Методична розробка уроку з предмету "Конструювання одягу" на тему "Конструювання бюстгальтера"

Анотація

Методична розробка даного уроку з конструювання одягу присвячена проблемі впровадження інноваційних форм та методів у навчальний процес з метою підвищення якості підготовки робітничих кадрів.

Дана методична мета уроку реалізується шляхом використання сучасних комп’ютерних технологій (мультимедійної презентації, скрайб-презентації, відеороликів, створених за допомогою програми Windows Movie Maker та Pinnacle Studio) та ігрових технологій.

Дана методична розробка може бути корисною викладачам спецпредметів професійно-технічних навчальних закладів, що готують фахівців швейного профілю.

Зміст

стор.

1. Вступ……………………………………………. 4

2. Основна частина……………………………….. 5

3. Висновок………………………………………... 12

4. Список використаних джерел…………………. 13

Вступ

Методична мета даного уроку - впровадження інноваційних форм та методів у навчальний процес з метою підвищення якості підготовки робітничих кадрів.

Педагогічні інновації – це результат творчого пошуку оригінальних нестандартних рішень різноманітних педагогічних проблем. До інноваційних методів навчання, застосованих на даному уроці, можна віднести використання комп’ютерних та ігрових технологій.

Сьогодні комп’ютер – це одна із складових сучасних методик викладання, це чудовий засіб активізації навчального процесу на етапах вивчення нового матеріалу, тренування та контролю за його засвоєнням. Під час проведення даного відкритого уроку широко були застосовані комп’ютерні технології – це і використання мультимедійної презентації під час пояснення нового матеріалу та демонстрація відеороликів на етапі актуалізації опорних знань.

Цікавим в останній час стає використання скрайб-презентацій (т.з. «живих» презентацій), які дають змогу урізноманітнити навчальний процес і можуть бути використані на різних етапах уроку. Така презентація була використана викладачем на етапі мотивації навчальної діяльності.

Окремо хочеться зупинитись на ігрових технологіях. Будь-яка гра, конкурс, а мистецьки організовані – особливо, є новим досвідом, який, в свою чергу, стає джерелом нових знань, відчуттів, бажань, дій і умінь. На етапі актуалізації опорних знань з метою розвитку пізнавальних інтересів та формування пізнавальної активності учнів викладачем була використана інтелектуальна гра «3x3».

Таким чином, нетрадиційний підхід до проведення різних етапів даного уроку сприяє розвитку пізнавальної активності учнів та підвищенню якості підготовки робітничих кадрів.

Основна частина

План уроку

Тема програми: «Конструювання корсетних виробів»

Тема уроку: «Конструювання бюстгальтера»

Мета уроку.

Навчальна: ознайомити учнів з будовою бюстгальтера та сформувати знання та вміння з конструювання бюстгальтерів різних форм.

Розвивальна: розвивати пізнавальний інтерес учнів, зорову та слухову пам’ять, сприяти розвитку вмінь і навичок побудови креслень виробів.

Виховна: виховувати зосередженість, уважність, охайність в роботі, позитивне ставлення до навчання, прагнення до самовдосконалення та любов до обраної професії.

Методична мета уроку: впровадження інноваційних форм та методів у навчальний процес з метою підвищення якості підготовки робітничих кадрів.

Тип уроку: урок вивчення та засвоєння нових знань

Матеріально-технічне забезпечення:

• комп’ютер;

• мультимедійний проектор;

• ноутбук.

Дидактичне забезпечення:

• опорні конспекти;

• мультимедійна презентація;

• відеоролики;

• скрайб-презентація;

• аркуші самооцінювання;

• тестові завдання.

Програмне забезпечення:

• Microsoft Office Word;

• Microsoft Office Exel;

• Microsoft Office Power Point;

• Paint;

• Pinnacle Studio;

• Pow Toon.

Хід уроку

І. Організаційний момент

• Привітання

• Перевірка присутності учнів

• Перевірка готовності учнів до уроку

ІІ. Актуалізація опорних знань (Інтелектуальна гра «3 x 3»)

Викладач: Давайте пригадаємо, яку тему програми ми зараз вивчаємо?

Очікувана відповідь учнів: Конструювання корсетних виробів.

Викладач: А що ми вивчали на попередніх уроках?

Очікувана відповідь учнів: ми розглядали класифікацію корсетних виробів а також конструювання боді.

Викладач: Так, вірно. А зараз, щоб з’ясувати, як же ви засвоїли тему попередніх уроків, я пропоную вам прийняти участь в інтелектуальній грі. Перед вами – ігрове поле з клітинками, під кожною з яких приховане або запитання або навчальний відеоролик. Ви поділені на дві команди і по черзі будете «стріляти» в певні клітинки. Якщо в клітинці зашифроване запитання і ваша команда дає правильну відповідь, ви отримуєте 2 бали, а якщо відеоролик – переглядаєте разом з усіма відео, отримуєте 1 бонусний бал, і вам надається право повторного пострілу. Час на обговорення відповіді – 1 хвилина. Яка з команд починає першою – вирішить жеребкування. Для підведення підсумків гри на іншому екрані буде висвітлюватись таке саме ігрове поле, на якому будуть відмічатись ті клітинки, в які вже «стріляли» а також результати гри, які будуть підсумовуватись за допомогою програми Microsoft Office Exel. У капітанів команд будуть аркуші самооцінювання, на яких вони будуть фіксувати бали, отримані кожним з членів команди відповідно до кількості даних правильних відповідей, які потім я врахую при підведенні підсумків уроку.

(Капітани команд шляхом жеребкування розігрують право першого пострілу. Демонстрація презентації «Інтелектуальна гра» починається з другого слайду. На кожному з номерів клітинок ігрового поля встановлене гіперпосилання, за допомогою якого ми переходимо на інший слайд з запитанням або на відеоролик.

Після відповіді учнів викладач натискає посилання «правильно» або «неправильно» в залежності від правильності відповіді учнів, після чого здійснюється перехід на слайд з відповідним смайликом та звуковим супроводом, а після цього, клацаючи мишкою в будь-якому місці слайду, ми повертаємось знову на ігрове поле. Після закінчення гри клацаємо мишкою не на номері клітинки, а в в будь-якому місці слайду і переходимо на слайд «Вітаємо переможців»)

ІІІ. Мотивація навчальної діяльності (Розповідь викладача з використанням скрайб-презентації):

Під час гри ми переглянули відео з історії виникнення та класифікації бюстгальтерів.

Ми завжди гадаємо, що до нас не було нічого, особливо в сфері інтимності. Але білизна – це культурна категорія, це – остання межа між наготою людини та суспільними вимогами до неї.

Чого ж вимагала від жіночого тіла культура? По-перше – функціональності. Деякі історики говорять, що прототипом бюстгальтера були шкіряні пов’язки, якими жінки перев’язували груди ще в Стародавньому Єгипті та Греції.

Спеціальної ж назви для предмету одягу, що прикривав груди, не існувало навіть декілька сторіч потому. В середні віки їх називали «кишенями для грудей».

Переважно в середньовічній Європі жінки носили корсети, що фактично були знаряддям тортур протягом декількох сторіч.

Хто ж полегшив життя жінок, здогадавшись, що корсет можна розполовинити? Зазвичай згадують жінку-лікаря француженку Гош Саро.

Але за пальму першості в області створення бюстгальтера з Францією борються ще Англія, Германія та США. Ідея кружляла в повітрі і була схоплена відразу декількома руками, серед яких, до речі, опинились і чоловічі.

Так, німецький виробник корсетів Зігмунд Ліндауер, одружившись, вирушив у весільну подорож і був зведений з розуму безліччю гачків, ґудзиків і стрічок на білизні нареченої. Так що найзручнішу модель бюстгальтера без десятків гачків і жорстких пластин створив все-таки чоловік.

Не так просто розібратися, хто першим створив бюстгальтер. Це як, між іншим, доля будь-якої гарної ідеї – хто тільки не шкрябає своє ім’я на постаменті.

Але одне відомо достеменно – перший патент на даний інтимний предмет жіночої білизни отримала американка Мері Філпс Джекобс у 1914 році. Збираючись в гості, вона з жахом помітила, що корсет негарно виглядає з вирізу її сукні на спині. І тоді, взявши у поміч покоївку, вона змайструвала з двох еластичних стрічок та пари носових хустинок бюстгальтер без спини. Незабаром Мері отримала патент на цей самий безспинний бюстгальтер і продала його корсетній компанії братів Уорнерів за 1,5 тисячі доларів.

За перші 30 років продаж виробництво бюстгальтерів принесло компанії 15 млн доларів. Цікаво, чи перепало що-небудь покоївці?..

Хто міг тоді подумати, що мине декілька десятиріч ї з’явиться бюстгальтер, що змінює колір під час овуляції; бюстгальтер, що вимірює частоту серцевих скорочень та тиск; бюстгальтер фірми «Тріумф», що грає сонату Моцар та, і просто безліч гарних різноманітних бюстгальтерів.

Тож, як ви вже здогадалися, сьогодні на уроці ми побудуємо креслення декількох варіантів даного предмету жіночої білизни.

ІV. Формування нових знань (Пояснення нового навчального матеріалу викладачем з використанням мультимедійної презентації)

Викладач:

(слайд 1) Запишемо тему уроку в зошити.

(слайд 2) Перед тим, як будувати креслення бюстгальтера, давайте ознайомимось з його конструкцією. Бюстгальтер складається з наступних деталей: чашечок, бретелей з регуляторами довжини, корсетної частини або стрічки-застібки, планки, застібки на гачки та петлі та кісточок чи каркасів.

Сьогодні на уроці ми ознайомимось з побудовою декількох моделей бюстгальтерів за системою «М.Мюллер і син». Дані креслення виконуються на основі креслення боді. Вашим домашнім завданням на сьогодні було заготовити креслення боді в своїх зошитах, на яких ми і будемо будувати креслення бюстгальтера. Під час побудови ви спостерігаєте за побудовою креслення на слайді а також можете користуватись роздатковим матеріалом, що є на ваших столах.

(слайд 3) І першим ми збудуємо креслення моделі бюстгальтера з широкими накладними бретелями.

( Після кожного клацання мишею на кресленні проводиться певна лінія, викладач коментує побудову, а учні одночасно будують креслення в своїх зошитах на заготовлених вдома кресленнях боді)

(слайд 4) Наступним ми збудуємо креслення бюстгальтера з чашками з двох частин та суцільнокроєним поясом (корсетною частиною) (Учні будують креслення з одночасним коментарем викладача)

(слайд 5) Я гадаю, ви зрозуміли принцип побудови і тому третю модель бюстгальтера – відкритого бюстгальтера з чашками з двох частин збудуйте самостійно, дивлячись на екран, або користуючись роздатковим матеріалом. В разі потреби ви можете звертатись до мене за консультацією. (Учні будують креслення самостійно в зошитах, користуючись роздатковим матеріалом та презентацією)

(слайд 6) Останню модель бюстгальтера – бюстгальтер з маленькою планкою я пропоную вам збудувати вдома, користуючись роздатковим матеріалом.

V. Закріплення вивченого матеріалу (Виконання учнями тестових завдань)

Викладач:

(слайд 7) Для того, щоб перевірити, наскільки добре ви засвоїли матеріал сьогоднішнього уроку, я пропоную вам виконати тестові завдання. Ви маєте на дану роботу 3,5 хвилини (доки звучить музика на слайді). (Викладач запускає музичний супровід, учні виконують тестові завдання на отриманих аркушах).

Час на виконання завдання вичерпано. А зараз я пропоную перевірити, як ви впорались з даним завданням. Обміняйтесь, будь ласка, аркушами з сусідом і за кожну правильну відповідь ставте 1 бал.

(На слайдах 8 – 14 з’являються по черзі питання тестових завдань з зазначенням правильної відповіді. Учні перевіряють правильність виконання завдань, проставляючи бали за правильну відповідь)

VІ. Підсумок уроку (Рефлексія (заповнення таблиці «Плюс – мінус – цікаво») та аналіз діяльності учнів на уроці)

Викладач:

(слайд 15 )А на завершення нашого уроку я пропоную вам заповнити таблицю «Плюс – мінус – цікаво», яку ви бачите на слайді і на розданих вам аркушах, таким чином висловивши свої враження від сьогоднішнього уроку. На цю роботу ви маєте 3,5 хвилини (доки звучить музика на слайді). (Викладач запускає музичний супровід, учні заповнюють таблицю на отриманих аркушах).

Переглядаючи ваші аркуші під час заповнення вами даної таблиці, ви не вказали майже ніяких труднощів чи запитань під час побудови креслень бюстгальтерів, тому я пропоную вам озвучити що ж саме вам сподобалось на уроці та які цікаві факти ви дізналися на сьогоднішньому уроці. (Одна з учениць відповідає, які саме нові цікаві форми роботи на уроці її вразили, а інша – які цікаві факти з історії виникнення бюстгальтерів вона дізналася на сьогоднішньому уроці)

Я дякую всім за активну роботу на сьогоднішньому уроці. Капітанів команд я прошу здати мені аркуші самооцінювання з балами, отриманими під час інтелектуальної гри. Окрім цього, ви маєте аркуші з результатами виконаних тестових завдань. Якщо загальний бал за урок вас влаштовує, ви можете здати мені ваші аркуші з тестовими завданнями і я виставлю вам відповідну оцінку в журнал. Якщо на с

VІІ. Домашнє завдання (слайд 16)

• Повторити вивчену тему, користуючись опорним конспектом

• Побудувати креслення уподобаної моделі бюстгальтера в натуральну величину за особистими мірками

Викладач:

(слайд 17) На цьому наш урок закінчено, дякую всім за роботу та бажаю успіхів у навчанні та професійному зростанні.

Висновок

Кожен викладач має право обирати ті чи інші форми проведення уроків, урізноманітнювати уроки за допомогою чисельних існуючих засобів, форм та педагогічних технологій. Використання інноваційних технологій при проведенні сучасних уроків надає навчальному процесу сучасності і сприяє кращому засвоєнню учнями навчального матеріалу, що і було продемонстровано при проведенні даного уроку.

Список використаних джерел:

• Журнал «Ателье» // “Мюллер и сын”. 06 // 2004

• Ніна Яременко. Клуб інтелектуальних ігор. – К., «Шкільний світ», 2005

• http://www.florange.ua/ua/production/belie/hist/

• http://cikavo.com.ua/istoriya-nyzhnoji-bilyzny-vid-antychnosti-do-teperishnoho-chasu.html

• http://fashionologia.ru/istoriya-modi/istoriya-poyavleniya-byustgaltera.html

• http://www.wonderzine.com/wonderzine/style/style/201004-10-history-bras