Индивидуальная троектория образования ученицы 11 класса

МБОУ «Красноярская СОШ»

 Индивидуальная  траектория образования   

в обучении русского языка и литературы

Ученица 9 класса: Соболева Татьяна

Руководитель: Павлова А.А.

учитель второй квалификационной категории

с. Красный Яр

2013-2015 г.

Актуальность педагогического проекта

Основная цель современной школы – создание условий для самореализации личности и удовлетворения потребностей каждого ученика в соответствии с его наклонностями, интересами и возможностями. Ещё Ян Амос Каменский в своей книге «Великая дидактика» писал о том, что все дети разные и надо дать возможность каждому развиваться с собственной скоростью.

Стремительно изменяющаяся социальная, экономическая и политическая ситуация, характерная для сегодняшнего этапа развития российского общества, ставит человека перед необходимостью быстро реагировать и адаптироваться к новым условиям. Та степень свободы, которую предоставляет общество человеку, в педагогическом аспекте означает, что воспитание молодого поколения должно включать деятельность по формированию у него умений распорядиться свободой: самостоятельно ставить личностно и социально значимые цели, проектировать траекторию их достижения во всем социальном пространстве, прогнозировать возможные результаты, планировать время, самостоятельно находить необходимую информацию. Поэтому при проектировании развития системы образования необходимо решить вопрос об обеспечении такого характера учебного процесса, который способствовал бы формированию таких навыков деятельности, как самоорганизация, индивидуальный ответственный выбор.

Раннее выявление, обучение и воспитание талантливых детей составляет одну их главных задач совершенствования системы образования. 
Существует ошибочное мнение, что одаренные дети не нуждаются в помощи взрослых, в особом внимании и руководстве. Сегодня остро встает вопрос об индивидуализации обучения для талантливых и одаренных детей через разработку индивидуальной образовательной траектории.
Индивидуальная образовательная траектория школьника предполагает наличие индивидуального образовательного маршрута, а также разработанный способ его реализации.

Универсального рецепта создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Невозможно определить этот маршрут на весь период обучения. ИОМ должен отражать процесс изменения в развитии и обучении ребенка. С помощью ИОМ происходит своевременная коррекция педагогического процесса. 

Содержание ИОМ определяется комплексом факторов: 
• особенностями, интересами и потребностями самого ребенка и его родителей в достижении необходимого образовательного результата; 
• профессионализмом педагога; 
• возможностями образовательного учреждения удовлетворить образовательные потребности учащихся; 
• возможностями материально-технической базы учреждения. 

Эффективность разработки ИОМ обуславливается рядом условий: 
- осознанием всеми участниками педагогического процесса необходимости и значимости ИОМ как одного из способов самоопределения, самореализации школьника; 
- осуществлением психолого-педагогического сопровождения и информационной поддержки процесса разработки ИОМ учащегося; 
- организацией рефлексии как основы коррекции ИОМ. 

Организация работы по индивидуальному образовательному маршруту основана на следующих принципах: 
- индивидуальный, дифференцированный подход к учебно-воспитательному процессу, продуктивной, творческой деятельности ученика и учителя; 
- качественное обучение, развитие и воспитание учащихся без ущерба для детского здоровья. 

В основе построения индивидуального образовательного маршрута лежит самоопределение учащегося. 
Результатом проектирования индивидуального образовательного маршрута становится выбор линии (пути) движения учащегося к поставленной цели. 
Смысл обучения состоит не в передаче знаний, а в обеспечении условий самореализации личности. 
(Образец варианта выбора индивидуального образовательного маршрута – Приложение 2)

После заполнения учащимися индивидуальных образовательных маршрутов в начале изучения темы учитель составляет сводную таблицу, в которой регистрирует основные смыслы учения ученика, наиболее значимые для него вопросы и проблемы, выделяет типичные познавательные затруднения, планирует использование Интернета, тематику индивидуальных заданий, исследовательских работ, проектов, в итоге учитель формирует тактические педагогические задачи на блок занятий:

Затем учитель определяет содержание материала и методики контроля знаний и умений обучающихся.

Структура деятельности учителя:

• разделяется содержание обучения на обязательную и необязательную, вариантную части, которые рассматриваются как составляющие единого целостного процесса образования и становления личности;

• смещает организацию процесса познания в сторону ценностно-смыслового мышления;

• изучает реакцию аудитории, гибко меняет план с учетом хода восприятия;

• делает акцент на развитие умений анализировать собственное восприятие, собственное понимание мира.

В соответствии с индивидуальным познавательным стилем учащегося, учитель предлагает различные методы, технологии обучения, а также формы учебной деятельности.

Для реализации проекта, необходимо грамотное применение современные педагогических технологий: технологии развивающего обучения, индивидуализации обучения, использование НИТ технологий.

Необходимо использование ИКТ в обучении, использование готовых электронных ресурсов, анимационных схем и моделей, Интернет – ресурсов, электронных форм контроля (заданий разного уровня).

Срок действия программы:

2 года

Приложение № 1

Оцените собственный уровень ОУУН по заданным критериям в баллах:

«0» - не владею; «1» - владею; «2» -активно применяю.

(источник научно-практический журнал «Управление современной школой. Завуч», №1 2009 год).

Приложение № 2

Вариант индивидуального образовательного маршрута обучающегося

Ожидаемые результаты: полное представление о личности ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей. Знание особенностей характера и темперамента личности. Составление диаграмм, схем и графиков, отражающих личностное развитие ребёнка.

Подчеркните необходимое из предложенных ниже вариантов, добавьте своё при необходимости.

Предполагаемые результаты изучения новой учебной темы:

прочное усвоение теоретического материала, приобретение навыков выполнения олимпиадных заданий, выполнение проекта «Моя будущая профессия», участие в соревнованиях, конкурсах, связанных с этой темой, подготовка интересного реферата, повышение показателей учебно-исследовательской культуры.

Средства контроля изучения новой темы: итоговый зачет, контрольная работа, устная защита проекта, исследовательской работы, компьютерная диагностика, тестирование.

Этапы индивидуального образовательного маршрута 

Приложение 3 
Индивидуальный образовательный маршрут 
Соболевой Татьяны на 2013-2015уч.г. 

Приложение 4

ГРАФИК КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ в рамках ИОМ

ученицы 11 класса Соболевой Татьяны

2014 -2015 учебный год по русскому языку

(учитель Павлова А.А.)

Результаты участия в олимпиадах.

Результаты ГИА и ЕГЭ, поступление

Соболева Татьяна поступила в 2015 году в ТГПУ.