"Жа?сы к??іл-к?й - жан азы?ы" М??алімдермен тренинг саба?ы

“ Жаушықұм” мектеп-лицейі

Серикбаева А.

Мұғалімдермен жұмыс

«Жақсы көңіл-күй жан азығы»

• Мақсаты: мұғалімдердің психикалық көңіл-күйлерін көтеру,

• шығармашылық қабілеттерін бағалай білу, өздеріне құрметпен қарау,

• ұжымда сыйластық қарым-қатынас орнату

• Қолданылатын көрнекіліктер:

Слайд, қарындаш, жылқының силуеті, шарлар.

• Сабақ құрылымы:

Дайындық кезеңі

Әдістемелер

Тренингтер

Пікір алмасу

Геометриялық фигуралар әдістемесі.

• Мақсаты: геометриялық фигуралар арқылы темперамент түрлерін және мінез-құлқын анықтау

Үшбұрыш

Квадрат

Шеңбер

Тікбұрыш

Зиг-заг

Сангвиник

• Үшбұрыштар жетекші болуға құмар және оған қабілетті. Өзіне сенімі күшті, мінезі қатал,басқалардың қателеріне кешірімсіз. Албырт, тәуекелшіл, ашушаң, батыл, жігерлі, тапқыр. Жақсы оратор. Барлық іс-әрекетті өз пайдасына шешуге тырысады. Бәсекелестікке құмар. Өз бағытының тиімділігін басшыларға дәлелдей алады

Үшбұрыш

Флегматик

• Шеңберлердің интуициясы жақсы дамыған, эмоцияға бай, байсалды, өзгелерді тыңдай біледі, табиғи психолог. Тілектестік, сезімталдық, эмпатия-негізгі қасиеттері. Көңіл-күйі шат болып жүруі сирек. Болып жатқан сәтсіздіктерге өзін кінәлімін деп есептейді. Басқаларды сендіруге қабілеті бар. Қатал мінезді емес, сондықтан “саяси ойындар” кезінде өзі мен өз тобын ерекше етіп көрсете алмайды. Сондықтан басшылық қызметте табысты болу үшін оны атқаруға қажетті логикалық ойлау мен ұйымдастырушылық қабілетін нығайту керек.

Шеңбер

Холерик

• Тікбұрыштар тұрақсыз, басқаларға еліктегіш, қызығушылығы ұзаққа созылмайтын, тез өзгеріп тұратындығымен сипатталады. Басқалардың сезіміне әсерленгіш, шытырман жағдайларда қандай мінез көрсететінін болжау қиын. Ұмытшақ. Жұмыста тез шаршайды. Шешім қабылдауда асығыстық немесе шамадан тыс сылбырлық көрсетеді. Өз кінәсін басқаларға жабуға даяр. Тікбұрышқа өкілдік тұрақты емес, басқа фигуралар өкілдері қиын кезеңдер басына түскенде одан өткенше осы формаға жақындайды. Жеке өмір проблемалары, кәсіби статусының күрт төмендегені, ұзаққа созылған стресс жағдайы адамды “тікбұрыштыққа” алып келеді. Тікбұрыш жағдайында жүргендердің әрекеттері қандай болатынын болжау мүмкін емес, ойланбастан, түсіндіруі қиын қылық жасауы мүмкін. Өзіне сенімі төмендеген тип.

Тікбұрыш

Ирек

Меланхолик

Ирек- сезімтал, тұйық, уайымшыл,

көңілшек.

Арманшыл, қызығушылығы жинақы емес.

Орындау тәртібі нашар. Қаржы

мәселесіне салақ. Өз идеяларына

бөленген. Басқалар адамдар мен

заттар дүниесінде өмір сүрсе, иректер

идеялар мен қағидалар дүниесінде өмір

сүреді. Ішкі сезімі жақсы дамыған.

Иректерге “саясаттылық” жетіспейді ,

сондықтан шындықты немесе өзі шындық

деп түсінген нәрсесін тік айтып салады.

Иректерге сабырлық пен барлық нәрсеге

ұқыптылықпен қарауды қалыптастыру

керек.

Сангвиник-Флегматик

Шаршы-Іскерлік, еңбеккерлік,

шыдамдылық, жүйелілік, мұқияттылық,

тәртіптілік, бастаған жұмыстарын аяқсыз

қалдырмайтын тындырымды екендігімен

ерекшеленеді. Квадраттар ойшыл типке

жатады. Іс -әрекетінің нәтижесін логикалық

жағынан ойластырып, ең тиімді жолын тауып

алады. Шешім қабылдауы салмақтылықпен.

Тіл байлығы жақсы дамыған. Жұмыс орны

ұқыпты, жинақы. Қағаздары реттелген, жұмыс

тәртібі қатал. Стресс жағдайында өзіне тән

мінез көрсеткіштері өзгереді. Барлық өмірін

тәртіпке бағындыратын квадраттың кейбір

жерде артық кетуі, оның эмоционалдық

жағдайының болмай жүргенінің белгісі. Олар

үлкен дәрежедегі менеджерлік қызмет атқаруда

табысты болу үшін өздерінің ашық-жарқындығын,

бәсекелестікке көзқарасын, эмоционалдық сферасын

тәрбиелеу керек.

Квадрат

1. Әріптесіңіз оқушылардың көзінше орынсыз ренжіп, қатты сөз айтты. Не істейсіз? Оқушыларға не дейсіз?

2. Сіз сыныпқа кірсеңіз бір қыз бала жылап отыр, кіргеніңізді көрседе қоймады, не істейсіз?

3. Оқушыңыздың намысына тиетін*оңбаған, тәрбиесіз, көргенсіз * деген қатты- қатты сөздер айттыңыз. Келесі күні ата-анасы келіп ренішін білдірді. Ата-анаға берер жауабыңыз? 4. Сіз оқушының күнделігіне тәртіпсіздігі үшін *2* қойып бердіңіз. Оқушы күнделігін қақ айырды. Сіз әрі қарай не істер едіңіз?

5. Директор *тез келсін *деп шақырады. Жүгіріп кірсеңіз ашуланып тұрған директор Сіз мүлде ұқпайтын бір оқиға туралы Сізге ұрса жөнелді. Не істейсіз? 6. Қоңырауда сыныптастарымен жанжалдасып, ашуланып отырған оқушы Сіздің сабақ басталды,жұмыс істе деген сөзіңізге *мазамды алмаңызшы* деп дөрекі жауап берді. Қайтесіз?

Суретте жылқының силуеті бейнеленген.

Сіздің міндетіңіз –осы картинаны аяқтау,

оның сырт келбетін бейнелеу арқылы және

оның жанына қажет фонды салу. Атқа

жағымды жағдай жасаңыз.

Жаттығу. Мына сөйлемді әртүрлі эмоцияда , дауыс ырғағымен айтып көріңіз. «Қоян көжегін тастап кетіпті» Қатысушыларға карточка таратылады. 1. сыбырмен 2. қатты дауыспен 3. толқындап 4. қатты тоңып тұрған тәрізді 5. сіздің ұртыңызда ыстық картошка тұрғандай 6. кішкентай қыз бала сияқты. Рефлексия Психолог: Алдыңғы екі жаттығу бойынша қорытынды жасайық. Сіздер дауыс ырғағының әртүрлі эмоцияда шығатынын естідіңіздер. Яғни күнделікті оқушылармен қарым –қатынаста өз даусыңыздың қандай эмоцияда шыққанын қалар едіңіз? Сіз қандай дауыс ырғағын қалайсыз?

« Ситуациядан шығу» Мақсаты : логикалық ойлау арқылы кез- келген жағдайдан шыға білу. Нұсқау: Бұл ойынға өз еркімен маған 3 адам керек. Қалғандары бақылаушылар болады. Ойынның мәні : үш дос бір жерде кездесу туралы келісу керек. Бірақ олардың бірі-мылқау, бірі-соқыр, енді бірі –саңырау. Кездесетін жерді тек мылқау ғана біледі. Ол өзінің достарына қайда қашан бару керектігін түсіндіру керек. Талдау: Ситуациядан шығу оңай болды ма? Сіз осы кездесуді қалай түсіндірер едіңіз?

“ Құрметтім, саған не тілеймін ? ”

• Мақсаты: Треннинг туралы топ қатысушыларынан қайтымды байланыс алу.
• Нұсқау: Жұпқа бөлініп, шарды үрлеп, бір-біріне қарап отырып, бір-бірінің бейнесін шарға бейнелейді. Бір-бірлеріңізге арналған тілектеріңізді және осы тренингтен алған әсерлеріңізді жазасыздар, оқып беріп қаласаңыздар шарды жаруға болады.