Управління і науково-методичний супровід реформування шкільних бібліотек в сучасні бібліотечно-інформаційні центри

Районний методичний кабінет

відділу освіти Володарської РДА

Інформаційно-бібліотечний центр

Управління і науково-методичний супровід реформування

шкільних бібліотек в сучасні

бібліотечно-інформаційні центри

2014 р.

Греджева Н.О., методист з бібліотечних фондів Районного методичного кабінету відділу освіти Володарської райдержадміністрації Донецької області.

Управління і науково-методичний супровід реформування шкільних бібліотек в сучасні бібліотечно-інформаційні центри: Випускна робота. – Районний методичний кабінет відділу освіти Володарської райдержадміністрації Донецької області, 2014р. – 31 с.

У даній роботі розкриті проблеми управлінської діяльності методиста з бібліотечних фондів щодо організації і науково-методичного забезпечення впровадження інформаційно-комунікаційних технологій та реформування шкільних бібліотек.

Мета даної роботи – висвітлити набутий практичний опит з визначених проблем.

Завдання – розширити професійні можливості бібліотечних фахівців.

Розкриті поняття: інноваційні технології в управлінні, науково-методичний супровід інноваційного розвитку, інформаційно-комунікативні технології, інноваційна модель шкільної бібліотеки, медіаосвіта, медіатека.

Греджева Н.О., 2014

Районний методичний кабінет

відділу освіти Володарської райдержадміністрації, 2014

ЗМІСТ

Вступ...................................................................................................................................4

Розділ І. УПРАВЛІННЯ І НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ СУЧАСНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ (Теоретична частина)…………..............................................................................................................6

1. Інноваційні технології в управлінні закладом освіти........................................................................................................................6

2. Функції управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти…....................................................................................6

3. Основні напрями діяльності методичного кабінету...........................................8

4. Завдання методичного кабінету............................................................................9

Розділ ІІ. ОРГАНІЗАЦІЙНЕ І НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА УПРАВЛІННЯ.................................................................................................................11

2.1 Використання інформаційно-комунікаційних технологій у бібліотечній діяльності………………………………………………………………….....................11

2.2 Бібліотечно-інформаційний центр як інноваційна модель шкільної бібліотеки………………………………………………………………….....................12

Розділ ІІІ. РЕФОРМУВАННЯ ШКІЛЬНИХ БІБЛІОТЕК В СУЧАСНІ БІБЛІОТЕЧНО-ІНФОРМАЦІЙНІ ЦЕНТРИ (Методична частина)...........................15

3.1 Актуальні завдання подальшого розвитку діяльності бібліотек…......................15

3.2 Роль методичного кабінету у реформуванні шкільних бібліотек........................15

3.3 Створення Веб-сайту як елементу інноваційного іміджу шкільної бібліотеки (Практична частина).......................................................................................................18

Додатки ......................................................................................................................21-30

ЛІЕРАТУРА.....................................................................................................................31

ВСТУП

Сучасне суспільство характеризується швидкими змінами в усіх сферах життя, що особливо впливає на розвиток інформаційного, зокрема й освітянського простору. Освітня сфера, яка є основоположницею формування світогляду, духовного ставлення особистості, зазначає значних трансформаційних процесів. Простір, де стикаються нові цінності й технології, нові стилі життя, вимагає нових, сучасних освітніх підходів. Гуманізація освіти, її орієнтація на розкриття особистісного потенціалу зумовили виникнення й удосконалення нових освітніх технологій. Тому вимогою сьогодення стає апробація й упровадження інноваційних освітніх технологій. Національна стратегія розвитку освіти в Україні на період до 2021 року визначає запровадження освітніх інновацій як один із пріоритетних напрямів державної політики в освітній сфері. Проте питання впровадження інноваційних технологій вимагає системності та серйозного науково-методичного підходу [7].

На сучасному етапі спостерігаються суттєві зміни функціональності спеціалізації бібліотекарів, зумовлені повсюдним впровадженням у бібліотечну практику комп’ютерної техніки та відповідних інформаційних технологій. Тому і статус бібліотечного працівника потребує значного підвищення з метою забезпечення сучасних інформаційних вимог споживачів. Передумови такого підвищення – впровадження новацій у традиційні рамки спеціальності бібліотекаря-бібліографа, органічне заповнення традиційного кола його обов’язків новим функціональним змістом. Упровадження комп’ютерних технологій, доступу до електронних носіїв та програмного забезпечення суттєво змінює зміст традиційних видів праці бібліотекаря. Інноваційна технологія передбачає не лише передачу частини операцій комп’ютеру, а й зміну характеру трудових дій, виконуваних у традиційному режимі. Тож першочерговим завданням стає розширення професійних можливостей фахівців.

Сьогодні невід’ємною частиною загальної освіти бібліотечних працівників стає інформаційна компетентність, яка набуває особливої актуальності в сучасних умовах [15].

Найвиразнішою ознакою сучасного етапу розвитку людства є перехід від індустріального суспільства до суспільства інформаційного. Як свідчать міжнародні дослідження, потік інформації збільшується дуже швидко, адже кожних 12 місяців обсяг інформації і знань подвоюється. Проблема забезпечення процедур пошуку, доступу, використання й оцінки інформації з різних аспектів та галузей життєдіяльності стає чи не найактуальнішою проблемою сьогодення [11].

Актуальність вибраної теми – має важливе місце у сучасному освітньому середовищі, так національна стратегія розвитку освіти в України на період до 2021 року визначає інформатизацію освіти, вдосконалення бібліотечного та інформаційно - ресурсного забезпечення освіти і науки, як один із стратегічних напрямків розвитку освіти. Тому впровадження інформаційно-комунікаційних технологій та реформування шкільних бібліотек - це реальні інструменти для найповнішого розкриття фонду, обміну досвідом й забезпечення інформаційних потреб учнів та вчителів при необмеженій кількості звертань.

Об’єкт – реформування шкільних бібліотек в сучасні інформаційно-бібліотечні центри.

Предмет – робота по створенню сайту інформаційно-бібліотечного центру Володарського РМК та сайтів шкільних бібліотек району на базі порталу „Класна Оцінка”.

Мета – визначити ефективність використання інформаційно-комунікативних технологій у процесі реформування шкільних бібліотек в сучасні інформаційно-бібліотечні центри.

Завдання:

- інформаційно-консультативний супровід професійного зростання бібліотекарів щодо розширення спектру бібліотечно-інформаційних послуг;

- впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в управлінську діяльність;

- модернізація принципів організації роботи шкільних бібліотекарів.

Розділ І УПРАВЛІННЯ І НАУКОВО-МЕТОДИЧНИЙ СУПРОВІД ІННОВАЦІЙНОГО РОЗВИТКУ СУЧАСНИХ ЗАКЛАДІВ ОСВІТИ

1.1 Інноваційні технології в управлінні закладом освіти.

Модернізація освіти потребує значного поліпшення науково-методичної роботи з педагогічними кадрами та бібліотечними працівниками. [5] Свою роботу методичний кабінет проводить відповідно до головних векторів регіональної системи освіти, законодавчих документів, що визначають основні напрями модернізації освіти, зокрема Положення про районний методичний кабінет [1]. В умовах набуття методичною службою статусу науково-методичної установи продовжується здійснення інноваційних пошуків щодо підвищення кваліфікації професійного рівня педагогічних і бібліотечних працівників та розвитку їхньої ініціативи в міжатестаційний період. Так, поряд із традиційними формами підвищення професійного рівня педагогів і бібліотекарів ( інструктивно-методичні наради, постійні семінари, семінари-практикуми, тематичні консультації, круглі столи тощо), враховуючи освітній запит педагогічних працівників, використовуються нові форми заходів ( тренінги, парки педагогічних технологій, методичні та педагогічні студії, майстерні, лабораторії, школи тощо ) [5].

Методичний кабінет намагається ширше застосовувати сучасні інноваційні технології реалізації змісту навчання на засадах компетентнісно зорієнтованого та акмеологічного підходів, упроваджувати інноваційні форми, зокрема дистанційну, мобільну, інформаційну освіту [1]. Інноваційні технології – це планомірне систематичне й послідовне впровадження в практику прийомів, способів, дій і засобів: від визначення мети до отримання очікуваних результатів [3]. Методичний кабінет упроваджує інноваційні форми й методи методичної роботи з педагогами з метою формування не тільки знаннєвих, а й поведінкових компетенцій. Методичний кабінет зосереджує свою увагу на вихованні в педагогів і бібліотекарів потреби та здатності до саморозвитку, бо якісною можна вважати таку освіту, яка дає можливість людині самовизначатися, самовдосконалюватися, саморозвиватися.

1.2 Функції управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти.

Розвиток і вдосконалення функцій управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти передбачають використання різноманітних її форм і методів здійснення ( методичні об’єднання, школи передового педагогічного досвіду, творчі ( динамічні ) групи, педагогічні студії, педагогічні читання та конференції, семінари та практикуми тощо). Їхня діяльність координується й залежить від потреб педагогічного колективу.

Виокремлюють традиційно основні функції управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти: планування, організація, діагностична, прогностична, моделювальна, компенсаторна, відновлювальна, коригуючи, пропагандистська, контрольно-інформаційна.

Планування – важливий підготовчий етап кожного управлінського циклу. Управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти розпочинається на близьку та далеку перспективи, передбачаються заходи, що забезпечують їхню реалізацію, досягнення найкращих результатів. По суті, прийняття реального управлінського рішення, моделювання оптимального варіанта управління і науково-методичного супроводу.

Організаційна функція – здійснюється при підготовці та реалізації планів. Особливе значення має координація роботи з інститутом післядипломної педагогічної освіти, науково-методичними центрами та райметодкабінетами Донецької області, залучення до розроблення проблем носіїв передового педагогічного досвіду, керівників методо’єднаннями, вчителів-методистів, творчих вчителів.

Діагностична функція – здійснюється в оволодінні сучасними методами психолого-педагогічних досліджень і регулярному застосуванні їх для збирання й опрацювання інформації про знання, уміння й навички вчителів. Вивчення реального стану компетентності педагогічних кадрів є обов’язковою умовою для науково обґрунтованого розроблення головних напрямів змісту й методів, організації підвищення їхньої кваліфікації, удосконалення системи науково-методичної роботи.

Прогностична функція – здійснюється як особливий вид умовного передбачення застосування в плануванні, моделюванні, проектуванні, обгрунтованості, об’єктивності, ефективності планів, проектів та інших рішень. Планування управління і науково-методичний супровід інноваційного розвитку сучасних закладів освіти необхідно проводити на базі вивчення інтересів педагогічних кадрів, досягнень педагогічної науки й передового педагогічного досвіду.

Моделювальна функція – здійснюється в управлінні і науково-методичному супроводі інноваційного розвитку сучасних закладів освіти, у формуванні та впровадженні моделей передового педагогічного досвіду, їхньої експериментальної перевірки, після якої вони можуть бути використані як зразки для впровадження. Моделювальна функція забезпечує розроблення перспектив, еталонів та орієнтирів педагогічної діяльності.

Компенсаторна функція - здійснюється забезпеченням педагогів інформацією, а також формуванням вмінь, які не були здобуті ними в процесі базової професійної освіти.

Відновлювальна функція – здійснюється у відновленні тих знань і вмінь, які могли бути частково втрачені. Важливим аспектом цієї функції є регенерація фундаментальних знань: закономірностей, принципів, різних концепцій, типізацій, видів, форм, структур, змісту тощо. Ці знання відновлюються, поглиблюються, систематизуються, закріплюються.

Коригуюча функція – спрямована на виправлення в діяльності педагогічних кадрів недоліків, пов’язаних із використанням застарілих методик. Ця функція передбачає внесення відповідних змін у науково-методичну інформацію. Вона націлена на злам усталених консервативних стереотипів мислення й способу дій, на відміну від застарілих умінь і навичок.

Координуюча функція – в управлінні і науково-методичному супроводі інноваційного розвитку сучасних закладів спрямована на подолання дублювання, паралелізму змістового та науково-методичного характеру. Вона спрямована на забезпечення погодження функціонуючих компонентів системи, запобігання прийняття суб’єктивних рішень за окремими напрямам роботи.

Пропагандистська функція – спрямована на інформування та агітацію працівників навчальних закладів щодо впровадження в практику досягнень науки, передового педагогічного досвіду, розкриття їхніх істотних переваг, суті й технології успішної роботи, високих кінцевих результатів.

Контрольно-інформаційна функція – здійснюється ефективно за умов постійного контролю як спрямовуючого фактора регулювання. Наслідки контролю дають можливість виявити причини відхилення у роботі шкіл , а також є основою для об’єктивної оцінки поточних і кінцевих результатів [8].

В умовах реформування освіти разом із традиційними функціями реалізовуються й модернізовані функції науково-методичної роботи: контрольно-діагностичні, освітньо-організаційні, аналітичні, корекційно-регуляторні, креативно-моделювальні.

1.3 Основні напрями діяльності методичного кабінету:

- інноваційна освітня діяльність, що передбачає розробку та впровадження навчально-методичного забезпечення загальної середньої освіти;

- науково-методичний супровід педагогічних і бібліотечних працівників для інноваційної діяльності, трансформування наукових ідей у практику діяльності педагогічних, бібліотечних та керівних працівників;

- інформаційно-пошукова робота;

- моніторинг кадрового потенціалу;

- системне навчання замдиректорів з навчально-виховної роботи із проблем модернізації змісту та структури методичної роботи;

- організація безперервного вдосконалення фахової майстерності та підвищення професійної компетентності вчителів та бібліотекарів;

- організація та координація методичних заходів ( конкурсів фахової майстерності, фестивалів, педагогічних виставок тощо );

- науково-методичний супровід діяльності опорних закладів освіти, шкіл педагогічного досвіду, майстер-класів;

- навчально-методичне консультування та надання сервісних послуг;

- систематизація та узагальнення матеріалів перспективного педагогічного досвіду;

- створення інформаційно-ресурсних банків інформації;

- систематизація, узагальнення та підготовка навчально-методичних посібників, методичних матеріалів.

1.4 Завдання методичного кабінету:

• розширення спектру освітніх послуг щодо можливостей підвищення професійного рівня педагогів і бібліотекарів у міжкурсовий період;

• залучення інформаційно-комунікаційні технологій до методичної роботи;

• впроваджування інноваційної педагогічної та управлінської технології;

• формування мотивації досягнення успіху;

• впровадження інформаційно-комунікаційних технологій:

а) підготовка вчителів і бібліотекарів до швидкого сприйняття й опрацювання великого обсягу інформації;

б) озброєння їх сучасними засобами й технологіями роботи;

в) виховання в педагогів і бібліотекарів інформаційної культури, життєвих компетентностей, зокрема інформаційної [1].

Методичний кабінет забезпечений комп’ютерною технікою та під’єднаний до мережі Інтернет, що дає змогу постійного зв’язку з загальноосвітніми закладами освіти району. Необхідною складовою розвитку єдиного освітнього інформаційно-методичного простору є наявність сайту. Сайт методичного кабінету – це не тільки інформаційний ресурс, а й візитна картка, що розкриває професійну діяльність [5].

Незважаючи на значну кількість сучасних електронних сервісів для обміну інформацією ( миттєві повідомлення, соціальні мережі, чати, форуми, блоги, вебінари ), електронна пошта залишається найнадійним, простим і безпечним засобом зв’язку будь-якої сучасної людини. До того ж поштові програми вже давно перетворилися зі звичайних засобів комунікації на засоби підвищення продуктивності праці. Тому сьогодні електронна пошта є не менш важливим інструментом професійної діяльності методичного кабінету, ніж інструменти організації та планування роботи. Електронна пошта широко застосовується кожного дня для оперативного надання загальноосвітнім закладам будь-якої інформації і отримання зворотного зв’язку. Електронні листи надсилаються для розв’язання поточних питань і для оперативного обміну інформацією [13].

Комп’ютерні технології відіграють нову роль, урізноманітнюють методичний супровід, дозволяють співпрацювати з носієм інформації, здійснювати вибір інформації, темп подання, компонувати матеріал і бути активними учасниками будь-якого процесу. Методист перестає бути джерелом інформації, а стає посередником, фасилітатором. Саме тому одним із пріоритетних напрямів діяльності методичного кабінету є інформатизація й упровадження інформаційно-комунікаційних технологій в управлінську діяльність. Тому найважливішим завданням інформатизації є підготовка вчителів і бібліотекарів із метою формування в них інформаційно-комунікаційних компетенцій, практичних навичок використання педагогічних програмних засобів нового покоління, можливостей швидкісної мережі Інтернет, у результаті чого вчителі та бібліотекарі не тільки здобувають комп’ютерні навички, а також відбувається цілеспрямований розвиток навичок, пов’язаних з успішною адаптацією в суспільстві.

Вчителі та бібліотекарі Володарського району використовують готові програмні педагогічні засоби, власні презентації, електронні проекти, забезпечуючи мультимедійний супровід на всіх уроках. Кожен із застосовуваних інформаційних компонентів має власні засоби й дидактичні можливості. Це дає можливість не лише вивчати світ за допомогою текстів і зображень, а й створити активне кероване комунікативне середовище. Вчителі є активними учасниками програми «Intel Навчання для майбутнього». Програма дає змогу розширити можливості навчального процесу, використовуючи комп’ютер для спілкування, проведення досліджень, створення презентацій і веб-сайтів, пошуку додаткової інформації. [7]

Висновок до розділу:

Методична служба Володарського району активно працює над вирішенням завдань, щодо створення єдиного методичного та інформаційного простору, а також проводе управлінську діяльність, щодо розробок та впровадження нових інноваційних моделей інформаційно-комунікативних технологій, розвитку професійної компетентності всіх працівників навчальних закладів.

Розділ ІІ ОРГАНІЗАЦІЙНЕ І НАУКОВО-МЕТОДИЧНЕ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ВПРОВАДЖЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ В ПРОЦЕС НАВЧАННЯ, ПІДВИЩЕННЯ КВАЛІФІКАЦІЇ ТА УПРАВЛІННЯ

2.1 Використання інформаційно-комунікаційних технологій у бібліотечній діяльності

Інформаційно-комунікаційні технології відкривають нові можливості щодо формування масиву документних ресурсів, розширення спектра інформаційних послуг, надання доступу до віддалених джерел інформації, удосконалення традиційних форм роботи, популяризації читання тощо. Сьогодні можна з упевненістю сказати: чим активніше бібліотека запроваджує ці технології, тим скоріше вона інтегрується в єдиний інформаційно-освітній простір школи.

Єдиним шляхом впровадження українських бібліотек до світового інформаційного простору є інтенсивне запровадження новітніх комп’ютерних технологій, які надають користувачам можливість одержати доступ не лише до інформаційних ресурсів окремої бібліотеки, але й до світових інформаційних ресурсів.

Саме бібліотеки посідають провідне місце в системі інформаційних послуг і покликані збирати, зберігати і надавати користувачам різноманітну інформацію за їх запитами. Наявність і використання в бібліотеці сучасних технологій – безсумнівне свідчення того, що вона знаходиться на певному рівні інформатизації.

Бібліотеки комплектують, зберігають та видають у користування літературу згідно з навчально-виховними програмами, застосовуючи добре відомі форми бібліотечної роботи у поєднанні з інформаційно-комунікаційними технологіями.

Використання ІКТ, а також можливість пошуку інформації в Інтернеті, по-перше, суттєво розширюють перспективи учнів і педагогів щодо отримання інформації з різних джерел як традиційних ( книг, газет, журналів, довідкових видань ), так і нетрадиційних для шкільних бібліотек ( відеоматеріалів, комп’ютерних програм, баз даних тощо ). По-друге ж, розвивають критико-аналітичні здібності учнів та підвищують майстерність учителів [11].

Комп’ютерні технології – необхідна умова формування сучасного іміджу шкільної бібліотеки. Комп’ютер в сучасній бібліотеці – це реальний інструмент для найповнішого розкриття фонду й забезпечення інформаційних потреб учнів та вчителів при необмеженій кількості звертань.

Перед бібліотекарями ХХІ ст. постають все нові й новіші виклики. Тому модернізуються принципи організації роботи. Бібліотекар сьогодні – це медіа-гід завтра. Він має допомагати людям орієнтуватись у розмаїтті інформації, а також розповідати про нові технології і як ними користуватись [15].

Уже звичайним і необхідними інструментами, що використовують у своїй повсякденній роботі бібліотекарі, є прикладні програми системи Microsoft Office 2003, 2007, 2010, зокрема:

• Microsoft Office Word – текстовий редактор, який забезпечує високий рівень оброблення документів, дає змогу оперативно оформляти тексти документів, звіти, створювати таблиці тощо;

• Microsoft Office Excel – програма, що допомагає створювати електронні таблиці та робити розрахунки. За допомогою цієї програми оформляються цифрові звіти;

• Microsoft Office Power Point – програма для створення презентацій, оснащена різноманітними інструментами. Завдяки великій кількості шаблонів без зусиль можна створювати презентації, доповнювати їх аудіо- та відеовставками, чим забезпечується мультимедійний супровід уроків, позакласних та бібліотечних заходів;

• Microsoft Office Publisher – видавнича система, яка використовується для створення публікацій, буклетів, календарів, інформаційних бюлетенів тощо [12].

2.2 Бібліотечно-інформаційний центр як інноваційна модель

шкільної бібліотеки

Інформатизація всіх рівнів освіти ( тобто створення і використання інформаційних технологій для підвищення ефективності видів освітньої діяльності ), а також формування єдиного інформаційного освітнього простору зумовили необхідність перегляду організаційно-педагогічних засад діяльності шкільних бібліотек, змісту їх роботи, форм і методів обслуговування користувачів, утворення на їх базі шкільних бібліотечно-інформаційних центрів. Саме такі центри, за умови забезпечення відповідними інформаційними та кадровими ресурсами, мають усі підстави стати осередком інформаційної інфраструктури школи, її базовими підрозділами. Така модель шкільної бібліотеки сприятиме навчально-пізнавальній діяльності і творчому розвитку учнів, освітньому процесу та професійному зростанню педагогічного колективу шляхом використання різноманітних джерел інформації не лише з фонду однієї шкільної бібліотеки, але й електронних бібліотек, повнотекстових та бібліографічних баз даних, електронних журналів, соціальних мереж тощо.

Мета бібліотечно-інформаційного центру – на якісно новому рівні, із застосуванням усіх доступних сьогодні технологічних засобів і джерел інформації забезпечити зростаючі інформаційні потреби учнів та вчителів.

Головні завдання бібліотечно-інформаційного центру:

• формування єдиного фонду бібліотечно-інформаційних ресурсів, який об’єднує спеціалізовані фонди друкованої продукції, аудіо-відео та електронних матеріалів із урахуванням інформаційних потреб учасників навчально-виховного процесу;

• забезпечення вільного доступу до бібліотечно-інформаційних ресурсів на різних носіях: паперових ( книги, брошури, періодичні видання, неопубліковані матеріали ), магнітних ( аудіо- і відеокасети ), цифрових ( ком пакт-диски, інформаційні ресурси інтернету ), комунікативних ( комп’ютерні мережі ) тощо;

• упровадження в діяльність бібліотечно-інформаційного центру сучасних інформаційно-комунікаційних технологій з метою забезпечення подальшого удосконалення навчально-виховного процесу, доступності та ефективності освіти, підготовки молодого покоління до життєдіяльності в інформаційному суспільстві, удосконалення послуг та комп’ютеризації бібліотечно-інформаційних процесів;

• виховання у користувачів інформаційної культури;

• сприяння у вихованні відповідальної особистості, яка здатна до самоосвіти і саморозвитку, вміє використовувати набуті знання й уміння для творчого вирішення проблем, критичного мислення, опрацювання різноманітної інформації;

• створення сприятливих умов для творчої активності та самоосвіти учнів, підвищення культурного рівня та професійної компетентності педагогічних кадрів, сприяння безперервності їх освіти.

Бібліотечно-інформаційний центр – повноцінний фонд бібліотечно-інформаційних ресурсів.

Бібліотечно-інформаційні ресурси будь-якого навчального закладу це, передусім, бібліотечні фонди, сформовані відповідно до специфіки закладу та змісту навчальних планів і програм. Не є секретом, що в умовах відсутності системного централізованого комплектування бібліотечних фондів фонди шкільних бібліотек ( навіть найкращих ) можуть лише частково відповідати вимогам учнів і вчителів. Тому з моменту створення БІЦ повинно здійснюватися постійне нарощування інформаційних ресурсів і, відповідно, розширюватимуться можливості їх використання всіма учасниками навчально-виховного процесу.

Особливістю сучасного навчально-виховного процесу є активне впровадження електронних засобів навчання, а його інформаційне забезпечення потребує акумуляції електронних освітніх ресурсів і презентації нових інформаційних технологій педагогічними працівниками. З огляду на це, концепцією створення і розвитку медіатеки треба передбачити реалізацію ідеї оснащення читальної зали комп’ютерним обладнанням і формування фонду документами на цифрових носіях.

Основу фонду медіатеки БІЦ складають методичні напрацювання педагогів, проектні та науково-дослідницькі роботи учнів, відеозаписи заходів і презентацій.

Користувач БІЦу – інформаційнщ-компетентна особистість.

Сучасна шкільна бібліотека повинна демонструвати учневі величезні можливості інформаційних технологій. Використовуючи комп’ютерні інформаційні системи в бібліотеці, юні читачі починають розуміти роль інформації та інформаційних технологій в житті людини. Однак поява ІКТ у бібліотеках вимагає від користувачів спеціальних навичок: розуміння системи представлення інформації в базах даних, уміння вибрати основну галузь пошуку та використовуючи ключові слова.

Виховання інформаційної культури досягається завдяки різним формам роботи: від індивідуальних та групових занять з основ бібліотечно-бібліографічних знань до навчання інтернет-технологіям. Сьогодні, з огляду на сучасні реалії, бібліотекар повинен застосовувати в своїй діяльності з формування інформаційної культури школярів нові методи подачі інформації. Необхідно навчити дитину за короткий проміжок часу освоювати, аналізувати і використовувати в практичній діяльності величезні масиви інформації. Допомогти бібліотекарю у вирішенні цього непростого завдання може поєднання традиційних методів навчання та сучасних інформаційних технологій, у т.ч. і комп’ютерних. Перед шкільним бібліотекарем стоїть завдання – об’єднати всіх учасників навчально-виховного процесу в справі виховання інформаційно-компетентної особистості.

Висновок до розділу:

Місія сучасного бібліотечно-інформаційного центру може бути реалізована лише за умови наявності високопрофесійних бібліотечних працівників, які завдяки своїм професійним знанням, умінням і навичкам забезпечують високу якість, повноту та оперативність обслуговування користувачів. Сучасні бібліотекарі повинні володіти мистецтвом спілкування, бути компетентними в різних галузях знань і виступати в ролі консультантів, аналітиків, технологів, порадників, викладачів [12].

Розділ ІІІ РЕФОРМУВАННЯ ШКІЛЬНИХ БІБЛІОТЕК В СУЧАСНІ БІБЛІОТЕЧНО-ІНФОРМАЦІЙНІ ЦЕНТРИ

3.1 Актуальні завдання подальшого розвитку діяльності бібліотек:

• реформування бібліотек загальноосвітніх навчальних закладів у сучасні бібліотечно-інформаційні центри, які здатні будуть забезпечити процеси модернізації освіти;

• формування єдиного інформаційно-освітнього простору на основі повноцінного інформаційного ресурсу на різних носіях та забезпечення відповідних умов його використання;

• формування, використання та збереження бібліотечних фондів, запровадження електронного обліку шкільних підручників;

• підвищення якості бібліотечно-інформаційного обслуговування шляхом оновлення його змісту, форм і методів, упровадження інноваційних бібліотечних та інформаційно-комунікаційних технологій, нових послуг, зміцнення матеріально-технічної бази, зростання рівня професійної компетентності бібліотекарів;

• підвищення рівня науково-методичного забезпечення процесу зростання професійної майстерності бібліотекарів загальноосвітніх навчальних закладів;

• запровадження дослідно-експериментальної роботи з питань модернізації змісту та удосконалення якості бібліотечно-інформаційної діяльності, технологій управління бібліотечними процесами загальноосвітніх навчальних закладів [10].

3.2 Роль методичного кабінету у реформуванні шкільних бібліотек.

Успіх реформування шкільних бібліотек у сучасні бібліотечно-інформаційні центри значною мірою залежить від рівня професійної компетентності бібліотекарів, їхньої готовності до інноваційної діяльності.

Бібліотекарі загальноосвітніх навчальних закладів Володарського району - особлива категорія працівників освітянської галузі ( 71 % бібліотекарів не мають фахової освіти) ( Додаток 1 ).

Проблема методичної роботи – створення інформаційних, науково-методичних, організаційно-технічних умов для безперервного, системного підвищення кваліфікації і професійно-особистісного зростання бібліотекарів.

Головна мета методичної роботи – надавати методичну допомогу, спонукати до розвитку, удосконаленню й підвищення професійної майстерності та фахового рівня, активізувати творчий потенціал, виробити здатність до швидкої адаптації в мінливих умовах.

Основні напрямки методичної роботи:

• перетворення шкільних бібліотек на інформаційні центри;

• забезпечення неперервності в підвищенні фахового рівня шкільних бібліотекарів;

• розвиток у бібліотекарів пізнавального інтересу, потреби в удосконаленні знань, професійної й педагогічної майстерності;

• набуття працівниками шкільних бібліотек умінь застосовувати в роботі теоретичні знання;

• удосконалення навичок самоосвітньої роботи шкільних бібліотекарів.

Система науково-методичної роботи ґрунтується на інноваційному підході до організації роботи, доборі оптимальних форм і методів. Структура методичної роботи передбачає взаємопов’язані елементи, що втілюються в різних формах, методах і засобах, реалізуються як через традиційні так і нетрадиційні форми її організації.

Діагностична діяльність ( анкетування, тестування, спостереження, відвідування бібліотек ) допомагає виявити перспективний досвід, окреслити проблеми кожного бібліотекаря, визначити прогалини в уміннях і навичках.

Інформаційно-методичний супровід якісного підвищення рівня професійної компетентності працівників шкільних бібліотек у між курсовий період реалізується через колективні та індивідуальні форми методичної роботи:

• серпнева студія

• засідання методичного об’єднання

• семінари-практикуми

• творчі групи

• майстер-класи

• консультації

• обмін досвідом

• школа молодого бібліотекаря [2].

Аби проаналізувати досягнення минулого і визначити пріоритетні завдання року прийдешнього, у рамках серпневих студій проводиться і секція шкільних бібліотекарів.

Мета засідання секції бібліотекарів – педагогічне спрямування діяльності бібліотек щодо якості надання бібліотечних послуг, забезпечення вільного доступу до інформаційних освітніх ресурсів, створення комфортних умов роботи з джерелами інформації та визначення шляхів удосконалення цієї роботи; оцінювання стану готовності бібліотек навчальних закладів до нового навчального року.

Найбільш ефективними є проведення секційних засідань бібліотекарів загальноосвітніх навчальних закладів у формі семінарів-практикумів, ділових ігор, круглих столів, творчих майстерень чи панорам творчих знахідок, тренінгів, спрямованих на розкриття основних аспектів ефективного функціонування та розвитку бібліотечної справи.

У центрі уваги бібліотекарів останні два роки слідуючи питання:

• Інформаційно-бібліографічний супровід упровадження Державного стандарту.

• Формування єдиного інформаційного навчального середовища відповідно до державної цільової програми впровадження в навчально-виховний процес ЗНЗ інформаційно-комунікаційних технологій .

• Діяльність шкільної бібліотеки на підтримку читання, формування культури розумової праці.

• Оновлення змісту діяльності бібліотек на основі впровадження сучасних педагогічних, інформаційних технологій.

• Модернізація бібліотечного процесу: шляхи вирішення.

• Формування ціннісних орієнтацій читачів засобами художніх творів.

• Використання інформаційно-комунікаційних технологій для удосконалення внутрішньо-бібліотечних процесів та в бібліотечно-інформаційному обслуговуванню користувачів.

• Роль бібліотеки в стимулюванні дослідницько-пошукової діяльності школярів, пов’язаної з книгою.

• Системний моніторинг бібліотечних процесів та ефективності використання сучасних інформаційно-комунікаційних технологій як форма підвищення результативності бібліотечної справи [10].

Важливим завданням Інформаційно-бібліотечного центру методичного кабінету - є створення і забезпечення можливостей доступу користувачів до інформаційних ресурсів за допомогою сучасних технологій, виховання відповідної інформаційної культури. Сьогодні інформаційна культура та медіаосвіта розглядається як способ життєдіяльності особистості в інформаційному суспільству і як складова процесу формування загальної культури людини. А відтепер це й уміння користуватися комп’ютером, електронними каталогами, мережами, їх інформаційними пошуковими системами ( ІПС ), банками даних, програмними засобами, створювати і підтримувати веб-сторінки, користуватися електронною поштою, електронними носіями ( CD / DVD, відео- та аудіокасетами ). Медіаосвіта спрямована на допомогу в активному використанні можливостей телебачення, радіо, відео, кінематографу, Інтернету і кращому розумінні мови медіакультури. Тому саме медіатека є важливим помічником педагогам, які на її базі готуються до уроків, проводять заняття із застосуванням технічних засобів, організовуючи діяльність учнів з використанням книг і мультимедійних ресурсів [14].

Педагогічні працівники, батьки за умов наявності швидкісного Інтернету, мають можливість ознайомлюватися за допомогою «Електронного каталогу» з медіаресурсами Інформаційно-бібліотечного центру: фондом навчальної, методичної літератури та періодичними виданнями ( художня література: 71 прим., методична література: 129 прим.,підручники: 158 прим., словники: 8 прим., періодичні видання: 27 видань., CD/DVD (електронні навчальні засоби з різних предметів шкільного курсу, які містять ліцензійні розробки уроків, практичні заняття, проведення опитів ): 60 шт.. та у разі зацікавлення отримати їх у тимчасове користування.

3.3 Створення Веб-сайту як елементу інноваційного іміджу шкільної бібліотеки.

В умовах бурхливого розвитку комунікаційних технологій відбувається формування нового типу користувача, який бажає оперативно отримувати інформацію, не витрачаючи на це час, а іноді й не виходячи з дому. У зв’язку з цим створення та підтримки сучасними бібліотеками власних веб-сайтів стали одними з головних і перспективних напрямів їх роботи.

Сайт шкільної бібліотеки – це її візитка в інформаційному просторі, ресурс, що сприяє просуванню бібліотечної діяльності, реалізації її інформаційної функції. Представлення досягнутого і потенційно можливого в діяльності шкільної бібліотеки на власному веб-сайті в Інтернеті свідчить про те, що бібліотека йде в ногу з часом.

Мати сайт – це сучасно, престижно, ефективно і цікаво [9]. Тому отримавши на обласному постійно діючому семінарі «Інформаційно-бібліотечний комплекс у контексті розвитку суспільства» практичне завдання - створити власний сайт інформаційно-бібліотечного центру методичного кабінету і шкільні бібліотечні сайти, наш методичний кабінет вирішив втілити це в життя. Так у 2013 році розпочалася робота по створенню власних сайтів шкільних бібліотек Володарського району.

Першим кроком на шляху створення сайту ІБЦ методичного кабінету стало вивчення нормативних, методичних документів щодо створення бібліотечних веб-сайтів і інструкції по використанню порталу «Класна Оцінка», а також ознайомлення з публікаціями з досвіду роботи інших бібліотек та інформаційних установ у цьому напрямі [9].

Портал «Класна оцінка» безкоштовно працює в освітньому просторі, саме тому його сервіси були обраний для створення сайту інформаційно-бібліотечного центру та сайтів шкільних бібліотека району.

Сервіси Освітнього порталу «Класна Оцінка» дозволяють створити освітній портал району з вертикальною організацією «Районний інформаційно-бібліотечний центр – шкільні бібліотеки».

Робота сервісів Освітнього порталу «Класна Оцінка» спрямована на реалізацію Державних цільових програм з впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в навчальний процес.

Враховуючи те, що «Класна Оцінка» по суті - автоматизована система, то в своїй роботі ми, одержали унікальну можливість отримувати оперативну інформацію з підзвітних навчальних закладів на екран свого комп'ютера буквально «в один клік».

Серед сервісів Освітнього порталу «Класна Оцінка» слід зазначити такі, які в майбутньому будуть використовуватися:

• календарне планування роботи на рік (призначення завдань і термінів їх виконання, відповідальних, отримання звітів про виконану роботу та інше);

• уявлення навчальних закладів за допомогою панорам;

• проведення зборів через мережу Інтернет за допомогою вбудованої системи відеоконференції і багато іншого.

Другий крок – районний методичний кабінет зареєстрував аккаунти методиста з бібліотечних фондів (Греджева Наталя Олександрівна) та бібліотекарів шкіл району.

Третій крок - визначення критеріїв, яким має відповідати сайт Інформаційно-бібліотечного центру районного методичного кабінету, аби бути якісним і максимально корисним для сучасних користувачів. Проаналізувавши досвід створення бібліотечних сайтів і врахувавши наявні веб-сервервіси, ми дійшли висновку, що сайт нашого Інформаційно-бібліотечного фонду має відповідати таким критеріям:

• бути загальнодоступним для всіх корстувачів мережі Інтернет;

• мати класичну структуру і зручну систему навігації;

• коректно відкриватися в багатьох браузерах;

• бути інформативним (надавати матеріали, які можуть зацікавити цільову аудиторію сайту і забезпечувати оперативність їх оновлення);

• забезпечувати зворотний зв’язок із користувачами;

• давати посилання на корисні для відвідувачів джерела і сайти;

• мати закладки на сайт у різних пошукових системах Інтернету;

• використовувати інноваційні веб-сервіси, такі як наприклад Google Drive (публікація файлів в мережі інтернет), Google Docs (спільна робота з документами), YouTube (публікація відео) та інші.

Сайт ІБЦ був створений у квітні 2013 року. На сьогодні він ще у стадії розробки:…

Сайт побудовано згідно з стандартним шаблоном конструктора сайтів «Класної Оцінки». Шаблон складається з основних блоків: верхньої частини (назва сайту, логотип та головне меню), нижнього частини (інформація про систему, за допомогою якої сайт розроблено та розміщено в Інтернеті), бічного меню, та центральної частини де розміщено основна інформація сторінки.

Головне меню:

• Головна сторінка сайту містить привітання гостей та панораму ІБЦ ( Додаток 2 );

• Новини – розміщуються інформація про події, які відбуваються в роботі ІБЦ та МО шкільних бібліотекарів;

• Фотогалерея – для фото з засідань МО шкільних бібліотекарів;

• Медіа галерея – для презентацій, аудіо- відеоматеріалів;

• Зворотній зв’язок – контакти та форма зворотного зв’язку з адміністратором сайту (методистом з бібліотечних фондів Греджева Н.О.);

Бічне меню:

• Про ІБЦ – в цьому розділі можна ознайомитись з: видами послуг ІБЦ для педагогічних працівників, основними функціями ІБЦ, інформацією про адміністрацію сайту та мережу шкільних бібліотек району;

• Методична робота – публікуються плани роботи, збірники та науково-дослідницькі роботи підготовлені методистом з бібліотечних фондів, методичним об’єднанням та творчою групою шкільних бібліотекарів, зокрема довідка «Історія становлення та розвитку Володарського районного методичного кабінету»;

• Нормативно-правові документи – розміщуються документи, накази положення, якими керуються в роботі методичний кабінет та шкільні бібліотеки.

• Електронний каталог ІБЦ – вміщує інформацію за допомогою якої користувачі сайту мають можливість ознайомитись з фондом періодичних видань інформаційно-бібліотечного центру та у разі зацікавлення отримати їх у тимчасове користування; інформація для оперативного перерозподілу підручників шкільними бібліотекарями на поточний навчальний рік;

• Бібліотека порталу «КласнаОцінка» - розміщується електронний каталог освітнього порталу «КласнаОцінка»;

• Корисні посилання – вміщує список посилання на корисні для відвідувачів джерела і сайти освітньої спрямованості;

• Карта сайту – знаходиться структура сайту, створена щоб забезпечити зручну навігацію для користувачів.

Висновки до розділу:

Відвідати сайт Інформаційно-бібліотечного фонду Володарського районного методичного кабінету можна безпосередньо за його адресою http://volodarskiydistrict.donetskedu.com/ .

Утім зупинятись на досягнутому Володарський районний методичний кабінет не планує, вже сьогодні є багато ідей щодо удосконалення структури сайту, поліпшення дизайну, інформаційного наповнення. В 2014 році планується продовжити надання методичної допомоги та інструктивно-методичних семінарів для шкільних бібліотекарів району з питань завершення роботи по створенню мережі власних сайтів.

Був створений довгостроковий проект „Реформування шкільних бібліотек в сучасні бібліотечно-інформаційні центри” ( Додаток 3 ).

Додаток 1

Аналіз кадрового забезпечення

Показники	2012-2013	2013-2014
Всього навчальних закладів	17	17
Всього шкільних бібліотек	17	17
Всього бібліотекарів	17	17
Працюють на 1 ставку	3 – ( 18% )	3 – ( 18% )
Працюють на 0,75 ставки	1-(6%)	1 - ( 6% )
Працюють на 0,5 ставки	10 – ( 58% )	11 – ( 64% )
Працюють на 0,25 ставки	1- ( 6% )	-
Працюють на 0,1 ставки	2 – ( 12% )	2 – ( 12% )
Мають бібліотечну освіту	5 – ( 29% )	4 – ( 24% )
Провідний бібліотекар	1 – ( 6% )	-
Бібліотекар першої категорії	2 – ( 12% )	2 – ( 12% )
Бібліотекар другої категорії	1 – ( 6% )	1 – ( 6% )
Бібліотекар	13 – ( 76% )	14 – ( 82% )
За віком: в т.ч.
До 30 років	2 – ( 12% )	2 – ( 12% )
До 45 років	4 – ( 24% )	5 – ( 30% )
До 55 років	5 – ( 29% )	4 – ( 23% )
До 65 років	6 – ( 35% )	5 – ( 30% )
До 70 років		1- (5%)

Додаток 2

Додаток 3

ВІДДІЛ ОСВІТИ ВОЛОДАРСЬКОЇ РАЙДЕРЖАДМІНІСТРАЦІЇ

районний методичний кабінет

Проект

„Управління і науково-методичний супровід реформування шкільних бібліотек в сучасні

бібліотечно-інформаційні центри”

Ми або шукаємо шлях, або прокладаємо його.

Термін проведення: 2013-2014н.р.-2016-2017 н.р.

Відповідальний: Греджева Н.О.

с.м.т. Володарське

2014

І Актуальність проекту:

Актуальність проекту зумовлена часом, у якому ми живемо. Інформаційно-комунікаційні технології мають сьогодні пріоритетне значення в усіх сферах діяльності й визначають модель суспільства завтрашнього дня. Також в умовах інформаційного суспільства зростає роль інформаційно-комунікаційних технологій у системі професійної підготовки вчителів та бібліотекарів оскільки саме вони відіграють одну із ключових ролей у вихованні підростаючого покоління. У галузі освіти інформаційно-комунікаційні технології знаходять застосування в багатьох напрямах діяльності, зокрема оновлюється зміст освіти, започатковується та розвивається дистанційне навчання, упроваджуються нові форми спілкування: через електронну пошту, відеоконференцї, вебінари, Інтернет – форуми, тощо. Забезпечити таку діяльність здатен потужний бібліотечно-інформаційний центр, тому і виникла потреба в реформуванні звичайних шкільних бібліотек у сучасні бібліотесно-інформаційні центри. Також демократизація освітньої діяльності вимагає адекватних змін і в роботі методичної служби , зокрема пошуку й упровадження методик інноваційних технологій в управлінській діяльності, якості запровадження ІКТ у навчально-виховний процес та управлінську сферу.

ІІ Мета проекту: створення і впровадження в практику роботи шкільних бібліотекарів ефективної системи інформаційного забезпечення та науково-методичного супровіду щодо реформування бібліотек у сучасні, потужні бібліотечно-інформаційні центри.

ІІІ Завдання проекту:

• розробка плану реформування шкільних бібліотек в сучасні бібліотечно-інформаційні центри;

• розробка системи навчання інформаційної грамотності і безперервної освіти протягом життя;

• взяття на себе відповідальності за підготовку бібліотекарів до змін у суспільстві, надаючи їм різні інформаційні можливості та навчаючи їх сучасним технологіям, формуючи бібліотечно-інформаційну культуру;

• системне вивчення та запровадження нових інформаційних технологій в роботі шкільних бібліотекарів;

• створення орієнтованих на сучасного користувача сервісів, в основі яких лежать інноваційні технології;

• інформаційно-консультативний супровід професійного зростання бібліотекарів щодо розширення спектру бібліотечно-інформаційних послуг;

• пошук можливостей щодо покращення технічно-матеріальної бази шкільних бібліотек: забезпечення комп'ютерною технікою, підключенням до Інтернету, забезпечення новими меблями та новими надходженнями художньої літератури.

ІV Учасники проекту: методист з бібліотечних фондів, шкільні бібліотекарі, адміністратори Веб-сайтів.

V Етапи реалізації проекту:

Термін дії проекту: 2013-2014 н.р.- 2016-2017 н.р.

Підготовчо-організаційний етап

( 2013-2014 н.р. серпень-грудень )

№	Напрямки, зміст та форма реалізації проекту	Термін	Очікувані результати
1.	Обґрунтувати актуаль- ність проекту, вивчити науково – методичні матеріали з проблеми.	серпень- вересень 2013 р.	Методичний вісник з пробле- ми.
2.	Затвердити склад твор- чої групи та призначити керівника ТГ	вересень 2013 р.	Список творчої групи шкіль- них бібліотекарів.
3.	Організувати роботу ТГ „ Розробка рекомендацій щодо впровадження інновацій у роботі шкільного бібліотекаря ”	жовтень 2013 р.	1. Анкета. 2. Тестові завдання.
4.	Провести аналіз рівня готовності шкільних бібліотекарів до впровадження інновацій у роботі.	листопад 2013 р.	Аналітичний звіт.
5.	Робота ТГ „ Визначен- ня конкретних питань, які треба опанувати бібліотекарям для підвищення їх профе- сійної компетентності у використанні ІКТ”	грудень 2013 р.	1.Перелік конкретних тем та питань для самостійного опанування шкільними бібліо- текарями. 2. Список літератури по темам.

Планово-прогностичний етап

( 2013-2014 н.р. січень-березень )

№	Напрямки, зміст та форма реалізації проекту	Термін	Очікувані результати
1.	Розробити модель „Управління інновацій- ними проектами ”	січень 2014 р.	Модель „ Управління Інно- ваційними освітніми проекта- ми ”
2.	Провести реєстрацію Інформаційно-бібліотечного центру РМК та шкільних бібліотек району на Порталі „КласнаОцінка”	лютий 2014 р.	1.Отримані адреси сайтів на Порталі „КласнаОцінка”. 2. Створений шаблон сайтів шкільних бібліотек району.
3	Підготувати інструкцію по користуванню Порталом „КласнаОцінка”	березень 2014 р.	1.Рекомендації бібліотекарям щодо впровадження нової форми роботи у 2013-2014 н.р. 2. Розроблена інструкція по користуванню Порталом „КласнаОцінка”.

Організаційно-виконавчий етап

( 2013-2014 н.р. березень-червень )

№	Напрямки, зміст та форма реалізації проекту	Термін	Очікувані результати
1.	Провести семінар шкільних бібліотекарів „Комп’ютерні технології у шкільній бібліотеці: сьогодні та майбутнє”.	березень 2014 р.	1.Рекомендації щодо організа- ції роботи шкільних бібліотек у ІІ семестрі 2013-2014 н.р.
2.	Підготувати інформаційне повідомлення „Інформаційний простір Інтернету”	березень 2014	Презентація „Інформаційний простір Інтернету”.
3.	Провести семінар „Стосунки батьків та дітей в сучасній родині та формування педагогічної культури батьків”	квітень 2014	Буклет „Поради сучасним батькам щодо формування педагогічної культури”.
4.	Робота ТГ „Розроблення дизайну сайтів бібліотек”	квітень-червень 2014	Практична робота адміністратора сайтів.
5.	Провести практичне заняття „Веб-сайт як елемент інноваційного іміджу шкільної бібліотеки”	травень 2014	Брошура „Створення сучасного освітнього Веб-сайту на Порталі „КласнаОцінка”.
6.	„Електронні ресурси періодичних видань на сайті ІБЦ”	квітень-травень 2014	Завантажена на сайті: медіатека, відеотека, розроблені збірники, перелік анотацій періодичних видань та інш.
6.	Провести перерозподіл підручників „Проект розподілу підручників на 2014-2015 н.р. в електронному каталозі на сайті ІБЦ”	червень- вересень 2014	Оперативне 100% забезпечення підручниками навчальні заклади району.
7.	Провести серпневу секцію МО шкільних біб-ліотекарів „Технологія створення бібліотечно-інформаційного центру навчального закладу”	серпень 2014	1.Методичних вісник „Сучасній школі – сучасну бібліотеку”. 2. Рекомендації щодо роботи на 2014-2015 н.р.

Корекційно-оцінний етап

( 2014-2015 н.р. вересень-грудень)

№	Напрямки, зміст та форма реалізації проекту	Термін	Очікувані результати
1.	Проаналізувати управ- лінську діяльність мето- дичної служби щодо виконання проекту „Управління і науково-методичний супровід реформування шкільних бібліотек в сучасні ІБЦ”	вересень 2014 р.	Аналіз управлінської діяль- ності.
2.	Провести моніторинг результатів роботи по створенню та адмініструванню сайтів шкільних бібліотек.	жовтень 2014 р.	Оцінки та рекомендації щодо продовження роботи над сайтами шкільних бібліотек.
3.	Підготуватися до звіту про результати роботи шкільних бібліотекарів щодо використання інноваційних форм роботи.	листопад 2014 р.	Аналіз та узагальнення результатів, оформлення методичних матеріалів і даних моніторингових досліджень.
4.	Провести семінар “Використання засобів інформаційно-комунікаційних технологій у роботі ІБЦ”	грудень 2014 р.	Презентація “ІКТ у роботі ІБЦ”
5	Робота ТГ “Розробка методичного вісника “Робота з сайтом: практичні поради з адміністрування сайту”	січень 2015 р.	Методичний вісник “Робота з сайтом: практичні поради з адміністрування сайту”
6	Провести практичне заняття “Працюючи - навчаємось”	лютий 2015 р.	Буклет “Електронний журнал бібліотекаря”

Підсумковий етап

( 2014-2015н. р. березень- червень; 2015-2016 н.р. )

№	Напрямки, зміст та форма реалізації проекту	Термін	Очікувані результати
1.	Виробити пропозиції до річних планів шкільних бібліотек із забезпечення впровадження найкра- щого досвіду роботи з проблеми роботи Веб-сайту як елементу сучасної бібліотеки.	березень 2015 р.	Рекомендації по впроваджен-ню дієвих інноваційних форм роботи щодо використання у роботі ІКТ.
2	Робота ТГ “Розробка та затвердження положення про ІБЦ”	квітень 2015	Положення про інформаційно-білоіотечний центр.
3	Провести творчу майстерню “Створення сучасної медіатеки на сайті ІБЦ”	травень 2015	Медіатека з досвіду роботи шкільних бібліотекарів на порталі “КласнаОцінка”.
4	Проаналізувати впро-вадження і використання інновацій і ІКТ в рботі шкільних бібліотек.	червень 2015	Висновки. Рекомендації щодо вдосконалення роботи та усунення недоліків.
5	Провести секцію МО шкільних бібліотекарів “Науково – методичний супровід підготовки фундаторів освітніх інновацій”	серпень 2015	Рекомендації у роботі бібліотек у 2015-2016 н.р.
6	Провести конкурс “Веб-ресурси сучасних бібліотек”	вересень-листопад 2015	Представлені конкурсні роботи в електронному та паперовому вигляді.
7	Створення методичного кейсу «Науково –мето- дичний супровід іннова- ційних та інформаційно –комунікаційних технологій ».	грудень 2015 р.	Методичний кейс “Науково-методичний супровід інноваційних та інфор-маційних технологій”
8	Запланувати проведення навчальних вебінарів, відео семінарів, відео конференцій, Skype-зв'язку	2016 р.	План проведення на 2016 рік
9	Приділити увагу процесу автоматизації бібліотечних процесів з метою визволення робочого часу бібліотекаря	2017р.	Апробовані програмно-методичні комплекси Master Tool, Easy School Book,
10	Провести практичні заняття „Технологія роботи з автоматизованими інформаційно-бібліотечними системами ”	2017	Практичні навички бібліотекарів з автоматизованими системами IRBIS, ......?
11	Здійснити прогнозуван- ня перспективи подаль- шої роботи над проблемою проекту.	2017 р.	Модель перспективи управлінської діяльності на рівні РМК.

VІ. Очікувані результати:

• уміння працювати з комп’ютером 100% бібліотекарів;

• володіння основними комп’ютерними програмами;

• вміння працювати з різними пошуковими системами в мережі Інтернет і автоматизованими бібліотечними програмами;

• використання технічних засобів та новітнього бібліотечного обладнання;

• участь в Інтернет проектах;

• постійне поповнення інформаційними ресурсами власних Веб-сайтів;

• практичне використання автоматизованих бібліотечних систем;

• оперативне задоволення інформаційних запитів користувачів.

ЛІТЕРАТУРА

1. Ольга Тюрікова. Підвищення професійної компетентності педагогів в умовах інноваційної діяльності методичних служб. – :Вид.група «Шкільний світ» журнал «Методист», 2012. - №7 с.48.

2. Тетяна Волощук. Методист-професіонал – творчий бібліотекар. - :Вид.група «Шкільний світ» журнал «Методист», 2012. - №7 с.61.

3. Володимир Уруський. Готовність учителя до інноваційної діяльності. - :Вид.група «Шкільний світ» журнал «Методист», 2012. - № 8 с.9.

4. Олеся Пасічник. Педагогічний досвід: інноваційні форми впровадження та поширення. - :Вид.група «Шкільний світ» журнал «Методист», 2012. - № 8 с.20.

5. Олексій Чернишов. Управлінський супровід процесу модернізації діяльності методичних служб області. - :Вид.група «Шкільний світ» журнал «Методист», 2012. - № 9 с.7.

6. Олена Половенко. Модернізація координаційної діяльності регіональних методичних служб. - :Вид.група «Шкільний світ» журнал «Методист», 2012. - №12 с.21.

7. Серветник О.П. Підвищення ефективності навчально-виховного процесу шляхом упровадження інноваційних освітніх технологій. - :Вид.група «Основа» журнал «Завучу усе для роботи», 2013. - № 23-24 с. 32.

8. Жерносек І.П. Формування управлінської науково-методичної культури керівника ЗНЗ. Вийти за рамки власної діяльності. - :Вид.група «Основа» бібліотека журналу «Управління школою», 2010. - №9 с.54.

9. Лариса Іовженко. Веб-сайт як елемент інноваційного іміджу шкільної бібліотеки. - :Вид.група «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» журнал «Бібліотечна робота», 2012. - № 7 с. 32.

10. Надія Дяченко. До серпневих студій педагогічних працівників і шкільних бібліотекарів. - :Вид.група «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» журнал «Бібліотечна робота», 2012. - № 7 с. 42

11. Валентина Короткевич. Використання інформаційно-комунікаційних технологій у бібліотечній діяльності. - :Вид.група «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» журнал «Бібліотечна робота», 2013. - № 8 с.43.

12. Олена Соловйова. Бібліотечно-інформаційний центр як інноваційна модель шкільної бібліотеки. - :Вид.група «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» журнал «Бібліотечна робота», 2012. - № 9 с. 6.

13. Олена Проців. Вчимося користуватись електронною поштою. - :Вид.група «Шкільний бібліотечно-інформаційний центр» журнал «Бібліотечна робота», 2013. - № 7 с. 33.

14. Ласкова Н.О. Матеріали методичної консультації щодо створення та функціонування шкільної медіатеки. –«Шкільна бібліотека плюс», 2010. - № 8 с.5.

15. Куроченко О.В. Використання ІКТ в шкільній бібліотеці як засіб оптимізації роботи бібліотекаря. – «Шкільна бібліотека плюс», 2011. - № 13-14 с.2.

33