Урок по самопознанию 7 класс "Человек созидающий"

Школа: Тонкерисская ОШ

Тема: Урок № 29. «Человек созидающий».

Дата: 18.04.17

Ф.И.О. Курмангалиева Багила Ахметовна

класс: 7

Кол-во присутствующих 5

Отсутствующих 5

Цели обучения данного занятия

Учащиеся представляют о взаимосвязи человека и окружающего мира.

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут: Знают понимание «быть человеком». Выражают свое отношение к окружающему миру.

Большинство учащихся смогут: Выпоняет все предоставленные задания. Составляют фишбоун.

Некоторые учащиеся смогут: Анализирует, перечисляет, сравнивает, противопоставляет ситуации данные примером.

Языковая цель:

Развитие навыков:

• задавать вопросы;

• вступать в диалог;

• составлять портрет, коллаж эссе

• осознают значимости созидательной деятельности ;

• комментировать результаты кратковременного наблюдения; рассказывать информацию из личного опыта.

Полиязычие: человек- адам- people

Основные термины и словосочетания: порядочность, нравственность, толерантность, активность, самоанализ творческих наклонностей стремление созидать.. Вопросы для обсуждения: Что вы чувствовали во время позитивного настроя? Что такое творчество? Как вы понимаете смысл выражения «человек созидающий»?

Предшествуюшие знания

Духовный мир человека. Человек.

ПЛАН УРОКА

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

1. Создание положительного эмоционального настроя

10 мин

Круг радости. 1.Позитивный настрой. Концентрация на Свете Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить на колени или на стол. Расслабьтесь. Закройте, пожалуйста глаза.

Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди.В середине груди находится бутон цветка. И под лучами солнца бутон медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый, омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и желание.

Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он становится сильнее и ярче. Медленно опускается вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и любви.

Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду… Посылайте свет во все уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в свете…Свет внутри меня… Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и Покоя…

Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку можно открывать глаза. Спасибо.

- Что вы чувствовали во время позитивного настроя?

использование ИКТ

1. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

5 мин

2. Проверка домашнего задания Эссе «Мы дети».

3. Позитивное высказывание (цитата).

К чему ведет твое призвание, то и созидай.

Абай

- Как вы понимаете смысл изречения?

-С чего начинается созидание, творческая деятельность человека?

(что он умеет делать и любит делать)

Цитату читает ученик.

1. Середина занятия. Работа по теме урока

25-30 мин

4. Подарок учителя «Из биографии Шостаковича»

Гениальной работой является композиция, автор которой Дмитрий Дмитриевич Шостакович, - симфония 7 «Ленинградская». История создания музыкального произведения и сама биография мастера захватывают и удивляют. Родился виртуоз 25 сентября 1906 года в семье, где уважали и любили музыку. Увлечение родителей передалось сыну. В 9 лет, после просмотра оперы Н. А. Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане», мальчик заявил, что намерен серьезно заниматься музыкой. Первым преподавателем стала мать, которая учила игре на фортепиано. Позже она отдала мальчика в музыкальную школу, директором которой был известный педагог И. А. Гляссер.

Еще учась, Дмитрий создавал значительные мелодии, но только по завершении консерватории написал свою Первую симфонию. Произведение стало дипломной работой. Газеты называли его революционером в мире музыки. Вместе со славой на молодого человека обрушилась масса негативной критики. Тем не менее, работать Шостакович не прекращал.

Несмотря на удивительный талант, ему не везло. Каждая работа проваливалась с треском. Много недоброжелателей остро осудили композитора еще до того, как вышла 7 симфония Шостаковича. История создания композиции интересна - виртуоз сочинил ее уже на пике популярности.

Знаменитая тема первой части симфонии была написана Шостаковичем до начала Великой Отечественной войны в 1940-м. Когда летом 1941 года композитор начал писать новую симфонию, пассакалья превратилась в большой вариационный эпизод, заменивший разработку в первой её части, законченной в августе.

В сентябре 1941 года, в уже блокадном Ленинграде (блокада началась 8 сентября), Шостакович написал вторую часть и начал работу над третьей. 1 октября композитор вместе с семьёй был вывезен из Ленинграда; после недолгого пребывания в Москве он отправился в Куйбышев, где 27 декабря 1941 года и была закончена симфония. В сентябре работал над второй и третьей частями. 27 декабря мастер написал финальную часть. 5 марта 1942 года в Куйбышеве впервые прозвучала 7 симфония Шостаковича. История создания произведения в блокаде не менее захватывающая, чем и сама премьера. Играл ее эвакуированный оркестр Большого театра. Дирижировал Самуил Самосуда.

9 августа 1942 года Седьмая симфония прозвучала в блокадном Ленинграде; оркестром Ленинградского радиокомитета дирижировал Карл Элиасберг.

Большие силы потратили для того, чтобы музыка зазвучала. Задача организовать концерт выпала единственному оркестру, который остался в блокадном Ленинграде. Побитый город по каплям собирал в кучу музыкантов. Принимали всех, кто мог стоять на ногах. Много фронтовиков участвовало в выступлении. В город были доставлены только нотные записи. Далее расписали партии и расклеили афиши. 9 августа 1942 года зазвучала 7 симфония Шостаковича. История создания произведения уникальна еще и тем, что именно в этот день фашистские войска планировали прорвать оборону.

Для восполнения численности оркестра пришлось отозвать музыкантов из военных частей.

Исполнению придавалось исключительное значение; в день первого исполнения все артиллерийские силы Ленинграда были брошены на подавление огневых точек противника. Несмотря на бомбы и авиаудары, в филармонии были зажжены все люстры.

Действительно, — вспоминал кларнетист Виктор Козлов, — включены были все люстры хрустальные. Зал был освещён, так торжественно. Такой подъём был у музыкантов в настроении, так играли с душой эту музыку.

Новое произведение Шостаковича оказало сильное эстетическое воздействие на многих слушателей, заставив плакать, не скрывая слёз. В великой музыке нашло своё отражение объединяющее начало: вера в победу, жертвенность, безграничная любовь к своему городу и стране. Тогда весь мир был потрясён стойкостью и мужеством ленинградцев-блокадников. Исполнение симфонии передавалось по радио и городским громкоговорителям. И в гитлеровских войсках это произведение тоже слушали. И, по признанию некоторых немецких солдат, в тот день они поняли, что войну проиграют. Оружием в их руках были не боевые патроны, автоматы и т.д., а музыка… Это музыкальное произведение помогло не только поднять боевой дух, но и вернуло веру, веру в себя, веру к победе.

Вопросы к обсуждению:

1. Что повлияло на Шестаковича при выборе своего творческого пути?

2. Кто и что помогало ему стать великим композитором?

3. Какие качества проявили Шостакович и солдаты во время подготовки к концерту? (вдохновение, любовь к своему делу, смелость, отвага)

4. Что могло бы случиться, если бы они не проявили своей настойчивости?

5. Какие эмоции и чувства вызывает эта история?

6. Чему учит нас эта жизненная история?

5. Творческая деятельность

Работа по группам:

1.составить портрет «созидающего человека» и рассказать о нем.

Какие качества присутствуют у вас?
2.составить коллаж «Мои увлечения» и рассказать о том, откуда вы черпаете свое вдохновение?

3.нарисовать свои впечатления от музыкального произведения 7 симфония «Ленинградская».

Читают и играет симфония.

Музыкальное сопровождение

1. Итог занятия. Рефлексия. Конец занятия.

5 мин.

6. Групповое пение.

Ты – человек

Слова Ю. Энтина

Музыка Е. Крылатова

1. Куда подует ветер – Туда и облака.

По руслу протекает

Послушная река.

Припев:

Но ты – человек,

Ты и сильный и смелый!

Своими руками судьбу свою делай,

Иди против ветра,

На месте не стой,

Пойми, не бывает

Дороги простой!

2. Где рельсы проложили,

Там ходят поезда.

Куда пастух погонит,

Туда бредут стада.

Припев.

3. Теперь не доверяют,

Как прежде, небесам.

На чудо не надейся!

Судьбой командуй сам!

Припев.

Как вы понимаете слова в песне «своими руками судьбу свою делай»?

8. Заключительная минутка тишины.

Закройте глаза, прислушайтесь к себе, ищите возможные ситуации приложения своих сил и умений! Будьте открывателями и творческими личностями! Изобретайте! Любите своё дело!

Спасибо вам за урок!!!!

Музыкальное сопровождение

Дополнительная информация.

Дифференцияция

Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?

Оценивание

-Как вы плаирете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные связи

История, информатика, самопознание, музыка

Ценности

Проблемные вопросы, использование

заданий типа «докажи», «объясни», «как ты узнал?» и др.

Воспитание чувства уверенности в своих силах.

Контроль адекватности и результативности

деятельности.

Формативное оценивание.

Оценка выражения отношения к результату. деятельности.

Ценности: ненасилие, толерантность, развитие любознательности, любви к окружающему миру.

Наблюдения

Были ли цели обучения/ занятия достижимыми?

Чему сегодня научились ученики? Какой была атмосфера об- учения? Успешными ли были действия по дифференциации между учениками?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по занятию. Ответьте на вопросы о вашем занятии, написанные в левом столбике

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению качества занятия (как преподавания, так и обучения).

1:

2:

Что нового я узнал о группе и его отдельных воспитанниках, и как это отразится на проведении моего следующего занятия