Тематическое планирование к программе "Психологическое сопровождение образовательного процесса в ГСГ"

Направление работы

Содержание работы/ тема

Количество занятий на каждую группу учащихся

Элементы содержания

Планируемые результаты и УУД

Психологическая адаптация участников образовательного процесса в С/П №10 ГСГ

1 Диагностика

Диагностика сформированности УУД у первоклассников

3 (сентябрь, декабрь, май)

Методики:

• А.Л. Венгера,

• И. Б. Эльконина,

• Н.И. Гуткиной ,

• А.Р. Лурия,

• Тэмпелла –Дорки,

• Щура

• обнаружить стартовые возможности первоклассников в сформированности предпосылок к продуктивной учебной деятельности;

• выявить индивидуальные различия между детьми.

Диагностика учащихся 2-х- 3-х -4-х классов «Уровень развития УУД»

3

(октябрь, январь, май)

Тесты: и методики для диагностики интеллектуального и умственного состояния.

• Векслера,

• ПДК Переслени

• ГИТ

• выявить способность обучающегося самостоятельно успешно усваивать новые знания

• определить уровень сформированности умения

• обнаружить уровень развития компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения знаний

Диагностика уровня социально-психологической адаптации учащихся 5-го класса к условиям средней школы

1

(октябрь)

Программа Е .Коблик

«Первый раз в пятый класс»

• выявить соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям;

• обнаружить соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям.

Диагностика уровня познавательного и эмоционально личностного развития у учащихся 6- 8 классов (по запросу администрации, учителей, родителей, самих учащихся).

2-3 (ноябрь-декабрь)

Комплексные методики для диагностики:

• интеллектуального и умственного состояния (ГИТ, Кетелла, Восьмерка Юнга),

• эмоционального состояния (Спилбергера –Ханина, ЦТО, Кактус М.В. Панфиловой,)

• межличностных отношений (Сишор, социометрия, референтометрия, рисунок семьи, ЦТО Эткинда) -

• определить ценностно-смысловую ориентацию учащихся: умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения,

• выявить ориентацию учащихся в социальных ролях и межличностных отношения

Диагностика уровня профессионального и эмоционально – личностного развития учащихся 9-х классов (по запросу администрации, родителей, учащихся)

2 занятия (сентябрь – октябрь)

Комплексные методики для диагностики:

• эмоционального состояния (Тэмпелл, ЦТО, Шмишек)

• межличностных отношений (Сишор, социометрия, референтометрия, рисунок скмьи, ЦТО Эткинда)

• профессиональных предпочтений (мотивация выбора профессии, карта интересов идр) -

• выявить уровень социальной компетентности

• определить возможность учащихся учета позиции других людей

• определить индивидуальные способности учащихся интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым

• обнаружить способности личностного и профессионального самоопределения-

1. Просвещение

Выступление на родительских собраниях с рекомендациями.

По плану ГСГ и запросам классных руководителей

Темы:

• «Первый раз в первый класс. Как преодолеть первые разочарования и трудности школьной жизни»

• «Первый раз в пятый класс. Психологические и особенности адаптации к средней школе»»

• «Психологические особенности организации педагогически комфортной среды для учащихся группы риска»

• «Особенности пубертатного периода. Родители без чувства вины»

• «Удовлетворенность школьной жизнью (4-ые, 9-ые классы)»

• «Роль семьи и семейных ценностей в становлении личности подростка» (6-8 –ые классы)

• «Здорово жить здоровым». Пропаганда ЗОЖ» (5-11 классы)

• «Психологическая готовность к школьному обучению»

• лекция, презентация, анкетирование.

Анализ стартовых позиций первоклассников.

Стартовый уровень познавательных и личностных компетенций первоклассников.

• лекция, практикум. привлечь внимание родителей к возможным психологическим трудностям в период адаптации к новым условиям. рекомендации по организации педагогически комфортной среды для учащихся средней школы.

• конференция. осветить проблемы и пути развития школы.

• психологическая гостиная. анализ анкет оро. Обмен опытом родителей с различными ведущими типами семейного воспитания.

• презентация, интерактивная лекция. Дать родителям рекомендации по психологической подготовке к школе.

Выступление на педагогических советах и методических объединениях

По плану ГСГ

Тема:

• «Психологическая готовность к школьному обучению»

• «Учет различной ведущей модальности при организации педагогического пространства»

• «Приемы регуляции эмоционального состояния. Готовимся к сдаче ГИА»

• привлечь внимание учителей 1-х классов к проблемам обучения учащихся с различной психологической готовностью.

• семинар –практикум составить представление педагогов о важности учета ведущей модальности при организации процесса обучения.

• интерактивный семинар.

научить педагогов практическому применению методов снятия эмоционального и телесного напряжения в период подготовки к ГИА.

1. консультирование

«Уровень сформированности УУД у первоклассников»

3 (сентябрь, декабрь, май)

Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями и педагогами по итогам диагностики «Уровень сформированности УУД у первоклассников»

• довести до педагогов и родителей уровень стартовых позиций первоклассников и сложившихся у них предпосылок к продуктивной учебной деятельности;

• объяснить педагогам индивидуальные различия между детьми для осуществления индивидуального подхода в обучении

• спланировать маршруты коррекционно – развивающих мероприятий для учащихся с недостаточным уровнем стартовых позиций

• разработать индивидуальный маршрут обучения для учащихся с высоким уровнем стартовых позиций и одаренных детей.

«Уровень развития УУД у учащихся младших классов»

6 (сентябрь), 1 (май)

Проведение индивидуальных и групповых консультаций с родителями и педагогами по итогам диагностики «Уровень сформированности УУД у младших школьников». Пути преодоления школьной неуспешности.

• довести до педагогов и родителей уровень стартовых позиций первоклассников и сложившихся у них предпосылок к продуктивной учебной деятельности;

• объяснить педагогам индивидуальные различия между детьми для осуществления индивидуального подхода в обучении

• спланировать маршруты коррекционно – развивающих мероприятий для учащихся с недостаточным уровнем стартовых позиций

• разработать индивидуальный маршрут обучения для учащихся с высоким уровнем стартовых позиций и одаренных детей.

• спланировать индивидуальные учебные программы для учащихся с ярко выделенным профилем (гуманитарный, математический)

«Социально-психологическая адаптации учащихся 5-го класса к условиям средней школы»

По индивидуальным запросам

Проведение индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, их родителями (законными представителями) и педагогами по итогам диагностики «Уровень сформированности УУД у младших школьников». Пути социализации ребенка в школьном коллективе.

• довести до сведения родителей детей социально- психологические особенности подросткового возраста и пути

• разработать стратегии психологического конструирования социально значимых возрастных новообразований

• привлечь внимание педагогов и родителей к новым (согласно ФГОС) закономерностям психологического развития подростка

• объяснить значимость обучения для успешной социализации и развития личности человека.

«Психологические особенности познавательного и эмоционально личностного развития у учащихся 6- 8 классов»

По индивидуальным запросам

Проведение индивидуальных и групповых консультаций с учащимися, их родителями (законными представителями) и педагогами по итогам диагностики «Уровень познавательного и эмоционально личностного развития». Пути разрешения ТЖС.

• объяснить значимость личных действий самоопределения в области гражданского, предварительно профессионального и личностного самоопределения;

• довести до сведения родителей детей, имеющих стойкие трудности в обучении о приемлемых путях получения профессионального образования;

• привлечь внимание педагогов и родителей к обучающимся с проблемами в обучении и воспитании

• оказание консультативной помощи родителям обучающихся, переживающих ТЖС и склонным к девиантному поведению.

1. Коррекция и развитие

Проведение групповых и индивидуальных занятий с учащимися 1-го класса «Психологическое сопровождение учащихся 1-х классов»

15 сентября- 15 мая

Программы:

1. Н.П. Локалова «120 уроков психологической подготовки»

2. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я»»

Развивать и корректировать познавательные и регулятивные УУД:

• корректировать и развивать

• когнитивные и личностные процессы, формировать процессы самосознания.

• формировать конструктивную стратегию деятельности на уроке.

Развитие личностных и коммуникативных УУД

• формировать адекватное реалистичное представление о себе и своих способностях.

• развивать установки на успешность процесса обучения.

• преодолевать психологические барьеры, мешающие успешности обучения.

Проведение групповых и индивидуальных занятий с учащимися 5-х классов

15 сентября

Программы:

1. Коблик Е.Г. «Первый раз в пятый класс» 5 класс

2. Коновалова С Н. «Как научиться быстрее думать и лучше запоминать»

Формировать УУД:

• умение осознавать требования учителя и соответствовать им;

•умение устанавливать межличностные отношения с педагогами;

• умение принимать и соблюдать правила жизни класса и школы;

• коммуникативные навыки общения и достойного поведения с одноклассниками;

•личностные и социальные навыки уверенного поведения;

• навыки совместной (коллективной) деятельности;

•навыки адекватной оценки собственных возможностей и способностей

• познавательные и регулятивные умения при решении учебных задач.

Проведение групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с учащимися группы риска 2-4 классов

Программы:

1. Н.П. Локалова «120 уроков психологической подготовки»

2. О.В. Хухлаева «Тропинка к своему Я»»

Развивать и корректировать познавательные и регулятивные УУД:

• корректировать и развивать когнитивные и личностные процессы, формировать процессы самосознания.

• формировать конструктивную стратегию деятельности на уроке.

развитие личностных и коммуникативных УУД

• формировать адекватное реалистичное представление о себе и своих способностях.

• развивать установки на успешность процесса обучения.

преодолевать психологические барьеры, мешающие успешности обучения.

Направление работы

Содержание работы/ тема

Количество занятий на каждую группу учащихся

Элементы содержания

Планируемые результаты и УУД

Подготовка участников образовательного процесса к ГИА.

1 Диагностика

Диагностика сформированности психологических и познавательных процессов учащихся 9-х и 11 класса к сдаче ГИА.

3 (октябрь, декабрь, май)

Методики:

• Личностный опросник Г.Ю. Айзенка

• Краткий Ориентировочный Тест (КОТ)

• Проективная методика прихожан

• Выявление ведущей модальности (К. Юнг, И. Павлов)

• Личностная и ситуативная тревожность Спилбергера - Ханина

• Социальный интеллект Гилфорда

• определить индивидуальные топологические особенности психологического развития старшеклассников;

• определить уровень актуальной интеллектуальной готовности;

• выявить учащихся группы риска;

• выявить одаренных учащихся

Диагностика готовности к профессиональному выбору учащихся выпускных классов (9, 11)

2

( декабрь, апрель)

Методики:

• ДДО Климова

• ОПП Голланда

• Мотивы выбора профессии. Анкета Уманского

• Оценка склонности к профессиональной деятельности Л.А. Йовайши

• Карта интересов

• выявить профильные предпочтения обучающегося

• определить уровень готовности к самостоятельному выбору будущей прфессиональной деятельности

1. Просвещение

Выступление на родительских собраниях с результатами диагностики и рекомендациями.

3 (октябрь, декабрь, май)

Темы

• ГИА – особенности экзамена. Как лучше поддержать своего ребенка.

• Стресс и борьба с ним в период подготовки к ГИА.

• Нормативно-правовая база ГИА

• лекция по результатам полученной первичной диагностики с индивидуальными рекомендациями по организации режима дня для своих детей в период подготовки к экзамену;

• конференция по обмену опытом родителей «Как помочь ребенку преодолеть стресс»

• практикум «Если на экзамене случилось непредвиденное..»

Выступление на педагогических советах и методических объединениях

По плану ГСГ

Тема:

• Психологические особенности организации педагогического пространства для учащихся с различной модальностью.

• конференция по проблемам обучения учащихся с различной психологической организацией.

1. Консультирование

Проведение групповых и индивидуальных консультаций учащихся 9-х, 11-го класса

По личным запросам

Темы:

• Итоги первичной диагностики. «Мои психологические ресурсы»

• «Как преодолеть стресс и научиться «властвовать собой».

• Профессиональный выбор. Образовательный учреждения г. Москвы по выбранному профилю. Составление профессиограмм

• Нормативно-правовая база ГИА

• формировать позитивное отношение к себе и к своим ресурсам

• научить ребенка простым приемам саморегуляции

• напомнить учащимся о их правах и обязанностях, закрепленных в уставных правовых статьях и актах Констиции РФ, Конвенции по правам ребенка, Законе об образовании, Уставе ГСГ.

Поведение групповых и индивидуальных занятий с учителями и родителями

По личным запросам

Программа: О. Троицкая «Снятие учебного и рабочего стресса»

• Активизировать работоспособность

• Применять на практике приемы снятия стрессовых состояний, улучшить память и восприятие

• Формировать позитивное отношение к профессиональной и учебной деятельности

1. Коррекция и развитие

Проведение групповых и индивидуальных занятий с учащимися 9-х, 11-го класса

По плану ППС ГСГ

Программа М.Ю. Чибисовой «Психологическая подготовка к сдаче ГИА»

• Формировать адекватное реалистичное мнение об экзамене.

• Развивать установки на успешную сдачу экзамена.

• Преодолевать психологические барьеры, мешающие успешной сдаче экзамена.

• Корректировать и развивать когнитивные и личностные процессы, активизировать самосознание.

• Формировать конструктивную стратегию деятельности на экзамене.

1. Организация

Обновление стендов

«Уголок психолога» «Готовимся к ГИА»

По плану

Пополнение информационного методического инструментария

• Информировать всех участников о полученных результатах диагностики

• Дать практические рекомендации «Как вести перед экзаменом»

• Информировать о службе психологической поддержки

Направление работы

Содержание работы/ тема

Количество занятий на каждую группу учащихся

Элементы содержания

Планируемые результаты и УУД

Профилактика школьных и жизненных трудностей у учащихся

1. Диагногстика

Диагностика уровня познавательного и эмоционально личностного развития учащихся 6- 8 классов (по запросу администрации, учителей, родителей, самих учащихся).

В течение года

Методики:

• ГИТ

• Краткий Ориентировочный Тест (КОТ)

• Выявление ведущей модальности (К. Юнг, И. Павлов)

• Личностная и ситуативная тревожность Спилбергера - Ханина

• Выявить учащихся, группы риска.

• Сформировать группы психологической поддержки

Диагностика профессиональных предпочтений у учащихся 6-9 х классов, состоящих на учете в различных организациях (по запросам классных руководителей).

В течение года

Методики:

• ДДО Климова

• ОПП Голланда

• Мотивы выбора профессии. Анкета Уманского

• Оценка склонности к профессиональной деятельности Л.А. Йовайши

• Карта интересов

• выявить профильные предпочтения обучающегося

• определить уровень готовности к самостоятельному выбору будущей профессиональной деятельности

1. Просвещение

Выступление на заседаниях Совета Профилактики школы, родительских собраниях, педагогических советах, заседаниях МО, круглых столов.

В течение года

Темы

• Стиль жизни – здоровье

• Профилактика суицида

• Особый ребенок- адекватная перспектива жизни и обучения

Формы: лекции, семинары, психологические гостиные, практикумы

Формировать у родителей активной педагогической позиции, просвещение в вопросах школьной жизни их детей, возрастных особенностях, роли семейного воспитания в жизни и развитии ребенка.

Информировать всех участников образовательного процесса о работе органов опеки и защиты несовершеннолетних.

1. Консультирование

Индивидуальные и семейные консультации учащихся по запросу учащихся группы риска и их родителей, учителей, администрации школы

В течение года

Темы:

• Права и обязанности подростков. Защита прав подростков

• Раннее выявление употребления НС и ПВ

• Почему ребенок попадает в группу риска.

• Дети с ОВЗ. Национальная идея действий в интересах детей

• формировать позитивное отношение к себе и к своим ресурсам

• научить ребенка простым приемам саморегуляции

• формировать у учащихся чувства психологической защиты и поддержки

• формировать у взрослых позитивного принятия ребенка, уважения его психологических границ.

1. Коррекция и развитие

Проведение групповых и индивидуальных занятий с учащимися группы 4-6 классов

Октябрь -декабрь

Программы и методики:

• Уроки доброты совместно со специалистами ПМПЦ «Поддержка»

• Формировать положительное отношения ЗОЖ

• Формировать чувство импатии и толерантности к людям, отличающимся от большинства окружающих (с инвалидностью, другой национальности).

Проведение групповых занятий по улучшению качества межличностных отношений с учащимися

Октябрь-апрель

Программа О.В. Хухлаева «Тропинка к своему я»

• Формировать личностную и гражданскую позицию

• Формировать и развивать коммуникативные компетенции, навыки сотрудничества

• Формировать позитивную самооценку

• Стабилизировать уровень тревожности и агрессии

1. Организация

Обновление стендов

«Уголок психолога» , «Телефон доверия»

По плану

Пополнение информационного методического инструментария

• Информировать о службе психологической поддержки «Телефон доверия»

• Обеспечить всех участников образовательного процесса материалами о работе кризисных центров, ПМПЦ г. Москвы, возможностях и перспективах.

• Пополнять банк данных, методическую библиотечку психолога на бумажных и электронных носителях

• Осуществлять творческое сотрудничество со специалистами ЦДиК «Участие» и ЦПР «Ирида» при организации и проведении мероприятий с учащимися и их семьей.

Направление работы

Содержание работы/ тема

Количество занятий на каждую группу учащихся

Элементы содержания

Планируемые результаты и УУД

Снятие учебного и рабочего стресса О.И. Троицкая «Школа без стресса»

1. Диагногстика

Самодиагностика уровня стрессоустойчивости педагогов.

По плану

Методики:

• О.А. Прохоров «Состояние стресса»

• Т.А. Немчин и Тейлор «Склонность к развитию стресса»

• В.Ю. Рыбников «Прогноз»

• выявить степень самоконтроля;

• уровень регуляции в стрессовых ситуациях;

• лабильность в стрессовых условиях. Методика

Самодиагностика педагогов адаптивности

По плану

Методики:

• Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина

оценить уровень адаптивности педагогов по следующим параметрам:

• нервно-психическая устойчивость,

• Моральная нормативность.

1. Просвещение

Выступление на родительских собраниях, педагогических советах, заседаниях МО, круглых столов.

В течение года

Темы

• «Технологии снятия стрессового напряжения»

• «Основы семейной психологии»

• «Базовые схемы движения»

Формы: лекции, семинары, психологические гостиные, практикумы

• обучить слушателей простым приемам повышения работоспособности, снятия стрессовых состояний, улучшения памяти и восприятия, формирования позитивного отношения к профессиональной и учебной деятельности.

• рассказать о возможностях семьи, как мощного ресурса позитивной социальной адаптации и основы построения успешного обучения ребенка

• познакомить с базовыми схемами движения (первичными безусловными рефлексами) и схемами перехода от них к более сложным познавательным процессам, являющимися предпосылкой к успешной учебной деятельности.

1. Консультирование

Индивидуальные и семейные консультации

По плану

Тема: «Снятие учебного и рабочего стресса телесно - ориентированными методы»

• обучить простым приемам повышения работоспособности, снятия стрессовых состояний, улучшения памяти и восприятия,

• формировать позитивное отношения к профессиональной и учебной деятельности.

1. Коррекция и развитие

Проведение групповых и индивидуальных тренингов по запросам участников Программы

По плану

Программы и методики:

О. Троицкая «Снятие учебного и рабочего стресса (телесно- ориентированные методики)

• расширить свой профессиональный кругозор.

• научиться справляться со стрессами, возникающими как в работе, так и в личной жизни.

• усвоить уникальные приёмы снятия напряжений, агрессивных реакций у детей,

• овладеть «настройкой» подопечных на серьёзную учебную деятельность и повысить их успеваемость.

1. Организация

Обучение на 2-ой ступени КПК «Школа без стресса»

сентябрь - май

О.И. Троицкая «Школа без стресса»

освоить методы снятия стрессового напряжения, повышения работоспособности, личностного роста, реализации профессиональных возможностей и выстраивания комфортных взаимоотношений с родными и близкими, с коллегами и окружающим миром.