«Формы и методы работы с одарёнными детьми: от КВНа до театрализованного праздника».

Статья на тему: «Формы и методы работы с одарёнными детьми:

от КВНа до театрализованного праздника».

учителя русского языка и литературы

Дёминой Татьяны Викторовны.

Работа с одарёнными и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие должны стать одним из важнейших аспектов деятельности школы. В учебном процессе развитие одарённого ребёнка следует рассматривать как развитие его внутреннего деятельностного потенциала, способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, умеющим ставить цель и искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Вот почему методы и формы работы учителя должны способствовать решению обозначенной задачи.

Формы работы с одарёнными учащимися очень многообразны. Одной из форм внеклассной работы, направленной на раскрытие творческого потенциала учащихся, являются предметные недели. Ребята готовят и проводят КВНы, принимают участие в познавательных играх, различных викторинах, конкурсах, интеллектуальных марафонах, олимпиадах. Мне бы хотелось поделиться своим небольшим опытом в проведении КВНа по русскому языку. Почему? Я считаю, что именно КВН помогает ученикам реализовать свои творческие способности и преодолеть «страх сцены». А еще КВН - это всегда праздник, веселое настроение, море шуток, выдумки. Игра открывает совсем другие стороны изучаемого предмета, те, на которые не всегда и обращаешь внимание на уроке. Для многих учащихся игра дает возможность проявить свою любовь к предмету.

Цели КВНа:

- сформировать у учащихся навыки учебной деятельности, прочные, глубокие знания по предмету;

-развить логическое мышление, речь, умение работать в группах;

-повысить интерес к учению;

-воспитать чувство ответственности, сопереживания, взаимопомощи.

Ход игры:

1.Учитель: Язык, на котором мы говорим, красив и богат. Сегодня мы проводим КВН по русскому языку. И тема нашей игры: «Части речи».

2.Команды приветствуют жюри:

1-я команда: 2-я команда:

Мы отвечаем дружно, И, соревнуясь, вместе с вами

И здесь сомнений нет. Мы останемся друзьями.

Сегодня будет дружба Пусть борьба кипит сильней,

Владычицей побед. И наша дружба крепнет с ней.

3.Разминка: «Угадай название нашей команды» (сообщает капитан каждой команды)

1.Название нашей команды обозначает название предмета, который отвечает на вопросы кто? что?, в предложении бывает подлежащим и второстепенным членом.

2. Название нашей команды обозначает название действий предмета, отвечает на вопрос Что делает?, в предложении бывает сказуемым.

4.Конкурс команд «Слово – змейка»: Представителю от каждой команды предлагается за 1-2 минуты записать на доске слова в таком порядке, чтобы второе слово начиналось с последней буквы первого. Например: адрес, салют, тетрадь, деревня …

5.Конкурс капитанов. Задание: определить часть речи (по одному предложению)

А. Посадила мама в печь пироги с капустой печь.

Б. Снежное покрывало покрывало все поле.

6.Конкурс болельщиков каждой команды. Задание: отгадать загадку и определить часть речи.

А. Стоит дом, кто в него войдет, тот ум приобретет (Школа)

Б. Одной рукой всех встречаю, другой всех провожаю (Дверь).

7.Конкур для команд.

А.Задание: отгадать ребусы

(ответ: семья)

(ответ: поговорка)

(ответ: словарь)

(ответ: королева)

Б. Задание: укажите, какой частью речи являются слова в предложении.

1. Сяпала калуша по напушке.

2. Глокая куздра штеко будланула бокренка.

8.Домашнее задание: каждая команда показывает сказку о частях речи.

9.Жюри объявляет счет, подводит итоги соревнования, награждает участников КВНа.

Да, действительно, КВН-это интересная форма работы с одарёнными детьми. И, как мне кажется, одной из главных особенностей этой весёлой и увлекательной игры является то, что именно она помогает в дальнейшем в проведении различных театрализованных праздников. А они, в свою очередь, являются особой формой работы с одарёнными и способными учащимися. В них дети имеют возможность не только реализовать актерские способности, непосредственно участвуя в представлениях, но и проявить творческие навыки, разрабатывая сценарии постановок, развить склонность к художественному чтению и литературному творчеству. Такая работа способствует повышению мотивации одарённых детей к сотрудничеству с педагогами и кропотливой работе по самосовершенствованию. И первый небольшой опыт такой работы уже начат. Ко дню учителя учащиеся 6-х классов, в одном из которых я являюсь классным руководителем, поставили сказку «Репка» на современный лад. Всем очень понравилось! Думаю, что следующим нашим шагом будет организация школьного театра.

И в заключение хотелось бы дать несколько советов педагогам, работающим с одарёнными и способными детьми. Несомненно, основное требование к учителям одарённого ребенка – безусловное понимание и уважение к его личности. Главная задача педагога - привить ребенку вкус к серьезной творческой работе. Учителю всегда следует помнить, что одарённые и способные дети очень самолюбивы, легко ранимы. Поэтому от учителя больше всего требуются качества личностные, душевные, а не только интеллектуальный и методический «багаж». Необходимо, чтобы в процессе воспитания и обучения присутствовало сотворчество учителя и ученика.

Литература:

1. Савенков А.И. Путь к одарённости // Питер, 2004.

2. Гильбух Ю. З. Внимание: одарённые дети. М.: Знание, 1991.

3. Матюшкин A . M . Загадки одарённости. М.,1992.

4. Лейтес Н.С. – Способность и одарённость в детские годы. – М., 1984.

5. Лопатина М.А. – Работа с одарёнными учащимися. – Журнал «Завуч», 1999, №6