Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности студентов в условиях модернизации ФГОС СПО

Психолого-педагогическое сопровождение образовательной деятельности студентов в условиях модернизации ФГОС СПО

Смеловская Ольга Владимировна,

преподаватель психолого-педагогических дисциплин

КГА ПОУ «Спасский педагогический колледж»

Происходящие изменения в системе среднего профессионального образования, связанны с обновлением стратегий достижения его иного качества. Предметом изменений становятся:

• новые федеральные государственные образовательные стандарты среднего профессионального образования (ФГОС СПО), основанные на компетенциях;  

• требования к общим и профессиональным компетенциям выпускников со стороны работодателей; 

• внедрение информационно-коммуникационных и педагогических технологий в образовательном процессе; 

• система оценки качества образования.

В последнее десятилетие в системе образования России складывается особая культура поддержки и помощи студенту в учебно-воспитательном процессе — психолого-педагогическое сопровождение.

Мы определяем психолого-педагогическое сопровождение как систему профессиональной деятельности преподавателя, направленную на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения, воспитания и профессионально-личностного развития студента в ситуации взаимодействия.

Главная цель сопровождения связана с перспективным направлением деятельности студента, ориентированной на максимальное содействие его личностному и профессиональному развитию. Сопровождение рассматривается нами как процесс, как целостная систематическая деятельность преподавателя колледжа, в рамках которой могут быть выделены три обязательных, взаимосвязанных компонента:

1. Систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса студента и динамики его личностного развития в процессе обучения.

2. Создание психолого-педагогических и социальных условий для развития личности студентов, их успешного обучения и профессионального развития.

3. Создание специальных психолого-педагогических и социальных условий для оказания помощи студентам, имеющим проблемы в обучении. Данное направление деятельности ориентировано на студентов, у которых выявлены определенные пробелы в подготовке, а также в усвоении учебного материала, в социально принятых нормах поведения, в общении с преподавателями и товарищами по группе, в повышенном уровне тревожности. Для оказания психолого-педагогической помощи таким студентам продумана система мероприятий, позволяющих им преодолеть или компенсировать возникшие проблемы.

В соответствии с этими основными компонентами наша модель наполняется конкретными формами и содержанием работы.

Содержательные направления идеи сопровождения

Определение понятия социально-психологического статуса студента, дает возможность получить ответ на вопрос, что именно нужно знать о студенте для организации условий его успешного обучения и развития. С первых же дней пребывания в колледже первокурсники сталкиваются с новой структурой учебного заведения, с новой системой обучения, новыми требованиями. Неизбежно возникает перестройка школьного стереотипа учебной деятельности, идет активный процесс приспособления первокурсников к условиям образовательной среды колледжа.

Сотрудниками психологической службы и администрацией колледжа были определены основные положения психологического сопровождения студентов и педагогов:

• выявление студентов, требующих особого внимания и контроля;

• составление социально-психологического портрета группы;

• составление рекомендаций педагогам и кураторам групп;

• проведение педсоветов по адаптации студентов.

Основными методами работы со студентами «группы риска» являются диагностика и беседа. Психодиагностические методики выбираются в зависимости от причины попадания студента в «группу риска»:

• низкая успеваемость (измерение уровня интеллекта и познавательных процессов), низкая посещаемость (определение ценностных ориентаций и мотивации);

• девиантное поведение (определение акцентуаций характера);

• семейные, личностные проблемы.

Приоритетными в работе являются тренинги, диагностическое и консультативное направления. Результаты диагностики ложатся в основу системы консультативной и тренинговой работы.

Проводилось исследование «Что значит для Вас «быть здоровым»?

Анкета содержала утверждения, наиболее популярные среди населения. По результатам анкетирования были определены 6 самых важных позиций, означающих «быть здоровым» для будущих педагогов

1. Быть вместе с семьей и друзьями – 34,4%

2. Быть в ладу с самим собой – 14,5%

3. Большее время чувствовать себя счастливым – 11,6%

4. Иметь в хорошем состоянии все части моего тела – 12%

5. Регулярно заниматься физическими упражнениями – 8,9%

6. Получать удовольствие от работы без слишком больших стрессов – 10,8%

Большое внимание уделяется профилактике наркомании, курения.

В этом направлении проводятся: анкетирование, классные часы, просмотры и обсуждение фильмов, тренинги, акции.

Разработана программа "Социально-психологическая адаптация первокурсников", которая включает:

• проведение семинаров для педагогических работников по вопросам адаптации; 

• разработку памяток для преподавателей и первокурсников; 

• диагностику личностных качеств, уровня адаптированности студентов; 

• проведение недели первокурсника.

С целью профилактики и пропаганды здорового образа жизни реализуется программа «Сохранение и укрепление психофизического здоровья – залог успешности и конкурентоспособности выпускника».

  В рамках программы проводится исследование эмоциональных состояний студентов, уровня тревожности, агрессивности, стрессоустойчивости, соблюдения рекомендаций здорового образа жизни. Со студентами проводятся тренинги, классные часы («Мы вместе», «Воспитание лидера», «Я и моя жизнь», «Самопрезентация», «Ты не один», «Жизнь без конфликтов», «Толерантность», «Умей сказать нет»), агитация здорового образа жизни, дни отказа от курения, агитация в спортивные кружки и секции, освещение спортивных достижений студентов колледжа.

Организационные направления идеи сопровождения

Работа по повышению психолого-педагогической компетентности участников образовательного процесса осуществляется посредством проведения для преподавателей обучающих семинаров, консультаций, тренингов и др. по актуальным вопросам внедрения ФГОС СПО.

Наиболее актуальной проблемой социально-психологического сопровождения на этом этапе является выявление уровня мотивационной деятельности студентов и преподавателей. Выявление характера учебной мотивации и смысла учения в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении преподавателем мер педагогического воздействия.

С целью выявления уровня мотивационной деятельности и для создания условий, способствующих ее повышению, проводятся мониторинги среди студентов и преподавателей колледжа, которые позволяют определить уровень мотивации деятельности студентов, оценить деятельность преподавателей и наметить управленческие решения по повышению положительной мотивации.

Таким образом, роль психолого-педагогического сопровождения в условиях внедрения ФГОС СПО состоит:

• в специальной деятельности всего педагогического коллектива, направленной на изменение отношений субъектов образовательной деятельности;

• в создании условий для повышения качества образования, а так же развитии у студентов процессов самопознания;

• в самоопределении, саморегуляции и самореализации;

• в создании в колледже рефлексивно-инновационной среды, которая формирует у обучаемых гуманистическую позицию, психолого-педагогические компетенции.