Презентационный материал для педагогов "Когнитивные процессы современных школьников"

КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ

КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ – РАЦИОНАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ

• ОЩУЩЕНИЕ
• ВОСПРИЯТИЕ
• ВНИМАНИЕ
• МЫШЛЕНИЕ
• ПАМЯТЬ
• ВООБРАЖЕНИЕ
• РЕЧЬ

ОСОБЕННОСТЬ СОВРЕМЕННОГО ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ

• Подмена понятия УЧЕБА – должна быть легкой и непринужденной (процесс постоянной игры… «элитарные» школы)
• Воспитание – имитация общепринятых примеров и поведения звездных героев…
• Доморощенные эксперты по выявлению собственных «эффективных» способов обучения детей

КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ

• 1. вся информация на внешних носителях – GOOGLE («ума не надо»)
• 2. картинки заменяют тексты – нет разностороннего развития познавательной сферы
• 3. потеря интереса к учению и получению новой информации – «скучно», «нет мотивации»
• 4. развитость гаджетов и недостаточность межличностных игр – отсутствие речевого регулятора поведения детей – непослушание в школе и непонимание инструкции к заданиям
• 5. разнообразие семейных норм (либерализм и демократия) – задержка формирования социально приемлемых норм и самоконтроля (пеленание)
• 6. новые умения и навыки формируются в совместной деятельности со взрослыми – у детей нет способов сотрудничества с учителем

ПОСЛЕДСТВИЯ ЭЛЕКТРОННОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

• 1. «Синдром дефицита внимания» – гиперактивность, недостаточная работа мозга (сознание не может долго держать одну мысль, мозг постоянно отвлекается)
• 2. Развитие интеллекта происходит не за счет личностных возможностей, а средствами электронных устройств – цифровые технологии заменяют мыслительные операции
• 3. Разные зоны мозга взрослеют неодновременно (самые ценные передние лобные доли – самоконтроль, планирование действий, мотивы поведения, регуляция произвольной деятельности, развитие функций высокого ранга – развиваются к 20-22 годам) – нет контроля за поведением, не видят свой реальный образ.
• 4. Механизм управления своим поведением складывается в игре, а затем проявляется в других видах деятельности (учебе, работе) – требования и правила.
• 5.Зеркальные системы в сознании ребенка – отзеркаливание поведения и общения взрослых – родителей и родственников.

ГЛАВНОЕ В СОВРЕМЕННОМ ОБУЧЕНИИ – НЕ НАКОПИТЬ ЗНАНИЯ

Цель образования

учить думать,

уметь находить информацию

и использовать ее для решения своих целей и задач.

ЭМОЦИИ

ИНТЕЛЛЕКТ

МЕЛКАЯ МОТОРИКА

РЕЧЬ

РЕЧЬ – ОСНОВА СЛОЖНОЙ ФОРМЫ МЫШЛЕНИЯ

1.УЧИТЬ РЕБЁНКА АНАЛИЗИРОВАТЬ И ОЦЕНИВАТЬ СВОИ СЛОВА И ПОВЕДЕНИЕ (мотивы поведения)

2. РЕБЁНОК ДОЛЖЕН УМЕТЬ ВИДЕТЬ, ЧТО ЧУВСТВУЕТ ДРУГОЙ ЧЕЛОВЕК… КАКИЕ ЭМОЦИИ ВОЗНИКАЮТ У ОКРУЖАЮЩИХ…

3. ЗНАТЬ ЦЕЛЬ ЛЮБОГО РАЗГОВОРА И ПРОДУМЫВАТЬ ОТВЕТЫ СОБЕСЕДНИКА – ПОБЕДА И РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

4. ПОСТОЯННОЕ УВЕЛИЧЕНИЕ АКТИВНОГО СЛОВАРНОГО ЗАПАСА – НОВЫЕ ТЕРМИНЫ, ПОНЯТИЯ, ФЕНОМЕНОЛОГИЯ

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ – РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА

XX век – 10 ПАЛЬЦЕВ

XXI век – 1 ПАЛЕЦ (указательный)

• 1. прописи
• 2. лепка и рисование
• 3. трудотерапия

• 1. иконки в интернете
• 2. гиперссылки
• 3. не умеют писать
• 4. не набирают тексты
• 5. заставлять работать детей нельзя

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

• Интервалы между умственным напряжением и физическим расслаблением – развитие новых клеток мозга
• Нет многозадачности – учить поэтапности выполнения – порядок действий приводит к эффективному результату
• Новая информация для мозга – выработка гормона радости (дофамин)
• Ориентация на процесс! Ориентация на результат дает депрессию, при неудаче – отказ и вина на всех окружающих.
• «Подвижность» ума зависит от эмоций: мотивация, удовольствие от процесса

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

6. Акцент на ежедневном успехе – стремление стать лучше, чем вчера

7. Показывать связь между делом (работой) и достижениями

8. Научиться говорить «спасибо» в конце дня или в конце урока – акцент на положительных сторонах учебного процесса

9. Тактильные ощущения – их отсутствие «отдается» в болевых зонах – отрицательные эмоции у ребенка

10. Использование яркого света на уроке – в темноте снижается активность гиппокампа – зона отвечающая за обучение и переработку информации

11. Не боятся доводить детей до умственной усталости!

ГЕНДЕРНОЕ ОБУЧЕНИЕ

• МАЛЬЧИКИ
• 1. говорить кратко и конкретно
• 2. вовлечение в активную деятельность
• 3. мальчикам нельзя сидеть спокойно
• 4. ставить практические задачи
• 5. использовать состязания и соревнования
• 6. меньше письменных заданий
• 7. обязательно хвалить за любую мелочь
• 8. прохлада в помещениях

• ДЕВОЧКИ
• 1. работа в группах
• 2. девочкам необходим зрительный контакт
• 3. любят помогать учителям
• 4. не использовать резкие громкие разговоры
• 5. обязательны эмоциональные включения при изучении материала
• 6. яркие акценты в дидактических средствах
• 7. научить девочек справляться с психологическими падениями

СОЗНАНИЕ РАЗВИВАЕТСЯ ОТ ЧТЕНИЯ УМНЫХ КНИГ…РАЗГОВОРОВ С УМНЫМИ ЛЮДЬМИ… И ПРОСЛУШИВАНИЯ УМНОЙ МУЗЫКИ…