Адаптированная образовательная программа психологического сопровождения детей с нарушением слуха в условиях общеобразовательной школы

Адаптированная образовательная программа психологического сопровождения детей с нарушением слуха в условиях общеобразовательной школы

Педагог-психолог школы

Матюшенкова Юлия Сергеевна

Пояснительная записка

В соответствии с концепцией модернизации российского образования на период до 2020 г., миссия общего среднего образования – способствовать становлению социально ответственной, критически мыслящей личности, члена гражданского общества, человека, способного к адекватному целеполаганию и выбору в условиях стремительно изменяющегося социально-культурного бытия, сознающего образование, как универсальную ценность и готового к его продолжению в течение всей жизни. Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка, социализацию и адаптацию всех детей в условиях современного общества, влечет за собой включение также детей с ОВЗ в этот процесс. В общеобразовательном учреждении необходимо создать доступную среду для детей с ОВЗ, обеспечить для них условия, способствующие социализации и адаптации. Соответственно, встает необходимость в создании адаптированных программ для детей с ОВЗ.

Нормативно-правовая база:

• Конституция РФ

• Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ)

• Законодательные акты Российской Федерации в сфере образования (ФЗ № 124 от 24 июня 1998 г. «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»; Федеральный закон об образовании лиц с ограниченными возможностями здоровья (специальном образовании) от 2 июня 1999 года; Закон ФЗ № 3266 «Об образовании» и др.)

• Письмо Минобрнауки Российской Федерации от 18.04.2008 № АФ-150/06 «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами»

• Нормативно-методические документы Минобрнауки Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты в области образования.

Цель программы - создание системы комплексной помощи детям с нарушением слуха, обучающимся в освоении основной образовательной программы основного общего образования, коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, развитие жизненной компетенции, интеграция в среду нормально слышащих сверстников.

Задачи программы:

• Своевременное выявление детей с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

• Определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

• Обеспечение детям с нарушением слуха возможности интегрироваться в среду нормально развивающихся сверстников;

• Оказание консультативной и методической помощи родителям  (законным представителям) детей с ограниченными возможностями здоровья по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам.

Принципы разработки и реализации программы:

• Принцип гуманизации - предполагает осуществление личностно-ориентированного подхода, направленного на общее развитие личности с нарушением слуха, его социализацию, максимальную интеграцию в современную жизнь;

• Принцип индивидуального подхода - предполагает необходимость определения индивидуальной цели воспитания и обучения, отбора содержания, выбора форм и методов обучения для  каждого ребенка с нарушением слуха с учетом его образовательных потребностей, возможностей и условий воспитания;

• Принцип системности - обеспечивает единство образования, диагностики, коррекции и развития учащихся с нарушением слуха;

• Принцип интегрированного подхода -  предполагает интеграцию обучения и коррекции путем включения в рабочую учебную программу коррекционной составляющей, ориентированной на первичные дефекты, представленные в структуре нарушений развития учащегося;

• Принцип непрерывности -  гарантирует непрерывность педагогической помощи обучающимся с нарушением слуха до полного решения проблемы или определения подхода к её решению;

• Принцип комплексного взаимодействия всех участников образовательного процесса в ходе реализации АОП  - предполагает постоянное сотрудничество педагогов, психолога,  администрации ОУ, медицинских работников и других специалистов для наиболее успешной реализации цели обучения обучающегося с нарушением слуха по АОП.

Структура программы

Коррекционно-развивающее сопровождение глухих/слабослышащих учащихся направлено на преодоление возникающих у них трудностей включения в общеобразовательный процесс.

Такое сопровождение может осуществляться в двух направлениях. Первое направление - организация специальных индивидуальных и групповых занятий с неслышащими и плохослышащими школьниками, которые проводят сурдопедагог, специальный психолог и логопед. Второе направление осуществление коррекционно-развивающей деятельности учителем школы в процессе урока.

Работа специального психолога направлена на коммуникативных навыков у детей данной категории. Коррекционно-развивающая работа проводится психологом на индивидуальных занятиях, обязательных для всех детей, имеющих нарушения слуха, и групповых, в которых активно участвуют слышащие учащиеся.

Коррекционно-развивающий блок

Данная программа была разработана с учетом программы Т.С. Зыковой для специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-II вида.

Программа рассчитана на преодоление у детей трудностей коммуникации на индивидуальных (коррекционных) занятиях.

• Занятия по обучению ведению диалога включаются в каждую изучаемую тему по развитию слухового восприятия.

• Занятия по работе с диалогом проводятся 1 раз в неделю, по 1-3 занятия на каждый диалог (в зависимости от сложности речевого материала).

• Всего 34 занятия в год, 17 изучаемых тем диалога.

• Продолжительность занятия 20 минут каждое.

• Диагностика проводится 2 раза в год: вводная - (сентябрь), итоговая - (май).

Контроль выполнения программы

Диагностика (вводная и итоговая) проводится по следующим критериям:

• умение вести диалог на заданную тему или с целью получения информации;

• составление диалога из рассыпного и деформированного текста;

• моделирование ситуации;

• самостоятельное формулирование вопросов;

• ответы на вопросы по содержанию текста;

• понимание речи собеседника;

• восприятие отдельных слов, фраз.

Заключение

Общение - одна из важнейших сторон жизни человека. Без общения человек не может существовать в обществе. Овладение искусством общения, искусством слова, культурой речи необходимо для каждого человека, несмотря на наличие или отсутствие каких-либо ограничений (слуховых, речевых, двигательных). Создание наиболее эффективных условий формирования личности слабослышащего ученика, включение его в общественно полезную деятельность и социально активную жизнь предполагает развитие способности понимать обращенную к нему речь собеседника и говорить разборчиво, понятно для окружающих.

Решая аналогичные с массовой школой задачи развития речи обучающихся, педагоги школы должны расставить свои акценты, определить коррекционный характер обучения на каждом этапе работы. Только желание совместными усилиями помочь ребенку с нарушениями слуха социализироваться в обществе станет отправной точкой работы в этом направлении.

Список литературы:

1. Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-2 вида. Авт. Т.С. Зыкова, М.А. Зыкова, Л.П. Носкова. - М.: Просвещение, 2003.

2. Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом: Межвузовский сборник научных трудов. - СПб.: Образование, 1997. - 145с.

3. Актуальные вопросы коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями слуха / под ред. Солодовниковой А.Н. - Новокузнецк: ИПК, 2002. - 150 с.

4. Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/edu_economy_wellbeing/issue/36287_full.shtml [Инклюзивное образование в России]

5. РИА новости http://ria.ru/disabled_know/20130830/959635715.html#ixzz3mfnZO3fa