелханова Рысжан

Раздел «Климат и природа »

Тема урока: «Мы и природа»

Количество присутствующих: 13

Количество

отсутствующих

Цели обучения,которые необходимо достичь на данном уроке

5С 1.1. определять основную мысль текста на основе вопросов

5Г 2.2 владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

5Ч 1.4.понимать общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

Мыслительные навыки

Знание. Понимание. Применение.

Критерии оценивания

-определяет основную мысль текста на основе вопросов

-владеет словарном запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

-понимает общее содержание текста, определяя ключевые слова и словосочетания;

Цели урока:

Все учащиеся смогут:

- понимать общее содержание текста,

- определять основную мысль текста на основе вопросов и отвечать на них, определяя ключевые слова и словосочетание

-владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

Большинство учащихся смогут:

-владеть словарным запасом, включающим синонимы, антонимы, омонимы

Некоторые учащиеся смогут:

-высказывать собственное мнение, предоставляя обратную связь

Языковая цель

ИЯЕ1.1.2. Учащиеся могут:

-использовать существительные и прилагательные, местоимения, порядковые числительные, правильно согласовывая по роду, числу и падежу.

Ключевые слова и фразы: природа, ранняя осень, холодная осень, время, ветер, буря, дождь

Полезные фразы для диалога/письма: надо знать природу, признаки природы

Вопросы для обсуждения: Что такое природа? Как вы понимаете выражение « связь природы с человеком»?

Ценности

Бережное отношение и любовь к природе

Межпредметные связи

Казахский язык, английский язык, природоведение

Предыдущее обучение

На предыдущих уроках учащиеся работали и участвовали в обсуждении темы «Прекрасное в природе» .

План урока

Планируемое время

Запланированная деятельность ( впишите свои задания,вместо изложенных ниже)

Ресурсы

Начало урока.

2 мин.

5 мин

Середина урока

13 мин

5 мин

Мотивационный момент.

Психологический настрой.

Приветствие

-Здравствуйте, ребята! Ученики, я задам вам несколько вопросов, на которые вы должны ответить, поднимая палец вверх (отлично) или отпуская большой палец (плохо). Положительный ответ вы сопровождаете восклицанием «Во!»

Какие у вас друзья? А школа? А учителя? Класс? Как ваши дела, настроение?

На все вопросы ученики отвечают восклицанием «Во!».

-Молодцы! Я рада за вас. А теперь подходите к столу, выбирайте себе по цветочке и распределитесь по группам по цветам листиков.

Создание коллаборативной среды

Предтекстовая работа

Целепологание

Ребята, давайте обратим внимание на эпиграф урока.

-У природы нет плохой погоды.

Каждая погода благодать.

-Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Учащиеся отвечают.

Ребятам предлагается составить графический- органайзер – кластер «Природа»

Природа

Семья

Две группы составляют кластер.

ФО: Словесная похвала.

Предтекстовая работа.

Стратегия для расширения лексики.

Слова	Что по вашему мнению, оно значит	антоним	синоним	Предложение с использованием слов
Погода
Времена года
Благодать

ФО словесная похвала учителя

Текстовая работа

Задание ( Ч)

Руководимое чтение «Надо ли знать природу?».

Каждая группа читает по абзацам, определяет тему прочитанной части. По методу «Карусель» каждая группа делятся о прочитанном

1 группа- I абзац,2 группа- II абзац

Критерий оценивания

Дескриптор

-Определяют тему прочитанной части

-Найти слова с противоположным значением

-отвечает на вопросы

- понимает тему прослушанного отрывка

Задание: (Г) Самостоятельное чтение

Чтение текста учителем еще раз.

Учащиеся слушают , затем пересказывают текст.

Критерий оценивания

Дескриптор

-понимать общее содержание текста, определить ключевые слова и словосочетания

- уметь находить слова антонимы

-понимать общее содержание текста, определить ключевые слова и словосочетания

ФО «Сигнальные карты»

Дифференцированные задание на говорение

Задание А. Работа в парах. Описать сюжетную картину, используя в речи синонимы и антонимы и поделиться в парах.

Критерий

Дескриптор

Владеть словарным запасом, включающий синонимы, антонимы

-описывает сюжетную картину.

-использует в речи синонимы и антонимы

-делятся в парах.

Задания В. Работа в парах. Составить диалог на ситуацию по тексту, используя в речи синонимы и антонимы и составляют диалог.

Критерий

Дескриптор

-Владеть словарным запасом, включающих синонимы и антонимы

-составляет диалог

-использует в речи синонимы и антонимы

Задание С.Работа в парах . Составить диалог, используя в речи синонимы,антонимы и аргументированные утверждения с элементами согласия- несогласия. Проговорить в парах.

Критерий

Дескриптор

-Владеть словарным запасом, включающих синонимы и антонимы

-составляет диалог

-использует синонимы и антонимы

-использует аргументированные утверждения согласия-несогласия. Проговоривает в парах.

ФО взаимооценивание

Послетекстовая работа

Обратная связь.Возврат к тексту. Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.

Антонимы- это слова одной и той же части речи с противоположным лексическим значением
Антонимы оживляют речь, делают её выразительной.
Рассвет-закат - это антонимы.
Начинаеться- кончаться – это синонимы.

Антонимы звучат и пишутся одинаково.

ФО. «Большой палец»