kopilkaurokov.ru - сайт для учителей

Создайте Ваш сайт учителя Курсы ПК и ППК Видеоуроки Олимпиады Вебинары для учителей

Конспект урока по татарскому языку на тему «Исем» темасы буенча алган белемнәрен ныгыту" (3 класс)

Нажмите, чтобы узнать подробности

Для поддержания работоспособности  и повышения мотивации к изучению родного языка на уроке используются обучающие структуры и мыслительные приемы из программы "Преобразование обучения в XXI веке" : Конэрс, Модель Фрейер, Тик-Тэк-Тоу, Микс-Фриз-Груп, Континус –Раунд Робин

Просмотр содержимого документа
«Конспект урока по татарскому языку на тему «Исем» темасы буенча алган белемнәрен ныгыту" (3 класс)»

ШАБЛОН ПЛАНА УРОКА

ФИО учителя:

Зиннатова Лилия Илфаровна 

Класс:

 3 класс (тат.группа)

Предмет:

Татарский язык

Тема:

«Исем» темасы буенча алган белемнәрен ныгыту

Закрепление знаний по теме «Имя существительное»

Цели урока:


Обеспечить на уроке повторение, закрепление и проверку усвоение учащимися имени существительного как части речи;

Задачи урока:

1. Закрепить представление об имени существительном, как части речи, обозначающей предметы, явления, события.

2.Совершенствовать умение классифицировать существительные одушевленные и неодушевленные, определять число существительных

3.Развивать любознательность, мышление, речь, воспитывать любовь к родному языку, интерес к учению.

1. Белем бирү максаты - Укучыларның исем темасы буенча алдагы дәресләрдә өйрәнгән белемнәрен: мәгънәсен, сорауларын, кушымчаларын, килешләрен искә төшерү, башка сүз төркемнәреннән аеру, сөйләмдә дөрес куллана белү күнекмәләре булдыру.

2. Фикер сәләтен үстерү максаты - Укучыларның логик фикерләү сәләтен, мөстәкыйльлекләрен, иҗади активлыкларын һәм танып-белүне үстерүгә ярдәм итү.

3. Тәрбияви максат - аралашу һәм коллективта хезмәттәшлек итү күнекмәләрен формалаштыру.








Время/
длительность

Этапы урока

Детальное описание этапов урока

Актуальность

Материалы/
IT ресурсы

 2


Организация класса (орг.момент). (Мотивирование к учебной деятельности.)


Цель: включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

Побуждающей силой деятельности является мотив, поэтому чтобы обеспечить мотивацию обучающихся на уроке я использую:

-пожелания друг другу;

-положительный настрой;

-подумать, что пригодится для успешной работы на уроке;

Эш ритмына кертү. Укытучының сөйләме.

Работаем по Мэнэдж Мэту

- Хәерле көн,укучылар!

- Каршы як партнерларыгызга елмаегыз!

-Җилкәдәш иптәшләрегезгә “биш” бирегез!

- Мин сезгә яхшы кәеф, дәрестә тырышып эшләвегезне һәм яхшы билгеләр алуыгызны телим.



 Самоконтроль, создание положительной энергетики.

 Музыка

 10

II . Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. (Этап определения темы, целеполагания)


1.Минута чистописния. Матур язу күнеүләре.

Кк кк ка ку кы ак ук үк КК Кк

Кышкы кар – көзге икмәк.(Мәкаль)

Балалар, бу мәкальнең мәгънәсен ачыклыйк,ни өчен шулай дип әйтәләр?

-         Кыш көне яуган кар басудагы икмәк өчен дымны бирә. Ә бу дым икмәкнең үсүенә китерә. Без ул икмәкне көз көне җыеп алабыз. Шуның өчен дә кышкы кар-көзге икмәк дип әйтелә.

2. Для определения темы- словарный диктант.

Сүзлек диктанты.

Төзүче, керпе, уйный, соры, авыл, йоклый, тозлы, төлкеләр, Габдулла, укытучы.

-         Экраннан карап сүзләр язылышының дөреслеген тикшерегез.

-         Ә хәзер бу сүзләр арасыннан исем сүз төркеме асларына гына сызыгыз.

-         Ничек сайлап ала алдыгыз? Һәр сайлап алынган сүзгә сорау куеп карыйк.

-         Ни өчен төлкеләр сүзенә нәрсәләр? соравы куелды? Бу сүз турында сез тагын нәрсә әйтә аласыз?

-         Габдулла сүзе ни өчен баш хәрефтән язылды?

-         Димәк, бүгенге дәрестә нинди сүз төркеме турында алган белемнәребезне ныгытачакбыз?

2. Конэрс структурасы.

  1.    - Укучылар, сез үз алдыгызда дүрт карточка күрәсез. ... номерлы партнер башкаларга берәр карточка өләшә. Аны карагыз, әмма башкаларга күрсәтмәгез. Бу карточкадагы сүз нинди сорауга җавап булып килә? (15 сек. звонок)

-         Класста сез ике почмак күрәсез. Берсе кем?, икенчесе нәрсә? Сүзегезнең кайсы сорауга җавап бирүенә  карап үз почмагыгызга барыгыз, үзегез белән карточкаларыгызны алыгыз. (Урыннарыннан торалар, урындыкны этеп куялар)

-         Почмакларда үзегезгә пар табыгыз, аңа “биш” бирегез. Тагын шундый өч сүз уйлагыз. Сезгә 30шар секунд бирелә. Озынрак буйлы укучы башлый. (30 сек. звонок)

-         Икенче партнер (30 сек. звонок)

-         ... үз җавабыңны укып кит. (2-3 укучы, дөрес җавапка кул чабалар)

-         Рәхмәт, урыннарыгызга утырыгыз.

-         Димәк, нәтиҗә ясап әйтә алабыз, исем сүз төркеме нинди сорауларга җавап бирә?

-         Нинди сүзләргә кем? соравы куела?

-         Нинди сүзләргә нәрсә? соравы куела?




 Использование структуры Конэрс: Ученики осознают, что существуют разнообразие точек зрения по данной проблеме. Они понимают точки зрения, отличные от их собственных и развивают свое собственное мышление.

 Презентация, карточки, раздаточный материал

 10

III этап. Формирование новых знаний и умений (изучение нового материала)


1.Дәреслек белән эш.

- Исемнәр нинди саннарда килә?

- Берлек сандагы исем ничә предметны белдерә?

- Күплек сандагы исем ничә предметны белдерә?

- Күплектә килгән исемнәргә нинди кушымчалар ялгана?

- Борын авазларына беткән исемнәргә нинди кушымчалр ялгана?

 Хәзер сезнең исемнәрнең берлек һәм күплек саннарын белүегезне тикшерер өчен дәфтәрләрдә дәреслектәге 66 битнең 151 нче күнегүен эшлибез. (Күнегү тикшерелә).

2. МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР  структурасы.

- Укучылар, сезнең алда альбом битләре ята, башта аны икегә, аннан тагын икегә бүләбез. Шул бүленгән кисәкнең бер почмагын әз генә бөклибез һәм альбом битен вертикаль рәвештә ачып каршыбызга куябыз. Әлеге биттәге бөкләнгән урыннарны карандашлар белән кабатлап чыгабыз һәм уртага исем дип язабыз. Беренче баганага исемнең сорауларын,икенче баганага нинди саннарда килүен, өченче баганага мисаллар, дүртенче баганага капма-каршы мисалларны язабыз. Һәр кәгазь битен мөстәкыйль рәвештә тутырабыз. Cезгә барлыгы 3 минут вакыт бирелә.(таймер куела)

 




         Сораулары                                             Саны

                                                             




                                                  Исем

                                              

      Мисаллар                                                Капма-каршы мисаллар

Күнегү тикшерелә.(берничә укучыдан сорала)


 Структура МОДЕЛЬ ФРЕЙЕР : научить учеников определить и отделять обязательные характеристики; развить навыки составления определения разных понятий.

 Листы

5

Физминутка


 МИКС – ФРИЗ – ГРУП структурасы.

- Укучылар, әйдәгез бераз ял итеп алыйк Мин музыка куям һәм сез класс буенча биеп йөрисез. Музыка беткәч, сез туктап каласыз, шуннан мин сезгә сорау бирәм. Аңа җавап берәр сан була. Җавапны сез миңа, бер сүздә әйтмичә, төркемнәргә басып күрсәтергә тиеш буласыз.

Ә хәзер барыбызда торабыз.Урындыкларны этеп куябыз. Музыка.

  1.     Китап сүзендә ничә иҗек бар? (2)

  2.      “Кояш” сүзендә ничә хәреф бар? (4)

  3.     “Юлчы” сүзендә ничә аваз бар? (5)



Музыкак

 15

IV этап. Применение полученных знаний и умений (решение учебных задач)


Развитие речи. (Бәйләнешле сөйләм үстерү)

ТИК- ТЭК- ТОУ(крестики нолики)  структурасы.

- Моның өчен сезнең өстәлләрегездә карточкалар куелган .

- Икенче номерлы партнер әлеге битләрне өстәлнең уртасына ,тәртип буенча 3*3 рәвешендә урнаштыра.

-Сез хәзер сүзләрдән 3 җөмлә төзергә тиеш буласыз.Ләкин теләсә ничек түгел, яки горизонталь ,яки вертикаль,яки диагональ буенга.

-          Башка сүзләр өстәргә ярый.

-         Җөмләләр төзи башлаганчы сез сүзләрне нинди тәртиптә кулланасыз , язып куярга тиеш буласыз.Сезгә моның өчен 3 минут вакыт бирелә. Вакыт башланды.(Таймер куела). Вакытыгыз бетте.Хәзер сез КОНТИНИУС РАУНД РОБИН (продолжительный раунд робин) структурасы ярдәменә  командада бер-берегезгә чират буенча  җөмләләрегезне укыйсыз. Беренче булып дүртенче номерлы партнер үзенең беренче җөмләсен укый һәм шулай чылбыр буенча эшне дәвам итәбез.  Аннары икенче җөмләне укыйсыз һәм өченче җөмләне.

-         Моның өчен сезгә 3 минут вакыт бирелә.вакыт китте (Таймер куела)

 Молодцы ! Хәзер сез дәфтәрегезгә төзегән җөмләләрне язып куярга тиеш буласыз. Минем ........ өстәлдәге ....... номерлы укучының җөмләсен ишетәсем килә. Нинди сүзләр кулландың? Җөмләне тактага языла.Җөмләләр дөрес төзелмәсә төзәтәсез (Берничә  укучының җөмләләре укыла.) Укучылар дәфтәрләрдә эшлиләр.


 Структура ТИК- ТЭК- ТОУ : для выявления связей между изучаемыми понятиями вместо бездумного заучивания определений. Также это обучающая структура способствует развитию навыков ведения диалогов и дебатов.

КОНТИНИУС РАУНД РОБИН – развитие навыков активного слушания и возможности обучаться друг у друга.

 Карточки

 3

V этап. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).


Домашнее задание .Өй эше.

Разноуровневые задания.

  -  Уку китабыннан берлек яки күплек саннарда килгән исемнәр кергән 3 җөмлә язарга..       

- Кем?нәрсә? соравына җавап булып килгән 5әр сүз язарга.

- Исем сүз төркемнәрен кулланып“Кыш” темасына рәсемле хикәя төзергә.

 Рефлексия.

-Укучылар, сезгә дәрестә нәрсә ошады?

-Дәрестә сезгә нәрсә авыр булды?

Укучылар,сезгә дәрес ошадымы? Бүгенге дәресне “5” легә кемнәр үзләштерде? Кемнәр үз эшчәнлегенә “4” ле куя? Өстәлегездә билгеләр язылган түгәрәкләр бар. Җөмләләрне укып, түгәрәкләрне күтәрегез.

  •          Дәрес материалын бик әйбәт үзләштердем, хәтта иптәшләремә дә булыша алам.

  •          Әйбәт эшлим, материалны аңладым.




 Самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

 

 



 

 














Получите в подарок сайт учителя

Предмет: Прочее

Категория: Уроки

Целевая аудитория: 3 класс.
Урок соответствует ФГОС

Автор: Зиннатова Лилия Илфаровна

Дата: 10.12.2017

Номер свидетельства: 443497

Получите в подарок сайт учителя

Видеоуроки для учителей

Курсы для учителей

ПОЛУЧИТЕ СВИДЕТЕЛЬСТВО МГНОВЕННО

Добавить свою работу

* Свидетельство о публикации выдается БЕСПЛАТНО, СРАЗУ же после добавления Вами Вашей работы на сайт

Удобный поиск материалов для учителей

Ваш личный кабинет
Проверка свидетельства