Разработка коррекционного занятия педагога-психолога для детей ОВЗ в школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 с.Аскино Муниципального района Аскинский район Республики Башкортостан

Тема занятия: "Мир моих эмоций: Учимся понимать себя и других"

Разработка коррекционного занятия педагога-психолога для детей ОВЗ в школе

Педагог-психолог: Карамова Э.М.

Аскино-2025

Цель: Развитие навыков эмоциональной регуляции, эмпатии и эффективной коммуникации у детей с ОВЗ для успешной адаптации в школьной среде.

Целевая группа: Дети младшего школьного возраста (8-10 лет) с ОВЗ (задержка психического развития (ЗПР), легкая степень умственной отсталости.

Количество детей: 4-6 человек (оптимально для индивидуализированного подхода).

Длительность: 40-45 минут.

Задачи:

1.Коррекционно-развивающие:

Расширить словарный запас, связанный с эмоциями (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие). Научить распознавать эмоции по мимике, пантомимике и интонации голоса. Формировать адекватные способы выражения и регуляции собственных эмоций. Развивать эмпатию и умение понимать эмоциональное состояние другого человека. Способствовать развитию навыков конструктивного взаимодействия и общения. Повысить самооценку и уверенность в себе.

3. Воспитательные: Воспитывать толерантное отношение к эмоциональным проявлениям других. Создать атмосферу доверия, принятия и безопасности в группе.

Материалы:

Мягкая игрушка (например, "игрушка-передатчик настроения").

Набор карточек с изображением различных эмоций (пиктограммы, фотографии лиц детей/животных).

Большое зеркало.

Листы бумаги А4, цветные карандаши/фломастеры.

"Волшебный мешочек" с предметами разной текстуры (гладкий, шершавый, колючий, мягкий).

Музыкальный центр с спокойной и бодрой музыкой.

Песочница или емкость с песком (при наличии).

Ламинированные правила группы.

Структура занятия:

I. Вводная часть (5-7 минут)

1. Приветствие и ритуал начала занятия "Клубочек настроения":

Дети садятся в круг. Психолог приветствует каждого по имени.

Психолог: "Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня. Давайте поприветствуем друг друга нашим волшебным клубочком. Когда он окажется у вас в руках, назовите свое имя и расскажите, какое у вас сейчас настроение (например: 'Я Катя, мне немного грустно', или 'Я Саша, мне весело')." (Психолог первый начинает).

Цель: Создание доверительной атмосферы, настрой на занятие, выявление актуального эмоционального состояния детей, тренировка вербализации эмоций.

Примечание: Для невербальных детей или детей с трудностями вербализации можно использовать карточки эмоций, показывая соответствующую карточку.

2. Повторение правил работы в группе:

Психолог: "Чтобы всем нам было комфортно и интересно работать, давайте вспомним наши правила." (Показывает карточки с правилами: "Говорим по очереди", "Слушаем друг друга", "Не смеемся над ошибками", "Уважаем каждого", "Можно поделиться, если хочешь").

Цель: Структурирование деятельности, формирование навыков самоконтроля, создание безопасной среды.

II. Основная часть (30-35 минут)

1. Упражнение "Зеркало эмоций" (5-7 минут):

Психолог: "Ребята, давайте посмотримся в это волшебное зеркало (или представьте его). Сейчас я буду называть эмоции и показывать их, а вы будете повторять за мной, как будто смотритесь в зеркало."

Психолог демонстрирует базовые эмоции (радость, грусть, злость, страх, удивление, спокойствие) с помощью мимики и пантомимики, произнося название эмоции.

После каждого показа обсуждение: "Как вы думаете, что чувствует этот человек? Что изменилось на его лице?"

Затем дети по очереди вытягивают карточки с эмоциями и сами пытаются показать их в зеркале, остальные угадывают.

«ПОХВАЛИЛКИ»

Цель: игра способствует повышению самооценки ребенка, повышает его значимость, в коллективе.

Содержание: Все дети сидят в кругу (или за партами)

Каждый получает карточку, на которой зафиксировано какое-либо одобряемое окружающими действие, ребенок должен «озвучить» карточку. Причем, начав словами «Однажды я...» Например: "однажды я помог товарищу в школе», или «Однажды я очень быстро выполнил домашнее задание» и т.д.

На обдумывание задания дается 2—3 минуты, после чего каждый ребенок по кругу (или по очереди) делает краткое сообщение о том, как однажды он здорово выполнил то действие или совершил тот позитивный поступок, который указан в его карточке.

После того, как все дети выскажутся, взрослый может обобщить сказанное. Если же дети готовы к обобщению без помощи взрослого, пусть они сделают это сами. В заключении можно провести беседу о том, что каждый ребенок обладает какими-либо талантами, но для того, чтобы это заметить, необходимо очень внимательно, заботливо и доброжелательно относиться к людям, окружающим нас.

«ДОБРЫЙ - ЗЛОЙ, ВЕСЕЛЫЙ - ГРУСТНЫЙ»

Цель: Игра помогает расслабить мышцы лица.

Содержание: Взрослый предлагает ребенку вспомнить различных героев любимых сказок. Затем просит ребенка ответить на следующие вопросы: «Кто из этих героев самый добрый? А кто самый злой? Кто самый веселый? А кто самый грустный? А каких ты еще знаешь героев (удивленных, испуганных и т. д.)» Затем все названные персонал-си ребенок рисует на листе бумаги. После этого взрослый говорит: «Я сейчас попробую загадать какого-либо из этих героев и показать тебе, как он выглядит. А ты отгадай, кто это». Взрослый делает веселое выражение лица. Ребенок отгадывает, какой из нарисованных персонажей бывает таким. Затем ребенок изображает выражение лица любого героя, а взрослый отгадывает, кто это. Данную игру можно порекомендовать тревожным детям и их тревожным родителям.