Документация психолога. Образец психологической характеристики для ППк

Психологическое представление

Ф.И.О. ребенка:

Возраст:

Школа, класс:

Дата проведения обследования:

Цель проведения обследования: динамическое наблюдение для представления на ППк.

Психологическое обследование проводилось по запросу психолога с целью (выявления уровня актуального развития и представления на ПМПК. Психологическая диагностика проводилась в индивидуальной форме.

В процессе психологического обследования отмечены следующие особенности эмоционально – волевой сферы и поведения ребенка.

В контакт вступает легко и быстро, контакт носит стабильный, но поверхностный характер.

Эмоциональная реакция на ситуацию обследования меняется от поверхностной заинтересованности в начале обследования до проявлений капризов, дурашливости в конце.

При поощрении и одобрении демонстрирует положительные эмоции, результативность при этом не повышается. После сделанного замечания ошибку не старается исправить, так как не всегда понимает, что сделано не верно, чаще реакция на замечания не активная. Если педагог показывает, интонацией и четким «нет», что нужно исправиться, ребенок «уходит» от задания, теряет интерес, переключается на рядом лежащие предметы и начинает ими манипулировать, чаще пассивно «уходит» от выполнения задания.

Эмоционально лабилен, эмоции контролируются ребенком, при переключении взрослого. Саморегуляция и контроль низкие.

К оценке результатов своей работы не критичен, ориентируется на оценку взрослого, не понимает свои успехи и неудачи.

Деятельность ребенка активная и мало продуктивная, без помощи и контроля взрослого может стать бессистемной и хаотичной. Не может самостоятельно выполнять задание, нужна как организующая, так и обучающая помощь. Деятельность носит нестабильный, бесцельный характер, темп преимущественно умеренный, при выполнении всего задания наблюдается поспешность, расторможенность.

Интерес к выполнению заданий в основном поверхностный, не стабильный, пропадающий из-за субъективной сложности заданий, снижающейся работоспособности или отвлекаемости.

Инструкцию понимает только простую, конкретную, наблюдаются трудности врабатывания, инструкцию теряет, не сохраняет до конца из - за быстро наступающего пресыщения.

Речевое сопровождение часто не относится к выполняемой деятельности или выполняет констатирующую функцию.

Результаты изучения психических функций следующие.

Восприятие. Зрительное восприятие формы соответствует возрасту. Трудностей в различении основных и оттеночных цветов не наблюдается. Уровень пространственного восприятия сформирован недостаточно.

Мышление. Наглядно-образное мышление сформировано недостаточно, используется множественный перебор вариантов. Уровень развития логического мышления низкий. Уровень понимания смысла причинно-следственных отношений низкий.

Внимание неустойчивое, избирательно к отдельным видам деятельности, объем снижен. Имеются трудности программирования и контроля, трудности удержания алгоритма действия.

Таким образом, структура выявленных у ребенка нарушений показывает незрелость наглядно-образного и словесно-логического мышления; несформированность функций саморегуляции и контроля поведения.

…