Просмотр содержимого документа
«Программа коррекционно-развивающих занятий для обучающихся с ОВЗ (ТНР) 1 класс»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 8 г.Юрги»
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДАЮ
на педсовете школы Директор школы
Протокол от ______. № ____ __________Н.А.Моисеева
Приказ от _____. №______
Индивидуальная программа
психолого-педагогического сопровождения
учащегося 1 «Ж» класса Иванова Степана
Составитель:
Ожиганова А.В.
педагог-психолог
Юрга 2019
Пояснительная записка
Цель: создание условий для развития высших психических функций ребенка с ОВЗ (ТНР).
Задачи:
Осуществление индивидуальной психолого-педагогической помощи ребенку.
Помощь в освоении образовательной программы начального общего образования и интеграции в образовательной учреждении.
Оказание методической помощи родителям и педагогам, осуществляющим учебно-воспитательную функцию ребенка.
Требования:
Программу должен вести педагог-психолог. Именно психологу, который не ведет обычных уроков, не связан в восприятии девочки с оценочной деятельностью, легче создать атмосферу доверия, в которой ребенок сможет свободно высказывать свое мнение, разыгрывать ситуации, выполнять упражнения и тесты.
Методическая особенность преподавания – проблемность обучения, которая достигается привлечением ребенка к обсуждению вопросов, предоставлением ему возможности высказывать свое мнение, получать опыт переживания и разрешения сложных ситуаций.
Важное условие реализации курса – диалогичность обучения, что исключает критические оценки, требует от психолога навыков активного слушания, гибкости и творческого подхода.
Оценка эффективности программы осуществляется с помощью диагностических методик, наблюдения, собеседований с родителями и педагогами.
Реализация программы осуществляется с помощью различных блоков:
1 блок программы – диагностический:
На этом этапе проводится диагностика на материале следующих методик:
- анкета для родителей;
- проективная методика оценки школьной тревожности;
- методика «Чем залатать коврик»;
- методика «Корректурная проба»
- беседа «Банкова
- Методика «Какие предметы спрятаны в рисунке?»
- методика «Четвертый лишний», «Назови одним словом»
- Методика «Посмотри и запомни»
- методика «Я начну , а ты продолжи»
- тест сформированности школьной мотивации Н.Г.Лускановой
- тест на комфортность в классном коллективе
2 блок программы – коррекционно-развивающая работа с ребенком. По программе индивидуальных коррекционно-развивающих занятий «Эмоции и познавательные процессы» (приложение 1)
Каждое занятие нацелено на коррекцию и развитие комплекса психических процессов: памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения, мелкой моторики а так же эмоционально-волевой сферы
3 блок программы – связан с проверкой эффективности корекционно-развивающей работы.
Работа с родителями:
В программе предусмотрены совместные родительско - детские консультации, индивидуальные консультации родителей.
- формирование высших психических функций и эмоционально-волевой сферы через специально организованные занятия;
- снижение уровня стресса и психоэмоционального напряжения с помощью психогимнастики;
Ожидаемый результат программы:
- оптимальная ориентация педагогов и родителей в проблемах воспитания и обучения ребенка;
- адекватное восприятие учебного материала ребенком;
- положительная динамики в формировании ВПФ и ЭВС;
Индивидуальный план коррекционно-развивающей работы с ребенком
№ п\п
месяц
мероприятия
ответственные
примечания
1
сентябрь
- диагностическое обследование ребенка на предмет развития уровня познавательных процессов;
- составление комплексной программы психолого-педагогического сопровождения ребенка;
- индивидуальное консультирование родителей;
психолог
2
октябрь
- реализация коррекционно-развивающей программы;
- индивидуальное консультирование родителей;
- консультирование педагогов;
психолог
3
ноябрь
- реализация коррекционно-развивающей программы;
- консультирование педагогов и родителей об эмоциональном состоянии ребенка;
- диагностика адаптации к обучению в школе;
психолог
4
декабрь
- промежуточная диагностика динамики в развитии ВПФ и ЭВС;
- реализация коррекционно-развивающих занятий;
психолог
5
январь
- обсуждение на ПМПк динамики в развитии ребенка;
- реализация коррекционно-развивающих занятий;
Председатель ПМПк, учителя, психолог, логопед
психолог
6
февраль
- реализация коррекционно-развивающих занятий;
- консультирование родителей о промежуточных результатах работы;
психолог
7
март
- реализация коррекционно-развивающих занятий;
- консультирование педагогов;
психолог
8
апрель
- проверка результативности коррекционно-развивающей работы с ребенком;
- консультирование педагогов и родителей;
психолог
9
май
- обсуждение на ПМПк результатов работы с ребенком;
- определение целей и задач на следующий учебный год.
Председатель ПМПк, учителя, психолог, логопед
Методы и приемы работы с ребенком:
В коррекционно-развивающей работе применяются следующие приемы и методы:
- использование дозированной педагогической помощи (обучающей, стимулирующей, организующей, направляющей);
- пошаговость предъявления материала;
- использование заданий в наглядно-действенном и наглядно-образном плане;
- речевое проговаривание действий на каждом этапе обучения;
- учет индивидуально-психологических и возрастных особенностей;
- эмоционально окрашенная подача материала;
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 8 г.ЮРГИ»
РАССМОТРЕНА УТВЕРЖДАЮ
на педсовете школы Директор школы
Протокол от ______. № ____ _______________Н.А.Моисеева
Приказ от _______. № ______
«Эмоции и познавательные процессы»
Программа коррекционно-развивающих занятий
для учащегося 1 «Ж» класса Иванова Ивана
Разработчик:
Ожиганова А.В.
педагог-психолог
2019
Пояснительная записка
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями Министерства образования к обязательной документации педагога-психолога.
Программа данного курса представляет систему коррекционно-развивающих занятий для ученика 1 «Ж» класса, Иванова ивана. Программа коррекционно-развивающих занятий разработана и составлена по результатам диагностик познавательной сферы учащегося, в соответствии с нормативно-правовыми документами, а так же в соответствии с заключением ТПМПК.
На основе проведенной диагностики по развитию познавательных способностей у данного ребенка слабо развита устойчивость и концентрация внимания, недостаточный объем памяти, быстрота реакции, мелкая моторика рук. Слабо развитая произвольная сфера (умение сосредоточиваться, переключать внимание, усидчивость, умение удерживать задание, работать по образцу) не позволяет ей полноценно осуществить напряжённую учебную деятельность: она очень быстро устаёт, истощается. Из-за недостаточного для ее возраста умения сравнивать, обобщать, абстрагировать, классифицировать, Ульяна не в состоянии самостоятельно усвоить содержательный минимум школьной программы. Девочке свойственна интеллектуальная робость с оглядкой на взрослого, бедный словарный запас. Она часто отвлекается и не может сосредоточить свое внимание на одном объекте, имеет низкую работоспособность. По заключению ТПМПК: ОВЗ – ТНР.
Данная программа состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития ребенка, его возрастных и индивидуальных особенностей. В специально организованной предметно-развивающей среде стимулируются познавательные интересы и эмоционально-волевая сфера ребенка, закрепляются навыки, полученные на коррекционно-развивающих занятиях.
Цель программы: развитие и коррекция познавательных процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения, мелкой моторики) и эмоционально-волевой сферы.
Задачи программы: формирование положительной учебной мотивации, снятие эмоционального напряжения, развитие памяти, развитие внимания, развитие восприятия, развитие мышления, мелкой моторики.
Предмет психокоррекции: познавательные процессы, эмоционально-волевая сфера.
Объём программы рассчитан на 30 часов, один час в неделю. Продолжительность одного занятия – 20-25 минут. Занятия проводятся во второй половине дня.
Форма работы – индивидуальная
Используемые методы работы: психогимнастика, игры и упражнения, направленные на развитие познавательных процессов, эмоционально – волевой сферы.
Материальное обеспечение:
Шариковая ручка
Простой карандаш
Цветные карандаши
Наглядные пособия, пиктограммы эмоций
Игровые пособия сенсорной комнаты
Рабочая тетрадь
Ожидаемые результаты:
- положительная динамика личностного развития учащегося;
- положительная динамика в развитии когнетивной сферы;
- эффективное социальное взаимодействие здоровых детей и обучающейся с ОВЗ, выраженная в совместном участии в различных мероприятиях, толерантном отношении друг к другу.
По окончании курса проводится повторная диагностика по выявлению динамики в развитии познавательных процессов по методикам:
1. Беседа с ребенком для определения осведомленности об окружающем мире и уровня психического развития (волевые процессы, самостоятельность, общительность)
2. Тесты для определения уровня логического мышления «Матрицы Ровена», «Исключение 4 лишнего», «Простые аналогии».
3. Для определения степени концентрации и распределения внимания «Корректурная проба»
4. Методика «Заучивание 10 слов» для определения состояния памяти, внимания, утомляемости.
5. Для развития ручной моторики – отслеживание письменных работ в тетрадях. Тест «Домик» на развитие мелкой моторики и произвольного внимания.
6. Определение индивидуальных особенностей ребенка, выявление в ходе тестирования (скорость включения в работу, понятливость, быстрота реакции, степень утомляемости).
3 раза в год в Индивидуальную карту развития учащегося (приложение 2) вносятся данные по обобщенным результатам наблюдений, исследований и тестов)
Содержание программы
В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач.
Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умения ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.
Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.
Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.
Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.
Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы - описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.
Курс включает в себя знакомство с основными эмоциями. В ходе занятий расширяются представления ребенка об основных эмоциях и чувствах. У ребенка появляется желание искать способы выхода из психотравмирующих ситуаций.
Система оценки достижения обучающегося с ТНР:
В соответствии с требованиями ФГОС результаты образования включают:
Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности);
Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);
Личностные результаты. Формой оценки личностных результатов учащегося может быть оценка индивидуального прогресса личностного развития учащегося. Эта задача может быть решена в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребенка на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития в форме возрастно-психологического консультирования. Такая оценка осуществляется только по запросу родителей (или по запросу педагогов и при согласии родителей) и проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии.
Тематическое планирование занятий курса
№ занятия
Развиваемые способности
Кол-во часов
1
Вводное занятие
1
2
Развитие внимания, мелкой моторики.
1
3
Развитие концентрации внимания, мелкой моторики, зрительной памяти.
3
4
Развитие логического мышления, слуховой памяти, концентрации внимания, мелкой моторики.
4
5
Развитие воображения, мелкой моторики.
2
6
Развитие воображения, мелкой моторики, зрительной памяти.
4
7
Развитие логического мышления, мелкой моторики.
4
8
Развитие слуховой памяти, мелкой моторики, концентрации внимания.
1
9
Развитие пространственных представлений, зрительной памяти.
1
10
Развитие мышления, зрительной памяти, мелкой моторики.
2
11
Развитие мышления, концентрации внимания, мелкой моторики.
2
12
Развитие пространственных представлений.
1
13
Развитие воображения, концентрации внимания, мелкой моторики.
Цель: знакомство с ребенком, снятие эмоционального напряжения, развитие внимания, мелкой моторики.
Введение:
Наверное тебе хочется хорошо учиться: красиво и аккуратно и правильно писать, хорошо читать, быстро считать. И, конечно, быть умнее и смышленее друзей. А для этого нужно уметь учиться и уметь применять свои знания в жизни. Поэтому у нас с тобой будут проводиться необычные занятия. На этих занятиях ты будешь тренировать свою память, внимание, воображение; научиться ловко обращаться с ручкой и карандашом. Отметки на этих занятиях не ставятся, хотя оценивать твою работу я, конечно, буду. Ведь главное не то «Какую отметку я получил сегодня на занятии?», а «Чему я научился сегодня?». Ты сам можешь оценить свою работу, в этом помогут специальные смайлики. Выполнив задания занятия, ты должен будешь раскрасить смайлик внизу страницы соответствующим цветом.
Для занятий у тебя должны быть рабочая тетрадь, цветные карандаши, простой карандаш, ручки с цветным стержнем, линейка, ластик.
А теперь мы с тобой должны подготовиться к работе, а в этом нам с тобой помогут упражнения «Мозговой гимнастики»
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Упражнение № 1 (рабочая тетрадь)
Приготовь шариковую ручку. Давай вспомним, как пишется цифра один. Обведи цифру один по пунктирным линиям, а на следующей строчке припиши цифру самостоятельно соблюдая границы клетки.
3. Упражнение № 2 (рабочая тетрадь)
Обведи все предметы, нарисованные по одному.
4. Гимнастика для глаз «Палец двоиться»
Вытяни руки вперед, смотри на кончик пальца вытянутой руки, расположенной посередине линии лица, медленно приближать палец до тех пор, пока он не начнет двоиться. Повторить 3-4 раза.
«Зоркие глазки»
Глазами нарисуй 6 кругов по часовой стрелке и 6 против.
Переменка
5.Упражнение № 3. Знакомство с эмоциями.
(это упражнение ребенок проделывает вместе с другими участниками группы)
- В нашей жизни нас сопровождают самые разные переживания. Стряхните с себя все заботы, неприятности и усталость от рабочего дня так же, как щенок отряхивается от воды. Одной лапкой, другой. Задними лапками, спинкой и хвостиком. Добро пожаловать в мир эмоций.
- Ребята, я буду называть различные эмоции, которые встречаются в жизни, а вы попробуйте изобразить эти эмоции на лице (дети изображают эмоции на лице, а психолог показывает соответствующие им пиктограммы).
Недовольство, удивление, грусть и печаль, чувство зависти, обида, страх(тревога)
- Какие вы молодцы! Как хорошо вы знакомы с различными эмоциями. Мы обязательно продолжим знакомиться с каждой эмоцией отдельно на следующих занятиях.
5. Упражнение № 3 (рабочая тетрадь)
Посмотри внимательно на картинку и скажи, какие цифры спрятались на рисунке.
6. Копирование по точкам.
Посмотри на задание №3 в твоей тетради. Какие цифры спрятались на рисунке?
Вот и закончилось наше первое занятие. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ты очень доволен своей работой, то используй красный цвет, если есть моменты, которыми ты не очень доволен, то используй зеленый цвет, а если ты совсем не доволен, то используй синий цвет.
Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 2
Цель: развитие внимания, мелкой моторики. Знакомство с эмоцией «Недовольство»
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра два. Обведи цифру два по пунктирным линиям, а на следующей строчке пропиши цифру 2 самостоятельно.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Какие геометрические фигуры ты знаешь? А теперь посмотри на задание № 2 в своей тетради. Какие фигуры изображены? Раскрась три треугольника, три круга и три квадрата, чтобы было красиво.
4. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Переменка
5.Упражнение № 3. Эмоция Недовольства.
- ребята, сегодня мы с вами продолжаем знакомство с эмоциями. Первая эмоция, с которой мы начнем – это «Недовольство» (демонстрация пиктограммы, просьба изобразить эмоцию на лице).
Далее инсценируется стихотворение «Тучка»
Дети становятся в круг. Психолог читает стихотворение.
Жила на свете тучка по имени Сердючка.
Она ни с кем не зналась, совсем не улыбалась.
И сыпались из тучки то градинки-колючки.
То бусинки – дождинки
Ах, плохо жить Сердючке – колючке, буке, злючке.
Никто с ней не гуляет, не дружит, не играет.
Вчера задира-ветер так рассмешил Сердючку,
Что высохли и слёзы, и градинки- колючки.
Закрыли люди зонтики, и плащ уже не нужен.
И выглянуло солнышко, и высохли все лужи.
Сердючка улыбнулась и к солнцу потянулась.
Совсем другое дело – нам песенку пропела.
- Покажите, какая была тучка сначала: нахмурьте брови, сощурьте глаза, сморщите нос, опустите уголки губ. Ой, какие сердитые и неприятные лица!
- Что потом случилось с тучкой? Почему она изменилась?
- Смех великая сила! Смех вылечит и Несмеяну, и Буку, и Бяку. Есть даже такое слово «Смехотерапии». Внимание! Сеанс смехотерапии. Я надуваю и запускаю летающий шарик.
6. Упражнения с песком.
Перед тем, как начать работать с песком, ребенку объясняют правила работы с ним.
Правила:
- песок не выбрасывать из песочницы
- не брать его в рот
- после работы с песком вымыть руки
- после игры убрать все игрушки на место
Давай поздороваемся с песком. Положи свои ладошки на песок. Что ты чувствуешь? Какой песок? (прохладный, теплый, мокрый, сухой и т.д.). А теперь пробегись пальчиками левой руки по песку, теперь правой. А теперь разгладь песок шпателем, чтобы его поверхность была ровной.
7. Упражнение «Досточки и песок»
Я буду давать тебе досточки. Сами доски гладкие, а на них есть шершавые узоры. Правила такие, ты закрываешь глаза, пальчиками на ощупь определяешь какой формы узор. Затем открываешь глаза и рисуешь точно такой же узор на песке. (Если занятие с песком проводится впервые, то для начала целесообразно дать визуально посмотреть, как выглядят тактильные доски, дать их потрогать).
8. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
Скопируй фигуры по точкам, а затем нарисуй их самостоятельно, соблюдая границы клетки.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 3
Цель: развитие концентрации внимания, зрительной памяти, мелкой моторики. Знакомство с эмоцией «Удивление».
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра три. Обведи цифру три по пунктирным линиям, а затем напиши цифру три самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Приготовь любой цветной карандаш, открой тетрадь и посмотри на задание. Перед тобой геометрические фигурки, внутри которых нарисованы знаки. Ты должен заполнить оставшиеся фигурки в соответствии с образцом. Рассмотрите его. Работу надо начинать по сигналу: «Внимание, начинаем!». Задание нужно постараться выполнить за 2 минуты.
4. Гимнастика для глаз «Палец двоиться»
Вытяни руки вперед, смотри на кончик пальца вытянутой руки, расположенной посередине линии лица, медленно приближать палец до тех пор, пока он не начнет двоиться. Повторить 3-4 раза.
«Зоркие глазки»
Глазами нарисуй 6 кругов по часовой стрелке и 6 против.
Переменка
5.Упражнение № 3. Знакомство с эмоцией «Удивление»
- в нашей жизни очень много удивительного.
Психолог-клоун читает стихотворение.
Откуда взялся ты, жучек? У нас сейчас зима.
Ты застегни свой пиджачок и спрячься вот сюда.
Ты подожди: придет весна, ты выползешь в тепло.
Раскроешь крылья ты тогда и улетишь в окно.
Какая эмоция спрятана в этом стихотворении? Что вас удивило? Давайте удивляться вместе. Я очень удивилась бы, если бы завтра... наступило лето. Брови подняли, глаза широко открыли, рот открыли. Кто еще хочет чем-нибудь удивить и выразительно это показать?
6. Упражнение «Чего не хватает?»
Перед ребенком на стол выставляются 4 мелких предмета (можно игрушки от «Киндер сюрприза»). Нужно посмотреть на эти предметы в течение 10 секунд. Затем ребенок закрывает глаза, а педагог убирает один из предметов и просит ребенка угадать, какого предмета не хватает.
7. Упражнение «Что было сначала, а что потом»
Работа с сюжетными карточками. Определяем последовательность событий и рассказываем историю.
8. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
На доске карточки из приложения № 1. Установка: Запомни эти изображения. В течении 1,5 минут ребенок их рассматривает и затем, после того, как приложение убрано, по памяти зарисовывает их в отведенной для этого в тетради рамке как можно точнее).
9. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
10. Задание № 4 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
На этом наше занятие окончено. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 4
Цель: развитие логического мышления, слуховой памяти, концентрации внимания, моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра четыре. Обведи цифру четыре по пунктирным линиям, а затем напиши цифру самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Прослушай внимательно слова, которые я сейчас назову. Постарайся их запомнить. Педагог один раз читает слова с интервалом в 3 секунды: ПОРТФЕЛЬ, КРАСКИ, КАРАНДАШ, КНИГА. Теперь посмотри на нарисованные предметы из задания № 2 в рабочей тетради и вычеркни только те предметы, названия которых ты слышал. Попробуй объединить предметы в группы. Объясни свой выбор.
4. «Стрельба глазами»
двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз.
5. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
В каждом ряду найди лишний предмет и вычеркни его. Объясни свой выбор.
6. Физминутка.
Педагог читает стих и инсценирует его движениями вместе с ребенком.
Как-то раз веселый гном
Услыхал за речкой гром.
И спросил у грома гномик:
Громик, громик, где твой домик?
И ответил гному гром:
Видишь тучку? Там мой дом!
Дождик грянул проливной
Зонтик он не взял с собой.
Гномик спрятался под гриб.
Гном по имени Филипп.
7. Упражнение «Гвоздики и резиночки»
Натянуть резиночки на гвоздики так, чтобы получился домик и гриб (по образцу). Если ребенку трудно это сделать без помощи, то можно помочь ему натягивать резиночки, учить его не бояться того, что резиночки могут порваться.
8. Задание № 4 (рабочая тетрадь)
Помоги бабочке пролететь ее путь по кувшинкам с первой до последней по порядку.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 5
Цель: Развитие логического мышления, концентрации внимания, мелкой моторики. Знакомство с эмоцией «Грусть и печаль»
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра пять. Обведи цифру пять по пунктирным линиям, а затем напиши ее самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Посмотри внимательно на рисунке в своей рабочей тетради. Перед тобой изображены пары предметов. Ты уже знаешь, что означает слово «пара»? Это слово означает – 2. Подумай и скажи, чего общего между этими парами? В каждой паре обведи тот предмет, который изображен справа.
4. «Стрельба глазами»
двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз.
Переменка.
5.Упражнение. Знакомство с эмоцией «Грусть и печаль»
- Хорошо быть фантазером. Но от жизненных неприятностей не куда не уйдешь. Наверное с вами иногда случалось такое, что очень хочется из школы домой, а за тобой никак никто не приходит. Наверное, тебе было очень грустно. Как выглядит грусть? Опустите уголки рта. Опустите голову. Опустите плечи. Вот так.
- Что можно сделать в такой ситуации? И если ничего нельзя придумать, остается только ждать. Совсем как у Марины.
Кукла Марина сидит и смотрит в окно.
Психолог читает стихотворение
Вот лавочки, скамеечки.
Вот дом. А вот дорожка.
Смотрю в окошко.
Маму жду.
Осталось ждать немножко.
Психолог предлагает кому то из детей подойти к кукле, погладить и утешить: Не грусти, Марина, мама скоро придет. Давай погрустим вместе.
Психолог и ребенок читают стихотворение вместе.
_ Есть такое доброе слово – сопереживание. Может быть, оно означает «соединение переживаний»? И есть очень простой секрет, и вы его знаете: «Раздели с другом горе – и его станет в два раза меньше. Раздели с другом радость, и ее станет в два раза больше» Запомнили?
6. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Попробуй, не водя рукой по линиям, а только следя глазами, определить, какое слово написано снизу. Запиши это слово в отведенной для этого строчке аккуратно и красиво
Попробуй его прочесть. Какие еще времена года ты знаешь?
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Сегодня мы с тобой поучимся писать графический диктант. А для начала послушай и отгадай загадку.
У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шерстка гладка,
Кто же я?...(лошадка)
Сейчас мы с тобой будем рисовать лошадку. Найди задание № 4 в своей тетради. Лошадку ты будешь рисовать в специально отведенном для этого месте, начиная с начальной точки. Направление линий тебе подскажут специальные обозначения.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 6
Цель: Развитие логического мышления, слуховой памяти, мелкой моторики. Знакомство с чувством «Зависть».
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра шесть. Обведи цифру шесть по пунктирным линиям, а затем напиши ее самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Определи закономерность в последовательности фигур и продолжи гирлянду из флажков.
4. «Стрельба глазами»
двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз.
5. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 3 в своей рабочей тетради. Перед тобой изображены предметы. Эти покупки мама поручила купить Маше. Посмотри на них внимательно и постарайся запомнить. Закрой рисунки и вспомни список покупок. Как можно назвать все эти предметы одним словом.
Как можно назвать одним словом следующую группу предметов:
САНДАЛИ, ТУФЛИ, САПОГИ?
АПЕЛЬСИН, ГРУША, ЯБЛОКО?
ШАПКА, ПОНАМКА, БЕЙСБОЛКА?
МАШИНА, ВЕЛОСИПЕД, АВТОБУС?
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
Переменка. 7.Упражнение. Знакомство с чувством «Зависть».
- Как часто нам хочется именно того, чего нет у тебя, но есть у других.
Психолог одевает на руки носки и инсценирует кукольный театр, читая стихотворение
Шоколадка у меня.
Мармеладка у меня.
Как хочу я шоколадку!
Как хочу я мармеладку!
Очень мы надеемся: друг с другом мы поделимся.
- Как называется чувство, когда хочется именно того, что есть у другого?
Зависть – это приятное чувство? Да оно просто мешает людям жить. Я знаю верное средство от зависти. Надо сказать волшебные слова: «Я не умею..., зато я умею...» или «У меня нет..., зато у меня есть...». Давайте попробуем.
Психолог приглашает поучаствовать в игре каждого ребенка по очереди. Первому ребенку на руки одеваются носки с глазками. Одна рука говорит «Я умею быстро читать». Другая рука отвечает « Я не умею быстро читать, зато я хорошо...(пою)» Второй ребенок: 1 рука «Я умею красиво петь», 2 рука «Я не умею красиво петь, зато я умею...(смешить)». Третий ребенок: 1 рука «Я умею хорошо смешить», 2 рука «Я не умею хорошо смешить, зато я хорошо ...(играю в футбол). Четвертый участник: 1 рука «Я умею играть в футбол», 2 рука «Я не умею играть в футбол, зато я ... (играю на пианино)» Пятый участник: 1 рука «Я умею играть на пианино», 2 рука «Я не умею играть на пианино, но я хорошо рисую». Шестой участник: 1 рука « А я умею хорошо рисовать», 2 рука «Я не умею красиво рисовать, зато я хорошо леплю пластилин»
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 7
Цель: развитие воображения, мелкой моторики. Знакомство с эмоцией «Обида».
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра семь. Обведи цифру семь по пунктирным линиям, а затем напиши ее самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Игра «Зеркальный домик»
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Дорисуй недорисованные рисунки и раскрась их, чтобы было красиво.
5. «Стрельба глазами»
двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз.
6. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 3 в своей рабочей тетради. На что похожи эти предметы? Дорисуй их.
Переменка.
7. Упражнение. Знакомство с эмоцией «Обида».
- Дети кто из вас очень сильно, легко, быстро и долго обижается? Совсем как кукла Юля.
Психолог держит Куклу Юлю, предлагает: посчитайте все Юлины обиды.
Психолог читает стихотворение от имени куклы Юли.
Обидели! Обидели!
Разве вы не видели?
Разве вы не знаете,
Как меня обидели?
Так толкнули – я упала.
Меня мама поругала.
Конкурс снова проиграла.
Меня дети обозвали.
Меня в гости не позвали.
Мою тайну разболтали
Не помогли и не спросили.
Два дня со мною не дружили.
Долго будешь ты ворчать?
Хочешь с нами поиграть?
Дети, Юля надулась как шарик.
_ Сколько обид получилось? Вот такая она обида. Ничего не хочется делать, и слезы на глазах. Чем опасна обида? В таком состоянии легко обидеть другого. Это во первых. А во-вторых, в то время как другие дети играют, ты дуешься, дуешься. Минуту – другую, час – другой, день за днем, неделю за неделей. Год за годом. Твоя обида поселится внутри тебя и надувается, как шарик.
Что же делать? Можно взять и просто так простить всех обидчиков. А мы сделаем вот что. Сейчас мы выдуем свою обиду в этот шарик. Смотрите как смешно летит обида. Смотрите, она сдулась. А вы засмеялись. Кто еще тут сидит обиженный? Возьмите летающие шарики8
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
8. Задание № 4 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
На этом наше занятие окончено. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 8
Цель: Развитие воображения, мелкой моторики, зрительной памяти.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра восемь. Обведи цифру восемь по пунктирным линиям, а затем напиши ее самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Посмотри на рисунки. Здесь изображены пары разных предметов. Что означает слово «пара»? На первый взгляд между ними нет ничего общего, но на самом деле это не так. Разберем пример. Стекло и очки. Давай подумаем, чего общего между этими предметами?
А теперь попробуй самостоятельно найти что-то общее между предметами.
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Чего не хватает?»
6. Задание № 4 (рабочая тетрадь)
Найди отличия.
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 9
Цель: Развитие логического мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра девять. Обведи цифру девять по пунктирным линиям, а затем напиши ее самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 2 в своей рабочей тетради.
Найди для мячиков их половинки. Соедини линией мяч и его половинку.
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Гвоздики и резиночки»
6. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Рассмотри рисунки и определи, что было сначала, а что потом.
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 10
Цель: Развитие слуховой памяти, концентрации внимания, мелкой моторики. Знакомство с эмоцией «Тревога и страх».
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Давай вспомним, как пишется цифра десять. Обведи цифру десять по пунктирным линиям, а затем напиши ее самостоятельно, соблюдая границы клетки.
3. Упражнение «Слова»
Прослушай ряды слов, а затем постарайся воспроизвести их вслух в том же порядке:
1) КАТЯ, КОСТЯ, КИРИЛЛ, КРИСТИНА, МИША;
2) СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ, НОЯБРЬ.
Как можно назвать одним словом эти группы слов?
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Что было сначала, а что потом?»
6. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 2 в своей рабочей тетради.
Не ведя рукой, а следя глазами, найди для каждой фигуры свое окошечко.
7. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Подбери заплатку к каждой вещи и соедини их линией.
8. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
9. Упражнение. Знакомство с эмоцией «Тревога и страх»
Психолог: «А где тут у нас Храбрый Цып?
Читает стихотворение
Я- Храбрый Цып.
Иду куда хочу.
Я червяка охотно проглочу.
Охотно ем я мошек.
Но как боюсь я кошек!
Я кошку вижу – прячусь и молчу.
- Цып тебе очень страшно? Присядь с нами. Ребята, какой бывает страх? Плечи приподняты. Голова втянута в плечи. Брови идут вверх. Глаза большие и круглые. Рот приоткрыт.
- Цып боится кошки. А вы чего-нибудь боитесь? Ничего не боитесь? А сейчас?
Звучит музыкальный отрывок, по характеру тревожный.
- Вслушайтесь в музыку. Какое чувство она у вас вызывает?
-Жил был Великан. Встанте. Потянитесь и посмотрите вверх. Чем страшен сказочный великан?
Читает стихотворение
Вот идет –дет-дет
Великан –кан-кан.
Мимо гор-гор-гор.
Мимо стран-стран-стран.
Он огромный такой!
Как он топнет ногой!
Как взмахнет он рукой!
Ой-ей-ей
Все домой убегают.
Мы сказали ему:
«Великан-кан-кан,
Ты потише иди
Мимо гор, мимо стран.
Осторожней иди
И под ноги гляди.
У тебя на пути дети могут идти».
- О чем можно еще попросить великана? Какие добрые дела он мог бы сделать? Если какой то человек не такой, как все другие, это совсем не значит, что он плохой. В любой тревожной или страшной ситуации найдется выход. А как приятно чувствовать себя уверенным человеком. Встаньте. Расправьте плечи. Поднимите повыше подбородок. Повторяйте за мной:
«Я хороший. Меня любят. У меня все получится. Я уверен. Я спокоен.»
Диктант: от начальной точки одна клетка вправо, одна клетка вниз, две вправо, одна вверх, одна вправо, две вниз, пять вправо, две вверх, одна влево, одна вверх, одна влево, две вниз, одна влево, две вверх, три влево, две вниз, одна влево, три вверх, одна влево, четыре вверх, соединяем в начальной точке.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Посмотри внимательно на рисунки. Постарайся запомнить их вместе с номерами. Закрой картинку.
Вспомни, какой рисунок был у каждой цифры. Нарисуй их. Старайся не подсматривать.
3. «Стрельба глазами»
двигайте глазами из стороны в сторону, смотря как можно дальше влево, затем вправо, затем – вверх и вниз. Повторить 5-6 раз.
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди задание под номером 2 в своей рабочей тетради. Отследи по линиям буквы и разгадай слова.
5. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
6. Упражнение «Гвоздики и резиночки»
Переменка.
7. Упражнение. Закрепление изученных эмоций.
Давайте вспомним, какие чувства и эмоции мы с вами узнали? Мы с вами учились выразительными движениями, жестами и мимикой подчеркивать наше эмоциональное состояние. Мимика на нашем лице быстрее привлекают к нам внимание, и помогают лучше понять друг друга. Ведь когда мы видим на лице человека каку-то мимику, мы можем понять что ему сейчас страшно или он грустит, или смеется. И мы без слов можем понять, что он сейчас чувствует.
- Какое самое приятное в жизни чувство? Может ли жизнь состоять только из одних радостей?
- Я желаю вам поменьше темных полос в жизни.
- Сегодня мы узнали с вами что можно сделать если мы недовольны, как можно помочь другу если он грустит, как нужно бороться с таким чувством как зависть, обида, страх.
На этом наше занятие окончено. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 12
Цель: развитие пространственных представлений, зрительной памяти
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 1 в своей рабочей тетради.
Постарайся запомнить ряд предметов, которые изображены. Их можно запомнить, представляя, что ты играешь с ними, как будто трогаешь их. Почувствуй, представь, как будто ты трогаешь предметы, и они запомнятся без труда. Давай попробуем. Далее целесообразно помочь ребенку описать первый предмет из списка: какой он на ощупь, какого размера и т.д.Аналогично с каждым из предметов.
Что общего между этими предметами?
3. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
4. Упражнение «Где мяч?»
В Центе комнаты стоит стул. На стуле лежит мяч. Ребенку задается вопрос: «Скажи, где находится мяч?» Если ребенок затруднится с ответом, то ему нужно помочь и подсказать, что мяч находится на стуле. Аналогично проделать данные манипуляции с мячом (за стулом, под стулом, слева, справа и т.д.).Формирование у ребенка положение предмета относительно стула.
Самостоятельно помести мяч под стул, слева от стула и т.д.
5. Упражнение «Следы на песке»
Психолог предлагает на песке показать, как ходят разные животные. Сначала идут медведи: ученик кулачками делает ямки в песке. Затем прыгают зайчики: кончики пальцев легко стучат по поверхности песка. А теперь ползут змейки: пальцы ребенка делают волнистый рисунок на поверхности песка. Бегут жучки-паучки: пальцы растопырены, ребенок имитирует лапки насекомых. Можно погружать лапки в песок.
6. Упражнение «Досточки и песок»
7. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
В задании № 2 тебе нужно нарисовать круг слева от квадрата, а треугольник под кругом. Раскрась фигуры, чтобы было красиво.
8. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
9. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 13
Цель: Развитие зрительной памяти, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Постарайся запомнить ряд предметов, которые изображены. Их можно запомнить, представляя, что ты играешь с ними, как будто трогаешь их. Почувствуй, представь, как будто ты трогаешь предметы, и они запомнятся без труда. Мы уже делали так на прошлом занятии. Давай попробуем еще раз.
Что между ними общего?
3. Игра «Волшебные мешочки» Пособие «Сенсино»
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 2 в своей рабочей тетради.
Рассмотри таблицу с изображением картинок. Найди закономерность в их расположении, а затем в пустой клетке нарисуй недостающий рисунок.
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
7. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 14
Цель: Развитие зрительной памяти, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Маша собралась на пляж и взяла с собой следующие вещи: ОЧКИ, ВОДА, ПАНАМКА, ЗОНТ. А теперь внимательно посмотри на рисунки и скажи, какие вещи взяла с собой Маша. Обведи эти предметы в круг.
3. Игра «Деревянные бусы». Пособие «Семейка Джубиду»
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди отличия.
5. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
6. Графический диктант. Лебедь.
На этом наше занятие окончено. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 15
Цель: Развитие мышления, концентрации внимания, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Выполни задание по образцу.
3. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Проставь значки в соответствии с образцом.
5. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
Выполни математические действия. Нарисуй фигуры, которые получатся после занка равно.
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
7. Задание № 4 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 16
Цель: развитие пространственных представлений, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Упражнение «Где мяч?»
В Центе комнаты стоит стул. На стуле лежит мяч. Ребенку задается вопрос: «Скажи, где находится мяч?» Если ребенок затруднится с ответом, то ему нужно помочь и подсказать, что мяч находится на стуле. Аналогично проделать данные манипуляции с мячом (за стулом, под стулом, слева, справа и т.д.).Формирование у ребенка положение предмета относительно стула.
Самостоятельно помести мяч под стул, слева от стула и т.д.
3. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Нарисуй квадрат под кругом, а треугольник слева от квадрата. Раскрась фигуры, чтобы было красиво.
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 2 в своей рабочей тетради. Найди закономерность и нарисуй правильное количество кружков рядом с каждой фишкой.
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Художник не успел дорисовать картины. Дорисуй их.
3. Упражнение «Найди пару»
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Не ведя рукой, а только следя глазами, перемести каждую фигуру на свое место.
5. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
7. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 18
Цель: развитие воображения, зрительной памяти, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Дорисуй геометрические фигуры.
4. Упражнение «Деревянные бусы»
5. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Посмотри внимательно на рисунки, запомни их вместе с номерами. А теперь закрой картинку и постарайся вспомнить, какой рисунок был у каждой цифры. Нарисуй их. Старайся не подсматривать.
6. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
8. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 19
Цель: Развитие слуховой памяти, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Перед тобой изображены предметы. Посмотри на них внимательно. Что ты видишь? А теперь прослушай несколько слов и постарайся их запомнить, а нарисованные картинки помогут тебе их вспомнить.
Слова: ГАРАЖ, МОДА, ЗООПАРК, ПРИРОДА, НОЧЬ.
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Внимательно рассмотри картинки. Найди закономерность и узнай, какого предмета не хватает в каждом ряду. Нарисуй его. Каким словом можно назвать все эти предметы.
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Дождик из песка»
6. Упражнение «Досточки и песок»
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
8. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
Рассмотри рисунки в рамках. Сделай свои рисунки – соедини точки в рамках. Раскрась свои рисунки, чтобы было красиво
На этом наше занятие окончено. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 20
Цель: развитие мышления, внимания, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Найди задание № 1 в своей рабочей тетради. Рассмотри каждую строчку. Найди и раскрась лишний предмет в каждом ряду. Объясни свой выбор.
3. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
Найди отличия.
5. Игра «Чего не хватает?»
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 21
Цель: развитие мышления, внимания, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
Запомни ряд предметов, нарисованных в рабочей тетради. Почувствуй, представь, как будто ты трогаешь предметы, и они запомнятся без труда.
3. Игра «Волшебные мешочки»
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
5. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 22
Цель: развитие мышления, концентрации внимания, мелкой моторики
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Найди пару»
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
7. Упражнение «Гвоздики и резиночки»
8. Задание №3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 23
Цель: развитие воображения, зрительной памяти, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Игра «Зеркальный домик»
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
7. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Графический диктант «Золотой ключик»
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 24
Цель: развитие воображения, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Игра «Деревянные бусы»
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 25
Цель: развитие зрительной памяти, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Что было сначала, а что потом?»
Работа с сюжетными карточками, составление рассказа по ним.
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
7. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Дорисуй фигуры (симметрия).
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 26
Цель: развитие концентрации внимания, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Упражнение «Палец двоиться»
4. Упражнение с песком «Рисунки на песке»
5. Упражнение «Досточки и песок»
6. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
7. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
8. Задание № 3 (рабочая тетрадь). Копирование по точкам.
На этом наше занятие окончено. Тебе понравилось сегодняшнее занятие? А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
Занятие № 27
Цель: развитие концентрации внимания, наблюдательности, мышления, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
5. Упражнение «Деревянные бусы»
6. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 28
Цель: развитие мышления, пространственных представлений, тактильной памяти, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Упражнение «Где игрушка?»
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
5. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
6. Упражнение «Волшебные мешочки»
7. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
После того, как ребенок закончил выполнять задание, предложите ему оценить свою работу и раскрасить смайлик соответствующим цветом.
Занятие № 29
Цель: развитие воображения, пространственных представлений, зрительной памяти, мелкой моторики.
1. Психогимнастика.
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Упражнение «Палец двоиться»
4. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
5. Упражнение «Зеркальный домик»
6. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.
7. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
8. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Цель: выявление уровня развития внимания, памяти, мышления, воображения, мелкой моторики.
1. Психогимнастика
Качание головой: дыши глубоко, расслабь плечи и урони голову вперед. Позволь голове медленно качаться из стороны в сторону.
Ленивые восьмерки: нарисуйте в воздухе в горизонтальной плоскости восьмерки по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.
2. Задание № 1 (рабочая тетрадь)
3. Задание № 2 (рабочая тетрадь)
4. Физминутка.
Раз подняться, подтянуться.
Два согнуться, разогнуться.
Три в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
5. Задание № 3 (рабочая тетрадь)
6. Упражнение «Палец двоиться»
7. Задание № 4 (рабочая тетрадь)
Выполни задание по образцу за 2 минуты.
8. Гимнастика для пальцев «Пальчик-мальчик»
Ладони обеих рук подняты пальцами вверх и обращены друг к другу, пальцы разведены. Поочередно одноименные пальцы соприкасаются, постукивая друг о друга. Педагог читает потешку:
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил.
С этим братцем щи варил.
С этим братцем кашу ел.
С этим братцем песни пел.
9. Задание № 5 (рабочая тетрадь)
На этом наши занятия закончены. За год мы с тобой многому научились, правда? Чему ты научился? (ответы ребенка) А ты доволен результатом своей работы? Посмотри на смайлик в нижнем правом углу листа. Раскрась смайлик соответствующим цветом: Если ребенок по той или иной причине не доволен своей работой, то необходимо обсудить все не получившиеся моменты и дать установку на успех в будущем.
(приложение 2)
Индивидуальная карта развития учащегося (заполняется по обобщенным результатам наблюдений, исследований и тестов) _____________________________________________________________
Шифр (Фамилия, имя, если соответствующие условия хранения)
Класс
класс
класс
класс
класс
Параметры развития /показатели развития (оцениваются по уровням развития)
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Средний
Низкий
Средний
Низкий
Средний
Низкий
Общая осведомленность
Работоспособность во время занятий
Организация деятельности и внимания на занятиях:
Принимает ситуацию занятия, усидчив. Выполняет задания до конца, способен не отвлекаться в течение урока.
Способен самостоятельно действовать по инструкции взрослого и по наглядному образцу.
Переключается на новые требования при переходе от задания к заданию.
Продуктивность запоминания: (проверяется при поступлении в класс, в остальных при необходимости)
Может запомнить 6-8 предметов при однократном предъявлении 10 секунд.
Может запомнить 8- 9 не связанных между собой слов при 4-х кратном повторении.
Пересказывает содержание короткого рассказа.
Зрительно-пространственное восприятие и зрительно-моторная координация (заполняется при поступлении в класс)
Ориентируется в реальном пространстве, умеет правильно определять отношения предметов (ниже - выше, слева – справа, перед, за, внутри, под, рядом, около и т.п.).
Может назвать словами местонахождение предмета по отношению к себе.
Может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ – узор.
Может находить часть от целой фигуры, конструировать фигуры из деталей по образцу (схеме); дорисовать элементы, детали, части фигур по образцу.
Штрихует и раскрашивает рисунки, не выходя за контуры.
Хорошо развита рука, ребенок уверенно владеет карандашом, кистью, ножницами.
Учебная мотивация при поступлении в школу
Хочет идти в школу.
Понимает важность и необходимость учения.
Сформированность УУД учащегося:
Познавательные УУД (общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем)
Способен самостоятельно формулировать проблемы, выбирать способы решения проблем творческого и поискового характера.
Умеет анализировать информацию с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Способен выбрать основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Понимает и использует обобщающие слова.
Умеет устанавливать причинно-следственные связи, способны логически рассуждать, выдвигать гипотезы и их обоснование.
Умеет осуществлять кодирование информации с помощью символов, работать с моделями, преобразовывать их.
Ориентируется на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов решения, в зависимости от конкретных условий.
Осуществляет поиск и выделение необходимой информации, в том числе с помощью компьютерных средств.
Понимает и принимает учебные задачи, поставленные учителем. Понимает смысл предъявляемых требований во взаимодействии с педагогом на занятиях.
Способен самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действие в соответствии с ней.
Умеет разрабатывать программу выполнения действий для достижения поставленной цели, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения.
Способен осуществлять итоговый и пошаговый контроль, вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.
Умеет проводить самоанализ и самооценку процесса и результатов учебной деятельности.
Адекватно воспринимает оценки и отметки.
Хорошо адаптируется в новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается.
Использует правила для регуляции поведения и деятельности.
Коммуникативные УУД (планирование способов взаимодействия, инициативное сотрудничество, разрешение конфликтов)
Способен к взаимодействию и сотрудничеству (групповая и парная работа; дискуссии; коллективное решение учебных задач).
Умеет совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.
Эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества; ориентация на партнера по общению, умение слушать собеседника.
Умеет разрешать конфликтные ситуации на уроке и во внеучебной деятельности.
Проявляет положительный эмоциональный интерес к сверстникам, стремится к общению и совместной деятельности.
Умеет достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеет, достаточно развернуто, отвечать на вопросы.
Умеет отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.
Проявляют вербальную активность (наличие вопросов, дополнений, комментариев со стороны учащегося).
