Календарно-тематическое планирование составлено на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку и Программы к завершённой предметной линии учебников по русскому языку. Авторы М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская. По учебному плану на изучение русского языка в 7 классе отводится 140часов, что составляет 4 часа в неделю.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
I. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
II. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
I. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий.
II. Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же.
I. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
(140 часов в год, 4 часа в неделю).
| № |
Содержание предмета |
Основные виды учебной деятельности |
| Повторение изученного в 5-6 классах.(6+3)
|
| 1 | Русский язык как развивающееся явление (1ч.)
История развития русского языка. Развитие и совершенствование русского языка как отражение изменений в сложной и многообразной жизни народа. | Составлять план текста. Отвечать на вопросы. Анализировать и комментировать материал учебника по теме. Составлять тезисный план учебной статьи. Давать развернутый монологический ответ на вопрос. Производить разные виды разбора. |
|
2 | Синтаксис и пунктуация (6+3)
Повторение разделов русского языка. Основные синтаксические понятия. Порядок синтаксического разбора предложения. | Расставлять знаки препинания в простом осложненном и сложном предложениях. Выполнять синтаксический и пунктуационный разборы. Составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенным схемам, определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи. Различать и конструировать сложные предложения, соблюдать правильную интонацию в речи, объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила.
Выполнять диагностическую тестовую работу. |
| 3 | Лексика и фразеология (1ч.) Основные единицы лексики и фразеологии. | Разъяснять значения слов и правильно их употреблять, учитывая условия и задачи общения. Пользоваться словарями. Создавать художественные тексты, используя выразительно-изобразительные средства, соблюдать лексические нормы, находить справку о значении и происхождении фразеологического сочетания во фразеологическом словаре, использовать синонимы как средство связи предложений в тексте, как средство устранения неоправданного повтора. Проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем примеры употребления слова в переносном значении. Выполнять тестовые задания в формате ГИА |
| 4 | Фонетика и орфография (1ч.) Фонетический разбор слов. Орфограммы-буквы: гласные, согласные, ъ и ь. | Производить фонетический разбор слов Определять и анализировать фонетические процессы в слове. Выполнять практические упражнения, работая в микрогруппах. Соблюдать произносительные нормы, проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, пользоваться орфоэпическим словарем, обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи. Составлять опорные схемы и таблицы по орфографии |
| 5 | Словообразование и орфография (1ч.) Морфемный и словообразовательный разбор. Значимые части слова. Способ образования слова. Орфограммы: о-ё после шипящих; н и нн в суффиксах прилагательных. | Производить морфемный и словообразовательный разборы, по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы, объяснять значение слова, его написание, грамматические признаки. Опираясь на словообразовательный анализ и морфемные модели слов, определять способы образования слов разных частей речи, анализировать словообразовательные гнезда на основе словообразовательного словаря и с помощью школьного этимологического словаря, комментировать изменения в морфемной структуре слова. Выполнять индивидуальные задания с последующей само- и взаимопроверкой. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста,комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо). |
| 6 | Морфология и орфография (1ч.) Морфологические признаки частей речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное. | Работать с деформированным текстом. Выполнять морфологический разбор частей речи. Создавать мультимедийную презентацию. Выполняя групповую работу. Работать по карточкам, писать предупредительный диктант. |
| 7 | Контрольный диктант (1ч.) | Писать текст под диктовку |
| 8 | Рр. Текст. Стили речи (1ч.) Понятие текста. Признаки текста. Средства связи предложений в тексте. Стили речи. | Делить текст на абзацы, определять микро и макро-тему текста. Определять стилевую принадлежность текста. Работать с текстами разных стилей. Находить различия в разностилевых текстах. Создавать памятки, таблицы, подсказки по стилям речи. Анализировать и создавать, работая в микрогруппах, тексты публицистического стиля. Публицистический стиль речи. |
| 9 | Рр. Публицистический стиль речи (1) Жанры публицистического стиля речи. Языковые особенности публицистического стиля речи. |
| Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие. (22+6)
|
|
10 | Причастие как часть речи (1ч.)
Грамматические признаки причастия. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастия. | Повторять пройденное о глаголе в ходе выполнения практических заданий, работая в парах, микро-группах и индивидуально. Находить причастия в предложении. Различать причастия и имена прилагательные, работая с тренажером. Самостоятельно работать с текстом. Выполнять практические задания различного х-ра( выборочный диктант, комментированное письмо, объяснительный диктант). Составлять кластеры, схемы, презентации по теме. Разрабатывать карточки для проведения проверочных работ в микро-группах и индивидуально. Правильно склонять причастия, писать гласные в окончаниях причастий и прилагательных. Устанавливать связь причастия с определяемыми и зависимыми словами, находить границы причастного оборота, выразительно читать предложения с причастными оборотами, строить предложения синонимических конструкций, выделять причастные обороты запятыми. |
| 11 | Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий (1ч.) Склонение причастий. Условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных. | Определять гласные в окончаниях причастий; склонять причастия; при выполнении заданий следовать инструкциям учителя и алгоритмам.
Определять главное и зависимое слово в словосочетании. Формулировать собственное мнение и позицию. Графически обозначать причастный оборот на письме, находить в тексте. Систематизировать и расширять знания с помощью таблиц, схем. Работать в парах. |
| 12 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте (1ч.) Одиночное причастие и причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Выделение запятыми причастного оборота. |
| 13 | Рр. Описание внешности человека (1ч.) Композиция описания внешности человека. | Описывать внешность знакомого, по личным впечатлениям, по фотографии. |
| 14 | Действительные и страдательные причастия (1ч.) Действительные и страдательные причастия. | Самостоятельно работать с учебником, составляя таблицы, схемы, кластеры, выполнять задания опережающего характера, подбирать дидактический материал из художественных произведений, изучаемых на уроках литературы. Различать действительные и страдательные причастия по смыслу, правильно употреблять причастия, выполняя практические упражнения занимательного характера (игра «Найди ошибку» и «Перевёртыши»), работая с деформированными текстами. Различать полные и краткие страдательные причастия и прилагательные, проводя сравнительный анализ текстов. |
| 15 | Полные и краткие страдательные причастия (1ч.) Краткие страдательные причастия, синтаксическая роль в предложении. |
| 16-17 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени (2ч.) Способы образования действительных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени. | Образовывать действительные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени» и правильно писать её. Образовывать и писать действительные причастия прошедшего времени. Конструировать самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами. |
| 18 | Действительные причастия прошедшего времени (1ч.) Образование действительных причастий прошедшего времени. Написание гласных перед суффиксами действительных причастий прошедшего времени. |
| 19 | Рр. Устное изложение (1ч.) Описание внешности человека, портрет, автопортрет | Самостоятельно работать с учебником по составлению изложения исходного текста с описанием внешности человека. Работать в группах по составлению памятки-инструкции для описания внешности человека. Составлять связный текст с элементами описания внешности. Подбирать литературный материал по теме. |
| 20-21 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени (2ч.) Образование и написание страдательных причастий настоящего времени. | Образовывать страдательные причастия настоящего времени, находить орфограмму «гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени» и правильно писать её. Образовывать и писать страдательные причастия прошедшего времени. Конструировать самостоятельно и по опорным схемам предложения с причастными оборотами. |
| 22 | Страдательные причастия прошедшего времени (1ч.) Способы образования страдательных причастий прошедшего времени. Правописание гласной в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста,комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо), производить комплексный анализ текста. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, аукцион знаний, «Карточка для соседа», «Аквариум» и др.) Создавать м/м презентации и работать с ними. Сравнивать и различать причастия и отглагольные прилагательные для выбора орфограммы в них. |
| 23 | Гласные перед Н и НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов (1ч.) Условия выбора гласной перед Н и НН в причастиях и отглагольных прилагательных. | Выбирать гласную перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Работать со словарями и справочниками. Работать в группах.
Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Выполнять практические задания по формированию навыка написания нн в причастиях и н в прилагательных, образованных от глаголов. Формулировать собственное мнение и позицию. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Планировать свои действия для реализации задач урока. |
| 24-25 | Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных (2ч.) Условия выбора Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглагольных прилагательных. |
| 26-27 | Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных (2ч.) Различие в написании кратких страдательных причастий прошедшего времени и кратких прилагательных. |
| 28 | Рр. Выборочное изложение (художественное описание портрета литературного героя) (1ч.) | Слушать текст, составлять план, определять микро-темы текста; писать выборочное изложение, пользуясь памяткой и без неё. |
| 29 | Морфологический разбор причастия (1ч.) Морфологические признаки причастия. | Выполнять комплексный анализ текста, находить в тексте причастия и производить их морфологический разбор. Извлекать информацию из различных источников. |
| 30-31 | Слитное и раздельное написание не с причастиями (2ч.) Правила написания не с причастиями. | Производить синтаксический разбор предложения. Составлять в проблемном диалоге обобщающую таблицу; выполнять комментируемое письмо. Диктант «Проверь себя». |
| 32 | Контрольный диктант (1ч.) | Писать текст под диктовку. |
| 33-34 | Рр. Сочинение по личным наблюдениям на тему «Вы с ним знакомы» (2ч.)
| Самостоятельно работать с учебником по составлению памятки и подбору материала для написания сочинения по личным наблюдениям |
| 35 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени (1ч.) Условия выбора букв после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме. Формировать навык написания букв е-ё в суффиксах страдательных причастий. Писать объяснительный диктант, производить орфографический анализ текста. Комментировать выбор орфограммы (комментированное письмо). Работать в парах, группах. |
| 36 | Повторение (1ч.) Контрольные вопросы и задания. |
| 37 | Рр. Виды публичных общественно-политических выступлений (1ч.) Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура. | Разрабатывать рекомендации, памятки, инструкции для подготовки публичного выступления Подбирать и систематизировать материал Выступать перед аудиторией с подготовленным докладом или сообщением на общественно-политическую тему |
| Деепричастие. 8+2 |
|
38-39 | Понятие о деепричастии и деепричастном обороте. Правописание не с деепричастиями (2ч.)
Деепричастие как часть речи. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Правило написания не с деепричастием. Деепричастный оборот. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. | Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающее задание. Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку по теме. Разграничивать основное и добавочное действие, находить деепричастный оборот и выделять его запятыми. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера. Производить синтаксический и орфографический анализ текста. Различать деепричастие и личные формы глагола и причастий, производить синонимическую замену личных форм глагола деепричастиями, выделять знаками препинания деепричастный оборот.
|
| 40-41 | Деепричастие. Пунктуация при деепричастном обороте (2ч.) Деепричастие. Знаки препинания при деепричастном обороте. |
| 42 | Деепричастия совершенного и несовершенного вида (1ч.) Способы образования деепричастий совершенного и несовершенного вида. Гласная перед –в, -вши. |
| 43 | Морфологический разбор деепричастий (1ч.) Морфологический разбор деепричастий. | Производить морфологический разбор деепричастия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах. |
| 44-45 | Рр. Сочинение на основе картины С.Григорьева «Вратарь» от имени одного из действующих лиц (2ч.) Сочинение-повествование с грамматическим заданием: употребление деепричастий в речи. | формировать лексический словарь по теме «Сюжетное полотно»» Собирать материал по теме урока, составлять план работы, формировать «Мудрый словарик» по теме; знакомиться с жанровым своеобразием сочинений. Писать сочинение по картине, пользуясь собранным материалом. |
| 46 | Обобщение и систематизация сведений о деепричастии (1ч.) Деепричастие, деепричастный оборот, знаки препинания при деепричастном обороте. | Выполнять творческие работы индивидуального и группового характера (мини-проекты с использованием ИКТ). Производить комплексный анализ текста. Сдать зачет по теме (защита мини-проекта). |
| 47 | Диктант (1ч.) | Слушать и писать текст под диктовку или в аудио-записи |
| Наречие. 22+6
|
|
48 | Наречие как часть речи (1ч.)
Общее грамматическое значение наречия, морфологические признаки и синтаксическая роль наречий. | Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания. Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме. Находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении. Определять смысловую группу наречий. Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы. Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо-диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие») Производить синтаксический и орфографический анализ текста Производить морфологический разбор наречия, выполняя комплексный анализ текста, работая в группах. |
| 49-50 | Смысловые группы наречий (2ч.) Значения, выраженные наречиями. Употребление наречий для более точного выражения мыслей как одно из средств связи предложений в тексте. |
| 51 | Рр. Сочинение в форме дневниковых записей по картине И.Попова «Первый снег» (1ч.) | Писать сочинение в форме дневниковых записей. |
| 52 | Степени сравнения наречий (1ч.) Способы образования сравнительной и превосходной степени наречий. Синтаксическая роль наречий в сравнительной степени в предложении. | Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания. Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме. Самостоятельно, в парах или группах подбирать дидактический материал по теме из художественной литературы. Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, взаимо-диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»). Образовывать степени сравнения наречий и правильно использовать их в речи. Производить синтаксический и орфографический анализ текста. |
| 53 | Морфологический разбор наречия (1ч.) Грамматические признаки наречия. | Формировать навык морфологического разбора наречия.
Извлекать информацию из различных источников. Формировать навык правописания не с наречиями на –о,- е в сравнении с правописанием других наречий с не и других частей речи с не. Выполнять индивидуальную работу по карточкам. Выполнять графические диктанты Формировать умение правильно выбирать гласную е, и в приставках не и ни отрицательных наречий. Сопоставлять правописание отрицательных и неопределённых местоимений. Записывать тексты с соблюдением стихотворных строк. Выполнять взаимопроверку. |
| 54-55 | Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е (2ч.) Условия слитного и раздельного написания не с наречиями на –о и –е. |
| 56-57 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий (2ч.) Условия выбора на письме буквы е в приставке не- и буквы и в приставке ни-. |
| 58-59 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и –е (2ч.) Условия выбора одной и двух букв н в наречиях на –о и –е. |
| 60 | Контрольный диктант (1ч.) | Слушать и писать текст под диктовку |
| 61 | Рр. Описание действия (1ч.) | Знакомиться с памяткой для работы с текстами, включающими описание трудового процесса Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Составлять устное сочинение с описанием трудового процесса. |
| 62 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий (1ч.) Условия выбора и написания букв о и е после шипящих на конце наречий. | Определять грамматические признаки наречия в морфологическом разборе. Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста, «Космическое путешествие»). |
| 63 | Рр. Сочинение в форме репортажа или интервью о процессе труда по личным наблюдениям (1ч.) Особенности жанра публицистического стиля – репортаж или интервью. Их языковые особенности, композиция. | Умение создавать репортаж или интервью по личным впечатлениям с описанием действий. |
| 64 | Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. (1ч.) Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. | Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, выборочный, комментированный, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста Слушать текст, составлять план, определять микро-темы Писать подробное изложение с элементами сочинения |
| 65 | Буквы о и а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. (1ч.) Условия выбора гласных о или а на конце наречий с приставками из-, до-, с-. |
| 66-67 | Кр. Подробное изложение с элементами сочинения (2ч.) Описание действий. |
| 68-69 | Дефис между частями слова в наречиях (2ч.) Условия написания дефиса между частями слова в наречиях. | Выяснять условия написания наречия с приставками через дефис. Навык написания дефиса в наречиях. Выполнять выборочный диктант. Работать в группах. Подбирать дидактический материал по изучаемой теме из художественной литературы. |
| 70 | Рр. Описание внешности и действий человека по картине Е.Н.Широкова «Друзья» (1ч.) Описание действий. | Создавать рассказ на основе изображённого на картине с описанием внешности и действий человека от имени персонажа картины или от своего имени. Работать с черновым вариантом сочинения. Обоснованно включать в текст описание процесса действия. Умение выбирать необходимые языковые средства для выражения своей главной мысли в художественном стиле. |
| 71-72 | Слитное и раздельное написание наречий, образованных от существительных и количественных числительных (2ч.) Основные случаи слитного и раздельного написания наречий, образованных от существительных и количественных числительных. | Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем Решать орфографические и пунктуационные задачи, находя в текстах наречия, ПО и ДПО Выполнять индивидуальные задания с опорой и без опоры на таблицу. Редактировать тексты. Конструировать предложения и тексты с использованием наречий, определять их синтаксическую роль и комментировать написание Работать с деформированными текстами, аргументировать свой выбор, сделанный в ходе проблемной дискуссии в группе |
| 73 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий (1ч.) Условие выбора мягкого знака после шипящих на конце наречий. |
| 74 | Повторение темы «Наречие» (1ч.) | Выполнить промежуточный тест в формате ГИА |
| 75 | Контрольный диктант (1ч.) | Слушать и писать текст под диктовку |
| Категория состояния. 2+2
|
|
76 | Категория состояния как часть речи (1ч.) Категория состояния как часть речи. Группы по значению. Синтаксическая роль слов категории состояния в предложении. | Находить слова категории состояния в тексте, определять, к каким группам по значению они относятся, определять синтаксическую роль слов категории состояния в предложении.
|
| 77 | Рр. Сжатое или выборочное изложение с описанием состояния природы (К.Паустовский «Обыкновенная земля») (1ч.) | Слушать текст, составлять план, определять микротемы текста; писать сжатое изложение, пользуясь памяткой и без неё. |
| 78 | Морфологический разбор категории состояния (1ч.) Сравнение наречий, кратких прилагательных, слов категории состояния. | Различать наречия, краткие прилагательные, слова состояния, проводить морфологический разбор слов категории состояния. Анализировать тексты, подобранные обучающимися. |
| 79 | Рр. Сочинение на лингвистическую тему (1ч.) | Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подготовить устное сочинение по самостоятельно выбранной тем. |
| 80 | Самостоятельные и служебные части речи (1ч.) Самостоятельные и служебные части речи. Общие признаки служебных частей речи. Отличительные признаки предлогов, союзов и частиц. | Составлять схемы, таблицы, кластеры, опоры на основе теоретического материала учебника и дополнительного, собранного обучающимися или предложенного учителем, а также с опорой на личный опыт обучающихся Отвечать на вопросы и формулировать их самостоятельно. |
| Служебные части речи Предлог. 9+2
|
|
81 | Предлог как часть речи (1ч.)
Предлог как служебная часть речи. Роль предлога в словосочетаниях и предложениях. Предлог как способ выражения различных смысловых отношений. | Самостоятельно работать с учебником и дополнительной справочной литературой, выполняя опережающие задания. Составлять обобщающую таблицу, опорный конспект, карточку-подсказку, кластер по теме, работа в группе, в паре или индивидуально.
Отличать предлог от омонимичных приставок, определять роль предлогов в выражении различных смысловых отношений. Правильно употреблять предлоги в письменной и устной речи в разных речевых ситуациях. Отличать производные предлоги от омонимичных частей речи. Производить морфологический разбор предлогов. Подбирать дидактический материал по изучаемой теме из художественной литературы. Создавать мини-проекты по отдельно изученной теме и защищать их Выполнять практические задания тренировочного и проверочного характера (тесты, диктанты, орфографическое лото, грамматические задачи, восстановление деформированного текста).
|
| 82 | Употребление предлогов (1ч.) Многозначность предлогов. |
| 83 | Непроизводные и производные предлоги (1ч.) Непроизводные и производные предлоги. |
| 84 | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога (1ч.) Простые и составные предлоги. Порядок морфологического разбора предлога. |
| 85-86 | Рр. Рассказ-репортаж на основе увиденного на картине. (2ч.) Интервью, репортаж | Писать репортаж на основе увиденного на картине. |
| 87-89 | Слитное и раздельное написание производных предлогов (3ч.) Условия слитного и раздельного написания производных предлогов. | Выполнять творческое списывание. Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Давать аргументированный ответ на вопрос при работе в группах сменного состава. Разграничивать и правильно писать производные предлоги и омонимичные части речи.
|
| 90 | Предлог. Повторение (1ч.) | Выполнить тестовую работу по теме. |
| 91 | Урок-зачёт по теме «Предлог» (1ч.) | Сдать зачёт. |
| Служебные части речи Союз. 13+2
|
|
92 | Союз как часть речи (1ч.)
Союз как часть речи. Роль союза в предложении и тексте. |
Осмысленно читать материал учебника, самостоятельно находить дополнительную информацию по теме. Выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы. Определять роль союзов, ставить знаки препинания при них. Сочинительные и подчинительные союзы. |
| 93 | Союзы простые и составные (1ч.) Союзы простые и составные. |
| 94-95 | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая перед союзами в сложном предложении (2ч.) Союзы сочинительные и подчинительные. Назначение сочинительных и подчинительных союзов. |
| 96 | Подчинительные союзы. Морфологический разбор союзов (1ч.) Группы подчинительных союзов. Назначение подчинительных союзов. Морфологический разбор союзов. | Отличать подчинительные союзы, делать морфологический разбор союзов, ставить запятые в сложном предложении с подчинительными союзами. Выполнять творческое списывание. Работать с перфокартами. Производить редактирование текстов с грамматическими ошибками, полный синтаксический разбор предложений. Выполнять графический, выборочный, распределительный диктанты с последующей само и взаимопроверкой. Производить сопоставительный анализ текстов для определения отличия союзов тоже, также, чтобы, зато от наречий и местоимений с частицами то, же, бы. |
| 97 | Сочинительные союзы (1ч.) Группы сочинительных союзов: соединительные, противительные, разделительные. Назначение сочинительных союзов | Совершенствование знаний о союзе как части речи. Находить сочинительные союзы в предложении. Работать со словарями. Работать с художественными текстами по нахождению союзов и выявлению их роли в предложениях текста. Производить самооценку своей работы. Использовать полученные знания при решении практических задач. |
| 98-99 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы, зато (2ч.) Условия различения на письме союзов тоже, также, чтобы, зато и наречий и местоимений с частицами то, же, бы. |
| 100 | Контрольный диктант (1ч.) | Слушать и писать текст под диктовку |
| 101-102 | Рр. Сочинение-рассуждение (2ч.) | Формулировать тему сочинения, собирать материал из разных источников, систематизировать его, составлять тезисы, план. Подбирать аргументы для доказательства своей точки зрения, строить текст-рассуждение. Презентация своих работ
|
| 103-104 | Резервные уроки (2ч.) |
|
| 105 | Закрепление изученного по теме «Союз» (1ч.) | Составлять устное монологическое высказывание по теме Выполнить мини-проект по самостоятельно определенной теме и подготовиться к его защите. Осмысленно выбирать способы и приемы действий. |
| 106 | Зачет по теме «Союз» (1ч.) | Защитить проект |
| Частица. 14+4
|
|
107 | Понятие о частице. Формообразующие частицы (1ч.)
Отличие частиц от знаменательных частей речи и других служебных частей речи. Роль частиц в предложении и образовании форм глагольных наклонений. Роль формообразующих частиц. |
Отличать частицы от других неизменяемых частей речи, распознавать формообразующие частицы. Извлекать информацию из различных источников. Формулировать собственное мнение и позицию. |
| 108-109 | Рр. Составление «рассказа в рассказе» по данному началу и концу (2ч.) Особенности композиции типа «рассказ в рассказе». | Составить «рассказ в рассказе» по данному началу и концу. |
| 110 | Смысловые частицы (1ч.) Понятие о смысловых частицах. Различные значения частиц. | Определять грамматические признаки частиц. Распознавать смысловые значения модальных частиц. Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты. |
| 111 | Раздельное и дефисное написание частиц (1ч.) Дефисное написание частиц –то, -ка. |
| 112 | Рр. Придумывание обрамлений к рассказу (1ч.) Обрамление к рассказу. | Придумывать обрамления к рассказу |
| 113 | Морфологический разбор частиц (1ч.) Порядок разбора частиц как части речи. | Работая в группах, производить морфологический разбор частиц. |
| 114-115 | Отрицательные частицы (2ч.) Понятие об отрицательных частицах не и ни. | Определять смысловое значение частиц не и ни, писать не с разными частями речи, опираясь на личный опыт и материал учебника. Сопоставлять, сравнивать тексты с частицами НЕ и НИ. Составлять сравнительную таблицу написания частиц НЕ и НИ со словами. Составлять кластеры, опоры, подсказки по изучаемой теме. Различать и правильно писать ни – частицу, союз, приставку.
|
| 116-117 | Различение не – ни (2ч.) Употребление и правописание не и ни. |
| 118-119 | Приставка не- и частица не с различными частями речи (2ч.) Правила написания не с разными частями речи. |
| 120 | Рр. Написание рассказа по данному сюжету (1ч.) Композиция и сюжет | Писать сочинение по заданному сюжету. |
| 121-122 | Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни- (2ч.) Различение частицы ни, союза ни-ни, приставки ни-. | Производить комплексный анализ текста. |
| 123 | Повторение изученного о частицах (1ч.) | Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах. |
| 124 | Диктант (1ч.) | Слушать и писать текст под диктовку. |
| Междометие. 3 ч. |
|
125 | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Звукоподражательные слова (1ч.)
Междометие как часть речи. Назначение в языке. Употребление междометий в роли других частей речи. | Осмысленно читать материал учебника, выделяя главное и второстепенное. Самостоятельно находить дополнительную информацию по теме. Выразительно читать тексты разных стилей и типов речи, формулировать вопросы по ним; отвечать на вопросы. Создавать мини-тексты с включением в них междометий. Учиться отличать междометия от других частей речи, знакомится с правилами дефисного написания междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями. Выделять междометия знаками препинания, составлять диалог, включающий междометия. |
| 126-127 | Междометие и звукоподражательные слова. Знаки препинания при них (2ч.) Выделение междометий знаками препинания. | Самостоятельно находить информацию по теме. Использовать полученные знания при решении практических задач. |
| Повторение изученного в 5-7 классах. 11+3ч.
|
|
128 | Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Стили речи (1ч.)
Разделы науки о языке. Стили речи. | Из слов составлять предложения с указанным коммуникативным заданием, включать эти предложения в текст. Повторять разделы науки о языке. Осуществлять комплексный анализ разностилевых текстов. |
| 129-130 | Рр. Контрольное сочинение (2ч.) Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. | Определять тему сочинения. Собирать материал по теме, используя разные средства информации. Написать сочинение-рассуждение на морально-этическую тему. |
| 131 | Рр. Анализ сочинений. Работа над ошибками (1ч.) | Самостоятельно анализировать допущенные ошибки, находить причину ошибки и устранять её. |
| 132 | Фонетика. Графика (1ч.) Фонетика. Единицы фонетики. Графика. Фонетический разбор. | Производить фонетический разбор. Выполнять практические задания по звуко-буквенному анализу слов. Выполнять проверочный тест по теме. |
| 133 | Контрольный диктант (1ч.) | Слушать и писать текст под диктовку. |
| 134 | Лексика и фразеология (1ч.) Лексические единицы. Фразеологизмы. | Сопоставлять, анализировать тексты с точки зрения лексики. Находить в текстах лексические средства выразительности. Составлять словарные статьи. Повторять изученное, выполняя задания творческого и занимательного характера в микрогруппах, в парах, индивидуально, на компьютерных тренажёрах. Выполнять различные виды диктантов (зрительный, слуховой, «Проверь себя», мимический, графический), тренировочные и проверочные тесты. |
| 135 | Морфемика. Словообразование (1ч.) Части слова. Способы образования слова. |
| 136 | Морфология (1ч.) Части речи. |
| 137-138 | Синтаксис и пунктуация (1ч.) Синтаксические единицы. Знаки препинания в простом и сложном предложениях. |
| 139-140 | Орфография и пунктуация (2ч.) Орфограммы и пунктограммы, изученные в 7 классе. | Использовать полученные знания при решении практических задач. |
| Ученик научится | Ученик получит возможность научиться | Выпускник научится | Выпускник получит возможность научиться |
| Личностные результаты:
|
|
|
|
| 1) пониманию русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознанию эстетической ценности русского языка; уважительному отношению к родному языку, гордости за него; 3) потребности сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; 4) стремлению к речевому самосовершенствованию;
5) пользоваться словарным запасом и усвоенными грамматическими средствами для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; 6) самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | 1) Осознания себя как носителя одного из величайших языков мира 2) Понимания роли русского языка как языка межнационального и международного общения; 3) Осознать свою причастность к сохранению чистоты и богатства языка, к расширению сферы его влияния 4) совершенствовать свою речь в процессе работы с различными письменными источниками и в устной речевой практике | • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны; • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни. • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка; • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия; • оценивать использование основных изобразительных средств языка. • Использовать различные виды монолога в ситуациях общения. • Использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального общения. • Соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения. • Предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения. | • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка; • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира. • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики. • выступать пред аудиторией с небольшим докладом, публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию. • Участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать. • Понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их. |
| Метапредметные результаты:
|
|
|
|
| 1. Аудирование и чтение:
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владеть разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватно воспринимать на слух тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь вести самостоятельный поиск информации;
| 1)Сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения; 2)Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
3)Сочетать разные виды монолога и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.;
| • различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме; • понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме; • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого). • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме); • использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей; • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста; • использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; • отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
| • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме. •понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности; • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
|
| Говорение и письмо:
• определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ,);
• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
•свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение;
• соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдать основные правила орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни; использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
3) коммуникативно целесообразно взаимодействовать с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем | 1)Осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; 2)Оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; 3)Находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
4)Применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
5)Владеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения. 6)Решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
| • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре); • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы; • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения; • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
| • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения; • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат; • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения; • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
|
| Предметные результаты:
|
|
|
|
| 1.Производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами; 2.Составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; 3.Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
| 1) основам научных знаний о родном языке; понимать взаимосвязи его уровней и единиц;
2)овладения основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), 3)нормами речевого этикета и использования их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
| • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи; • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи; • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
| • анализировать синонимические средства морфологии; • различать грамматические омонимы; • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи; • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.
|
| По орфографии. 1.Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; 2.Находить и исправлять орфографические ошибки. 3.Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
| 1)опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка;
2)осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов; 3)записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ; 4)создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя; 5)находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи; 6)осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям); 7)строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении)
| • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса); • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов); • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
| • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи; • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
|
| По пунктуации. 1.Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
| • соблюдать в практике письма основные пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
| • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды; • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности; • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка; • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике; • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
| • анализировать синонимические средства синтаксиса; • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи; • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
|
| По связной речи. 1.Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. 2.Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. 3. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). 4.Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
| 1) проведению многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
2) пониманию коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
3) осознанию эстетической функции русского языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы. | • владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций); • различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи); • создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи); • оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; • исправлять речевые недостатки, редактировать текст; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
| • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств; • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств; • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач; • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.
|
