С?з т?ркемн?рен кабатлау

Этап

Укытучының эшчәнлеге

Укучының эшчәнлеге

Универсаль эшчәнлек

1. Эшчәнлеккә әзерлек

(Оештыру моменты)

Эш ритмына кертү.

1. Оештыру

• Хәерле көн!

• Көнне яхшы теләк белән башласаң, бөтен көнең яхшы үтәр, - диләр. Әйдәгез әле, башта җилкәдәш дуслар бер-беребезгә бүгенге көнгә матур теләкләр әйтик..

• Ә хәзер кара-каршы дусларга телик

(Укытучының сөйләме.)

• Бер-беребезгә матур теләкләрне җиткердек. Бүгенге көнегез файдалы һәм матур үтсен!

Сыйныфны эшкә әзерләү.

1. Дәрескә әзерләнә.

МЭНЭДЖ МЭТ ярдәмендә бер-берләренә теләкләр телиләр.

− Яңа көн тынычлык алып килсен!

− Яңа көндә яңа "5"леләр алыйк!

− Әти-әниебезгә, дусларга ягымлы булыйк!

− Яңа көндә барыбыз да яхшы эшләр генә эшлик !

Шәхси: эшчәнлеккә әзерлек;

Коммуникатив: укытучы, укучыларның үз иптәшләре белән укыту планында хезмәттәшлеге.

2. Белемнәрне актуальләштерү

Белем дәрәҗәсен тикшерү .

Слайдтагы рәсемгә карыйбыз һәм кем? Нәрсә? Нишли? Нинди ?сорауларына җавап биргән сүзләрне табабыз

Уку эшчәнлеген оештыру өчен, төрле типтагы биремнәрне үтәү.

Укучылар сүзләрне әйтәләр

Коммуникатив: укучыларның укытучы һәм үз иптәшләре белән укыту планында хезмәттәшлеге;

Танып белү: исем, фигыль һәм сы

Регулятив: контроль, бәяләү, төзәтмә кертү.

3. Укыту максатын кую

Укучыларның белемнәрен актуальләштерү. Проблемалы ситуацияне китереп чыгару.

• Кайсы сүз төркемнәрен билгеләдек?

• Димәк, укучылар, без бүген дәрестә кайсы сүз төркемнәрен искә төшерәбез?

Ялгышлар булса, сораулар куйдырып төзәтү

Максатлар куя, дәрес темасын формалаштыра.

• Исем, фигыль, сыйфатны билгеләдек

• Исем, фигыль һәм сыйфат турында булган белемнәрне искә төшерәбез.

Регулятив: максат кую; коммуникатив: сораулар кую; танып белү: танып белү максатын үзлектән билгеләү; проблеманы билгеләү.

4. Авырлыкны җиңү һәм проектны төзү

Проблемалы ситуацияләрне эзләп табуны оештыру.

- 13нче күнегү, 9нчы бит

Күнегүдә бирелгән текстның өч җөмләсеннән сүзләрне исем, фигыль һәм сыйфатка аерып язарга.

- Дәфтәргә числоны, сыйныф эшен язып куябыз

Ә хәзер кара-каршы дуслар, үзара дәфтәрләрне алыштырып, слайд ярдәмендә бер-беребезнең эшне тикшерәбез. Карандашлар ярдәмендә билгеләр куябыз.

Максатка ирешү планын төзиләр һәм чараларын билгелиләр (алгоритм, модель һ.б.)

Укучылар дәфтәрләрдә язып башкаралар .

Дәфтәрдә язалар

Унтугызынчы ноябрь

Сыйныф эше

Регулятив: планлаштыру, прогноз ясау; танып белү: модельләштерү, логик- проблемаларны чишү, логик фикерләү чылбырын төзү, дәлилләү, гипотеза һәм аның нигезен күрсәтү; коммуникатив: мәгълүматны эзләүдә һәм сайлауда инициатив хезмәттәшлек.

5. Беренче кат ныгыту

Аңлап кабул итүне тәэмин итү. Беренчел ныгыту (гомумиләштерү)

МИКС-ФРИЗ-ГРУП структурасы

• Исемнең ничә төп соравы бар?

• Исемдә ничә килеш?

• Фигыльнең ничә заманы?

• Сыйфатта ничә дәрәҗә?

Алгоритмнарны телдән кабатлап,типик биремнәрне чишәләр.

Укучылар җыр барышында хәрәкәтләр ясыйлар, җыр туктагач төркемнәргә тупланалар.

Танып белү: белемнәрне структуралаштыра белү, мәсьәләләрне чишү буенча нәтиҗәле ысуллар сайлау, сөйләмне аңлап төзи белү, рефлексия чаралары һәм шартлары;

коммуникатив: хезмәттәшеңнең үз-үзен тотышын контрольдә тоту, иптәшләренең җавапларын тыңлап, ялгышлар булса төзәтмә кертү, аны бәяләү.

7. Рефлексия эшчәнлеге (эш нәтиҗәләре)

Рефлексияне оештыру.

• Ә хәзер РАФТ структурасын башкарабыз. Дәрестә кабатлаганнардан чыгып ПОСТЕР ясыйбыз һәм шуны яклыйбыз

1нче төркем - исем, 2 - фигыль,

3 - сыйфат

2.Өй эше

Кагыйдәләрне кабатларга, 9нчы биттәге 13нче күнегүнең калган җөмләләрен сыйныфта эшләгән кебек башкарырга.

Үз уку эшчәнлеген бәяләүне, максат һәм нәтиҗәләрне, үзләштерү дәрәҗәсен оештыру.

РАФТ ярдәмендә балалар алларындагы битләрендә эшлиләр

Коммуникатив: үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп әйтә белү; танып белү: рефлексия; шәхси: нәтиҗә чыгару