Рабочая программа для индивидуальных коррекционно-развивающих занятий «Я все смогу» с элементами арт – терапии для обучающихся с умственной отсталостью

Рабочая программа

Индивидуальных коррекционно-развивающих занятий «Я все смогу»

с элементами арт – терапии

для обучающихся с умственной отсталостью

Пояснительная записка

Рабочая программа по коррекционно-развивающему курсу «Я все могу» с элементами арт-терапии для индивидуальных занятий с учащимися с умственной отсталостью, составлена на основе учебного плана на учебный год, положения о порядке разработки и утверждения рабочих программ.

Важнейшим периодом формирования интеллектуального ресурса ребенка, освоением общественных отношений, социализации и развития личностных качеств. Для детей с умственной отсталостью, которые отличаются от нормально развивающихся сверстников, этот период школьного развития необычайно важен. Эти дети получают неполные, а порой искаженные пред­ставления об окружающем. Их опыт крайне беден. Главным недос­татком является нарушение обобщенности восприятия, отмечается его замедленный темп по сравнению с нор­мальными детьми.

Основной недостаток мышления умственно отсталых детей - слабость обобщений. Они плохо усваивают правила и общие понятия. Они нередко заучивают правила наизусть. Но не понимающих смысла и не знают, к каким явлениям эти правила можно применить. Умственная отсталость проявляется и в нарушении эмоционально-волевой сферы, которая имеет ряд особенностей. Отмечаются недоразвитие и неустойчивость эмо­ций, нет оттенков переживаний. Состояние радости без особых причин сменяется печалью, смех - слезами и т. п. Переживания их неглубокие, поверхностные. У некоторых детей эмоциональные реакции не адекватны источнику. Имеют место случаи то повы­шенной эмоциональной возбудимости, то выраженного эмоционального спада (патологические эмоциональные состояния — эйфория, дисфория, апатия).

Применение элементов арт-терапии в профилактических программах может помочь в решении многих проблем. Раскрытие уникальности личности, творческих возможностей. Профилактикой эмоциональных нарушений является поиск способов улучшения общего самочувствия и настроения детей, применения ими в дальнейшей жизни. Освоение детьми видов психологической самопомощи, самогармонизации личности способствует повышению психической саморегуляции.

Понимание принципов гармоничной жизни (принятие себя, реалистичная самооценка и уверенность, доброжелательность к людям, ориентация на сотрудничество и компромисс) и принятие их детьми является основой формирования гармоничной личности.

Актуальность данной программы обусловлена необходимостью поиска методов предупреждения негативных явлений и развития личности. При разработке рабочей программы по коррекционно-развивающему курсу «Я все могу» с элементами арт-терапии для индивидуальных занятий с учащимися с умственной отсталостью, направлена на: творческое самовыражение индивидуальности, гармонизацию эмоционального состояния, принятия себя и мира.

Целью обучения является создание условий для всестороннего развития позитивной гармоничной личности.

Задачи программы:

• снятие эмоционального напряжения;

• коррекция механизмов психологической защиты в виде демонстративности, негативизма, агрессии;

• коррекция тревожности, негативных установок, социальных барьеров;

• развитие чувства собственной значимости; знакомство с основными эмоциями человека;

• развитие умения контролировать свои действия;

• развитие воображения.

Рабочая программа по коррекционно-развивающему курсу «Я все могу» с элементами арт-терапии для индивидуальных занятий с учащимися с легкой умственной отсталостью, 34 учебных часа в год, в неделю 1 час.

Планируемые результаты по освоению программы:

Личностные:

• освобождение от негативных переживаний;

• удовлетворение собой и своим окружением;

• освоение чувства собственной значимости.

Коррекционно - развивающие:

• раскрытие внутренних ресурсов;

• свобода творческого самовыражения;

• проявление способности к рефлексии.

Содержание программы:

1 четверть «Принятие себя» - 8 часов: Диагностика проективные методики. Раскрась свои чувства. Что я знаю о себе? Моя вселенная. Страна чувств. Письмо себе любимому. Проективный рисунок «Я в прошлом, я в настоящем, я в будущем». Проективная методика «Дорисуй рисунок».

2 четверть «Творческое самовыражение индивидуальности» - 10 часов: Конверт откровений. Мои сильные стороны. Вы меня узнаете? Творю добро. Создание «цветового круга». Поиск ресурсов. Саморегуляция «Мандала». Коллаж «Праздник». Письмо Деду Морозу.

3 четверть «Гармонизация эмоционального состояния» - 8 часов: Нарисуй историю. Три желания. Путешествие в волшебную страну чувств. Удивительная ладонь. Чудо-кактус. Маски. Дерево счастья. Притча «Про любовь». Остров счастья. Коллаж «Мой обычный день».

4 четверть «Мир вокруг нас» - 8 часов: Радужное настроение. Бабочка. Воображаемый зверь. Карта звездного неба. Весенние мотивы. Коллаж «Я глазами разных людей». Рисуем госпожу Удачу. Диагностика проективные методики.

Учебно-тематическое планирование

по программе «Я все могу»

Календарно-тематическое планирование

«Я все могу»