Українська мова 9 клас «Лінгвістика тексту» - «Оволодіння структурно-композиційними особливостями текстів»

Урок у 9 класі

Українська мова

«Лінгвістика тексту» - «Оволодіння структурно-

композиційними особливостями текстів»

Підготувала Лупіна Ольга Михайлівна,

учитель-методист української мови та літератури

Лисиченської ЗШ І-ІІІ ступені

Амвросіївського району

Донецької області

2015

Тема: «Лінгвістика тексту» - «Оволодіння структурно-композиційними

особливостями текстів».

Мета: - узагальнити і закріпити вивчене з теми «Лінгвістика тесту»;

уміти

правильно ділити тексти на ССЦ, аналізувати їх структуру,

способи зв’язку ССЦ у тексті; використовувати різні засоби

зв’язку компонентів тексту у мовленні; знаходити і виправляти

помилки у побудові ССЦ; користуватися довідниками,

словниками, періодикою

- уміти вести діалоги, брати участь дискусіях; уміти правильно

обмінюватися інформацією, думками, судженнями;

висловлювати своє «Я» у баченні обговорюваного; робити

спробу вплинути на чиюсь думку, використовуючи факти з

різних джерел, які підтверджують правильність думки та інше ;

• уміння правильно дотримуватися норм української літературної

мови, мовленнєвого етикету і прав спілкування.

Урок узагальнення й систематизації матеріалу – урок дослідження

Наочність: підручники словники, довідники; Біблія; «Конституція

України»; газета «Літературна Україна», поема Бориса

Олійника «Трубить Трубіж»; картки для самооцінки.

ТЗН : комп’ютери

Урок: «Я так думаю»

На дошці спроектовано слова із Біблії та слова з поезії

Д.Павличка «Собор»

«Слухай, небо, а я говоритиму, і хай почує земля мову уст

моїх. Нехай ллється наука моя, мов дощ, хай тече, як роса, моя

мова, як краплі дощу на траву, та як злива на землю, як буду я

кликати ймення Господнє, то славу віддайте ви нашому

Богові» (Передсмертна Мойсеєва пісня, 32)

Учитель декламує напам’ять

У день соборності, на свято Злуки,

Прийшли знамена різних кольорів,

Вожді понадувалися, мов круки,

І кожен гетьмана в собі узрів.

І кожен вождь тримав свої полотна,

Партійні в небі, біля Божих стіп;

Народе мій, оце твоя гидотна,

Патріотична челядь і твій гріб!

Яка там злука, там ненависть дика,

Там один одного пасуть вожді

Студеними очима, там безлика

Мізерія в правічній ворожді.

Я – націоналіст, мої хлоп’ята,

Та лиш тому, що європеєць я,

Собор мені потрібний, а не хата,

Де мешкає розсварена сім’я.

Собор – не партій зборище лукаве,

А нації єдиної чертог,

Собор, де прапор рідної держави

Злітає в небо, як воскреслий Бог.

Редакція

Ведуча учениця

Сьогодні ми з вами знаходимось в уявній студії редакції на раді програми

«Я так думаю».

Дозвольте повідомити, що у нас зараз «наукова рада» (з учителів)

Ії очолює ________________________________________, а також

генеральний директор___________________,та директор _______________.

Їх помічники_____________________________________________________.

Головний редактор програми «Я так думаю» учитель-предметник, і я, її

ведуча, Валерія.

Отже, запрошуємо до співпраці!

Клас розділений на три групи – отже, у нас у студії зараз 3 групи:

• відділ листів та інформації;

• відділ художньої літератури та мистецтва;

• відділ літературознавства і критичних студій.

Ведуча

Головний редактор «Літературної України» Сергій Козак поручає

вам, представникам відділу листів та інформації, відділу художньої літератури та мистецтва, відділу літературознавства і критики проаналізувати прослухане і побачене перш, чим допустити на шпальти «Літературки», проаналізувати і сказати своє «Я».

Шановні!

Для початку проведемо бліц-турнір. Просьба до експертів, наукової ради – оцінюйте; учасникам – піднімати руку для відповіді.

Отже, починаємо:

• яка тема вивчалась?

• яка узагальнювалась?

• ланцюговий і паралельний зв’язок – це види зв’язку у реченні чи складне синтаксичне ціле?

• «дане» у реченні це відоме чи невідоме?

• рух думки відбувається від мовця до читача чи навпаки?

• тексти бувають за стилями мовлення?

• за типом мовлення тексти бувають?

• за жанром?

• читач із прочитаного повинен чи не повинен робити висновок?

• читач повинен прочитане співвідносити з життям чи ні?

• чи є різниця між мовним аналізом і літературним?

• стисло сформульовані мікротеми – це пункти плану чи щось інше?

Ведуча продовжує.

Ви прослухали уривок із Біблії і поезію Д.Павличка «Собор» (прошу ще раз спроектувати) і повинні були виконати домашнє завдання.

Отже, який відділ перший буде відповідати? Так, відділ листів, будь ласка.

Добре. Прошу відділ художньої літератури (аналіз «Собору» Павличка) Слово секретарю групи.

Ведуча

Хотіла доповнити, що ми з вами знаходимось на раді «Я так думаю» - прохання кожному виражати свої думки, оцінювати (карточки для виставлення балів перед вами) себе, а незалежний експерт та експерти також оцінять.

…І прошу відділ літературознавства і критичних студій – аналіз першого абзацу статті В.Яворівського «Я зробив усе, що міг» (Літературна Україна», 11 березня 2010 року)

(До прочитаного хтось із груп на дошці креслить схеми, хоча б так:

Дане + нове  дане + нове = послідовний зв’язок, чи

Дане + «нове»

= паралельний зв’язок )

Дане + нове

Ведуча

«Передсмертна Мойсеєва пісня», «Собор» Д. Павличка і «Я зробив усе, що міг» В.Яворівського – кожен із цих творів – складне синтаксичне ціле (ССЦ).

Я так думаю, що потрібно доповнити, що «Передсмертна Мойсеєва пісня» - це три речення, які об’єднують розвиток усієї думки, а також, що текст ґрунтується на послідовному зв’язку; що у поезії Д.Павличка «Собор» - паралельний зв’язок; у статті В.Яворівського «Я зробив усе, що міг» - паралельний і ланцюговий зв’язки переплетені. Для наукової ради і для всіх ми відобразимо це на дошці – будь ласка, хто відповість? (зазначені вище схеми коментуються)

Я так думаю, що при більш серйознішому аналізі (заняття самоосвітою) кожен повинен чітко запам’ятати, що ми розуміємо під «ССЦ»; внутрішньо – текстові зв’язки. А, можливо, хтось із місця?

І відділ читає головне з підручника «Українська мова», 9 клас – сторінка 222 (завчити);

ІІ відділ читає головне з підручника «Українська мова», 9 клас – сторінка 227 (завчити);

ІІІ відділ читає головне з підручника «Українська мова», 9 клас – сторінка 228 (завчити).

Ведуча

І погляньте, будь ласка, ще у свої довідники та словники. Я так думаю, що конкретна інформація передається через кожне речення, в якому є відоме і невідоме і кожен із вас – (відділи) відоме чи невідоме для себе відбираєте і від того, як написав автор, проаналізуєте ви і буде залежати цінність матеріалу. А взагалі у трьох текстах звучить «Я» (у І і ІІІ – «Я» конкретно, у «Соборі» - прикрите-значення злуки – «Я»)

Із груп (доповнення)

Валерія!

Але цінність матеріалу, я так думаю, залежить не тільки від цього. Мотивацією до читання є ще і стилі, і жанри мовлення.

Із груп (доповнення)

І достовірності та цільове призначення твору

Із груп (доповнення)

І уміння читача співвідносити зі своїм життєвим досвідом і призначенням.

До доповнення долучається учитель

Дозвольте мені слово. Я так думаю, закінчуємо вивчати курс української мови – один із останніх її розділів; а впродовж усіх років навчання йде мовленнєва лінія, є вона і в курсі 9 класу. Зокрема у програмі «Українська мова» 5 – 12 класи (для загальноосвітніх навчальних закладів з російською мовою навчання) записано що повинен знати кожен – сторінки 87,88 (зачитую). (Зачитуючи, коментую тему урока і спроектовану таблицю «Розділи української мови» та «Мовознавства»)

Із студії

Шановна!

Я так думаю, що в цілому йде мова про основне – тексти (відображає на дошці). А текст – це зачин + основна частина + кінцівка. Тема розкривається у мікротемах (тобто пунктах плану)

Ведуча

Я так думаю, що згодна, але…

Із студії

Дозвольте сказати, що ознаками тексту є:

• наявність теми й думки;

• зв’язок речень за змістом;

• певна послідовність речень;

• завершеність (має початок і кінець)

• використання засобів зв’язку (інтонація, сполучники, займенники, повтори).

Ведуча

Я теж так думаю. Але який відділ найбільш сильний і кому надається перевага друкуватися перевіримо аналізом.

Перед вами стаття ЮНЕСКО про мови

1. ЮНЕСКО подала електронну версію нового видання Атласу загрожених мов світу – 2500 (з-поміж 6000мов світу)

2. Залежно від ступеня загроженості 2500 мов поділено на 5 категорій

3. При житті останніх трьох поколінь зникло понад 200 мов, 538 перебувають у критичному становищі, 502 мовам загрожує серйозна небезпека, 651 мова перебуває в небезпеці і 607 – у стані нестійкості

4. …Зникнення мови спричиняє втрату численних фор нематеріальної культурної спадщини

5. Робота виконана лінгвістами що склали Атлас понад 30 фахівців свідчать про те що зникнення мов відбувається в усіх регіонах світу

6. …Деякі мови нині активно відроджуються

Проаналізуйте – прокоментуйте (тести), використовуючи комп’ютери

(1хвилина)

Ведуча

Отже, хто?

Експерт! Оцініть, будь ласка. Від наукової ради, хто оцінить?

Ведуча

А я так думаю: 38Б, 39Г, 40В, 41А, 42Б, 43Б, 44Б, 45В (відповіді з тестових завдань, що додаються – варіант 2)

Так, «час летить, не стишує галопу» (як сказала Ліна Костенко), котрій до речі, 19 березня виповнилося 80. Робота підходить до кінця. Я так думаю, що ми повинні підсумувати. Отже, експрес-висновки.

Я так думаю. Перед початком роботі для кожного відділу були дані завдання – узагальнити всю роботу.

Будь ласка, відділ листів та інформації; що ви занотували для себе сьогодні?

- План(читають)

Будь ласка, відділ художньої літератури та мистецтва

- Тези (читають)

Будь ласка, відділ літературознавства і критичної студії

- Крилаті вирази (читають)

Ведуча

Отже, справилися, без підказки, але доповнюю: не я так думаю, а так потрібно, дописувач помилився і в шостому реченні допустив орфографічну помилку – мови відроджуються; неправильно вжитий прийменник у третьому реченні ПРИ житті потрібно – ЗА життя.

Отже, орфографію до уваги!

Шановні!

В комп’ютерну скриньку надійшло свого роду послання – стаття – що по темі спільне з нашим домашнім завданням: Мова. Автор перевіряє наші з вами думки і подає вже відповіді. Будь ласка, 3хвилини – робота з комп’ютером. – «Декалог небайдужого українця». По 1,5 бала за кожну відповідь.

Ведуча( через 3хвилини)

Отже, від кожної групи назвати правильні відповіді__________________

Експерт, будь ласка….Наукова рада, будь ласка….

Ведуча продовжує

Будь ласка, експерти, вам слово.

Будь ласка, групи, як ви оцінили себе?

Будь ласка, наукова рада, як працювали групи?

А я так думаю, що скажу своє слово (графічно на дошці показує схему уроку).

Можливо, хто з груп ще накреслить?

Отже, на цьому я залишаю вас, а слово передаю головному редактору (учителю)

Редактор(учитель)

Крилаті вирази – «Наука не ходить до бука»; «Книги – морська глибина» вам знайомі. Отже, учімося, отож, «пірнаймо», пірнаймо у Книгу. Відкрийте, будь ласка Книгу Книг – Біблію (сторінка 10): «Вавилонська башта. Помішання мов»

Що ж, «нехай тече, як роса» ваша мова. А слово, слова, мова, їх будова, які стали питанням нашого аналізу, будуть завжди з вами і будуть чистими, як роса.

І прекрасно, що помічниками нашими є книги, газети… Неперевершеними творцями зображення стану мови, сучасного життя є Д.Павличко, В.Яворівський, Б.Олійник… А тому ССЦ – домашнє завдання – на урок мови.

Прочитати (а ми ще й прослухаємо наприкінці уроку уривок) поему Б.Олійника «Трубить Трубіж»

І групі – «Лист Борису Олійнику» і визначити внутрішньо-текстові зав’язки.

ІІ групі – Скласти діалог «Розмова з поетом про мовне багатство поеми» і визначити види інформації в тексті

ІІІ групі – Визначити пізнавальну цінність прочитаного і прослуханого тексту, а також назвати різні засоби зв’язку компонентів тексту.

Звучить уривок із поеми Б.Олійника «Трубить Трубіж» (виконує артист А.Паламаренко)

Узагальнення для проведеного уроку

І. Відділ листів та інформації

1. Текст – це ССЦ.

2. Паралельний і послідовний зв’язки.

3. Стилістична, орфографічна, пунктуаційна; змістова правильність тексту.

ІІ. Відділ художньої літератури

1. «Слухай, небо, а я говоритиму».

2. «Наукова рада».

3. «Я так думаю».

ІІІ. Відділ критики

1. «Одна голова добре, а дві краще»

2. «Слово не горобець: вилетить – не піймаєш»

3. «Діамант дорогий»

Експерт і наукова рада обґрунтовують бали (оцінки), а кожен із групи самооцінює на карточках (для учнів зокрема), які потім віддають головному редактору – вчителю

Одна з карток самооцінювання

1. Я брав активну участь у роботі на уроці.

2. Я вносив вдалі пропозиції, які враховував клас.

3. Я надавав підтримку однокласникам або заохочував їх до роботи.

4. Я запропонував ідею, яка сподобалась іншим.

5. Я вдало узагальнював думки інших.

6. Я давав повні відповіді на запитання.

Загальна кількість балів.

1. Я повторив раніше вивчений матеріал.

2. Я висловлював нові ідеї.

3. Я плідно працював у групі, виконував усі завдання.

4. Зможу скласти узагальнюючу розповідь за таблицею.

5. Настрій на уроці.

6. Мої очікування.

Уривок із поеми Б.Олійника можна взяти з «Літературної України» - №26, 10 липня 2008 року – уривок про слово, або прослухати у виконанні артиста А.Паламаренка (диск)