Пакет документов психолого-педагогического сопровождения детей группы "РИСК"

№

Класс

Классный руководитель

Фамилия, имя учащегося

Категория учета: неблагополучная семья, «проблемный» или др.

Состоит на учете: школы, в ОДН или др.

Дата постановки

на учет психологом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Общие сведения о родителях

Мать

Отец

Фамилия, имя, отчество

Год рождения

Статус (служащий, рабочий, предприниматель, не работает, пенсионер, родители-инвалиды)

Место работы

Образование

Дополнительная информация

Социально-психологическая характеристика семьи

Педагогическая характеристика семьи

Дополнительная информация

о семье, о ребенке

1. Характеристика семьи:

- гармоничная

- проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная)

1.Отношение родителей к школе:

- поддерживают тесную связь

- поддерживают контакты

- связи носят случайный характер

- родители избегают контактов

- противодействуют воспитанию

2. Типовое состояние семьи:

- Эмоциональный комфорт

- тревожность

- эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение

2. Особенности семейного воспитания:

- родители создают условия для правильного развития ребенка

- родители развивают познавательные интереса ребенка

- родители оказывают помощь в учении

- дети имеют трудовые обязанности в семье

- родители выполняют рекомендации педагога

-родители видят недостатки в воспитании своих детей

- семья помогает педагогу в организации учебного процесса

- родители справляются с воспитанием ребенка

3. Стиль семейного воспитания:

- либеральный

- демократический

- авторитарный

- неустойчивый

4. Нарушения семейного воспитания:

- попустительство

- потворствование

- гиперопека

- эмоциональное отвержение

- жестокое обращение

-повышенная моральная ответственность

Характеристики психолого-педагогического статуса школьника ___________________________________________ Класс_________

1. Особенности познавательной сферы

Оценка

2. Особенности поведения и общения школьников

Оценка

1.1. Произвольность психических процессов

2.1. Во взаимодействии со сверстниками.

1.2. Развитие мышления.

2.2. Во взаимодействии с педагогами.

1.3. Сформированность важнейших учебных действий.

2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этич. норм поведения.

1.4. Развитие речи.

2.4. Произвольная саморегуляция поведения

1.5. Развитие тонкой моторики руки.

2.5. Активность и автономность поведения.

1.6. Умств. работоспособность и темп умственной, учебной деятельности.

4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе.

3. Особенности мотивационно-личностной сферы

4.1. Отношения со сверстниками

3.1. Наличие и характер учебной мотивации

4.2. Отношения с педагогами.

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности).

4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности (учебе)

3.3. Самооценка

4.4. Отношение к себе

Дата (класс)

Характер проступка

(самые серьезные ЧП)

Место проступка

(в школе, вне школы,

в семье, ПДД)

Анализ проступка

Меры воздействия

Работа психолога, социального педагога

Результаты работы со школьником

Дата

Проведенные мероприятия:

беседа с ребенком, родителями, постановка на учет школы, ОДН, посещение семьи, родительское собрание, классный час и др.

Цель работы

Участники

Рекомендации

Результат, реакция на воздействие

Дата

Диагностика

Цель коррекции

Содержание занятия

Результат

№

Класс

Классный руководитель

Фамилия, имя учащегося

Категория учета: неблагополучная семья, «проблемный» или др.

Состоит на учете: школы, в ОДН или др.

Дата постановки

на учет психологом

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Общие сведения о родителях

Мать

Отец

Фамилия, имя, отчество

Год рождения

Статус (служащий, рабочий, предприниматель, не работает, пенсионер, родители-инвалиды)

Место работы

Образование

Дополнительная информация

Социально-психологическая характеристика семьи

Педагогическая характеристика семьи

Дополнительная информация

о семье, о ребенке

1. Характеристика семьи:

- гармоничная

- проблемная (конфликтная, антипедагогическая, асоциальная, аморальная)

1.Отношение родителей к школе:

- поддерживают тесную связь

- поддерживают контакты

- связи носят случайный характер

- родители избегают контактов

- противодействуют воспитанию

2. Типовое состояние семьи:

- Эмоциональный комфорт

- тревожность

- эмоционально-психологический дискомфорт и нервно-психическое напряжение

2. Особенности семейного воспитания:

- родители создают условия для правильного развития ребенка

- родители развивают познавательные интереса ребенка

- родители оказывают помощь в учении

- дети имеют трудовые обязанности в семье

- родители выполняют рекомендации педагога

-родители видят недостатки в воспитании своих детей

- семья помогает педагогу в организации учебного процесса

- родители справляются с воспитанием ребенка

3. Стиль семейного воспитания:

- либеральный

- демократический

- авторитарный

- неустойчивый

4. Нарушения семейного воспитания:

- попустительство

- потворствование

- гиперопека

- эмоциональное отвержение

- жестокое обращение

-повышенная моральная ответственность

Характеристики

психолого-педагогического статуса

Способ выявления

Метод. инструментарий

и конкретные ситуации

его применения

Оценка

1. Особенности познавательной сферы

Соотношение уровня развития когнитивных процессов и феноменов педагогическим требованиям (на данном этапе обучения в школе)

1.1. Произвольность психических процессов

а) Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами.

б) Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания.

в) Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности.

г) Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности.

д) Способность к организации условий для сам. получения знаний, выходящих за пределы школьной программы.

Основной (О): опрос педагогов

Дополнительный (Д): наблюдение за ребенком в процессе обследования, опрос родителей

Психолого-педагогическая

карта школьника (ППКШ)

Схема наблюдения

Анкета для родителей

1.2. Развитие мышления.

О: обследование школь-ника, опрос педагогов

Д: анализ высказываний ребенка в процессе обследования

ШТУР и его модификации, ППКШ

Схема наблюдения

1.3. Сформированность важнейших учебных действий.

О: опрос педагогов

Д: наблюдение за ребенком в процессе обследования

ППКШ

Схема наблюдения

1.4. Развитие речи.

О: опрос педагогов

Д: анализ высказываний ребенка в процессе обследования

ППКШ

Схема наблюдения

1.5. Развитие тонкой моторики руки.

О: опрос педагогов

ППКШ

1.6. Умственная работоспособность и темп умственной, учебной деятельности.

О: обследование школь-ника, опрос педагогов

Д: наблюдение за ребен-ком в процессе обследо-вания, опрос родителей

Теппинг-тест

Тест Д.Равена, ППКШ

Схема наблюдения

Анкета для родителей

2. Особенности поведения и общения школьников

2.1. Во взаимодействии со сверстниками.

О: обследование школьника

Д: опрос педагогов

Методика «Незакончен-ные предложения»

Социометрия

ППКШ, Карта наблюдений Стотта

2.2. Во взаимодействии с педагогами.

О: опрос педагогов

ППКШ

Карта наблюдений Стотта

2.3. Соблюдение социальных, внутригрупповых и этических норм поведения.

О: опрос педагогов

Д: наблюдение за ребенком в процессе обследования

ППКШ

Схема наблюдения

2.4. Произвольная саморегуляция поведения:

- способность длительно подчинять поведение намеченной цели,

- умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер,

- моральная регуляция поведения,

- способность к ответственному поведению

О: опрос педагогов

Д: наблюдение

ППКШ

Схема наблюдения

2.5. Активность и автономность поведения.

О: опрос педагогов

ППКШ

3. Особенности мотивационно-личностной сферы

3.1. Наличие и характер учебной мотивации.

О: обследование школьника

Д: опрос педагогов, опрос родителей

Мотивационные анкеты

ППКШ

Анкеты для родителей

3.2. Устойчивое эмоциональное состояние (уровень личностной тревожности).

О: обследование школьника

Д: опрос педагогов, опрос родителей

Тест «Несущ. животное»

Методика шк. тревожности Филлипса

Методика сочинения

ППКШ

Анкета для родителей

Цветовой тест Люшера

4. Особенности системы отношений к миру и к самому себе.

4.1. Отношения со сверстниками: эмоционально положительное

восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками - субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.

О: обследование школьника

Д: опрос педагогов, опрос родителей

Рисуночные методики

Социометрия

Референтометрия

Мотивационные анкеты

Методика незаконч. предложений

ППКШ

Анкета для родителей

4.2. Отношения с педагогами.

О: обследование школьника

Д: опрос педагогов, опрос родителей

Рисуночные методики

Методика незаконч. предложений

ППКШ

Анкета для родителей

4.3. Отношение к ведущей социальной деятельности (учебе).

О: обследование школьника

Д: опрос педагогов, опрос родителей

Мотивационные анкеты

«Карта интересов» Голомштока

Методика незаконч. предложений

ППКШ

Анкета для родителей

4.4. Отношение к себе:

- уровень самооценки,

- ориентация на будущее,

- субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций.

О: обследование школьника

Самооценочные тесты

Тест «Несуществ. животное»

Методика незаконч. предложений

Дата (класс)

Характер проступка

(самые серьезные ЧП)

Место проступка

(в школе, вне школы,

в семье, ПДД)

Анализ проступка

Меры воздействия

Работа психолога, социального педагога

Результаты работы со школьником