«?имылдарды к?шіру» сергіту жатты?уы. ?атысушылар ше?бер жасап т?рады.
Ж?ргізуші белгі берген кезде ?р ?атысушы ?иын?а со?пайтын ?имыл-?оз?алыстар жасауы тиіс. 5-10 секундтан со? ж?ргізуші келесі белгі бергенде, ?р ?атысушы ?зіні? сол жа?ында т?р?ан ?атысушыны? ?имылын жасауы тиіс. Ойын ?р ?имыл ?з авторларына ?айт?анша жал?асады.
А?паратты? блок: «?ш м?сін». Ты?даушылар?а ежелгі а?ыз-??гіме ?сынылады:
Б?рын?ы ?ткен заманда ?ытай императоры мен хан дос болыпты. Екеуіні?
досты?ына д?йім ж?рт ?ызы?ушылы?пен, ?ыз?анышпен ?арайды екен. ?за? уа?ыт мемлекет бас?ару ісіне байланысты бір-бірін к?рмей ?алса, біріне-бірі сыйлы?, с?лемдеме жіберіп, са?ыныштарын басып отырады екен.
К?ндерді? к?нінде ?ытай императоры ?з империясында?ы у?зірлеріні? іс -
?рекеттеріне ренжіп, соны? шешімін табу ?шін хан?а ж?мба?-сыйлы? жібереді. Оны? ішінде адамны? алтыннан жасал?ан ?ш м?сіні болады. Б?л ?ш м?сінні? бір-бірінен к?зге бірден к?рінетін айырмашылы?ы болмайды. Біра? император ?з хатында «. ?ымбатты, досым! Мына ?ш м?сінні? бір-бірінен айырмашылы?ы жо? сия?ты к?рінгенімен, жа?сылап ойланып ?ара?ан к?реген к?зге бірден к?рінетін ?лкен айырмашылы?тарын табу?а болады. Досым соны? шешімін тауып к?рші.» деп хат жазыпты. Хан ?бден ойланып шешімін таба алма?ан со? у?зірлеріне тапсырма береді. У?зірлері олай-б?лай іздеп шешімін таба алмайды. ?шеуіні? салма?тары да, ?зынды?тары да, алтын ??рамы да, тіпті бейнелері де бір-бірінен айнымайды екен. У?зірлері не ?ыларын білмей ?бден сасады.
Сол кезде е? жас, а?ылды у?зірі т?рып: «Хан ием, егер р??сат берсе?із б?л ж?мба?ты? шешімін мен айтайын» деп р??сат с?рапты. «Б?л м?сіндерді? сырт к?зге айырмашылы?тары бай?алма?анымен, жа?сылап ?араса?ыздар м?сіндерді? ?шеуіні? де ??ла?тарында к?зге ілінер-ілінбес тесіктер бар екен. Б?л не ?ыл?ан тесік деп, сым темір ?ткізіп едім, сым темірді? екінші ?шы біреуіні? екінші ??ла?ынан, екіншісіні? аузынан, ?шіншісіні? кіндігінен шы?ты. Содан б?л адамны? мінез-??л?ына байланысты-ау деген шешімге келдім. Себебі, бір адам естігенін бірден екінші ??ла?ынан шы?арып жібереді, екінші біреулер бірден т?сінбей жатып, бас?алар?а айтады, ал ?шінші біреулер естігенін ж?ректен ?ткізіп, талдау жасайды емес пе?! Я?ни, «а?па ??ла?», «ашы? ауыз», «есті, ж?ректі адам» дегенге келеді. Сізді? досы?ыз ?з у?зірлеріні? ішінде осындай адамдарды? бар екендігін айт?ысы келген болуы керек» деп жауап беріпті.
3. «Бип» жаттты?у.
?атысушылар бір-біріне ?те жа?ын аралы?та ше?бер ??рып отырады. Бір ?атысушыны? к?зін байлап орта?а жібереді. Ол 2-3 рет айналып, ше?бердегі бір ?атысушыны? ая?ына отыруы тиіс. Ая?ты? иесі «БИП» деген дауыс шы?арады. Ал к?зі ж?мулы ?атысушы дауыс кімдікі екенін табуы тиіс. Д?рыс тап?ан жа?дайда екеуі орындарын ауыстырады, ал д?рыс таппаса, ойын ары ?арай жал?асады. Жатты?уды ойын?а ?атысушыларды? ?ызы?ушылы?ы б?се?дегенше ж?ргізуге болады.
Тал?ылау:
Дауыс иесін табу о?ай болды ма? Неліктен?
?атысушыларды? ая?тарынан кім екенін сеінуге бола ма?
4. «?ажайып ?олданыс» жатты?у.
?атысушыларды бірнеше топ?а б?ліп, олар?а ?олдарында бар заттарды бас?а
ма?саттарда ?алай ?олдану?а болатынын аны?тау туралы тапсырма беріледі. ?р топ?а 10 минут уа?ыт беріледі. Бір-біріні? айт?андарын ?айталау?а болмайтынын ескерткен ж?н. Идеяны айт?аны ?шін – 1 ?пай, ал к?рсетіп бергені ?шін – 2 ?пай беріледі.
Тал?ылау:
Топта ролдер ?алай б?лінді?
Идеяны ?сынуда кім басымды? танытты?
Бір-бірлері?ізге олдау к?рсете алды?ыздар ма?
«Ж?ректен ж?рекке» ойын—ж?мба?. ?атысушылар ше?бер жасап т?рып, бір
біріне ым-ишара (пантомима) ар?ылы сыйлы?тар сыйлайды, ал сыйлы?ты ?абылдаушы оны? не екенін табуы тиіс.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Т?сініспеушілікке ?йрену атты тренинг»
Баланың мектепке психологиялық дайындығын анықтау
Тегі: Болысбекова
Аты : Замира
Әкесінің аты: Шаяхметқызы
№ 32 Александр Матросов атындағы негізгі мектебі.
Қызметі: педагог психолог
Баланың мектепке дайындығының теориялық негіздері
Бүгінгі күнгі баланың мектепке
дайындығын анықтауда оның
психологиялық және физиологиялық
дамуы басты назарда болып отыр.
Бүгінгі күнгі баланың мектепке дайындығын анықтауда оның психологиялық және физиологиялық дамуы басты назарда болып отыр.
1. Жеке дайындық
2. Зияткерлік дайындық
3. Әлеуметтік-психологиялық дайындық
4. Физиологиялық дайындық
Жеке дайындық - баланың жаңа қоғамдық ортаға дайындығының қалыптасуы бірнеше құқықтар мен міндеттерді қамтитын мектеп ережесінен тұрады. Жеке дайындық баланың эмоциялық жай-күйінің даму деңгейін де көрсетеді. Мектепке барар алдында баланың көңіл күйінің көтеріңкі болғаны жөн.
Зияткерлік дайындық - дайындық-
тың бұл түрі баланың нақты білімі мен ой
өрісінің ауқымын көрсетеді.
саралап қабылдау;
аналитикалық ойлау;
нақтылыққа талпыныс;
логикалық есте сақтау;
білуге құштарлық;
сөйлеу тілін игеру;
қолдың қозғалысы мен көру-
қозғалыс үйлесімділігі;
Әлеуметтік-психологиялық дайындық-
бұл компоненті балада басқа балалармен,
мұғаліммен қарым-қатынас жасай алатын
сапаларды қалыптастыруды көздейді. Осы
кезде балада өзін ортаға бейімдеу қабілеті
өте қажет болады.Ол үшін балалармен
араласып кетуге,олармен бірге әрекет етуге,олардың қызығушылығына ортақтасуына, оқу процесіндегі түрлі
жағдайларға иекемделуін ықпал
ету керек.
Физиологиялық дайындық- бұл дайындық бала ағзасының қызметі мен денсаулық жағдайының даму деңгейімен анықталады.Баланың мектепке оқуға дайындығын дәрігерлер арнайы өлшемдермен белгілейді.Бір бала 6 жаста өзінің дене дамуы жағынан жүйелі оқуға дайын,екінші балаға 7 жаста болса да, оған мектеп бағдарламасы ауыр тиеді.
Зияткерлік дайындық - дайындық-
тың бұл түрі баланың нақты білімі мен ой
өрісінің ауқымын көрсетеді.
саралап қабылдау;
аналитикалық ойлау;
нақтылыққа талпыныс;
логикалық есте сақтау;
білуге құштарлық;
сөйлеу тілін игеру;
қолдың қозғалысы мен көру-
қозғалыс үйлесімділігі;
Оқуға деген
ынтаның
қалыптасуы
Баланың мектепке
баруға психологиялық
жетілуі
Ақыл – ойының
даму деңгейі
Әлеуметтік жетілуі,
қарым-қатынас
әрекеттерінің
қалыптасуы
Ерік- жігер
дайындығы, өз
әрекетін
реттей алуы
Баланың мектепке психологиялық дайындығын анықтау
Керн- Йерасек
тесті арқылы
анықтауға болады
Н.Семаго және
М. Семаго
“ Баланың мектепте оқуға дайындығын бағалау”
Тапсырмалар
1 тапсырма « Өрнекті жалғастыр»
Қолды үзбей парақтың соңына дейін осы ............ өрнекті жазып шығу керек.Ол өрнектерді психолог ешқашан әріптерге ұқсайды деп айтуға болмайды.
Орындалған деңгейге байланысты 1-5 ұпаймен бағаланады
2 тапсырма “ Сана және салыстыр”
Парақ бетіндегі
шеңберлерді және
тіктөртбұрыштарды санап
шығып парақ бетіне
жазып қою керек.
Орындалған деңгейге байланысты 1-5 ұпаймен бағаланады
2 тапсырма “ Сана және салыстыр” Парақ бетіндегі шеңберлерді және тіктөртбұрыштарды санап шығып парақ бетіне жазып қою керек. Орындалған деңгейге байланысты 1-5 ұпаймен бағаланады
3 тапсырма “ Сөздер”
4 тапсырма “ Шифрлау”
Үлгідегі геометриялық белгілерді фигуралардың ішіне 2 минут аралығында қойып шығу керек.
Орындалған деңгейге байланысты 1-5 ұпаймен бағаланады
5 тапсырма “Ер адамның бейнесін сал”
5-7 минут аралығында салу керек.
Оқушылар естіген сөзді әр
қорапшаның ішіне әріптеп
жазу керек.
Орындалған деңгейге байланысты 1-5 ұпаймен бағаланады.
Баланың мектепте оқуға дайындығын бағалау”
Өрнекті жалғастыр
Санап шық және салыстыр
Сөздер
Шифровка
Адамның суретін салу
немесе нүктелерді көшір
Бақылау қағазы
Баланың аты-жөні
Туған жылы, айы, күні
Жасы
Мараттегі Р
2002ж 6ж1
Қосымша көмек қажет етеді
Жәй жұмыс жасайды
+
+
Басқаларға кедергі жасайды.
Басқа да жағдайлар
Түзету коэффиценттері
Егер бақылау парағында 1 белгі болса, онда бес тапсырманың барлық бағасы 0,85 коэффицентіне көбейтіледі.
Егер бақылау парағында 2 белгі болса, онда барлық тапсырманың бағасы 0,72 коэффицентіне көбейтіледі.
Егер бақылау парағында 3 белгі болса, онда барлық тапсырманың бағасы 0,6 коэффицентіне көбейтіледі
Егер бақылау парағында 4 белгі болса, онда барлық тапсырманың бағасы 0,45 коэффицентіне көбейтіледі
Нәтижесі
1 деңгей Мектепте оқуға толық дайын / 17- 25 ұпай/
