Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского

Культурно-историческая теория развития Л.С. Выготского

Подготовили: студентки группы К3ДО

Вишнякова Ксения и Иванисова Виктория

Высшие психические функции (ВПФ) – это специфические психические функции человека. К ним относят: память, внимание, мышление, восприятие, воображение и речь. Известный отечественный психолог, Лев Семёнович Выготский, писал: «Высшая психическая функция появляется на сцене дважды: один раз как внешняя, интерпсихическая (т.е. функция, разделённая между ребёнком и взрослым), а второй – как внутренняя, интрапсихическая (т.е. функция, принадлежащая самому ребёнку)».

Направления исследований

Развитие высших психических функций

Психология развития ребенка

Выготский понимал под развитием - процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях развития.

Ключевые идеи психического развития

• Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется не действию биологических законов, как у животных, а действию общественно-исторических законов.
• Высшие психические функции сначала формируются в совместной деятельности, сотрудничестве, общении с другими людьми и постепенно переходят во внутренний план, становятся внутренними психическими процессами ребенка.
• Когда высшая психическая функция формируется в процессе обучения, совместной деятельности ребенка со взрослым, она находится в «зоне ближайшего развития». Это понятие вводится Выготским для обозначения области еще не созревших, а только созревающих психических процессов.

Л.С. Выготский сформулировал ряд законов психического развития ребенка:

1.Детское развитие имеет сложную организацию во времени

2.Закон метаморфозы в детском развитии

3.Закон неравномерности детского развития

4.Закон развития высших психических функций

Метод исследования

Экспериментально- генетический

Конкретным выражением этого метода была методика двойной стимуляции, с помощью которой проводились экспериментальные исследования памяти, внимания и др. Клинический психологический анализ аномалий психического развития Выготский рассматривал в их значении для понимания генезиса психики человека, роли обучения в психическом развитии человека.

Периодизация психического развития

• Критический период – изменения, обнаруживающиеся в виде скачкообразных необратимых качественных новообразований в психике.
• Стабильный период – медленное и неуклонное накопление мельчайших количественных изменений в развитии.

Кризис новорожденности (от 1,5-2 месяцев);

Младенчество (примерно до года);

Кризис первого года;

Раннее детство (от 1 до 3);

Кризис трех лет;

Дошкольное детство (от 3 до 7);

Кризис семи лет;

Младший школьный возраст;

Кризис подросткового возраста;

Подростковый возраст;

Кризис 17 лет.

Ценность теории

Выготским был введен новый метод исследования – экспериментально-генетический. Было разработано учение о возрасте как единице анализа детского развития. Предложительное понимание хода, условий, источника формы, специфики и движущих сил развития; описаны стадии и фазы детского развития, а также переходы между ними в ходе онтогенеза; были выявлены и сформулированы основные законы психического развития ребенка.

Спасибо за внимание