Конспект бинарного урока в 8 классе (французский язык + геометрия) по теме : " Теорема Пифагора и ее применение""

Бинарный урок в 8 классе

(геометрия + французский язык).

Н.А. Шаповалова, МАОУ гимназия №24 г. Ставрополь;

Т.В. Сазонова, ЧОУ гимназия «ЛИК-Успех», г. Ставрополь.

Тема урока: Теорема Пифагора и её применение
L’énoncé de Pyithagore.
Цели урока:

развивающая:

• развитие психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения;

• повышение мотивации обучения учащихся;

• расширение кругозора учащихся и обогащение словарного запаса; осуществление связи французского языка и геометрии.

обучающая:

• формирование общеучебных навыков и умений: доказательство и формулировка теоремы Пифагора;

• умение решать задачи с помощью теоремы Пифагора.

воспитывающая:

• развитие трудолюбия и аккуратности.

Задачи урока:

• изучить формулировку теоремы Пифагора; ознакомиться с одним из способов её доказательства;

• ввести геометрические термины на французском языке;

• научиться оперировать этими терминами при решении задач;

• ознакомиться с историческими фактами из жизни и деятельности Пифагора. 

Тип урока: урок комплексного применения ЗУН

Тип урока по форме проведения: интегрированный.

Методы обучения: метод применения полученных знаний; метод закрепления изученного материала; метод проверки ЗУН; репродуктивный; метод проблемного изложения; исследовательский.

Виды деятельности: парная, фронтальная, индивидуальная, исследовательская, поисковая.

Технологии обучения: интегральная, интерактивная, здоровьесберегающая, интегрированное обучение, личностно ориентированное.

Оборудование урока: компьютер.

Эпиграф урока:

“…Геометрия владеет двумя сокровищами – теоремой Пифагора и золотым сечением…”

Иоганн Кеплер

Ход урока.
1. Разминка.

Прежде, чем познакомить вас с темой урока, давайте выполним некоторые задания.

-

-  Назовите два следующих числа.

36, .49, 64 ,81, 100, 121, …

- Назовите фигуры, которые видите

- Какие бывают треугольники?

- Какой треугольник называется прямоугольным?

- Какая фигура называется квадратом?

- Как мы находим его площадь?

- Назовите элементы прямоугольного треугольника:

Все термины, которые мы вспомнили, очень важны для нашего урока.

1. Введение в языковую среду. Ознакомление с темой урока.

Учитель французского языка Шаповалова Н.А.

Bonjour mes élèves! Asseyz-vous s’il vous plais. Commençons notre leçon. 

Le thème de notre leçon est «L’énoncé de Pythagore et sa réciproque ». Mais tout d’abord il faut determiner qui etait Pythagore? Je crois que M. Pythagore lui même raconte mieux quelques chose de sa vie.

2. Историческая справка.
Pythagore: Et bien, mes amis, je suis Pythagore. Je suis né en 6 siecle avant Notre ère. Je suis phylosophe et mathematicien. Je suis né sur une petite île Samos. Cette île est baignée par la mer d’Egée. Quand j’ai grandi mes parents m’ont donné a un vieux maître germodamas. J’etait très curieux et doué dans mon enfance! Oui, c’est vrai! Et c’est pourquoi mon maitre m’a conceille d’aller en Egypte pour continuer mes études. Et, mes enfants, je me suis mis en route. Je suis arrivé à Memphus, une vieille ville egyptienne. Là j’ai passé plus de 20 ans en apprennant la géometrie, l’astronomie, la medesine, la musique, la phylosophie. J’étudiais toute ma vie. La vieille proverbe dit: « On n’est jamais trop vieux pour apprendre. La vie est une longue étude ». A l’age de 60 ans j’ai crée ma proprre école. Dans mon école seulement les jeunes homes faisaient leurs études. Et ici je vois beaucoup de jeunes filles. Est-ce que les jeunes filles apprennent aussi la geometrie? Connaissez-vous mon theorème?

Elève: Oui, M. Pythagore, nous apprenons aussi la géometri et nous ne connaissons pas votre theorème, mais aujourdui c’est le thème de notre leçon. 

Pythagore: Alors, bonne chance. Je regarde.

3. Введение новых лексических единиц (геометрических терминов на французском языке). Хоровая и индивидуальная работа.

D’abord repetons le lexique. Repetez apres moi : 

Un triangle Треугольник

Un triangle rectangle Прямоугольный треугольник

Un angle droit Прямой угол

L’hypothenuse Гипотенуза

Les côtés du triangle Стороны треугольника

Le carré Квадрат

La longueur Длина

L’aire du trapeze Площадь трапеции

L’aire du triangle Площадь треугольника

4. Формулировка и объяснение теоремы Пифагора.

Mes élèves voici un triangle rectangle dont les côtés ont pour longueurs a,b,c comme indiqué ci-contre. Il s’agit de démontrer que a²=b² + c² . (рис. на доске)

Pour cela, sur une droite xy, on dispose deux exemplaires identiques de ce triangle comme indiqué ci-contre. (рис. на доске)

a) Démontrons que le triangle CBC1 est un triangle rectangle et l’angle CBC1 c’est l’angle droit. 

Pr : Dites-moi s’il vous plais, quelle est la somme des l’angles ACB et CBA ?

El : La somme de ces l’angles est égal 90°.

Pr : Qu’est ce que vous pouvez dire à l’angle ACB et l’angle A1BC1 ?

El : Ils sont égaux. 

Pr : Et maintenant trouves-moi s’il vous plais l’angle CBC1.

EL : L’angle CBC1 est égal 180° - 90° = 90°.

Pr : En déduire que le triangle CBC1 est rectangle. N’est ce pas ?

El : Oui, c’est vrai.

b) Maintenant, en basant sur la formule de l’aire du trapeze trouvons l’aire du trapeze ACC1A1.

Pr : Regardes ce chèma et dites-moi quelles sont les longueures des côtes parallèles du notre trapeze ?

El : Les longueures des côtes parallèles sont b et c.

Pr : Quelle est la hauteur du notre trapeze ?

El : C’est la distance AA1 quelle est égal b+c.

Pr : Et maintenant, dites-moi s’il vous plais quelle est l’aire du trapeze ACC1A1 ?

El : L’aire du trapeze ACC1A1 est égal ½ (b+c)²

Pr : Développer cette expression après avoir remarqué que

½ (b+c)² = ½ (b² + 2bc + c²) = ½ b² +bc + ½ c².

c) Et maintenant trouvons l’aire du trapeze ACC1A1 comme la somme des l’aires des triangles rectangles ABC,A1BC1 et CBC1 en basant sur la formule de l’aire du triangle rectangle. Regardes ce chèma et dites-moi s’il vous plais quelles sont l’aires des ces triangles ?

El : L’aire du triangle ABC et l’aire du triangle A1BC1 est égal ½ bc et l’aire du triangle CBC1 est égal ½ a².

Pr : En déduire que l’aire du trapeze rectangle ACC1A1 s’exprime aussi par :

½ bc + ½ bc + ½ a² = bc + ½ a².

d) Déduire des questions b) et c) que :

½ b² + bc + ½ c² = bc + ½ a²,

c’est à dire que : a² = b² + c².

Enoncer ce résultat, en complétant la phrase suivante « Dans un triangle rectangle, le carré de la longueur d’hypothenuse est égal à la somme des carrés des longueurs des autres côtés ».

Répetons avec moi.

5. Решение задач на применение теоремы Пифагора (два ученика на доске).

Résoudrons les problèmes :

Donné : un triangle ABC, l’angle A c’est l’angle droit .

Problème 1 : AB = 3 cm, AC = 4 cm. Trouves BC.

Problème 2 : AB = 8 cm, BC = 10 cm. Trouves AC.

Et maintenant résoudrons le problème practique. Prenez vos photocopies. Lisez-moi le problème « Application : la cage d’escalier » (ученик читает условие задачи).

Pr : Regardes sur le chèma de cette problème et dites-moi, quel est le triangle rectangle dans ce chèma ?

El : C’est le triangle ABH dont l’angle H est égal 90°

Pr : Quelle la distance est l’hypothenuse dans ce triangle ?

El : C’est la distance AB.

Pr : Quelles sont les longueurs des autres distances ?

El : HB = 350 cm, AH = 250 cm.

Pr : Et maintenant trouves la distance AB à l’aide de l’énoncé de Pithagore.

(работа на на месте, называют результат, после чего показывают рассуждения на доске).

6. Подведение итогов урока. 

Dressons le bilan :

· Quele theorème nous apprenons aujourduie ? 

El : C’est l’ énoncé de Pithagore.

· Qu’est ce que nous pouvons faire avec ce theorème ? 

El : Nous pouvons trouver les côtés du triangle rectangle.

7. Заключение урока.

Давайте закончим урок гимном ГНО (гимназическое научное общество) (можно исполнить на французском языке):

Пускай мы Пифагорами не станем…

В глубокой древности, древности, древности,

Когда науки были выше повседневности,

Герон, Фалес и Архимед

Обогатили белый свет

И нам послали зажигательный привет.

Припев: Во славу науки

Мы клятву верности, дерзости,

Доблести даём!

Мажорные звуки

Из нас посыпались,- и мы поём.

Пускай мы Пифагорами не станем! А вдруг?

Ведь столько не разгадано ещё вокруг!

И творчества муки

Нам интереснее сердечных мук!

Мы скоро в третье, третье, третье,

Мы уже в третье перешли тысячелетие,

«Зашьём» озонную дыру,

Найдём друзей в антимиру

И к марсианину заявимся в нору!

Припев:

Мы парни бравые, бравые, бравые,

И нас нередко посещают мысли здравые!

Мы математике верны,

Мы с информатикой дружны,

И, как не странно, мы в искусство влюблены!

Припев: Во славу науки

Мы клятву верности, дерзости,

Доблести даём!

Мажорные звуки

Из нас посыпались,- и мы поём.

Пускай мы Пифагорами не станем! А вдруг?

Ведь столько не разгадано ещё вокруг!

И творчества муки

Нам интереснее сердечных мук!

Três bien. Mersi pour votre travail.