Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с эмоциональными нарушениями

Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся с эмоциональными нарушениями

Семейное воспитание как фактор невротизации личности ребенка

Причины возникновения невротических расстройств у детей

1

Социально-психологические факторы

2

Социально-культурные факторы

3

Социально-экономические факторы

4

Конституционально-генетический фактор

5

Пренатальные, натальные и постнатальные патогенные факторы

Социально-психологические факторы

• Наличие единственного ребенка в семье или эмоциональная изоляция одного из детей;
• Недостаточная психологическая совместимость детей и родителей;
• Конфликты, одностороннее доминирование одного из взрослых;
• Перестановка или инверсия традиционных семейных ролей;
• Низкая продуктивность совместной деятельности членов семьи и изолированность семьи в сфере внешних контактов.

Социально-культурные факторы

• Проблемы, связанные с проживанием в условиях мегаполиса;
• Ускорение темпа современной жизни;
• Недостаток времени;
• Обезличенность и все более сложный характер межличностных отношений;
• Недостаточные условия для полноценного отдыха и разрядки эмоционального напряжения

Социально-экономические факторы

• Неудовлетворительные жилищно-бытовые условия;
• Занятость родителей, ранний выход на работу матери и помещение ребенка в ясли, привлечение других лиц для ухода за ним;

Увеличение числа неврозов у взрослых

увеличение количества неврозов у детей

Конституционально-генетический фактор

• Наследственная предрасположенность к неврозам;
• Наличие общих, в том числе генетически обусловленных способов или типов нервно-психического реагирования, опосредованных конкретным характером отношений в семье.

Пренатальные патогенные факторы

• Состояние эмоционального стресса у матери:

• Затяжные семейные проблемы, общая неустроенность, волнения при сдаче зачетов и экзаменов во время учебы.
• Отрицательное отношение некоторых, еще неподготовленных к рождению ребенка и ориентированных на исполнение профессиональных обязанностей, женщин.
• Сильные кратковременные испуги;
• Поздний токсикоз, гипертония и т.п.

Постнатальные патогенные факторы:

• Эмоциональный стресс матери в первый год жизни (препятствует своевременным эмоциональным и речевым контактам с ребенком);
• Гиперсимбиотическая связь с одним из родителей;
• Ситуации ранней эмоциональной депривации;
• Неконструктивные стили родительского воспитания;
• Стрессовые ситуации в жизни ребенка (госпитализация, помещение в ДОУ, развод родителей).

Наличие большого количества неразрешенных проблем воспитания

• Отражение в воспитании неблагоприятных личностных особенностей родителей . Со стороны направленности личности - отражение гиперсоциальности:
• Излишняя принципиальность, требовательность и нетерпимость, завышенный уровень притязаний в отношении возможностей детей.
• Принципиальное сдерживание родителями своих эмоций, их чрезмерная рационализация –недостаток тепла и непосредственных чувств к детям, недоучет особенностей их темперамента, эмоциональности.

Со стороны характера: эгоцентризм родителей. Внутренняя конфликтность, неприятие себя, тревожная мнительность.

• Как следствие родители пытаются создать идеальный образ ребенка, ожидая от него того, в чем сами оказались личностно- несостоятельными.
• Аффективно реагируют на несоответствие своих требований и ожиданий, усиливают психологическое давление на детей, прибегая к различным санкциям.

Преобладание рационального аспекта в воспитании

• Отношение к детям как к «почти взрослым» без достаточного учета возрастных особенностей;
• Недостаточное внимание к половым аспектам в формировании личности детей;
• Заданность, шаблонность, схематизм, когда воспитание подгоняется под заранее составленные схемы, предписания и установки;
• Недостаток индивидуализации в подходе к детям;
• Разрыв между словом и делом в воспитании, означающий невыполнение родителями своих обещаний при требовании обязательности у детей;
• Дефицит душевной щедрости, доброты и искренности в отношениях с детьми.

Непонимание своеобразия детей. Неприятие.

• Недостаточный учет индивидуальных особенностей, в т.ч. темперамента, пола и характера.
• Нежеланность ребенка, несоответствие пола ожидаемому.
• Негибкость воспитания.
• Неравномерность воспитания.
• Чрезмерное влияние одного родителя при недостаточном влиянии другого.

Неблагоприятные личностные изменения родителей

• Гиперсоциальность
• Тревожность
• Аффективность
• Доминантность
• Недоверие к детям, их возможностям
• Недостаточная отзывчивость в отношениях с детьми
• Противоречивость

Прочие факторы

• Интенсивность воспитательных мероприятий (избыточное моральное давление на детей);

• Возрастной фактор (преобладание нейротизма у обоих родителей в возрасте 25-30 лет и 45-50 лет), что представляет для детей наибольшую стрессовую ситуацию.

Любое общение содержит в себе восемь разных смыслов :

• то, что мы хотели сказать,
• что сказали,
• что услышал собеседник,
• что он понял,
• что хотел сказать в ответ,
• что сказал,
• что мы услышали
• и как его поняли.

Вопрос: «Как дела?»

Когда я спрашиваю ребенка: «Как дела?», я подразумеваю…

.................................................................

Когда я слышу «Как дела?», я ожидаю

...............................................................

Вопрос: «Как дела?»

Когда ребенок слышит: «Как дела?», он ожидает…

• Искренний интерес к себе;
• Формальный интерес: каждый родитель должен общаться со своим ребенком, интересоваться делами, совершить акт общения;
• Контроль ( Отчитайся )
• Маркер неблагополучия ( Если меня спрашивают, как дела, значит со мной визуально что-то не в порядке);
• Зачин неприятного разговора («разбор полетов»);
• Форма приветствия, которая не подразумевает развернутого ответа.

Упражнение «Отдайте часть ответственности»

× Не делает уроков

× Не следит за домашними животными

× Отказывается от коллективных игр и дел

× Оставляет грязную посуду

× Имеет завышенные требования к себе

× Не понимает чувств и переживаний других людей

× Много смотрит телевизор

× Плохо учится

× Имеет низкую самооценку

× Приводит друзей домой, когда нет родителей

× Убегает из дома

× Дерется с братьями или сестрами

× Часто спорит с взрослыми

× Отказывается выполнять просьбы

× Имеет нежелательных друзей

× Часто теряет контроль над собой

× Кажется безразличным к окружающим

× Грубит учителям

× Часто дерется в школе

× Часто специально раздражает взрослых

× Закатывает истерики

× Не убирается в своей комнате

× Курит

× Лжет

× Мало и беспокойно спит

× Требует денег

Упражнение «Отдайте часть ответственности»

Перечень событий, влияющих на жизнь ребенка

Перечень событий, влияющих на Вашу жизнь и жизнь ребенка

договор, учитывающий интересы и ребенка, и Ваши ( особо следует выделить последствия, если договор частично или в целом будет нарушаться).

Родитель

Права

Зона ответственности

Последствия

Обязанности

Ребенок

Права

Зона ответственности

Последствия

Обязанности

Работа с характеристиками

• Определите вид нарушения
• Постройте алгоритм действий (Что делать? Как делать? Какой результат ожидаю получить?)
• Составьте рекомендации по работе с

- гиперактивным ребенком

- ребенком с невротическим расстройством

Мини-тест «Твоя моя не понимает»

Большинство воспитательных проблем упирается в один простой момент – взрослый не умеет сказать/объяснить, что ему нужно так, чтобы ребенок понял.

Этот тест поможет выяснить, умеете ли вы объяснять так, чтоб ребёнок вас понял.

Проведение:

Попросите ребёнка нарисовать какой-либо несложный рисунок из геометрических фигур, но вам его не показывать. (Можно просто вырезать из журнала, но только не слишком мелкий). Теперь то же самое сделайте вы.

Сядьте спиной друг к другу.

Вы берёте в руки свой готовый рисунок, а ребёнок – чистый лист бумаги такого же размера и фломастер.

Задача:

• Вы должны так суметь объяснить-рассказать про свой рисунок ребёнку, чтоб он смог его нарисовать. Показывать ничего нельзя! Рисовать надо, только слушая объяснения.
• Потом меняетесь заданиями. Ребёнок описывает свой рисунок, а вы рисуете с его слов.
• Сопоставляете два рисунка, готовый и новый, и оцениваете, насколько совпадают размеры, месторасположение, форма и т. п.
• Этот игровой тест покажет, насколько доходчиво вы умеете объяснять…
• А также налаживает взаимопонимание. Теперь каждый из вас убедился, как сложно иногда объяснить что-то другом человеку, и недоразумения случаются не из-за чьей-то вредности, а на уровне «твоя моя не понимает».
•  
•  

• Кривцова С.В. Учитель и проблемы дисциплины. - М.: Генезис, 2004. Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса. - М.: Новая школа, 1998 - 112 с. Щуркова Н. Е., Мухин М. И. Воспитание - XXI век. Методика и искусство. Волгоград, 2016 Щуркова Н. Е. Педагогические технологии. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 224 с. Щуркова, Н. Е. Педагогические технологии: учеб. пособие для академического бакалавриата / Н. Е. Щуркова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2018. Щуркова Н. Е. Лекции о воспитании. – М.: Педагогический поиск, 2009.