Проект "Я, ты, мы: социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет"

Специфика дошкольного возраста заключается не только в овладении знаниями, но и в становлении базовых свойств личности: образа «Я», самооценки, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально – психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?

Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.

Быстро и объективно проверять знания учащихся.

Сделать изучение нового материала максимально понятным.

Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.

Наладить дисциплину на своих уроках.

Получить возможность работать творчески.

=> ПОЛУЧИТЬ СУПЕРСПОСОБНОСТИ УЧИТЕЛЯ <=

Просмотр содержимого документа
«Проект "Я, ты, мы: социально-эмоциональное развитие детей 3-7 лет"»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 95 комбинированного вида»

г. Каменск-Уральский

ПРОЕКТ

Я, ТЫ, МЫ:

СОЦИАЛЬНО-ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ 3-7 ЛЕТ

педагог-психолог Беляева Н.Ю.

Актуальность

Необходимость разработки проекта по эмоционально - волевому и социальному развитию дошкольников назрела уже давно. Специфика дошкольного возраста заключается не только в овладении знаниями, но и в становлении базовых свойств личности: образа «Я», самооценки, нравственных ценностей, смыслов и установок, а также социально – психологических особенностей в системе отношений с другими людьми.

Современные тенденции ставят особые задачи перед дошкольным воспитанием. Основным приоритетом сегодня выступает личностно – ориентированный подход к ребенку – принятие и поддержка его индивидуальности, интересов, потребностей, развитие творческих способностей, эмоциональное благополучие. Формирование личности сложный процесс, который нельзя откладывать на будущее и предоставлять воле случая. Пока ребенок мал, взрослые, как правило, не задумываются, о его дальнейшей самостоятельной жизни. Благополучие человека во многом зависит от того, как он будет воспринимать себя, какие качества у него будут развиты, как будут складываться его отношения с окружающими.

Последние десятилетия наблюдается тенденция к увеличению количества детей с ограниченными возможностями здоровья (задержка психического и речевого развития, эмоционально-личностные проблемы), а также возрастание количества детей с заболеваниями и нарушениями ЦНС. Все больше детей нуждаются в помощи психолога, потому что даже взрослые не всегда понимают и знают, ка выйти из той или иной негативной ситуации, все чаще рождаются жалобы взрослых, что ребенок неуправляем, агрессивен, капризен, склонен к истерикам, всего боится.

С этой позиции в центре работы по социальному развитию и коррекции эмоционально-волевой сферы детей должны находиться семья и дошкольное образовательное учреждение, где ребенок проводит большую часть своего активного времени. Предлагаемый проект позволит комплексно решить задачи по коррекции и развитию эмоционально-волевой сферы детей.

Структура проекта

Проект состоит из трех основных разделов:

 «Уверенность в себе».

 «Чувства, желания и взгляды».

 «Социальные навыки».

Первый раздел проекта - «Уверенность в себе» - направлен на то, чтобы помочь ребенку осознать свои особенности, понять, что он уникален, поверить в себя, свои возможности.

Второй раздел проекта - «Чувства, желания и взгляды» - призван научить детей осознанно воспринимать свои эмоции и чувства, а также других людей, адекватно реагировать на них согласно моральным нормам.

Третий раздел проекта - «Социальные навыки» - предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми.

Специфика проекта состоит в том, что он не ограничивается рамками одного занятия, так как нельзя заранее обозначить всю гамму спонтанно возникших ситуаций, и могут потребоваться дополнительные объяснения, разбор ситуаций, привлечение соответствующей литературы.

Проект рассчитан на занятия с детьми от 3 до 7 лет. Занятия эффективно проводить 1 раз в неделю. Продолжительность занятий зависит от возраста детей:

3-4 года – 15 минут;
4-5 лет – 20 минут;
5-6 лет – 25 минут;
6-7 лет – 30 минут.

Цель проекта: создание условий для эмоционального благополучия детей и их социализации в обществе сверстников, развитие коммуникативных навыков, индивидуальности, ответственности.

Задачи проекта:

Обучение детей пониманию себя и умению «быть в мире с собой».
Воспитание интереса к окружающим людям, развитие чувства понимания и потребности в общении.
Формирование представления о внутреннем мире человека, его месте в окружающем мире.
Развитие осознанного восприятия и отношения к своим эмоциям и чувствам, а также и других людей.
Развитие навыков общения в различных жизненных ситуациях с окружающими людьми с ориентацией на метод сопереживания.
Развитие адекватной оценочной деятельности направленной на анализ собственных поступков и поступков окружающих.
Развитие самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения и формирование доверия к собеседнику.
Выработка положительных черт характера, способствующих лучшему процессу общения, коррекция нежелательных черт характера и поведения.

Формы и методы работы с детьми:

развивающие игры (игры-драматизации, сюжетно-ролевые и др.);
беседы;
этюды;
импровизации;
моделирование и анализ заданных ситуаций;
сочинение историй;
чтение художественной литературы;
наблюдения, прогулки, экскурсии;
свободное и тематическое рисование;
рассматривание рисунков и фотографий.

Работа с родителями:

Анкетирование.
Индивидуальные консультации.
Тематические выставки детских работ и совместно с родителями.
Тематические консультации:

«Как на самом деле любить детей?».
«Влияние родительских установок на развитие детей».
«Родительские отношения и их влияние на воспитательную атмосферу в семье».
«Методы воздействия на ребенка в семье».
«Как мы ведем себя в обществе».
«Праздники в семье».
«Кризис трех лет».
«Кризис семи лет».

Открытые занятия.
Родительские клубы «Кроха» и «Первоклашка».

Предполагаемый результат

В результате реализации проекта дети должны научиться:

пониманию себя, принятию своих индивидуальных особенностей;
эмоционально воспринимать и понимать окружающих и себя;
анализировать собственные поступки и поступки окружающих;
проявлять потребность в общении;
пользоваться средствами общения адекватно ситуации;
учитывать нормы морали во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми;
контролировать свое поведение в общении;
знать и пользоваться правилами этикета.

Эффективность проекта отслеживается на основе диагностики уровня освоения программы «Детство» по социально-нравственному направлению.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ЗАНЯТИЙ

Младший дошкольный возраст

№	Тема	Кол-во занятий
Раздел 1. Уверенность в себе
1	Мое имя	1
2	Кто такой «Я»	1
3	Мои умные помощники (глаза, нос, уши, рот)	1
4	Мои любимые сказки	1
5	Мои игрушки	1
6	Мы разные	1
7	Вкусы бывают разные	1
8	Я и моя семья	1
9	Маленький помощник	1
10	Как я выгляжу? Стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр»	1
Раздел 2. Чувства, желания, взгляды
1	Как мы выражаем свои чувства	1
2	Грусть	1
3	Радость	1
4	Спокойствие	1
5	Страх	1
6	Добрый, злой	1
7	Изменение настроения	1
8	Как можно пожалеть?	1
Раздел 3. Социальные навыки
1	Мы веселимся, смеемся, играем	1
2	Плохо быть одному	1
3	Ссора и примирение	1
4	Взаимопомощь	1
5	Мальчики и девочки	1
6	Как вести себя за столом	1
7	Как вести себя при встрече	1
8	Как вести себя при прощании	1
9	Секрет волшебных слов	1
10	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»	1
11	Я в детском саду	1

Средний дошкольный возраст

№	Тема	Кол-во занятий
Раздел 1. Уверенность в себе
1	Мое имя	1
2	Какой «Я»?	1
3	Моя любимая сказка	1
4	Мой любимый цвет	1
5	Моя любимая еда	1
6	Мое любимое занятие	1
7	Я сам
8	Моя семья	1
9	Дом, в котором ты хочешь жить	1
10	С кем ты хочешь подружиться	1
Раздел 2. Чувства, желания, взгляды
1	Настроение и погода	1
2	На природе	1
3	Мимика	1
4	Добрый, злой	1
5	Грусть	1
6	Гнев	1
7	Страх	1
8	Удивление	1
9	Радость	1
10	Маски эмоций	1
Раздел 3. Социальные навыки
1	Я и другой: мы разные	1
2	Давай познакомимся	1
3	Давай никогда не ссориться	1
4	Взаимопомощь	1
5	Вредные привычки	1
6	Не хочу быть плохим (понятия «нельзя» и «надо»)	1
7	Секрет волшебных слов	1
8	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»	1
9	Мальчики и девочки	1
10	Играем вместе	1
11	Порядок в твоем доме	1
12	День рождения (как принимать гостей, подарки, веселиться вместе)	1
13	От улыбки станет всем светлей…	1
14	Как мы ходили в магазин	1

Старший дошкольный возраст

№	Тема	Кол-во занятий
Раздел 1. Уверенность в себе
1	Мое имя	1
2	Мой автопортрет	1
3	Каждый привлекателен по- своему	1
4	Ты и другие в зеркале	1
5	Ты и твои родители	1
6	Моя семья	1
7	Животное, которое тебе нравиться	1
8	Растение, которое тебе нравиться	1
9	Я хочу	1
10	Я могу	1
Раздел 2. Чувства, желания, взгляды
1	Мимические признаки эмоций	1
2	Праздник	1
3	Чувства и предпочтения	1
4	Несовпадение настроений	1
5	Что тебя огорчает, и чему ты радуешься	1
6	Сказочные герои и ты	1
7	Плач, смех, испуг	1
8	Как называются эмоции	1
9	Музыка и эмоции	1
10	Как поднять настроение	1
Раздел 3. Социальные навыки
1	Ты и другие в зеркале	1
2	Конфликты между детьми	1
3	Какие качества помогают дружбе	1
4	Внимательный, равнодушный	1
5	Правдивый, лживый	1
6	Смелый, трусливый	1
7	Щедрый, жадный	1
8	Порадуй своего друга	1
9	Один и вместе с друзьями	1
10	Давай познакомимся	1
11	Вредные привычки	1
12	Не хочу быть плохим (понятия «нельзя» и «надо»)	1
13	Мальчики и девочки	1
14	Играем вместе	1

СОДЕРЖАНИЕ

Младший дошкольный возраст

№		Тема	Задачи
Раздел 1. Уверенность в себе
1	Мое имя		Способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени, развитие эмпатии и навыков общения
2	Кто такой «Я»		Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, учить детей выделять общие и отличительные признаки человека и его подобия – куклы
3	Мои умные помощники (глаза, нос, уши, рот)		Учить детей понимать и ценить роль наших умных помощников – органов чувств – в процессе познания окружающего мира, их значение для развития общения
4	Мои любимые сказки		Учить детей определять предпочтения по отношению к сказкам и сказочным героям
5	Мои игрушки		Учить детей определять предпочтения в играх и игрушках
6	Мы разные		Развитие умения узнавать отличительные черты друг от друга, выделяя свои индивидуальные особенности, развитие эмпатии.
7	Я и моя семья		Формировать у детей теплого отношения к членам семьи, осознания себя внутри семьи, значения семьи для человека
8	Вкусы бывают разные		Определить вместе с детьми их предпочтение в еде, помочь им понять, что вкусы бывают разные
9	Маленький помощник		Воспитывать желание оказывать окружающим посильную помощь
10	Как я выгляжу? Стихотворение К.И. Чуковского «Мойдодыр»		Воспитывать желание заботиться о себе, своей внешности
Раздел 2. Чувства, желания, взгляды
1		Как мы выражаем свои чувства	Учить детей понимать эмоциональные состояния других людей по выражению лица, позам и жестам
2		Радость	Помочь детям понять причины возникновения радости, учить определять это состояние по внешним проявлениям
3		Спокойствие	Учить определять это состояние по внешним проявлениям
4		Страх	Помочь детям понять причины возникновения страха, учить определять это состояние по внешним проявлениям
5		Добрый, злой	Помочь детям понять, что такое доброта и злость, учить определять это состояние по внешним проявлениям
6		Изменение настроения	Помочь детям понять причины возникновения и внешние признаки изменения настроения
7		Как можно пожалеть?	Развитие эмпатии, умения адекватно реагировать на эмоциональное состояние других людей
Раздел 3. Социальные навыки
1		Мы веселимся, смеемся, играем	Развитие умения взаимодействовать со сверстниками в процессе игрового общения
2		Плохо быть одному	Формирование у детей представления о том, как важно иметь друзей и что для этого необходимо
3		Ссора и примирение	Помочь детям понять некоторые причины возникновения ссор, учить простым способам выхода из конфликта
4		Взаимопомощь	Формировать у детей элементарные представления о значении взаимопомощи на примерах сказочных персонажей
5		Мальчики и девочки	Учить детей различать по внешности и поведению мальчиков и девочек, развивать навыки общения мальчиков и девочек
6		Как вести себя за столом	Способствовать усвоению детьми основных правил поведения за столом и навыков самообслуживания
7		Как вести себя при встрече	Способствовать усвоению детьми основных правил поведения при встрече, развитие коммуникативных навыков
8		Как вести себя при прощании	Способствовать усвоению детьми основных правил поведения при прощании, развитие коммуникативных навыков
9		Секрет волшебных слов	Формирование навыков культурного общения, воспитывать уважение к окружающим людям, развитие эмпатии
10		Что такое «хорошо» и что такое «плохо»	Формировать у детей представления о хороших и плохих поступках, учить правильно, оценивать свои поступки и поступки окружающих, воспитывать положительные качества личности
11		Я в детском саду	Развитие навыков социального поведения и совместных действий, воспитывать положительные качества личности

Средний дошкольный возраст

№	Тема	Задачи
Раздел 1. Уверенность в себе
1	Мое имя	Способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени, развитие эмпатии и навыков общения
2	Какой «Я»?	Научить детей различать индивидуальные особенности своей внешности, лица, роста, возраста
3	Моя любимая сказка	Учить детей определять предпочтения по отношению к сказкам и сказочным героям
4	Мой любимый цвет	Определять вместе с детьми их предпочтения в цвете, помочь им понять, что предпочтения бывают разные
5	Моя любимая еда	Определять вместе с детьми их предпочтения в еде, помочь им понять, что вкусы бывают разные
6	Мое любимое занятие	Определять вместе с детьми их предпочтения в играх и занятиях, помочь им понять, что предпочтения бывают разные
7	Я сам	Определять вместе с детьми их возможности в связи с возрастом, полом, индивидуальными возможностями. Развитие навыка понимания своей индивидуальности, быть в мире с собой
8	Моя семья	Развитие у детей теплого отношения к членам семьи, осознания себя внутри семьи, значения семьи для человека
9	Дом, в котором ты хочешь жить	Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к предметам быта, помочь им понять, что предпочтения бывают разные
10	С кем ты хочешь подружиться	Определять вместе с детьми их предпочтения в выборе друга
Раздел 2. Чувства, желания, взгляды
1	Настроение и погода	Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них та или иная погода
2	На природе	Помочь детям осознать, какие чувства и настроения вызывает у них природа
3	Мимика	Продолжить знакомство детей с внешним выражением разных эмоциональных состояний
4	Добрый, злой	Помочь детям понять, что такое доброта и злость, как адекватно выражать свои чувства
5	Грусть	Помочь детям понять, что такое грусть, что значит плохое настроение, как поднять настроение
6	Гнев	Помочь детям понять, что такое гнев, как адекватно выражать свои чувства
7	Страх	Помочь детям справляться со своими страхами
8	Удивление	Помочь детям понять распознавать удивление
9	Радость	Помочь детям понять, что такое радость, как адекватно выражать свои чувства
10	Маски эмоций	Помочь детям устанавливать связи между разными эмоциями и причинами, которые их вызывают
Раздел 3. Социальные навыки
1	Я и другой: мы разные	Развитие представлений об индивидуальности каждого человека, терпимого отношения к другим людям
2	Давай познакомимся	Учить детей самостоятельно устанавливать новые знакомства
3	Давай никогда не ссориться	Развитие навыков поведения в трудных жизненных ситуациях. Развитие эмпатии, умения общаться друг с другом
4	Взаимопомощь	Формирование представлений о помощи другим, развитие навыков дружеского общения
5	Вредные привычки	Формирование представлений о вредных привычках, желания заботится о своем здоровье
6	Не хочу быть плохим (понятия «нельзя» и «надо»)	Формирование понятий «нельзя», «надо». Воспитание стремления преодолевать свои отрицательные черты в поведении
7	Секрет волшебных слов	Воспитание культуры общения. Овладение приемами вежливого обращения с окружающими
8	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»	Развитие навыков оценки поведения и поступков своих и других людей в различных жизненных ситуациях. Формирование умения определять основные черты характера людей
9	Мальчики и девочки	Развитие представлений о внешнем облике мальчиков и девочек, развитие навыков общения и совместной деятельности мальчиков и девочек
10	Играем вместе	Развитие навыков общения и совместной деятельности мальчиков и девочек. Воспитание стремления понимать и уважать мнение собеседника.
11	Порядок в твоем доме	Приучать детей содержать в порядке свое жилье, группу в детском саду, окружающую среду
12	День рождения (как принимать гостей, подарки, веселиться вместе)	Развитие навыков доброжелательного общения с окружающими людьми, умения радоваться за успехи других людей
13	От улыбки станет всем светлей…	Развитие навыков доброжелательного общения с окружающими людьми.
14	Как мы ходили в магазин	Овладение приемам вежливого поведения в общественных местах, развитие навыков общения с окружающими людьми

Старший дошкольный возраст

№	Тема	Задачи
Раздел 1. Уверенность в себе
1	Мое имя	Способствовать гармонизации осознания ребенком своего имени, развитие эмпатии и навыков общения
2	Мой автопортрет	Развитие позитивного отношения к себе, внимания к себе, принятия себя
3	Каждый привлекателен по- своему	Помочь детям адекватно оценивать себя, поддерживать положительную самооценку, развитие толерантности по отношению к другим людям
4	Ты и другие в зеркале	Развивать представление о себе и своем отличии от других
5	Ты и твои родители	Развитие у детей теплого отношения к членам семьи, осознания себя внутри семьи, значения семьи для человека
6	Моя семья	Развитие у детей теплого отношения к членам семьи, осознания себя внутри семьи, значения семьи для человека
7	Животное, которое тебе нравиться	Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к животным, воспитание любви к живой природе
8	Растение, которое тебе нравиться	Определять вместе с детьми их предпочтения по отношению к растениям, воспитание любви природе.
9	Я хочу	Помочь детям оценивать их желания и предпочтения
10	Я могу	Помочь детям оценивать их желания и предпочтения и соизмерять их со своими возможностями
Раздел 2. Чувства, желания, взгляды
1	Мимические признаки эмоций	Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица
2	Праздник	Познакомить детей с эмоциями, соответствующими праздничной атмосфере, развивать понимание того, что, хорошее настроение во многом зависит от отношения с окружающими
3	Чувства и предпочтения	Развивать у детей понимание того, что чувства и настроения человека связаны с его предпочтениями
4	Несовпадение настроений	Учить детей понимать настроения другого человека, принимать его позицию, развитие толерантности
5	Что тебя огорчает, и чему ты радуешься	Учить детей определять, какие эмоциональные реакции вызывают разные жизненные ситуации
6	Сказочные герои и ты	Учить детей определять эмоциональные переживания героев сказок
7	Плач, смех, испуг	Продолжать учить детей распознавать различные эмоции по выражению лица и анализировать их причины
8	Как называются эмоции	Закрепить с детьми знания о различных эмоциях человека и их названиях
9	Музыка и эмоции	Учить детей распознавать настроение, которое вызывает различная музыка
10	Как поднять настроение	Учить детей разным способам поднятия настроения себе и другим, развитие эмпатии, толерантности
Раздел 3. Социальные навыки
1	Ты и другие в зеркале	Развитие представлений о себе и своем отличии от других, развитие эмпатии, толерантности
2	Конфликты между детьми	Учить детей анализировать причины ссор, помочь им находить способы разрешения конфликтов, не допуская их крайнего проявления – драки
3	Какие качества помогают дружбе	Познакомить детей с качествами, помогающими и мешающими дружбе, адекватно анализировать их
4	Внимательный, равнодушный	Обсудить с детьми качества внимательность и равнодушие, и их значение в межличностных отношениях
5	Правдивый, лживый	Обсудить с детьми качества правдивость и лживость, и их значение в межличностных отношениях
6	Смелый, трусливый	Обсудить с детьми качества смелость и трусость, и их значение в межличностных отношениях
7	Щедрый, жадный	Обсудить с детьми качества щедрость и жадность, и их значение в межличностных отношениях
8	Порадуй своего друга	Учить детей позитивным способам общения и дружбы
9	Один и вместе с друзьями	Развитие понимания одиночества и дружбы, объяснить преимущество дружбы
10	Давай познакомимся	Учить детей самостоятельно устанавливать новые знакомства
11	Вредные привычки	Формирование представлений о вредных привычках, желания заботится о своем здоровье
12	Не хочу быть плохим (понятия «нельзя» и «надо»)	Формирование понятий «нельзя», «надо». Воспитание стремления преодолевать свои отрицательные черты в поведении
13	Мальчики и девочки	Развитие представлений о внешнем облике мальчиков и девочек, развитие навыков общения и совместной деятельности мальчиков и девочек
14	Играем вместе	Развитие навыков общения и совместной деятельности мальчиков и девочек. Воспитание стремления понимать и уважать мнение собеседника

Методическое обеспечение

Создание развивающей среды в группах:

сюжетно-ролевые игры;
атрибуты для игр-драматизаций;
фотоальбомы «Моя семья», «Наша группа»;
дидактические пособия:

«Какой ты?» (младший дошкольный возраст)
«Что тебе нравиться?» (средний дошкольный возраст)
«Мы все разные» (старший дошкольный возраст)
«Как вести себя» (средний и старший дошкольный возраст)
«С кем ты дружишь?» (старший дошкольный возраст)

дидактические игры:

Игра «Путешествие в мир эмоций».
Игра «Театр настроения».
Игра «Наши эмоции и чувства».
Игра «Что такое хорошо и что такое плохо».
«Пиктограммы».

уголок настроения;
уголок уединения;
рисование на темы:

Моя семья.

Мой автопортрет.
Мое настроение.

Список литературы

Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2003.
Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие занятия для детей старшего дошкольного возраста. М.: ТЦ Сфера, 2002.
Грецов А.Г. Понимать своего ребенка. СПб: Питер, 2009.
Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект. М.: ТЦ Сфера, 2007.
Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Я, ты, мы: Социально-эмоциональное развитие детей от 3 до 6 лет. М.: Просвещение, 2005.
Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль: Академия развития, 1996.
Кряжева Н.Л. Мир детских эмоций. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития, 2001.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Ярославль: Академия развития, 1996.
Лебеденко Е.Н. Развитие самосознания и индивидуальности. М.: Прометей, Книголюб, 2003.
Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: взаимодействие ДОУ и семьи. М.: ТЦ Сфера, 2007.
Панфилова М.А. Игротерапия общения: тесты и коррекционные игры. М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002.
Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. М.: АРКТИ, 2004.
Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция. М.: ВЛАДОС, 2003.
Филиппова Ю.В.. Общение. Дети до 5 лет. Ярославль: Академия развития, 2001.
Чистякова М.И. Психогимнастика. М.: Просвещение, 1990.
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П., Нилов Т.А. «Азбука общения. Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками». Детство – Пресс,2000.