kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Урок літературної критики. Григорій Косинка "В житах"

Нажмите, чтобы узнать подробности

Метою уроку є: через технологію критичного мислення надати зразки досвіду життєдіяльності, визначення характерів, ситуацій для розуміння випадків із життя; навчити критично мислити, переносячи ситуації із літературного твору на життя; навчити обговорювати ситуації, виділяючи позитивне та відділяючи негативне. Розвивати навички спільного обговорення та зіставлення складних життєвих ситуацій; розвивати навички почути інших, виходячи із різних основ досвіду, вміти інтерпретувати складні події людського життя. Виховувати вміння слухати інших та чути їх думки.

Просмотр содержимого документа
«Урок літературної критики. Григорій Косинка "В житах"»

Урок літературної критики

Тема уроку: Григорій Косинка «В житах»

Відтворення внутрішнього світу людини. Переваги загальнолюдського над класово – ідеологічним. Пафос життєствердження

Мета: через технологію критичного мислення надати зразки досвіду життєдіяльності, визначення характерів, ситуацій для розуміння випадків із життя; навчити критично мислити, переносячи ситуації із літературного твору на життя; навчити обговорювати ситуації , виділяючи позитивне та відділяючи негативне. Розвивати навички спільного обговорення та зіставлення складних життєвих ситуацій; розвивати навички почути інших, виходячи із різних основ досвіду, вміти інтерпретувати складні події людського життя. Виховувати вміння слухати інших та чути їх думки.

Обладнання: «Письменники в ілюстраціях»; таблиця «Урок критичного мислення»; картки для аналізу тексту.

Тип уроку: урок літературної критики із технології критичного мислення.

Хід уроку

  1. Актуалізація

  • Оживити в пам’яті учнів вже відомі знання;

  • Неформальним шляхом оцінити те,що вони знають про подібні ситуації з життя;

  • Встановити мету навчання;

  • Зосередити увагу учнів на темі дослідження;

  • Представити контекст, щоб визначити нові ідеї.

Евристична бесіда

  • Хто такий дезертир?

  • Які причини можуть бути дезертирства?

  • Якою людиною може бути дезертир?

  • Уявіть собі , що ваший товариш, призваний до лав армії, раптом стає дезертиром. Змоделюйте ситуацію зустрічі з ним.

Слово вчителя

Ви продемонстрували свою позицію. Григорій Косинка, автор новели «В житах», змоделював вчинки та поведінку свого героя. Ми повинні уявити душевний стан цієї людини, а для цього складаємо схему подій.

«Мозковий штурм»

Герой

Мета

Суперник

Помічник

Корній Дізік - дезертир, який разом із бандою приблукав до рідного села

Знайти пристанище, їжу, але не попастися на очі односельцям

Гострий

Хто він?

Бандит чи командир?

В чому його схожість із доктором Тагабатом М.Хвильового?

Розстріляний комуніст Матвій Киянчук

Молодець!


А може, Уляна?




Протагоніст

Мета

Суперник

Помічник

Уляна – його кохана. Вона любить.

Бути щасливою із коханою людиною.

Дзюба - багач

Корній , який її теж любить і щасливим може бути тільки з нею. Його життєві обставини не дають йому повністю віддатись коханій.

Підсумок:

Кільце замкнуте, бо для кожного з них мета має різний рівень досяжності. Уляна мріє про велике щастя, а Корній мріє про те, як би задовольнити свої потреби сьогодні. І тільки після зустрічі в полі з коханою задумується над спільною для них обох метою.



  1. Консолідація

  • Узагальнити основні ідеї;

  • Інтерпретувати їх;

  • Обмінятися думками;

  • Виявити особисте ставлення;

  • Апробувати ідеї виходу із ситуації;

  • Поставити запитання , які виникають .

Дослідження ситуації

  • Як умовна ситуація показує нам героя?

  • Чи викликає він у нас відчуження?

  • Як допомагає природа показати його стан?

  • Які зорові образи постають перед нами?



Степ

Жита

Сонце

Чорногуз

  • Які слухові образи з’являються в новелі?

Бджола тріпоче крилом

Слово

Сміх

Нерви дзвенять

Степ дзвонить косами

  • Які почуття викликає герой?

  • Що ми думаємо про зустріч його з Уляною?

  • Чи зможуть вони бути щасливими?



  1. Пояснення й обговорення

Чому?

Що, якщо…

Чому б не…



За даними формулами домислити питання, дати на них відповіді, сформувати драматичні ролі для обох героїв в залежності від їх навантаження.

ГЕРОЙ

ПРОТАГОНІСТ

Диференційоване завдання виконують рядами, можна спілкуватись, обговорювати, працювати колективно.

І ряд

Можливі питання, які поставлять.

Чому він не повернувся в рідне село?

Чому, ставши дезертиром, потрапив до банди Гострого?

Чому всі свої вчинки звіряє по Гострому?

ІІ ряд

Можливі питання, які поставлять.

Що, якщо б він не зустрів Уляну?

Що, якщо б він зайшов у село?

Що, якщо б його побачив Гострий з Уляною?

Що, якщо б він вистрелив тоді, в житах, у Дзюбу?

ІІІ ряд

Можливі питання, які поставлять.

Чому б не зробити йому по-іншому?

Чому б не понести покарання, а потім жити чесно?

Чому б не набратись сміливості і повстати проти бандитів?



  1. Висновки

Техніка «Мінливі перспективи»

Зразки формул:

  • Став жити щасливо після…

  • Отримав покарання і тоді…

  • Зрадив бандитів і…

  • Прийняв віру комісарів і …



  1. Домашнє завдання



Написати твір-мініатюру

Як би склалось життя героя, якби він не став дезертиром?
























Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Прочее

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 11 класс.
Урок соответствует ФГОС

Скачать
Урок літературної критики. Григорій Косинка "В житах"

Автор: Репная Наталья Александровна

Дата: 17.01.2016

Номер свидетельства: 278123

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства