Конспект урока "И. Франко "Захар Беркут" (итоговый урок по развитию социальных компетентностей"

Тема. І.Франко. «Захар Беркут» (підсумковий урок з розвитку соціальних компетентностей учнів

Мета: закріпити та узагальнити вивчене під час читання повісті І.Франка «Захар Беркут»; розвивати вміння працювати в групах, вміння висловлювати свої думки, приймати рішення; виховувати почуття патріотизму, почуття дружби та взаємоповаги.

Обладнання: портрет І.Франка; картки з кросвордом та завдання для нього для кожної групи; картки з цифрами для жеребкування; завдання народознавчої вікторини; малюнки учнів; підручники; зошити; мікрофон; аркуші з буквами українського алфавіту.

Соціальна компетентність:

• співпраця, робота в команді, комунікативні навички;

• здатність приймати власні рішення і прагнути до розуміння власних потреб і вимог;

• розвиток особистістих якостей, саморегуляція;

• культура міжособистісних стосунків;

• вміння висловлювати свої думки усно та письмово;

• вміння приймати рішення.

Методичний коментар. Перед початком уроку учні класу об’єднуються в 3 групи, обирається спікер кожної групи.

Хід уроку

І. Орг. момент

ІІ. Повідомлення теми та мети уроку

ІІІ. Актуалізація опорних знань

1. Дати відповіді на питання

1. Автор повісті «Захар Беркут»:

а) І.Франко;

б) І.Нечуй – Левицький;

в) Т.Шевченко.

1. З сином Захара Беркута трапилась біда:

а) він потрапив у полон;

б) його дівчина вийшла заміж за іншого;

в) його вбили.

1. Сина Захара Беркута звали:

а) Микола;

б) Максим;

в) Захар.

1. Повідомлення про напад ворогів на Тухлю принесли:

а) Захар Беркут;

б) Тугар Вовк;

в) Мирослава.

1. Мирослава запропонувала втекти Максимові з полону за допомогою:

а) меча;

б) сміливої вдачі;

в) персня.

1. Тухольці вирішили знищити ворогів:

а) накупивши багато зброї;

б) зробивши їм засідку;

в) замінувавши Тухлю.

1. Тухольці знищили ворогів:

а) порізавши їх уночі;

б) затопивши водою;

в) підпаливши їх табір.

1. Захар Беркут не захотів обміняти свободу ворогів на свободу Максима, бо:

а) не любив сина;

б) хотів наказати ворогів;

в) не хотів, щоб вороги напали на їхніх сусідів.

1. Як Максим поводився у неволі:

а) мужньо;

б) плакав;

в) вбив себе.

1. Під час затоплення Бурунда нікуди не відпускав Максима, бо:

а) Максим йому дуже сподобався;

б) хотів за його допомогою врятуватися;

в) був здивований мужністю Максима.

1. В кінці повісті максим:

а) загинув;

б) залишився живий;

в) лишився калікою.

1. Твір «Захар Беркут» - це:

а) повість;

б) оповідання;

в) балада.

Методичний коментар. Учитель проводить наступний етап уроку, а експертна комісія у складі трьох учнів (по одному від кожної групи) перевіряє роботи і виставляє оцінки.

Правильні відповіді: 1а, 2а, 3б, 4в, 5в, 6б, 7б, 8в, 9а, 10б, 11б, 12а.

2. Вікторина «Хто з героїв повісті сказав?»

- Давайте згадаємо всіх дійових осіб повісті, але зробимо ми це не просто їх перерахувавши, а відповівши на питання вікторини.

1. «Беркути додержують слова навіть ворогові і зрадникові. Беркути ніколи не сплямують ні своїх рук, ні свого серця підступно пролитою кров’ю.» (Захар Беркут)

2. «Твій батько, Максиме, старий чарівник, він знає таке слово, що кожному до серця потрапляє, - він тебе мусив його навчити. Адже ж без такого слова ти не міг наклонити на свій бік моїх лучників, котрі так скажено билися з монголами, як би, певно, не билися за найліпшу плату» (Боярин Тугар Вовк)

3. «І я думаю, що ми погинемо. І що найдужче мене лютить, так се те, що погинемо без бою, без слави, мов коти, кинені в ставок!..» (Бурунда)

4. «… ось що зроби, Максиме: переберись у мою одіж і візьми сей золотий перстень: його дав мені їх начальник на знак свободи і безперечного проходу. Покажеш його сторожам, і вони пропустять тебе.» (Мирослава)

5. «Життя в неволі нічого не варте, краще смерть!» (Максим)

6. «…не велика наша заслуга буде, коли відіб’ємо монголів, особливо зауваживши, що се нам не так-то й трудно зробити… Не відбити, але розбити їх – се повинна бути наша мета!» (Захар Беркут)

Методичний коментар. Завдання по черзі задаються кожній групі. За кожну правильну відповідь група отримує по одному балу. Право «першої відповіді» обговорюється на попередньо проведеному жеребкуванні.

3. Назви риси характеру кожного з персонажів

Методичний коментар. Кожній групі видається заздалегідь підготований учителем аркуш паперу з записаними у стовпчик буквами українського алфавіту. За 5 хвилин кожна група повинна записати риси характеру героїв повісті на кожну букву, в дужках указати ім’я персонажа, який має таку рису.

Наприклад:

Б – безсердечний (Тугар Вовк)

В – волелюбні (тухольці)

Г – гордий (Максим)

За кожну названу рису характеру група отримує по 1 балу.

4. У художній майстерні

Виступ групи художників, які намалювали портрети персонажів повісті «Захар Беркут» з коментарями до портретів.

5. Юний кореспондент

Взяти інтерв’ю у свого сусіда по парті і визначити ставлення партнера до заданого питання:

- Кого з героїв повісті можна віднести до позитивних героїв, а кого до негативних? Чому?

6. Виступ у суді

- Ніхто не відніс до негативних героїв Захара Беркута. Давайте зараз згадаємо його такий вчинок: він не захотів врятувати свого сина, дозволивши монголам керувати життям Максима.

Уявіть, що Захар Беркут живе в наш час і він за такий вчинок опинився на лаві підсудних.

Методичний коментар. З кожної групи обирається по одному представнику: адвокат (захист), прокурор (звинувачення) та суддя. Адвокат та прокурор по черзі обґрунтовують свої думки, суддя виносить вирок: «Винен» чи «Не винен» .

7. Розгадування кросворду

- Якщо правильно розгадаєте кросворд, то у виділених клітинах прочитаєте ім’я персонажа, про якого на наступному уроці ми будемо писати контрольний твір.

1. Цим словом можна назвати Тугара Вовка, Бурунду і всіх людей, які перейшли на бік ворогів. (Зрадник)

2. Ім’я дівчини, яка стала прийомною дочкою Захара Беркута. (Мирослава)

3. Назва села, в якому відбувалися події, описані І.Я.Франком в повісті «Захар Беркут». (Тухля)

4. Що привезла Мирослава від Максима разом із звісткою про те, що він живий? (План)

5. Гори, в яких знаходилося село, де жили мужні українці. (Карпати)

6. Ім’я одного з негативних героїв повісті. (Бурунда)

7. Що запропонувала Мирослава Максимові для звільнення з полону? (Перстень)

8. Титул Тугара Вовка. (Боярин)

9. Ім’я сина Захара Беркута. (Максим)

10. … був Захар Беркут, бо всі йшли до нього за порадами. (Мудрий)

11. Йому молилися тухольці, ним загородили вихід монголам з кітловини. (Сторож)

Методичний коментар. Кожна група отримує завдання кросворду і розгадує його. В цей час по одному представнику від кожної групи дають відповіді на питання народознавчої вікторини.

8. Народознавча вікторина.

Завдання вікторини даються учням заздалегідь. Кожен представник витягає картку з цифрою і визначає номер питання.

1. Яку легенду використав чи вигадав І.Франко про утворення Тухольської долини? (Легенду про Морану, богиню смерті, і царя велетнів)

2. Якими були вірування тухольців? (Язичницькими)

3. Кому найбільше молився Захар Беркут? (Сонцю і Сторожу)

4. Чи був Захар чаклуном? Якщо ні, то чим він причарував до себе людей? (Чаклуном не був, а причарував мудрістю, досвідом і лицарством душі)

5. Які віщі сни наснилися Захарові? (Про небезпеку і Сторожа)

6. Які знаки висіли над ворітьми біля кожного тухольського дворища? (Знаки духів – опікунів дому: сови, сороки, ворони, яструба, орла)

7. Який знак висів над ворітьми Захара Беркута? (Величезний убитий беркут)

8. Яка влада була найвищою у давнину в руських громадах? (Громадське віче)

9. Підсумок уроку

1) Гра «Мікрофон»

Методичний коментар. Учитель задає питання, учні відповідають на них по черзі, передаючи мікрофон один одному.

- Чи виконали ми ті завдання, які поставили на початку уроку?

- Що найбільше сподобалося?

- Які труднощі виникли протягом уроку?

- Що порадите однокласникам для подолання труднощів?

2) Підрахування балів та оцінювання учнів

10. Домашнє завдання.

Підготуватися до написання контрольного твору «Захар Беркут – ватажок тухольської громади»