Программа психолого-педагогического сопровождения для учащихся с ОВЗ

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Архангельская средняя школа»

Индивидуальная программа

психолого-педагогического сопровождения

для учащихся с ОВЗ

Срок реализации: 2020-2021 учебный год

Ответственный за реализацию программы: педагог-психолог

Козлова В.И.

2020 г.

Пояснительная записка.

Актуальность данной программы.

Данная программа психолого-педагогического сопровождения ребёнка-инвалида создана для решения проблемы инклюзивного образования данного ребенка. Программа позволяет организовать обучение ребенка с учётом его особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения его развития и оценить полученные результаты. Под сопровождением понимается комплексная деятельность специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения, воспитания, социализации детей-инвалидов. Технология педагогического сопровождения опирается на скоординированное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в ограниченном общении с природой, недоступности ряда культурных ценностей. Обучение, воспитание и образование являются основными путями развития, реабилитации, социализации и интеграции в общество и обуславливают специфику формирования и реализации индивидуальной программы психолого-педагогического сопровождения ребенка-инвалида. Индивидуальная программа сопровождения направлена на развитие индивидуальных возможностей ребенка, достижения максимальной адаптации, социальной реабилитации.

Целью психолого-педагогического сопровождения является оказание комплексной психолого-педагогической помощи и поддержки ребенку-инвалиду и его родителям (законным представителям); для создания успешной адаптации, реабилитации и личностному росту учащегося.

Основными задачами психолого-педагогического сопровождения являются:

1) предупреждение возникновения проблем развития ребенка-инвалида;

2) помощь (содействие) ребенку-инвалиду в решении актуальных задач развития, социализации (учебные трудности, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями);

3) развитие психолого-педагогической компетентности ребенка-инвалида в соответствии с его индивидуальными психофизическими возможностями;

4) проведение комплексной диагностики уровня развития ребенка;

5) определение направлений коррекционно-развивающей работы в рамках комплексного сопровождения;

6) снижение эмоционального и мышечного напряжения;

7) формирование здорового образа жизни.

Основными принципами содержания и форм работы в образовательном учреждении ребенка-инвалида являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.

Структура программы:

Программа психолого-педагогического сопровождения ребёнка-инвалида включает в себя взаимосвязанные модули (направления).

Направления сопровождения: диагностика; профилактика; консультирование; коррекционно-развивающая работа; просвещение: развитие психолого-педагогической компетентности учащегося, педагогов, родителей.

Данные модули отражают её основное содержание:

Диагностический модуль. Диагностическая работа обеспечивает проведение комплексное обследование ребенка-инвалида и подготовку рекомендаций по оказанию ему психолого-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения; наблюдение за ребенком в естественной ситуации (в разных видах деятельности).

Коррекционно-развивающий модуль. Коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии ребенка-инвалида в условиях общеобразовательного учреждения;

Социально-консультативный модуль. Социально-консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения ребенка-инвалида и его семьи по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий воспитания, коррекции, развития и социализации учащегося;

Основные методы, средства и формы сопровождения: сбор информации; беседа; лекция; анкетирование учащегося и родителей; тренинговые занятия; развивающие игры, упражнения с игровыми формами работы; просмотр видеороликов; сюжетно-ролевые игры; наблюдение и обсуждение различных ситуаций и поступков, поведения разных людей; консультирование; педсовет; родительские собрания.

Подготовка материала. Различные игровые пособия, наглядный и раздаточный печатный материал (набор практических материалов для диагностики и коррекции нарушений развития); средства для рисования, набор игрушек и настольных игр (мячи, пирамиды, кубики, лото и т.д.);

Ожидаемые результаты:

- восстановление (компенсация) функций общения, контроля своего поведения;

- успешная адаптация к школьному обучению;

- развитие познавательной и учебной мотивации;

- развитие самостоятельности и самоорганизации;

- улучшения физического и психического здоровья учащегося.

Предположительная частота проведения – 1 раз в неделю по 1 занятию. Продолжительность занятий 40 - 45 минут, зависит от возраста и индивидуальных особенностей ребенка.

Основные этапы процесса психолого-педагогического сопровождения:

План мероприятий

по психолого-педагогическому сопровождению

Педагог-психолог: __________ /Козлова В.И./