№ п\п,дата | Тема урока | Предметные УУД | Личностные УУД | Метапредметные УУД Познавательные УУД Регулятивные УУД Коммуникативные УУД | Домашнее задание |
1 | Введение Русский язык – язык русского народа. Связь русского языка с национальными традициями русского народа. Видные ученые-русисты | Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка. | Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. -
| Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. | №7 |
2 | 1. Лексическое богатство русского языка Слово в языке и речи. Повторение и углубление изученного в 5-м классе.(48ч) Лексическое богатство русского языка. | - Формирование представления о социальной сущности языка, усвоение понятия о том, что русский язык – это прежде всего язык русского народа, русской нации, основное средство общения в национальном коллективе; формирование понятия «литературный язык»; | - формирование умения анализировать текст, выявлять в тексте главное и существенное; создавать устное высказывание: доказывать, что язык – общественное явление. | Стремиться к координации различных действий в сотрудничестве, слушать и слышать других, формулировать собствееное мнение и аргументировать его | §1, №13 |
3 | Фразеологизмы. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. | Формирование понятия «фразеологизмы», «фразеологизмы-синонимы», о различии фразеологизмов и свободных сочетаний, знакомство с фразеологическим словарем; формирование представления об истории фразеологизмов, группах по происхождению, о фразеологизмах в других языках, о фразеологизмах в тексте; | Расширять представления о русском языке, его фразеологическом богатстве; отличать свободные сочетания слов от фразеологизмов, опознавать фразеологические обороты, устанавливать их отличительные особенности, правильно и уместно употреблять в речи. | Извлекать информацию из разных источников( словаря, текста, иллюстрации), перерабатывать и преобразовывать информацию( вопросы, схема, ключевые слова), владеть разными видами аудирования. Стремиться к координации различных действий в сотрудничестве, слушать и слышать других, формулировать собствееное мнение и аргументировать его, осуществлять взаимный контроль | стр.15, №26 |
4 | Происхождение фразеологизмов. Фразеологический словарь. | - формирование умения находить фразеологизмы в тексте, объяснять их значение, отличать фразеологизмы от устойчивых сочетаний, употреблять фразеологизмы и устойчивые сочетания слов в собственной речи. | Знакомиться со значением и историей фразеологизмов | Извлекать информацию из словарей, пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим) , адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте. -
| №20 + 5 «своих» |
5 | Изменения в словарном составе русского языка. Заимствованные слова. | - Формирование понятия исконно русских и заимствованных слов, основных причин заимствования новых слов, способах заимствования, признаках и источниках заимствования; -
| - формирования умения оценивать речь с точки зрения целесообразности и уместности использования иноязычных слов, умения пользоваться словарем иностранных слов. | Извлекать информацию из словарей, пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим) , адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте. -
| §2, №39 |
6 | Слова, замствованные из старославянского языка. | Осознавать связь русского языка с культурой и историей Россией; расширить словарный запас на основе усвоения знаний старославянизмов;опознавать старославянизмы по их отличительным признакам | Извлекать информацию из словарей (толкового словаря, " Словаря иностранных слов"), пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим) , адекватно понимать основную и дополнительную информацию в тексте. | стр.23, № 36 |
7 | Р.Р. Текст. Признаки текста. Составление плана текста на лингвистическую тему. Упр.29, стр.21 (краткое изложение) | Осмысливать причины, источники и периоды заимствований в русском языке, выявлять признаки заимствованных слов, правильно писать слова, замствованные из старославянского языка | Расширять представления о русском языке; знакомиться с русскоми учеными-лингвистами и их наследием. | Пользоваться различными приемами аудирования, видами чтения (ознакомительным, изучающим); излагать в устной и письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста, осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова) | -
|
8 | Р.Р. Подробное изложение «Великие просветители». Упр.35, стр.23 | -
|
9 | Устаревшие слова ( архаизмы, историзмы). | - Формирование представления о причинах выхода из общего употребления одних и появления новых слов в русском языке; | - формирование умения различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов, правильно использовать их в речи. | Извлекать информацию из толковых словарей, перерабатывать и преобразовывать информацию( вопросы, схема, ключевые слова). | стр.26, №44, №46 |
10 | Неологизмы | - Формирование понятия «неологизмы», формирование представления о появлении новых слов в русском языке; -
| - формирование умения различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы; умения пользоваться словарем для определения значения новых слов, правильно использовать их в речи. | Извлекать информацию из словарей (толкового словаря, " Словаря иностранных слов"), перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схема, ключевые слова), воспринимать и вычленять нужную информацию на слух. | стр.29, №50 |
11 | Входной проверочный диктант | - Проверить сформированность у учащихся основных орфографических и пунктуационных знаний по теме «Слово и его лексическое значение»; -
| - проверить сформированность умений предвидеть в процессе письма орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными ранее пунктуационными правилами. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
12 | 2. Имя существительное как часть речи и как член предложения. Понятие «часть речи». | - Формирование понятия «часть речи», формирование представления о самостоятельных и служебных частях речи, о признаках по которым их так классифицируют; формирование представления о порядке характеристики слова как части речи, о постоянных и непостоянных признаках частей речи; | - формирование умения определять слово как часть речи, давать характеристику слову как части речи в соответствии с изученным порядком. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказавание в научно-учебном стиле. | §3, № 56 |
13 | Грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного. | - Формирование представления об имени существительном как части речи, о понятии «предмет» в грамматике как об обобщенной категории, о том, что признак и действие могут выражаться через значение предметности; о морфологических признаках существительных (род, число, падеж), о синтаксической роли существительного в предложении; | Анализировать и характеризовать грамматическое значение и морфологические признаки имени существительного, подбирать существительные по заданным морфологическим признакам. | Формировать умение рассказать о существительном в форме научного описания; умение доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; умение отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных. | §4, №59 |
14 | Способы образования имен существительных. | - Формирование понятия «морфема», «способ словообразования»; формирование представления о способах образования имён существительных (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, сложение); | - формирование умения определять способ словообразования существительных, самостоятельно образовывать имена существительные по заданным схемам. | Анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы; перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схема, ключевые слова). | §5, №66 |
15 | Буквенные и небуквенные орфограммы в именах существительных. | - Формирование понятия «орфограмма», «опознавательные признаки» орфограммы; формирование понятия о способах проверки правильности написания слова; -
| - формирование умения находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки; умения правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; пользоваться орфографическим словарём. | Развивать связную монологическую речь, осуществлять речевой самоконтроль и оценивание; выступать перед аудиторией сверстников. | §6, №71, таб.с. 41 |
16 | Орфограммы-буквы ы, и после ц. | - Формирование представления об условиях выбора ы-и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях; | - формирование умения обосновывать свой выбор, находить орфограммы в морфемах, графически обозначать изученную орфограмму. | Анализировать, сравнивать, устанавливать причиннно- следственные связи, обобщать, делать выводы; работать со словарями, владеть разными видами чтения (ознакомительным, детальным). | Стр.45, §6, №77 |
17 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | -Формирование представления об условиях выбора слитного и раздельного написания НЕ с существительными; -
| - формирование умения правильно писать НЕ с существительными, группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с существительными в речи. | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; перерабатывать и преобразовывать информацию (схема, таблица, алгоритм). | стр.49,№83, |
18 | Слитное и раздельное написание не с именами существительными. | - Формирование представления о роли имени существительного в предложении; | Понимать и воспроизводить (пересказывать) содержание прочитанного по частям текста, писать слова с изученными орфограммами. | Пользоваться различными приемами аудирования, видами чтения (ознакомительным, изучающим). | алгоритм,№86 |
19 | Имя существительное как член предложения | Определять синтаксическую роль имен существительных в предложении, опознавать однородные члены, выраженные именами существительными, пунктуационно правильно оформлять предложения, графически объяснять постановку знаков препинания. | - формирование умения определять в предложении синтаксическую роль существительного. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказавание в научно-учебном стиле. | §7, №94-95 |
20 | Проверочная работа | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Имя существительное»; -
| - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | Упр.85, стр.52 |
21 | 3. Местоимение - существительное как часть речи и как член предложения. Разряды местоимений-существительных | - Формирование представления о местоимении как части речи, о разрядах местоимений, об особенностях местоимений-существительных и их классификации; об особенности склонения личных местоимений; об употреблении местоимений ты и вы в речи; | - формирование умения правильно склонять личные местоимения; употреблять местоимения ты и вы в речи, умения употреблять личные местоимения для преодоления неоправданного использования одних и тех же существительных; находить и исправлять ошибки в употреблении личных местоимений | Анализировать, сравнивать, обобщать, пользоваться различными видами чтения (ознакомительным, изучающим). | §8, №100 |
22 | Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. | - Формирование представления об особенностях образования и правописания местоимений-существительных; об условиях выбора слитного написания не в неопределённых местоимениях; условиях выбора дефиса и раздельного написания приставки кое-; об употреблении неопределённых местоимений в речи; | - формирование умения правильно образовывать и склонять местоимения-существительные, умения правильно писать слова с изученными орфограммами; графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять местоимения-существительные в речи. | Пользоваться различными приемами аудирования, видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица) и преобразовывать её (текст, схема). | §9, №103 |
23 | Буквенные и небуквенные орфограммы в местоимениях-существительных. | таб.с.60, №105 |
24 | Местоимение-существительное как член предложения | - Формирование представления о роли местоимений-существительных в предложении, о правильном употреблении местоимений-существительных в речи; | -формирование умения определять синтаксическую роль местоимений-существительных в предложений, правильно употреблять местоимения-существительные в собственной речи. | Анализировать, сравнивать, обобщать, пользоваться различными видами чтения (ознакомительным, изучающим). | §10, №110 |
25 | Свободный диктант. Упр.104, стр.62 | - Формирование представления учащихся об особенностях выборочного изложения, его структуре и изобразительно-выразительных средствах; | - формирование умения выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; | Анализировать, сравнивать, обобщать; писать изложение на основе выборки частей текста(вопросы, план, ключевые слова). | -
|
26 | 4. Глагол как часть речи и как член предложения. Грамматическое значение и морфологические признаки глагола. | - Формирование представления о лексическом значении частей речи, о тех лексических значениях, которые имеет глагол: значение движения, состояния, процесса, существования, речи, мысли; формирование представления о глаголе как части речи, о значении, морфологическим признакам и синтаксической роли; | - формирование умения определять лексическое значение глагола, правильно употреблять глаголы в речи; формирование умения рассказать о глаголе в форме научного описания; умения доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; умения определять морфологические признаки глагола. | Пользоваться различными видами чтения (ознакомительным, изучающим) и приемами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, схема, ключевые слова, текст). | §11, №114 |
27 | Морфологический разбор глагола.Способы образования глагола. | - Формирование представления о порядке устного и письменного морфологического разбора глагола; формирование представления о способах образования глаголов: суффиксальном, приставочном, приставочно-суффиксальном; | - формирование умения выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола; формирование умения образовывать глаголы по заданным схемам, а также умения определять способ образования данных глаголов. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказавание в научно-учебном стиле. | §11, (вопросы)19 |
28 | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. Вклад Ф.И. Буслаева, В.В. Виноградова в развитие отечественной морфологии. | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах»; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | - содействовать формированию умения находить и графически обозначать изученные орфограммы; продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; | Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (вопросы, таблица), преобразовывать её из одной формы в другую (ключевые слова, текст). | §12, с.70-71 №123 |
29 | Буквенные и небуквенные орфограммы в глаголах. | §12, №128 |
30 | Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Связаны ли между собой орфография и морфология»? Упр.122, стр.71 | - Формирование представления о синтаксической роли глагола, о его основной синтаксической функции – сказуемом, о способах выражения глагольного сказуемого; о вопросах, на которые отвечает глагол-сказуемое; | - формирование умения находить в предложении грамматическую основу, определять способ выражения сказуемого, правильно подчёркивать сказуемое как главный член предложения. | Создавать и редактировать собственный текст по ключевым словам-лингвистическим понятиям. | -
|
31 | Глагол как член предложения. | - Формирование представления о построении собственного текста сочинения по опорным словам, продолжить формирование понятия «ключевые слова», «тема», «основная мысль», «план»; | - формирование умения строить собственный текст сочинения-миниатюры по опорным словам, выделять основную мысль, определять тему сочинения. | Перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять её разными способами (схема, текст, ключевые слова); | §13, №132 |
32 | Контрольный диктант | - Проверить сформированность у учащихся основных орфографических знаний по теме «Глагол в языке и речи»; -
| - проверить сформированность умений предвидеть в процессе письма орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
33 | Работа над ошибками. | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Глагол в языке и речи»; -
-
| - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки | Продолжать работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | -
|
34 | Входной контроль | - Проверить сформированность у учащихся основных орфографических и пунктуационных знаний, изученных в 5 классе | - проверить сформированность умений предвидеть в процессе письма орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными ранее пунктуационными правилами. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
35 | 5.Простое и сложное предложение. Предложение. | - Формирование представления о связи слов между собой; формирование понятий «словосочетание», «главное и зависимое слово»; «предложение»; об отличии предложения от словосочетания; формирование представления о синтаксисе как разделе языкознания, изучающего законы построения словосочетания и предложения; | - формирование умения определять главное и зависимое слово в словосочетании, называть отличительные признаки предложения, определять такие сочетания слов, которые не могут быть названы словосочетанием. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказавание в научно-учебном стиле. Пользоваться различными видами чтения (ознакомительным, изучающим) и приемами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (вопросы в план, таблицу в схему). | §14, №137 |
36 | Выделительные знаки препинания. Разделительные знаки препинания. Знаки завершения, выделения, разделения. | - Формирование понятия «пунктуация», представления о роли знаков препинания в предложении и тексте; | - формирование умения различать завершающую, выделительную и разделительную функцию знаков препинания. | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,просмотровым, изучающим) и навыками аудирования, извлекать и сравнивать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст),сжато излагать содержание текста | §14,с.79№141 |
37 | Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Роль знаков препинания в письменном общении» | -
| Анализировать знаки препинания, выявлять их роль в письменной речи, правильно пунктуационно оформлять текст. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | Упр.140, стр 80 |
38 | Предложения с обращениями. Выделительные знаки препинания. | - Формирование представления о знаках препинания в предложениях с обращением – знаков выделения; о правилах постановки знаков препинания в предложениях с обращением; о схемах предложений с обращениями, о возможности смешения подлежащего и обращения; | - формирование умения по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением с учётом речевой ситуации, по схемам; отличать обращение от подлежащего. | Взаимодействоовать в группе, обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, оценивать речевое высказывание. | §15, №145 |
39 | Предложения с вводными словами. Выделительные знаки препинания. | - Формирование представления о вводных слова, о способах выделения вводных слов, о схемах предложений с вводными словами; | - формирование умения по опознавательному признаку находить место постановки выделительных знаков препинания в предложениях с вводными словами, составлять схемы предложений с вводными словами. | Стр.85, №150 |
40 | Р.Р. Устный рассказ в учебно-научном стиле на тему «Слова, которые не являются членами предложения». | - Формирование представления об однородных членах предложения, об интонации перечисления в предложениях с однородными членами, связанные только интонацией перечисления (без союзов); об опознавательных признаках постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация при бессоюзии, союз при союзной связи), о функции запятой между однородными членами – знака разделения, о правиле постановки знаков препинания при однородных членах и обобщающих словах; о схемах предложений с однородными членами; | - формирование умения находить однородные члены; составлять предложения с однородными членами, связанными только интонацией перечисления; умения по опознавательным признакам находить места постановки знака разделения между однородными членами; соблюдать правильную интонацию при чтений предложений с однородными членами; обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; составлять схемы предложений с однородными членами. | Взаимодействоовать в группе, обосновывать свою точку зрения, оформлять свои мысли в устной и письменной форме, выступать перед аудиторией сверстников с сообщением, оценивать речевое высказывание. | Упр.149, стр.85 |
41 | Предложения с однородными членами. Разделительные знаки препинания. | - Формирование понятия о сложном предложении, о структурном отличии простых и сложных предложениях, о делении сложных предложений на две группы (союзные и бессоюзные), об опознавательных признаках постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного – наличие двух или более грамматических основ, союза между простыми предложениями в составе сложного - знака разделения; о правилах постановки запятой в сложном предложении; о схемах сложных предложений; о возможности смешения сложных предложений и предложений с однородными членами с союзами а,и; | - формирование умения определять количество основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; по опознавательному признаку определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; обосновывать постановку запятой в сложном предложении; составлять предложения по указанным схемам; отличать сложные предложения от предложений с однородными членами с союзами а, и. | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,изучающим) и навыками аудирования, извлекать и сравнивать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), работать самостоятельно по плану, контролировать свою деятельность. | §16, №155 |
42 | Сложные предложения. Разделительные знаки препинания. | - Формирование понятия об устном и письменном порядке синтаксического разбора сложного предложения, о составлении схемы сложного предложения; | - формирование умения выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложного предложения, составления схемы сложного предложения. | Пользоваться различными приемами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему); анализировать ,сравнивать, обобщать | §17, №162 |
43 | Предложения с прямой речью. Косвенная речь. | - формирование представления о прямой речи и словах автора; об интонации при произнесении слов автора после прямой речи и перед ней; об опознавательных признаках для употребления знаков препинания при прямой речи; о правиле постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, стояще после слов автора и перед словами автора; о построении схемы предложений с прямой речью; | - формирование умений разграничивать прямую речь и слова автора; правильно произносить предложения с прямой речью, стоящей после слов автора и перед ними, с опорой на опознавательный признак находить места употребления знаков препинания, преобразовывать прямую речь в косвенную и наоборот; правильно произносить предложения с прямой речью, правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, составлять схемы таких предложений. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь и осуществлять взаимный контроль. | §18, №168 |
44 | Диалог. | - Формирование понятия «диалог», «реплика»; формирование представления о правиле постановки знаков препинания при диалоге и о правиле оформления диалога на письме, о составлении схемы диалога; | - формирование умения распознавать диалог, отличать диалог от прямой речи, определять реплики в диалоге, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме, вести диалог. | Пользоваться различными приемами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему); анализировать,сравнивать, обобщать | §18, №172 |
45 | Контрольный диктант | - Проверить сформированность у учащихся орфографических и пунктуационных знаний по темам, изученным в 5 классе; | - проверить сформированной орфографических и пунктуационных навыков за курс 5 класса. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
46 | Работа над ошибками. | - Продолжить формирование у учащихся орфографической и пунктуационной зоркости при написании контрольного диктанта; | - продолжить формирование умения выполнять работу над ошибками, допущенными в диктанте, анализировать правильность выполнения грамматического задания | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать необходимую помощь, осуществлять взаимо- и самоконтроль. | §19, №173 |
47 | 6. Текст. Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте. | - Формирование понятий «речь», «форма речи», «текст», «основные признаки текста», «типы речи» (повествование, описание, рассуждение); -
| - формирование умений анализировать предложенный текст, выделять средства связи (цепную и параллельную) предложений в тексте, сравнивать два текста, определять типы речи, находить средства выразительности в текстах-описаниях. | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,просмотровым, изучающим) и навыками аудирования, извлекать и сравнивать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст),сжато излагать содержание текста | Стр.98-99,102, №180 |
48 | Р.Р. Способы связи предложений в тексте. | Выявлять новую информацию, преобразовыватьеё из одной формы в другую. | Упр.173, стр.100 |
49 | Р.Р. Сочинение-описание «Первый снег». Упр.182, стр104 | - Формирование представления о создании собственного текста-описания с цепной связью предложений, о художественных особенностях текста-описания; | - формирование умения создавать собственный текст-описание, использую цепную связь предложений в тексте сочинения, использовать изобразительно-выразительные средства языка для построения текста-описания. | Анализировать текст, различать цепную и параллельную связь в тексте, создавать собственные тексты разных стилей и типов с учетом способа связи предложений. -
| По желанию иллюстрации |
50 | 7.Слова со значением «количество предметов» Количественные числительные в языке и в речи | - Формирование представления об имени числительном, характеристика числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о способе разграничения числительных и других частей речи с числовым значением; о роли употребления числительных в речи; формирование представления о речевой ситуации, о структуре публичного выступления; | - формирование умения рассказать об имени числительном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени числительному в форме рассуждения; умения узнавать количественные и порядковые числительные, определять их синтаксическую роль, разграничивать числительные и части речи с числовым значением; умение употреблять числительные в речи; | Анализировать, сравнивать,обобщать, устанавливать причиннно- следственные связи, строить рассуждение; развивать умение создавать устное публичное выступление в соответствии с избранной целью, учитывая его адресат, особенности речевой ситуации. | §20, №185 |
51 | Лексическое и грамматическое значение количественных числительных. | Пользоваться различными приемами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (в схему, ключевые слова) | §20, №187, стр.106 |
52 | Морфологические признаки количественных числительных. Постоянные и непостоянные морф признаки. | - Формирование понятия об обозначении числа одним или несколькими словами, о делении числительных на простые и составные; | - формирование умения группировать числительные по количеству слов, обозначающих число, записывать числа словами. | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,просмотровым, изучающим), извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема,текст) | §21, №191 |
53 | Разряды количественных числительных: целые, дробные и собирательные числительные. Тест №1 | - Формирование представления о разрядах количественных числительных (числительные, обозначающие целые числа; дробные; собирательные); различие в их значении, грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; | - формирование умения определять разряд числительного по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении числительных по разрядам. | Строить связное монологическое высказывание, осуществлять взаимодействие в группе, оказывать помощь и проводить контроль. | стр.111+ примеры |
54 | Количественные числительные, обозначающие целые числа. Склонение и правописание количественные числительных | - Формирование представления об особенностях склонения количественных числительных от одного до тридцати; об употреблении буквы И в падежных окончаниях числительных от одиннадцати до девятнадцати; об особенностях склонения простых числительных сорок, девяносто, сто, обозначающих круглые десятки и сотни; особенности склонения составных числительных, числительных полтора, полтораста; о правильном ударении при склонении числительных полтора и полтораста. | Различать разряды количественных числительных, гупировать их по разрядам, изменять целые простые и сложные числитеные по падежам; правильно употреблять в речи разные формы целых количественных числительных. | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным,просмотровым, изучающим), извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), преобразовывать информацию из одной формы в другую (схема,текст) | §22, №197 |
-
| II четверть | -
| -
| -
| -
|
55 | Склонение и правописание количественных числительных | - Формирование представления об особенностях склонения количественных числительных от одного до тридцати; | - формирование умения определять опознавательный признак орфограммы, выбирать правильное написание в соответствии с правилом, графически обозначать изученную орфограмму. | Анализировать, сравнивать,обобщать, устанавливать причиннно- следственные связи, строить рассуждение | стр.113, карточки |
56 | Буква и в безударных падежных окончаниях количественные числительные | - Формирование представления о правописании буквы и в безударных падежных окончаниях количественных числительных от 11 до 19; | - формирование умения правильно склонять и употреблять в речи сложные и составные количественные числительные. | Пользоваться разными приемами аудирования, сравнивать,устанавливать общее и отличное, делать выводы. | стр.115, №202 |
57 | Склонение сложных количественные числительных | - Формирование представления об особенностях склонения сложных и составных количественных числительных | Склонять сложные и составные имена числительные, а также числительное полтораста, выделять окончания в формах этих числительных; правильно употреблять разные формы имен числительоных в речи. | Извлекать информацию из таблиц, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (схема,текст); устанавливать связи между новой и ранее усвоенной информацией, делать выводы. | стр.116-117,№208 |
58 | стр.118,№210 |
59 | Склонение составных количественные числительных (в том числе полтора и полтораста) | стр.118,№211 |
60 | Буква ь в середине и на конце количественных числительных. | - Формирование понятия об условиях выбора мягкого знака на конце и в середине числительных; -
| - формирование умения правильно употреблять букву Ь на конце и в середине числительных; графически обозначать условия выбора употребления буквы Ь на конце и в середине числительных; группировать слова с орфограммой-буквой Ь для обозначения мягкости согласных в существительных и слова с орфограммой-буквой Ь в середине числительных. | Анализировать, сравнивать, делать выводы; задавать вопросы | стр.119,№217 |
61 | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление. | - Формирование представления о структуре дробных числительных, особенности их склонения; о падежной форме существительного при дробном числительном; | - формирование умения правильно читать арифметические примеры с дробными числительными; правильно употреблять форму существительных при дробном числительном. | Извлекать информацию из таблиц, представленную в разных формах (таблица, текст), перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (схема,текст); устанавливать связи между новой и ранее усвоенной информацией, делать выводы. | §23, №223, |
62 | Количественные числительные, обозначающие дробные числа. Склонение и употребление. | - формирование умения правильно склонять собирательные числительные; сочетать собирательные числительные двое, трое и др., оба, обе с существительными, предупреждать ошибки в образовании и употреблении указанных сочетаний; составлять предложения с указанными сочетаниями. | §23+скл 5 др.числ. |
63 | Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление | - Формирование представления о собирательных числительных; об образовании собирательных числительных; о группах существительных, с которыми сочетаются собирательные числительные; о склонении собирательных числительных; о правильном употреблении числительных двое, трое и др., оба, обе в сочетании с существительными; | Анализировать и склонять собирательные числительные, в том числе оба, обе, избирательно сочетать их с именами существительными | Извлекать информацию из словарей, перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (схема,текст); устанавливать связи между новой и ранее усвоенной информацией, делать выводы. | §23, №228 |
64 | Количественные собирательные числительные. Склонение и употребление | Грамотно употреблять формы собирательных числительных в сочетани с существительными в речи. | §23, №229 |
65 | Количественные числительные как члены предложения | - Формирование представления об имени числительном, характеристика числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; | Устанавливать связь числительного с существительным в предложении, определять синтаксическую роль имён числительных в предложении. | Пользоваться разными видами чтения (изучающим, поисковым) и приемами аудирования, извлекать и сравнивать информацию, представленную в разных формах (таблица, текст), анализировать, сравнивать, делать выводы; | §25, №234 |
66 | Количественные числительные как члены предложения | стр.127, 5 пр. с кол. числит. |
67 | Морфологический разбор количественных числительных | - Формирование представления о порядке морфологического разбора имени числительного; | - формирование умения производить устный и письменный морфологический разбор имени числительного. | Учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций в сотрудничестве, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, слушать и слышать друг друга, строить связное монологическое высказавание, выступать перед аудиторией сверстников, осуществлять взаимный контроль и оценку. | §26, №238 |
68 | Р.Р. Роль количественных числительных в тексте. §27, стр 131 | - Формирование представления об имени числительном, о способе разграничения числительных и других частей речи с числовым значением; уяснение синтаксической роли количественных числительных и их употребления в речи; | - формирование умения рассказать об имени числительном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени числительному в форме рассуждения. | стр.132 |
69 | Правила употребления количественные числит в речи. Лексическая и лексическая сочетаемость. Сочетаемость собирательных числительных с существительными. | стр.131, №240 |
70 | Самостоятельная работа №1 | -
| -
| Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | -
|
71 | Р.Р.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему. Упр.244, стр.133 | - Формирование представления о сочинении-рассуждении, особенностях текстов-рассуждений; | - формирование умения составлять собственный текст-рассуждение на научную тему, используя готовый план рассуждения. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | -
|
72 | Контрольная работа по теме «Количественные числительные» | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Имя числительное»; -
| - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
73 | Работа над ошибками | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Имя числительное»; -
| продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | Содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; | -
|
74 | Слова со значением «признак предмета» (79ч) 8. Имя прилагательное в языке и речи. Лексическое значение имен прилагательных. | - Формирование представления о характеристике имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли; | - Формирование умения определять морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль в предложении; умения правильно писать падежные окончания прилагательных единственного числа. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным), изучающим чтением, перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (таблица, ключевые слова); | §28, №250 |
75 | Р.Р. Сочинение-описание комнаты. Упр.249, стр.135 | - Продолжить формирование представления о характеристике имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли; | - Формирование умения определять морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль в предложении; умения правильно писать падежные окончания прилагательных единственного числа. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешности работы. | -
|
76 | Грамматическое значение «признак предмета» | - Формирование представления об имени прилагательном как части речи, о способах образования имен прилагательных; | - формирование умения выделять общее грамматическое значение имен прилагательных, определять способ образования данных прилагательных, образовывать новые прилагательные по данной словообразовательной схеме, строить словообразовательную цепочку. | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным), анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | §29, №254 |
77 | Словообразование имен прилагательных. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, строить устное связное монологическое высказывание, слушать и слышать других. | §30, №262 |
78 | Различение на письме суффиксов -к- и -ск-. | - Формирование представления об условиях различения на письме суффиксов -к- и -ск- прилагательных, об употреблении ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных; об образовании с помощью суффикса -к- качественных и относительных прилагательных; | - формирование умения различать на письме суффиксы -к- и -ск- прилагательных, графически обозначать условия выбора на письме -к- и -ск-. | Строить связное монологическое высказывание художественного стиля в виде описания, осуществлять речевой самоконтроль, соблюдать языковые нормы устного и письменного общения. | §31, №265 |
79 | Употребление ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме в именах прилагательных | - Формирование представления об условиях употребления ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме | Писать букву Ь перед суффиксом -ск- в именах прилагательных, находить слова с изученными орфограммами в суффиксах имен прилагательных, графически обозначать условия выбора написаний. | Анализировать, сравнивать, делать выводы; задавать вопросы | §31, №270 |
80 | Р.Р.Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему «Что я знаю о правописании суффиксов имён прилагательных». | -
| Видеть изученную орфограмму, устно и графически объяснять условия выбора написаний. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | Упр.271, стр.145 |
81 | Правописание н и нн в суффиксах прилагательных. | - Формирование преставления об условиях выбора одной и двух букв Н в суффиксах прилагательных; о словах-исключениях; -
| - формирование умения правильно писать в суффиксах прилагательных Н и НН; группировать слова с изученной орфограммой по количеству букв Н в суффиксах; правильно писать буквы Е и Я в суффиксах прилагательных с корнем-ветр-; образовывать краткую форму прилагательных; графически обозначать условия выбора изученной орфограммы; находить и исправлять ошибки в распределении слов на группы. | Строить связное монологическое высказывание учебно- научного стиля в виде описания, осуществлять речевой самоконтроль,оценивать чужое высказывание. | §32, №274 |
82 | Правописание н и нн в суффиксах прилагательных. | Воспроизводить прочитанный текст (фрагмент) с заданной степенью свернутости, осуществлять взаимный контроль. | §32, №286 |
83 | Самостоятельная работа №2 | -
| Видеть изученную орфограмму, устно и графически объяснять условия выбора написаний. | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. Соблюдать языковые нормы устного и письменного общения. | §32, №287 |
84 | Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. | - Формирование представления об условиях выбора букв о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных и в суффиксах существительных; | - формирование умения писать гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных и в суффиксах существительных | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным), анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | §33, №291 |
85 | Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных. | Классифицировать, группировать, делать обобщения, осуществлять взаимный контроль. | §33, №293 |
86 | Морфологические признаки имен прилагательных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. | - Продолжить формирование представления о характеристике имени прилагательного по значению, постоянным и непостоянным морфологическим признакам и синтаксической роли; | - Формирование умения определять морфологические признаки имени прилагательного и его синтаксическую роль в предложении; умения правильно писать падежные окончания прилагательных единственного числа | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, выборочным), менять стратегию чтения (гибкое чтение), владеть механизмами читательской деятельности (антиципации, прогнозирование и др.) | §34, №298 |
87 | Качественные имена прилагательные. Полная и краткая форма. | - Продолжить формирование представления о качественных именах прилагательных, их морфологических признаках и употреблении в речи; | - продолжить формирование умения определять качественные прилагательные, находить их в тексте, характеризовать их морфологические признаки, правильно писать качественные прилагательные в соответствии с изученными орфографическими правилами. | Извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (схема,текст); устанавливать связи между новой и ранее усвоенной информацией, делать выводы | §35, №303 |
88 | Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных после шипящих | - Формирование представления о неупотреблении буквы ь на конце кратких прилагательных после букв шипящих, об опознавательных признаках орфограммы; | - формирование умения выбирать правильное написание в соответствии с изученным правилом, графически обозначать условия правильного написания. | Извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (схема,текст); анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. | стр.161, №309 |
89 | Самостоятельная работа №3 Формы сравнения прилагательных. | - Формирование понятия степени сравнения имён прилагательных, о способах образования простой и составной форм сравнительной степени; формирование понятия о способах образования простой и составной формы превосходной степени прилагательных; | - формирование умения определять степень сравнения данных прилагательных, правильно образовывать и употреблять в письменной и устной речи составную форму сравнительной степени; формирование умения образовывать превосходную степень из исходной. | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | стр.164, №312 |
90 | Формы сравнения прилагательных. | Извлекать информацию, перерабатывать и преобразовывать эту информацию из одной формы в другую (схема,текст); анализировать, сравнивать, делать выводы,обобщать. | стр.165, №315 |
91 | Качественные имена прилагательные | Формирование представления об основе деления прилагательных на 3 разряда | - формирование умения определять разряд прилагательных по значению | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (текст- в план, схему, ключевые слова); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, выборочным) | стр.166, №321 |
92 | Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. | - Формирование представления об условиях выбора слитного и раздельного написания НЕ с прилагательными; -
| - формирование умения правильно писать НЕ с именами прилагательными; группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять НЕ с прилагательными в речи. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (план, таблица, алгоритм); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым). | §36, №324,330 |
93 | Слитное и раздельное написание не с именами прилагательными. Самостоятельная работа №4 | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль и самоконтроль, строить рассуждения. | §36, №334 |
94 | Тест №2 | Проверить сформированность у учащихся знаний | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | §36, подгот. |
95 | Контрольный диктант | Проверить сформированность у учащихся знаний | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | Упр.333, стр173 |
96 | Работа над ошибками | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний -
| - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать необходимую помощь, осуществлять взаимо- и самоконтроль. | -
|
-
| III четверть | -
| -
| -
| -
|
97 | Относительные имена прилагательные. | Формирование представления об основе деления прилагательных на 3 разряда: определение качественных, относительных, притяжательных; о значении суффиксов прилагательных (неполноты качества, уменьшительно-ласкательных), смысловых значениях относительных прилагательных | - формирование умения определять разряд прилагательных по значению, образовывать от исходных качественных прилагательных все формы изменения, определять синтаксическую роль прилагательных. | Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим); анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать | §37, №339 |
98 | Притяжательные имена прилагательные. | Формирование представления об особенностях склонения притяжательных прилагательных; | Распознавать притяжательные прилагательные, различать по разрядам прилагательные, разграничивать омонимичные прилагательные с суффиксом -ий | Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, ознакомительным, изучающим); анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать | §38, №342 |
99 | Притяжательные имена прилагательные. | §38, №345 |
100 | Имя прилагательное как член предложения. Определение. | - Формирование представления о синтаксической функции имени прилагательного – определении; | - формирование умения определять основную синтаксическую функцию имени прилагательного, составлять предложения, используя прилагательные в роли определения. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , извлекать и преобразовывать информацию (схемы); договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять взаимо- и самоконтроль. | §39, №350 |
101 | Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при однородных определениях. | - Формирование представления о синтаксической функции имени прилагательного – определении; об однородных определениях; | - формирование умения определять основную синтаксическую функцию имени прилагательного, составлять предложения, используя прилагательные в роли однородных определений. | §40, №355 |
102 | Однородные и неоднородные определения. Знаки препинания при неоднородных определениях. | - Формирование представления о синтаксической функции имени прилагательного – определении; о неоднородных определениях; | - формирование умения определять основную синтаксическую функцию имени прилагательного, составлять предложения, используя прилагательные в роли неоднородных определений. | Анализировать, сравнивать, обощать, делать выводы; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы). | §40, №361 |
103 | Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое. | - Формирование представления о синтаксической функции имени прилагательного, о прилагательном в роли сказуемого; формирование понятия составного именного сказуемого; | - формирование умения определять синтаксическую роль прилагательного, выступающего в предложении в роли сказуемого; находить грамматическую основу предложения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, создавать собственные тексты-описания с использованием изученных языковых средств | §41, №368 |
104 | Имя прилагательное в качестве сказуемого. Составное именное сказуемое. | §41, №374 |
105 | Р.Р. Сочинение. Описание внешности человека | Опознавать прилагательное в предложении в роли сказуемого и определения | Употреблять прилагательное в предложении в роли сказуемого при описании внешности и характера человека. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешности работы. | Упр.367, стр. 188 |
106 | Имена прилагательное как часть речи. Морфологический разбор | - Формирование понятия о прилагательном как самостоятельной части речи, о порядке устного и письменного разбора имени прилагательного; | - формирование умения выполнять устный и письменный разбор имени прилагательного. | Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, изучающим), приемами аудирования, излагать содержание прочитанного(прослушанного)текста выборочно. | §42, №378 |
107 | Имена прилагательное в словосочетании. Согласование | - Формирование представления о согласовании как виде подчинительной связи в словосочетании; о главном и зависимом слове в словосочетании; | - формирование умения определять вид связи в словосочетании, отличать согласование от других видов связи, находить главное и зависимое слово в словосочетании. | Анализировать, сравнивать, обощать, делать выводы; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы). | §43, №383 |
108 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными (ознакомление). | - Формирование понятия о сложноподчиненном предложении, о средствах связи в СПП, знакомство с придаточным определительным; | - формирование умения находить придаточное определительное в СПП, умения составлять СПП с придаточным определительным. | Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, изучающим), извлекать информацию из словарей, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы, ключевые слова) | §44, №389 |
109 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными . | §44, №391 |
110 | Р.Р. Имя прилагательное в тексте. Тексто -образующая роль имен прилагательных. | - Формирование представления о тексте-описании, о подробном изложении текста-описания с использованием изобразительно-выразительных средств, уяснение роли прилагательных в художественном тексте-описании; | Выявлять признаки текста-описания, орпеделять роль имен прилагательных в описании, пресказывать( в том числе в письменной форме) текст, оформлять его в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. | Определять в тексте главную мысль, выделять значимые части текста, формулировать заголовки, воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степнью свернутости (пересказ, план, ключевые слова), создавать вторичный текст | §45, №392 |
111 | Р.Р. Подробное изложение. Упр.394, стр.200 | -
|
112 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» -
| - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Имя прилагательное»; | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
113 | Работа над ошибками | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Имя прилагательное»; | - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; | Продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания | -
|
114 | 9. Порядковые числительные в языке и речи. Лексическое и грамматическое значение порядковых числительных. | - Формирование представления о значении порядковых числительных, об образовании, особенностях склонения, об особенностях сочетания порядковых числительных с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников; | - формирование умения правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. | Анализировать, сравнивать, обощать, делать выводы; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, строить рассуждения. | §46, №400 |
115 | Морфологические признаки порядковых числительных. Постоянные и непостоянные признаки. | Анализировать, сравнивать, обощать,классифицировать; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, строить рассуждения, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы, ключевые слова). | §47, №400 §47, №403 |
116 | Роль порядковых числительных в предложении. | - Формирование представления о значении порядковых числительных, об образовании, особенностях склонения, об особенностях сочетания порядковых числительных с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников; | - формирование умения правильно склонять порядковые числительные; правильно писать безударные гласные в падежных окончаниях порядковых числительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; сочетать порядковые числительные с существительными, обозначающими названия месяцев, событий, праздников. | Пользоваться различными приемами аудирования; находить источники и извлекать из них необходимую информацию, преобразовывать информацию (схемы, ключевые слова). | §48, №406, |
117 | Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные (обобщение). | - Формирование представления о порядковом числительном как члене предложения, уяснение синтаксической роли числительного; | - формирование умения определять синтаксическую роль числительного в предложении. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | -
|
118 | Морфологический разбор имени числительного | - Формирование представления о порядке морфологического разбора имени числительного; | - формирование умения производить устных и письменный морфологический разбор имени числительного. | §49, №411 |
119 | Имена числительные в словосочетании, предложении и тексте. | - Формирование представления об имени числительном в словосочетании, предложении и тексте;. | - формирование умения определять синтаксическую функцию имени числительного | Пользоваться разными видами чтения, менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения.Оформлять мысли в устной и письменной форме, создавать тексты-рассуждения, уместно и правильно использовать речевые средства(языковые конструкции), оценивать высказывание. | §50, №417 |
120 | Р.Р. Подробное изложение. Упр.418, стр.212 | - Формирование понятия «текст-повествование», формирование представления о строении текста-повествования, о составлении плана, определения основной мысли, о выделении ключевых фраз;. | - формирование умения составлять план, выделять ключевые фразы текста-повествования, определять основную мысль, умения работать с памяткой; формирование умения письменно и устно излагать содержание повествования близко к тексту | Пользоваться различными видами речевой деятельности, осуществлять информационную переработку текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, ключевые слова), излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста. | -
|
121 | Контрольный диктант с грамматическим заданием | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Имя числительное»; -
| - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
122 | Работа над ошибками | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Имя прилагательное»; | - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; | Продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания | -
|
123 | 10. Местоимения – прилагательные и местоимения –числительные в языке и речи. Разряды и морфологические признаки местоимений – прилагательных и местоимений –числительных | - Формирование представления о разрядах и морфологических признаках местоимений-прилагательных и местоимений-числительных; | - формирование умений определять разряды и морфологические признаки местоимений-прилагательных и прилагательных-числительных | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (план, таблица, алгоритм); пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым). | §51, №421 |
124 | Вопросительные и относительные местоимения – прилагательные и местоимения –числительные какой, каков, который, чей, сколько. | - Формирование представления о вопросительных и относительных местоимениях-прилагательных и местоимениях-числительных, об их изменении и употреблении в тексте; | - формирование умения находить и определять местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в тексте, составлять с ними предложения. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | §52, стр.8-9,№428 |
125 | §52, стр.8,9, №431 |
126 | Склонение вопросительно-относительных местоимений. | §52 |
127 | Неопределенные местоимения некоторый, несколько, кое-какой, какой-то, сколько-нибудь и др. | - Формирование представления о неопределенных местоимениях-прилагательных и местоимениях-числительных; о правописании не с неопределенными местоимениями, о дефисном правописании неопределенных местоимений; | - формирование умения различать неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные, писать их в соответствии с изученными орфографическими правилами. | Анализировать, сравнивать, обощать,классифицировать; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, строить рассуждения, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы, ключевые слова). | §53, самодик- тант из 15 мест. |
128 | Склонение неопределенных местоимений. | - Формирование представления о неопределенных местоимениях-прилагательных и местоимениях-числительных; о правописании не с неопределенными местоимениями, о дефисном правописании неопределенных местоимений; | - формирование умения различать неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные, писать их в соответствии с изученными орфографическими правилами. | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. Правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | §53, №434(2) |
129 | Правописание не в неопределенных местоимениях. Самостоятельная работа №5 | §53, №436 |
130 | Дефис в неопределенных местоимениях. | Формирование представления о неопределенных местоимениях-прилагательных и местоимениях-числительных; о правописании не с неопределенными местоимениями, о дефисном правописании неопределенных местоимений; | - формирование умения различать неопределенные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные, писать их в соответствии с изученными орфографическими правилами. | Пользоваться разными видами чтения, менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения. Оформлять мысли в устной и письменной форме, создавать тексты-рассуждения, уместно и правильно использовать речевые средства(языковые конструкции), оценивать высказывание. | §53, №439 |
131 | Дефис в неопределенных местоимениях. | §53, №441 |
132 | Свободный диктант Упр.440, стр.18(2 ч. уч.) | Анализировать местоимения, отличать разряды | Находить орфограммы в местоимениях, правильно писать слова с орфограммами, графически объяснять выбор написаний. | Правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | -
|
133 | Р.Р. Сочинение-миниатюра по данному началу. Упр.443, стр.19 | Опознавать разряды местоимений | Продуцировать собственный текст на заданную тему с испорльзованием местоимений. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | -
|
134 | Отрицательные местоимения никакой, ничей, нисколько. | - Формирование представления о правописании и употреблении в речи отрицательных местоимений-прилагательных и местоимений-числительных и их отличии от неопределенных местоимений-прилагательных и местоимений-числительных; | - формирование умения находить и определять отрицательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в тексте и речи, отличать их от неопределенных местоимениях-прилагательных и местоимений-числительных. | Пользоваться разными видами чтения, менять стратегию чтения в зависимости от вида чтения.Оформлять мысли в устной и письменной форме, создавать тексты-рассуждения, уместно и правильно использовать речевые средства(языковые конструкции), оценивать высказывание. Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §54, №451 |
135 | Склонение отрицательных местоимений. | §54, №454 |
136 | Правописание отрицательных местоимений. | §54, №455 |
137 | Р.Р. Сочинение-рассказ. Упр.453, стр24 | - Проверить сформированность знаний учащихся о местоимении-прилагательном и местоимении числительном как части речи, об особенностях личных, относительных, вопросительных, неопределённых, отрицательных местоимений и местоимения себя; | - проверить сформированность основных умений и навыков по употреблению в устной и письменной речи изученных разрядов местоимений. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | -
|
138 | Притяжательные местоимения мой, твой, наш, ваш, свой и др. | - Формирование представления об особенностях склонения притяжательных местоимений-прилагательных; об употреблении личных местоимений в значении притяжательных; о форме вежливого обращения с помощью местоимений; об употреблении притяжательных местоимений в речи; | - формирование умения находить притяжательные местоимения-прилагательные в речи, склонять их, различать личные и притяжательные местоимения в косвенных падежах; определять синтаксическую роль притяжательных местоимений-прилагательных в предложении, употреблять их в речи; находить и исправлять ошибки, связанные с неправильным употреблением притяжательных местоимений-прилагательных. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | §55, №458 |
139 | Склонение притяжательных местоимений | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §55, №462 |
140 | Указательные местоимения этот, тот, такой, таков, столько. | - Формирование представления об особенностях склонения указательных местоимений-прилагательных и местоимений-числительных, об употреблении предлогов о и об с указательными местоимениями, о роли указательных местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в речи; | - формирование умения находить указательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в тексте, склонять указательное местоимение столько; употреблять предлоги о и об с указательными местоимениями; умения использовать в речи указательные местоимения-прилагательные и местоимения-числительные с целью преодоления неоправданного использования одних и тех же слов. | Пользоваться разными видами чтения (просмотровым, изучающим), извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы, ключевые слова) | §56, №467 |
141 | Склонение указательных местоимений. | Задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | §56, №470 |
142 | Определительные местоимения сам, самый, весь, всякий, каждый, иной, другой, любой. | - Формирование представления об особенности склонения определительных местоимений-прилагательных; их отличии от указательных местоимений-прилагательных; смысловые оттенки местоимений каждый, любой, всякий и сам, самый; об употреблении определительных местоимений-прилагательных в речи; | - формирование умения находить определительные местоимения-прилагательные в тексте, склонять их, определять оттенки указательных определительных местоимений; определять синтаксическую роль местоимений-прилагательных, употреблять определительные местоимения-прилагательные в речи. | Пользоваться различными приемами аудирования, видами чтения (ознакомительным, выборочным), извлекать информацию, представленную в разных формах (таблица) и преобразовывать её (текст, схема). | §57, №474 |
143 | Склонение определительных местоимений. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | §57, №476 |
144 | Роль местоимений, указывающих на признак предмета и количество предметов, в предложении. | - Формирование представления о местоимении как части речи, о характеристике местоимения по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; о разрядах местоимений; о текстообразующей роли местоимений; об употреблении местоимений в речи; | - формирование умений рассказать о местоимении в форме научного описания; умения доказывать принадлежность слова к местоимению в форме рассуждения; находить местоимения в предложении и в тексте; определять синтаксическую роль местоимений; различать местоимения, указывающие на предмет, на признак, на количество; умения использовать местоимения для связи частей текста; исправлять недочеты в употреблении местоимений. | Анализировать, сравнивать, обощать,классифицировать; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, строить рассуждения, перерабатывать и преобразовывать информацию (схемы, ключевые слова). | §58, №478 |
145 | Самостоятельная работа №6 | -
| Правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | §58, №482 |
146 | Морфологический разбор местоимений-прилагательных и местоимений-числительных. | - Формирование представления о порядке устного и письменного морфологического анализа местоимения; | - формирование умения выполнять устный и письменный разбор местоимения. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, адекватно использовать языковые средства для решения коммуникативных задач, пользоваться монологической и диалогической формами речи. | §59, №486 |
147 | Местоимение как часть речи (обобщение). | -
| - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор | Анализировать, сравнивать, обощать,классифицировать; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, строить рассуждения | §60, №491 |
148 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Местоимение» | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Местоимение»; | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
149 | Работа над ошибками | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Местоимение»; | - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; | Продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания | -
|
150 | Р.Р. Роль местоимений в тексте. | - Формирование представления о синтаксической функции местоимений-прилагательных и местоимений-числительных; | - формирование умения определять роль местоимений-прилагательных и местоимений-числительных в простом и сложном предложении. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. | -
|
151 | Р.Р. Подробное изложение текста. Упр.492, стр.47 | - Формирование представления учащихся об особенностях изложения, близкого к тексту, его структуре и изобразительно-выразительных средствах текста-повествования; | - формирование умения подбирать содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение, близкое к тексту, на основе текста-повествования. | Пользоваться различными видами речевой деятельности, осуществлять информационную переработку текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, ключевые слова), излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста. | -
|
152 | Р.Р. Подробное изложение текста. Упр.495, стр.47 | -
|
153 | 11.Слова со значением «признак предмета по действию» (43ч) Причастие. Причастие как особая форма глагола.. | - Формирование понятия о причастии как особой форме глагола; | - формирование умения отличать причастие от прилагательного, опознавать причастие в тексте, правильно употреблять причастие в речи. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §61, №498 |
154 | Грамматическое значение причастия | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | §61, №500 |
155 | Морфологические признаки причастия. Глагольные признаки: время (настоящее, прошедшее), вид. | - Формирование представления о морфологических признаках причастия, о признаках глагола у причастия; | - формирование умения выделять морфологические признаки причастия, определять признаки глагола у причастия: вид, время, возвратность; формирование умения указывать вид, время, возвратность причастий, составлять словосочетания с использованием причастий. | Анализировать, сравнивать, обощать,классифицировать; устанавливать причиннно- следственные связи, извлекать, владеть разными приемами аудирования. | §62, №504 |
156 | §62, №507 |
157 | Признаки имени прилагательного: изменение по родам, числам, падежам, наличие полной и краткой формы. Тест №3 | - Формирование представления о признаках прилагательных у причастий, о том, что причастия склоняются так же, как прилагательные, о склонении полных причастий и правописании гласных в падежных окончаниях причастий; | - формирование умений при сопоставлении делать выводы; определять условия выбора гласных в падежных окончаниях причастий и прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) . | §63, №512 |
-
| IV четверть | -
| -
| -
| -
|
158 | Склонение причастий | Распознавать грамматические признаки у причастий | Правильно писать орфограммы- буквы в безударных падежных окончаниях причастий. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §63, №516 |
159 | Правописание безударных гласных в падежных окончаниях причастий | - формирование понятия о действительных и страдательных причастиях, знать отличительные особенности действительных и страдательных причастий; | - формирование умения определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, слышать и слушать других, задавать вопросы,необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | §63, №519 |
160 | Причастный оборот. Сочетательные возможности причастий. | - Формирование понятия «причастный оборот», «определяемое и зависимое слово», «управление»; формирование представления о причастном обороте и одиночном причастии, понимать отличие зависимого слова от определяемого; | - формирование умения устанавливать связь причастия с определяемым и зависимыми словами, употреблять причастный оборот при построении предложений и словосочетаний. | Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, правильно, логично излагать свою точку зрения, выступать с сообщением перед коллективом сверстников, вступать в диалог | §64, №526 |
161 | Причастный оборот. Управление. Согласование. | §64, №528 |
162 | Выделение причастного оборота на письме. | - Формирование представления о причастном обороте, об условиях выделении причастного оборота на письме запятыми, | - формирование умения согласовывать причастия с определяемыми словами, строить предложения с причастным оборотом, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову; выразительно читать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §64, №532 |
163 | Выделение причастного оборота на письме. Самостоятельная работа №7 | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | §64, №535 |
164 | Свободный диктант с грамматическим заданием. | - Формирование представления учащихся об особенностях выборочного изложения, его структуре и изобразительно-выразительных средствах; | - формирование умения выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста | Пользоваться различными видами речевой деятельности, осуществлять информационную переработку текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, ключевые слова), излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста | Упр.537, стр.68 |
165 | Синонимия причастных оборотов и придаточных определительных предложений (ознакомление) | - Формирование представления о текстообразующей роли причастий, о синтаксической синонимии причастных оборотов и придаточных определительных в СПП; | - формирование умения предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота, строить предложения заданной синонимической конструкции. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова).Оформлять свои мысли в устной форме, редактировать и оценивать речевое высказывание,обосновывать свою точку зрения. | §65, №542 |
166 | Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Объявление. | - Формирование представления о стилях речи, формирование понятия «официально-деловой стиль», «книжная лексика»; формирование представления об оформлении заявления, составлении автобиографии, справки; | - формирование умения оформлять заявление и составлять автобиографию; различать тексты официально-делового стиля. | Извлекать информацию из словарей, анализировать, перерабатывать и преобразовывать её (текст, вопросы, таблица, схема, ключевые слова); сравнивать, делать обобщения. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле, правильно, логично излагать свою точку зрения, выступать с сообщением перед коллективом сверстников, вступать в диалог | §66, №548 |
167 | Р.Р. Книжная лексика. Тексты официально-делового стиля. Справка. Заявление. | §66, №550 |
168 | Р.Р. Сочинение.Тексты официально-делового стиля. Автобиография. | Анализировать тексты автобиографий разного стиля, обнаруживать в них признаки стиля и их языковые черты | Создавать собственные автобиографии | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | §66, №554 |
169 | Действительные и страдательные причастия. | - Формирование представления об образовании действительных причастий настоящего времени; -
| - формирование умения образовывать действительные причастия настоящего времени от основы настоящего времени глаголов несовершенного вида, употреблять в речи действительные причастия настоящего времени. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) . | §67, №560 |
170 | Действительные причастия настоящего времени. Образование | - Формирование представления об образовании действительных причастий настоящего времени; о правописании гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени; | - формирование умения обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ/-ющ, -ащ/-ящ, находить изучаемую орфограмму, правильно писать, употреблять и произносить причастие. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова).Оформлять свои мысли в устной форме, редактировать и оценивать речевое высказывание,обосновывать свою точку зрения. | §68, №566 |
171 | Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | §69, №573 |
172 | Действительные причастия прошедшего времени. Образование причастий.. | - Формирование представления о способах образования действительных причастий прошедшего времени; -
| - формирование умения различать действительные причастия настоящего и будущего времени, образовывать действительные причастия прошедшего времени, правильно употреблять причастия в речи. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, делать выводы. Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности,осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме. | §70, №578 |
173 | Правописание гласных перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени. Самостоятельная работа №8 | - Формирование представления о правописании гласных перед суффиксом -вш- причастия и в неопределенной форме глагола; | - формирование умения обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять по словарю правильность написания причастий. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица,схема, алгоритм). Анализировать, сравнивать, делать выводы. | §70, №582 |
174 | Свободный диктант. Упр.581, стр.90 | - Формирование представления учащихся об особенностях выборочного изложения, его структуре и изобразительно-выразительных средствах; | - формирование умения выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение на основе выборки частей текста | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, редактировать и оценивать речевое высказывание,обосновывать свою точку зрения | -
|
175 | Страдательные причастия настоящего времени. | - Формирование представления об образовании страдательных причастий настоящего времени, об отличии страдательных причастий от действительных причастий; -
| - формирование умения образовывать страдательные причастия настоящего времени, уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом-(-ем-), -им- причастий, согласовывать причастие с определяемым словом, заменять сложное предложение простым с причастным оборотом. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица,схема, алгоритм). Анализировать, сравнивать, делать выводы. Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности,осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме. | §71, №588 |
176 | Буквы гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. | - Формирование представления об образовании страдательных причастий настоящего времени, об отличии страдательных причастий от действительных причастий, о правописании гласных в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; | - формирование умения образовывать страдательные причастия настоящего времени, уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом-(-ем-), -им- причастий, согласовывать причастие с определяемым словом, заменять сложное предложение простым с причастным оборотом. | Пользоваться различными видами речевой деятельности. Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности,осуществлять взаимный контроль | §72, №594 |
177 | Образование страдательных причастий прошедшего времени. | - Формирование представления об образовании страдательных причастий прошедшего времени; | - формирование умения образовывать страдательные причастия прошедшего времени, составлять словосочетания и предложения, используя страдательные причастия прошедшего времени. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности,осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме. | §73, №599 |
178 | Правописание гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени. | - Формирование представления о правописании гласных перед суффиксом -нн- в страдательных причастиях прошедшего времени; | - формирование умения выбирать правильное написание гласной в соответствии с изученным правилом, исправлять ошибки в употреблении причастий, графически обозначать изученную орфограмму. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, делать выводы. | §73, №603 |
179 | Самостоятельная работа №9 | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Причастие»; | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | §73, №605 |
180 | Краткие страдательные причастия | Анализировать краткие формы причастий, различать краткие причастия и краткие прилагательные | Определять морфологические признаки причастий и их синтаксическую функцию, | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, делать выводы | §74, №607 |
181 | §74, №613 |
182 | Правописание е, ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. | - Формирование представления об условиях выбора букв е, ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | - формирование умения обобщать и систематизировать знания о правописании гласных в изученных частях речи; обозначать условия выбора правильного написания, пользоваться алгоритмом рассуждения при выборе правильного написания. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности,осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме. Точно, правильно и логично излагать свою точку зрения в процессе обсуждения, слушать и слышать других. | §75, №619 |
183 | Проверочная работа по теме «Правописание суффиксов причастий» | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Причастие»; | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
184 | Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. | - Формирование представления об образовании страдательными причастиями настоящего и прошедшего времени кратких форм, о синтаксической функции кратких страдательных причастиях; | - формирование умения образовывать краткие страдательные причастия, определять их синтаксическую роль в предложении. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | §76, №627+ алгоритм |
185 | Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. | - Формирование представления о правописании одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов; | формирование умения обозначать условия выбора правильного написания, пользоваться алгоритмом рассуждения при выборе правильного написания. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §76, №632 |
186 | Правописание н и нн в суффиксах полных и кратких страдательных причастий и в прилагательных, образованных от глаголов. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности,осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме. | §76, №638 |
187 | Свободный диктант. | - Формирование представления об условиях выбора букв е, ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени; о правописании одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и в прилагательных, образованных от глаголов; | формирование умения обозначать условия выбора правильного написания, пользоваться алгоритмом рассуждения при выборе правильного написания. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | Упр.631,стр.115. |
188 | Правописание не с причастиями. | - Формирование представления о слитном и раздельном написании не с причастиями | - формирование умения выбирать и обосновывать выбор правильного написания не с причастиями, правильно графически обозначать изученную орфограмму. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | §77, №641 |
189 | Правописание не с причастиями. Самостоятельная работа №10 | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Причастие»; | -проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Самостоятельно выполнять задания и проверять выполненное. | §77, №648 |
190 | Причастие как член предложения. Причастие в качестве определения. | - Формирование представления учащихся о причастии как члене предложения, об основной синтаксической функции причастия в предложении; | -формирование умения определять синтаксическую роль причастия в предложении | Пользоваться различными видами чтения (ознакомительным, изучающим) и приемами аудирования, преобразовывать информацию из одной формы в другую (план, схема, ключевые слова, текст). Осуществлять речевой самоконтроль. | §78, №651 |
191 | Р.Р.Подробное изложение текста-рассуждения. Упр.652, стр.125 | - Формирование представления учащихся об особенностях изложения текста-описания, его структуре и сохранении в изложении изобразительно-выразительных средств; - Формирование представления о роли причастия в тексте, | - формирование умения выбирать часть содержания в соответствии с темой высказывания; составлять план; писать изложение текста-описания. - формирование умения выразительно читать предложения с причастиями и причастными оборотами, строить высказывания, используя причастия и причастные обороты. | Пользоваться различными видами речевой деятельности, осуществлять информационную переработку текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, ключевые слова), излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста. | -
|
192 | Р.Р. Подробное изложение текста-рассуждения. Упр.652, стр.125 | -
|
193 | Морфологический разбор причастия. | - Формирование преставления о причастии как части речи, знакомство с порядком морфологического разбора причастия; | - формирование умения выполнять морфологический разбор причастия, давать характеристику причастия в стиле рассуждения. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | §79, №656 |
194 | Итоговый контроль. | - Проверить сформированность у учащихся знаний по теме «Причастие»; | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное. | -
|
195 | Работа над ошибками | - Продолжить работу по формированию у учащихся орфографических знаний по теме «Причастие" | - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; | Продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания | -
|
196 | Повторение изученного в 6 классе (9ч) Морфология. Культура речи. | - Продолжить формирование представления учащихся о частях речи; о грамматическом значении, синтаксической функции и морфологическом разборе изученных частей речи; | - продолжить формирование умения характеризовать морфологические признаки и грамматическое значение изученных частей речи. | Извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию (таблица, ключевые слова). Анализировать, сравнивать, рассуждать, делать выводы | §80 |
197 | Синтаксис и пунктуация. Культура речи. | - Формирование представления о предмете изучения синтаксиса; о структурных отличиях простых и сложных предложений; | - формирование умения определять количество грамматических основ в предложении; находить границы частей в сложном предложении; составлять схемы простых и сложных предложений; производить частичный и полный синтаксический разбор простого и сложного предложения. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §81 |
198 | Орфография | - формирование понятия о связи орфографии со всеми разделами науки о языке; об опознавательных признаках орфограмм-букв, орфограмм-дефисов и пробелов; об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении; | - формирование умения группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения, по видам, по основному условию выбора; графически их обозначать; производить орфографический разбор. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §82 |
199 | Лексика. Речь. Культура речи. | - Проверить сформированность у учащихся знаний по разделу «Повторение и систематизация изученного»; | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, правильно ставить знаки препинания в соответствии с пунктуационными правилами, обосновывать свой выбор. | Анализировать, сравнивать, обощать, перерабатывать и преобразовывать информацию (вопросы, схемы, ключевые слова). | §83 |
200 | Итоговый тест по типу ЕГЭ | - Проверить сформированность у учащихся знаний об основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правилах; | - проверить сформированность умений выбирать правильное написание гласных и согласных в соответствии с орфографическими правилами, обосновывать свой выбор. | Пользоваться различными приемами аудирования (ознакомительным, детальным) , умениями письменной речи:самостоятельно писать под диктовку и проверять написанное | -
|
201 | Р.Р. Контрольное сочинение | - Формирование представления о теме текста и основной мысли текста, его стиле; -
| - формирование умения подробно и сжато излагать повествовательные тексты; составлять простой и сложный план исходного и собственного текста; грамотно пользоваться лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи. | Формулировать проблему (тему), составлять план, работать по плану, определять степень успешноости работы. | -
|
202 | Р.Р. Анализ контрольного сочинения | - Формирование представления о композиции текста, о порядке следования частей; | - формирование умения пересказывать исходный текст (в устной и письменной форме) либо от лица кого-либо из героев, либо от первого лица. | Договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, оказывать необходимую помощь, осуществлять взаимо- и самоконтроль. | -
|
203 | Итоги года. Задачи на будущее | - Продолжить работу по формированию у учащихся знаний об основных изучаемых в 6 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правилах; | - содействовать формированию умения находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; продолжить работу над формированием умения предвидеть в процессе письма изученные орфограммы в словах и смысловые отрезки в предложении и тексте, требующие выделения знаками препинания; правильно писать слова с изученными видами орфограмм и правильно ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами. | Анализировать, осуществлять взаимный контроль, оформлять свои мысли в устной форме. Точно, правильно и логично излагать свою точку зрения в процессе обсуждения, слушать и слышать других. | -
|
204-210 | Резервные уроки | -
| -
| -
| -
|