Технология медиации в образовательном процессе МОБУ СШ №2

В презентации представлен материал по технологии медиации в образовательном процессе.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Технология медиации в образовательном процессе МОБУ СШ №2»

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение

«Средняя школа №2» г. Гаврилов-Ям

Т ехнология медиации в образовательном процессе

МОБУ СШ №2

(из опыта работы)

Учитель-дефектолог:

Барабанова Марина Геннадьевна

Инклюзия – это процесс развития предельно доступного образования для каждого в доступных школах и образовательных учреждениях, формирование процессов обучения с постановкой адекватных целей всех учеников.

В школе собраны дети из разных социальных слоев, разных национальностей, разных стилей воспитания и т.д., что создает потенциально конфликтную среду, в которой школьники обязаны находиться значительную часть своего времени.

Общие статистические показатели правонарушений в школах по Ярославской области

Конфликты с друзьями

57%

Конфликты с одноклассниками

48%

Конфликты с родителями

32%

Конфликты с педагогами

12%

Благоприятная учебная атмосфера – залог создания эффективного и продуктивного обучения

Школьная служба примирения

Анкета «Есть ли необходимость организации новой формы работы по урегулированию конфликтных ситуаций в школе»

За

Учащиеся школы

70%

Сотрудники школы

Против

Родители

80%

20%

Не приняли

10%

участие

60%

10%

Итого:

10%

21%

70%

19%

17%

13%

2014 -2015 учебный год — начала свою работу школьная служба примирения!

Нормативно-правовое регулирование школьной службы примирения

-Указ президента РФ № 761 от 1 июня 2012 года «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

-Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федерального государственного образовательного стандарта (далее - ФГОС) основного общего образования, утвержденный приказом № 1897 Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г.;

- Статья № 76 УК РФ;

- «Стандарты восстановительной медиации», утвержденные Всероссийской ассоциацией восстановительной медиации 17 марта 2009 г.;

- «Концепция развития до 2017 года сети служб медиации для восстановительного правосудия в отношении детей, не достигших возраста, с которого наступает уголовная ответственность», утвержденная Распоряжением Правительства России от 30.06.2014 № 1430-р.;

- Распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662-р Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года;

- «Рекомендации по организации служб школьной медиации в образовательных организациях», направленным письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 № BK-54/07вн.

Локальные нормативные акты школы:

- Приказ директора образовательного учреждения о создании и организации работы ШСП и назначении руководителя;

- Положение о ШСП;

Цель деятельности СШП: содействие профилактике правонарушений и социальной реабилитации участников конфликтных ситуаций

Задачи деятельности СШП:

- проведение примирительных программ для участников школьных конфликтов;

- обучение школьников методам урегулирования конфликтов

Критерии отбора учащихся для участия в работе ШСП

умение рассуждать
умение слушать и слышать собеседника
умение аргументировать свои выводы
умение мотивировать других на определенное поведение
умение сопереживать
умение сохранять конфиденциальность

Учебно-тематический план по программе

«Обучение навыкам проведения восстановительных программ в рамках создания школьной службы примирения»

№

Тема занятий

Кол-во часов

Формирование команды лидеров.

Бесконфликтное общение.

Конфликты в нашей жизни.

Предварительная встреча сторон конфликта.

Позиция ведущего и стороны конфликта. Подготовительный этап. «Говорю и слушаю»

«Я провожу тренинг»

Встречи сторон. Примирительная встреча

Права, обязанности, ответственность несовершеннолетних.

Договор о примирении. Документы медиатора.

Что надо знать о юридических документах.

Ролевая игра «Я имею право»

Медиатор должен соблюдать

следующие принципы медиации:

ответственности
диалога
восстановления
нейтральности
конфиденциальности
добровольности

Рекламная компания (презентации)

Рекламная компания

(информационные буклеты, визитки, памятки)

Участие учащихся важно:

л учше знают ситуацию в школе;
ровесникам больше доверяют;
деятельность в качестве ведущего меняет психологию учащихся;
это элемент самоуправления.

Школьная служба примирения

стремится

перевести общение в русло конструктивной коммуникации;
реализовать совместную деятельность по улучшению школы как элемента самоуправления;
включать подростков во взрослую деятельность;
строить процесс воспитания на основе коммуникации и взаимопонимания;
разрешить конфликтную ситуацию конструктивным способом;
снизить уровень агрессивности в школьном сообществе.

Реализация программы примирения

Виды школьных конфликтов

ученик-ученик
ученик-учитель
учитель-учитель
учитель-родитель

Что дает участие в программах примирения:

Учащийся совершивший правонарушение

Потерпевший

Осознание причины своего поступка и его последствий

Родители и педагоги

Избавление от негативных переживаний и желания отомстить

Принесение извинений

Убеждение в справедливости

Помощь ребенку в трудной жизненной ситуации

Заглаживание причиненного вреда

Развитие у ребенка ответственного и взрослого поведения

Восстановление отношений, нарушенных в результате случившегося

Процедура медиации

1 этап - предмедиационный

- изучить информацию о конфликте;

- сделать анализ медиабельности конфликта;

- анализ конфликта;

- составить карту конфликта.

2 этап - медиационной сессии

1 фаза — индивидуальная беседа

- дать сторонам выговориться;

- дать сторонам сформулировать друг другу претензии, понять и осмыслить истинную причину конфликта;

- мотивировать на совместную встречу.

2 фаза — открытый диалог

3 фаза — составление соглашения

3 этап — осуществления (дополнительные встречи, беседы и т.д. для урегулирования возникших препятствий

Памятка для участников процедуры

не перебивать, у каждого есть возможность быть выслушанным до конца
не оскорблять, чтобы все чувствовали себя в безопасности
не рассказывать окружающим, что происходило на встрече
каждый участник может при необходимости предложить сделать перерыв, перенести продолжение встречи на другой день
медиатор может поговорить с кем-то из участников наедине, а также участник-с медиатором
встреча будет продолжаться столько времени, сколько участники сочтут нужным
по их желанию встреча может быть перенесена или продолжена в другое время

Примирительный договор

Результаты деятельности ШСП

Проведено 4 примирительные

встречи:

ученик-ученик – 3

ученик-учитель – 1

Эффективность работы ШСП — общественное мнение

«...Я получила новые знания. Но кроме этого я еще и сама изменилась, узнала многое о себе...Научилась лучше общаться с другими сверстниками...»

«...Какие все-таки люди разные и каждому нужен подход, а нужно то всего уметь выслушать и помочь разобраться...»

«...Я стал чувствовать себя более уверенным. Узнал много нового, что может пригодиться мне в дальнейшей жизни...»

«...Жить вне общения с кем-то невозможно, но сложно уметь общаться без конфликтов и этому я учусь на занятиях по проведению примирительных встреч...»

Выводы:

у подростков активизируется способность к самоорганизации;
подростки получают возможность влиять на школьную политику;
подростки приходят в службу обучаться навыкам ведения примирительных встреч, работе в команде, совершенствуют свои коммуникативные навыки и нравственные качества.