Роль семьи в воспитании ребёнка. Из опыта работы в кадетской школе-интернате

КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

«Родившемуся физически здоровому человеческому существу от природы дано всё-вся полнота сторон, с совокупностью которых связано представление об идеальной личности. Но эта заданность лишь в возможности, а реальностью её делает полноценное развитие в благоприятных условиях»

В.П. Кащенко

Поведение - психологическая и физическая манера вести себя с учетом стандартов, установленных в социальной группе, к которой принадлежит человек.

нарушения поведения – это отклонения от принятых в данном обществе социальных и нравственных норм, повторяющиеся устойчивые действия или поступки, включающие главным образом агрессивность деструктивной (разрушительной) и асоциальной (направленной против коллектива) направленности с картиной глубоко распространившейся дезадаптации (нарушения приспособляемости) поведения. Они проявляются либо в попрании прав других людей, либо в нарушении характерных для данного возраста социальных норм или правил. 

В настоящее время наряду с понятием «нарушение поведения» используется понятие «отклоняющееся» или «девиантное» поведение.

основные группы нарушений

1. психологические и социальные проблемы:

• дефекты правового и нравственного сознания (воспитания);
• содержание потребностей личности;
• особенности характера; 
• особенности эмоционально-волевой сферы ребенка

2. психические и психофизиологические расстройства (заболевания):

• наличие у ребенка серьезных психических расстройств;
• пограничные эмоциональные нарушения, которые манифестируются (проявляются впервые) страхами, тоской, или насильственным способом поведения;

• Характерологические (непатологические) : преходящие (непостоянные) ситуационно обусловленные изменение поведения, проявляющиеся преимущественно только в определённой среде (микросреде) (только дома, только в школе, только на улице), которые имеют чёткую психологическую направленность, не ведут к нарушению социальной адаптации (приспособленности в обществе) и не сопровождающиеся расстройствами соматических функций.
• Патохарактерологические (патологические) : психогенные личностные реакции, которые имеют генерализованный характер (проявляются во всех микросредах жизни ребенка), проявляющиеся в разнообразных отклонениях поведения, ведущих к нарушению социально-психологической адаптации и сопровождающиеся невротическими и соматовегетативными расстройствами.

Условно патологическое нарушение поведения

Патологическое нарушение поведения

семья

улица

школа

  Виды и классификация нарушений поведения:

• Агрессивное поведение.  
• Воровство.  
• Уходы из дома.  

• Ложь и фантазирование.

• Чрезмерное увлечение компьютерными играми, игровыми автоматами .  
• Отклонения в сексуальном поведении.

АГРЕССИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

Факторы, способствующие формированию «злокачественной агрессии»:

• Внешние: ранняя детская депривация, физические наказания, телевидение, пример взрослых, среда.
• Внутренние: депрессия, неразвитость эмоций, чувств (эмпатии), несформированность чувства единения, принадлежности, лёгкость возникновения фрустраций.

Одной из форм агрессии как действия является  жестокость .

В юридическом смысле жестокость – это особо брутальные способы совершения преступлений. Жестокость может быть преднамеренной или непроизвольной, реализовываться в действиях или словах, а также в воображении. Жестокость как личностная черта – это стремление к причинению страданий людям или животным.

Типы агрессии у детей

• Гиперактивно - агрессивный
• Агрессивно - обидчивый
• Агрессивно - боязливый
• Оппозиционно - вызывающее поведение
• Агрессивно - бесчувственный

Технологии нейтрализации агрессивных проявлений у подростков.

• Специалисты, работающие с подростками правонарушителями, сталкиваются со следующим эффектом групповой работы: когда созданы условия для социализации подростков и развития у них коммуникативных навыков и формирования волевой сферы – подростки, объединившись в группу, склонны к созданию преступной группировки.
• Основной акцент практической работы с подростками правонарушителями – формирование адекватных ценностных установок, принятие этических и моральных правил и законов, конструктивное решение конфликтных ситуаций и социально приемлемое поведение в ситуациях связанных с гневом и агрессией.
• В ряде случаев для эффективного гашения подростковой агрессии требуется срочное вмешательство. Стратегия экстренного вмешательства нацелена на уменьшение или избегание агрессивного поведения в напряженных ситуациях.

Правила экстренного вмешательства

Правило 1: "Игнорировать незначительную агрессию"

Правило 2: "Акцентировать внимание на поступках (поведении), а не на личности подростка".

Правило 3: "Контролировать собственные негативные эмоции»

Правило 4: "Не усиливать напряженные ситуации"

Правило 5: "Обсуждать проступок»

Правило 6: "Сохранять положительную репутацию

Правило 7: "Демонстрировать модели неагрессивного поведения»

ЛОГИКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Сформулировать мотив поведения (почему ты так себя ведешь…)

2. Осознать ЧТО выводит и ЧТО запускает механизм агрессии…

3. Найти другие формы реагирования вместо агрессии…

СТУПЕНИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ

Ступень 1: Что я должен делать?

Ступень 2: Мне надо исследовать свои возможности.

Ступень 3: Мне бы лучше сосредоточиться и сконцентрироваться.

Ступень 4: Мне нужно сделать выбор.

Ступень 5: Я правильно сделал или совершил ошибку.

ВОРОВСТВО

ВОРОВСТВО- любые действия направленные на присвоение чужих вещей.

Причины воровства.

• Личностные позиции (они могут не осознаваться ребенком)
• Чувство одиночества, обиды, фрустрированность.
• Отсутствие сложившейся системы саморегуляции личности, позволяющей выходить из фрустрирующих ситуаций.
• Отсутствие навыков произвольного и волевого управления собственным поведением, неумение противостоять импульсивным (“полевым”) побуждениям, возникшим под влиянием особенностей сложившейся ситуации.
• Отсутствие силы “Я” (ответственности, самостоятельности и т.п.).
• Отсутствие возможности и способности эмоционально предвосхищать последствия собственных действий.
• Неумение открыто выражать желания, добиваться целей.

Мотивы воровства:

• Соблазн
• Решение проблем со сверстниками, самооценкой
• Эксперимент
• Компенсация эмоциональной депривации (компенсация нелюбви)
• Фиксация наказания
• Клептомания (F63.2)

Описанные выше причины появления мотивов воровства, в свою очередь, имеют основания - нарушения межличностных (вследствие этого и внутриличностных) отношений, прежде всего взаимоотношений в семье.

Этапы работы

• Возрастной ценз (учет возраста)
• Выяснить откуда берет
• Выяснить как наказали в первый раз
• Возможность насилия в семье, состояние депривации
• Отношение семьи к деньгам
• Как подкрепляется родителями

1.Работа с родителями (не провоцировать, не поддерживать воровство и знать, что делать, если это случилось)

2.Работа с ребенком (психологическая коррекция).

Если ворует много это зависимость.

Желательная реакция родителей на детское воровство

Поведенческий компонент – навыки и умения действовать определенным образом

Когнитивный компонент – знания о том, что является предметом отношений

Эмоциональный компонент – морально-этическая оценка события, ситуации

Выбор адекватной реакции на воровство ребенка и подростка

1) «формальные» или ролевые отношения, предполагающие восприятие другого (ребенка взрослым или взрослым ребенка) не как личности, но социальной единицы, определенной роли;

2) конфликтные, эмоционально напряженные отношения, не содержащие эмоционально позитивных оценок друг друга;

3) гармоничные отношения, проявляющиеся в стремлении сотрудничать, взаимодействовать.

Психологическая коррекция.

Коррекцию необходимо проводить в направлении выявленных личностных причин воровства.

Беседа (или ряд бесед) с психологом разворачивается по традиционному для психотерапевтической работы плану:

- установление контакта и, по возможности, доверия со стороны ребенка;

- выяснение неблагоприятных факторов, которые привели к девиациям в поведении;

- устранение – по возможности – этих факторов или создание некоторых «барьеров» в личности ребенка на пути их действия;

- оказание психологической поддержки и формирование ценностей и мотивов, стабилизирующих личность ребенка.

Профилактика воровства

• Не провоцировать ребенка.
• Не проявлять постоянную тревожность относительно того, что ребенок может совершить воровство.
• Спокойно отвечать на вопросы ребенка о воровстве, предположения его о том, что произойдет, если он возьмет чужую вещь.
• Не остро эмоционально, но четко, в доступной пониманию ребенка форме, реагировать на любые стремления ребенка взять что-то, не принадлежащее ему.
• Запрещение воровства следует сочетать с некоторой компенсацией (эмоциональная поддержка)
• Осуществить “вещественную компенсацию” лишения ребенка чужой вещи.
• Предотвратить или устранить чувство “заброшенности” и одиночества у ребенка.
• Обучать ребенка навыкам высказывания просьбы поиграть с чужой вещью или посмотреть ее.

Ложь и фантазирование

Причины вранья:

Фантазирование – получение моральной выгоды

• Страх наказания
• Интерес. Адреналин
• Получение выгоды
• Получение внимания
• Страх обидеть
• Страх потерять любовь родителей
• Соединить родителей….

• - Компенсация тревоги
• - моральное, эмоциональное удовлетворение, уход от реальности
• + развитие интеллектуальных способностей

Последствия

• тревога, страх разоблачения
• Неуверенность
• Нарушение взаимоотношений со сверстниками
• Искажение картины мира (привыкает к такой модели поведения)
• Не приучаются преодолевать трудности
• Толчок к необдуманным поступкам (сжег дневник, суицид)
• При фантазировании – уход от реальности

Этапы работы

• Выяснить не врут ли они ребенку сами
• Не ловить ребенка на вранье
• Выяснить источник вранья (истинная причина)
• Договор для всех
• Довести до минимума реагирование…

ПОБЕГИ, УХОДЫ, БРОДЯЖНИЧЕСТВО

Мотив: 1, ОТ конфликтов, скандалов

2. К наркотикам друзьям.

• Мотивированный уход (психологически понятные причины)

• Немотивированный уход (патология, возникающая в рамках психических расстройств)

Степень тяжести синдрома уходов и бродяжничества

легкая:

• не более чем на 7 дней 1 раз в месяц

• ночное посещение компьютерных клубов, попрошайничество, прогулы

• критика частичная, нет противоправных действий, нет аддиктивного поведения, встречается при ситуационных личностных реакциях, резидуально-органической неполноценности нервной системы, пограничной интеллектуальной недостаточности

средняя:

• уходы на 2-3 недели, 1-2 раза за 2 месяца

• попрошайничество, жизнь в подвалах, чердаках

• противоправные действия, алкоголизация, токсикомания, агрессивность, без критики, встречается при смешанных специфических расстройствах развития, формирующихся аномалиях характера (психопатиях), умственной отсталости

Тяжёлая:

• уходы на 1-2 месяца, 2 раза за 6 месяцев

• асоциальная жизнь, противоправные действия, алкоголизация, токсикомания, агрессивность

• невозможность контролировать своё поведение - встречается при психических заболеваниях.

Рекомендации родителям, по предупреждению ситуации уходов и побегов подростков из дома

1. Партнерские отношения.

2. Общение со сверстниками .

3. Никогда не угрожайте подростку, что выгоните его из дома.

4. Совместный досуг.

5. Доверительные отношения в семье.