Система воспитания, обучения, управления в школе по книге Г.Белых, Л.Пантелеева «Республика ШКИД»

XVII Городские Георгиевские чтения

Секция «Литература»

Система воспитания, обучения, управления в школе

по книге Г.Белых, Л.Пантелеева «Республика ШКИД»

Выполнила:

Куманева Мария Михайловна,

ученица 7 «А» класса

МБОУ Школы № 80

г.о.Самара

Научный руководитель

Елинова Мария Владимировна,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Школы № 80

г.о.Самара

Самара 2017

Содержание

Введение 2 - 3

Основная часть

Глава 1

«Республика ШКиД» - уникальная книга 4-6

Глава 2

Система воспитания, обучения, управления в школе 7-12

Заключение 13

Список литературы 14

Введение

Мне нравится детская литература советского периода. Много в ней добра, света, много интересных фактов и методов воспитания того времени. И "Республика ШКИД" в этом плане одна из самых интересных повестей, к тому же она является автобиографией, а такие истории вдвойне интересней. "Дефективные" дети, трудновоспитуемые жители "республики": беспризорники, сироты, воришки и хулиганы. Они наглые, они грубые, они дерзкие. Но разве по своей воле ставшие такими? В тяжёлые годы собрались эти ребята под одной крышей - война, революция, голод, нищета и разруха ожесточили детей. Не знаю, что именно я представляла себе, когда начинала читать. Мне казалось, что это будет тяжёлая история про интернат тюремного режима, про злобных надзирателей и ужасных в своих поступках детей. И я ошиблась почти во всём.

Школа социально-трудового воспитания имени Достоевского действительно была коммуной с суровыми порядками, вот только люди её наполняли умные, добрые и отзывчивые, начиная с Викниксора - её создателя и заканчивая воспитанниками, каждый из которых прошёл свой собственный путь. Я прониклась к этим ребятам всей душой. Даже к их бузе, которая не всегда была оправдана, зато дружна и организована, она приносила свои плоды. К их живому уму и энтузиазму: ну какие 13-15 летние подростки сейчас обладают такой безграничной фантазией? Стенгазеты, журналы, викторины - десятки фонтанирующих идей "испорченных" воспитанников выдают в них вовсе не "дефективных" людей, а тех, чью энергию общество не смогло вовремя направить в нужное русло. С этим и борется Викниксор - он талантливый педагог, умело пользующийся как "кнутом", так и "пряником". Хороший педагог - обычно хороший дипломат. Он рассчитывает и обдумывает, когда можно записать или наказать, а когда и не следует.

Я читала в примечаниях к книге, что методы воспитания Викниксора были раскритикованы многими известными педагогами, но это не важно, ведь они дали свои плоды, правда? И из послесловия было приятно узнать какой путь выбрали любимые герои и какой потрясающий толчок в жизнь дала им маленькая "Республика ШКИД".

Цель работы – дать анализ системы воспитания, показанную в книге «Республике ШКИД».

В соответствии с целью мы поставили следующие задачи:

- Изучить систему обучения, показанную в книге «Республика ШКИД»;

- Изучить систему творческого воспитания учащихся, показанную в книге «Республика ШКИД»;

- Изучить систему, управления, показанную в книге «Республика ШКИД»;

- Проанализировать место и роль В. Н. Сороки-Росинского в этой системе;

- Проанализировать их воплощение на практике – в школе имени Достоевского.

Глава 1

«Республика ШКиД» - уникальная книга

Есть такие книжки, которые кроме как живыми не назовешь. И герои ее настолько близки читателю, что кажется, протяни руку, и вот они рядом.

…..Это было очень давно. В 1926 году два молодых парня, Ленька Пантелеев и Григорий Белых, принесли заведующему петроградским губернским отделом народного образования огромную рукопись своего первого романа.

- Мы написали книгу о школе Достоевского, - пояснили они.

Школа, о которой идет речь в повести «Республика ШКИД», существовала на самом деле. Она была открыта в 1920 году на Старо-Петергофском проспекте (ныне проспект Газа), дом 19, в здании бывшего коммерческого училища. Назначение школа имела особое: это был интернат с закрытым режимом для малолетних правонарушителей, для трудных и беспризорных ребят. "Обработку" там проходила самая изощренная публика. И хотя школу периодически сотрясало от нескончаемой бузы воспитанников, особенно в последнее время, в ГубОНО (губернском отделе народного образования) все-таки признавали успехи, достигнутые педагогическим коллективом во главе с заведующим школой Виктором Николаевичем Сорокой-Росинским в деле перевоспитания трудных подростков.

Повесть была написана авторами через три года после ухода из школы, в 1926 году, когда старшему из них - Белых - шёл двадцатый год, а Пантелееву было восемнадцать лет. В кабинете заведующего петроградским губернским отделом народного образования Лилиной Златы Ионовны появились два юноши с большой кипой бумаги. "Мы написали книгу о школе Достоевского", - сообщили они, и вывалили на стол огромную пухлую рукопись…Дальнейшие события закрутили ребят с неимоверной быстротой. Всего через год рукопись, слегка "причесанная" рукой Шварца и Маршака, и дополненная иллюстрациями Тырсы, воплотилась в талантливейшую книгу......Книгу, о которой быстро заговорили. Книгу, которая неожиданно приобрела огромную популярность у читателя и стала настоящим событием в литературе. Книгу, которая вызвала небывалый резонанс и полемику в литературных и педагогических кругах. Книгу, которая в последующее десятилетие выдержала еще 10 изданий на русском языке, и была переведена на многие языки мира. Книгу, которой с упоением будут зачитываться миллионы советских, да и российских уже подростков. Книгу, которая, наконец, через 40 лет будет талантливо экранизирована.

Вокруг повести завязалась полемика. На педагогических диспутах и в литературной критике много спорили о том, удачен или неудачен педагогический метод заведующего школой Викниксора, рассматривать ли книгу как документ-дневник школы имени Достоевского, где каждый факт абсолютно достоверен, или как художественное произведение, авторы которого имели право на домысел, на обобщение, на вольное изображение событий?

«Республика ШКиД» - уникальная книга. Каждый герой в ней имеет реальный прототип, а жизнь в Школе социально-трудового воспитания имени Достоевского сокращенно ШКИД полна разных событий: веселых и драматических, приключенческих и повседневных, печальных, радостных, мелодраматических…В общем, все как в жизни.

В детском доме обитает толпа подростков – бывших беспризорников, изучающих окружающих и жизнь. Вечными спутниками ребят в этой борьбе за выживание являются голод, холод и последствия Гражданской войны. Тяжело жить молодым в молодом государстве, но на их стороне извечный оптимизм подрастающего поколения.

Мутное, жестокое время 20-х годов прошлого века вынесло на улицы многие тысячи беспризорных подростков. В голодном Петрограде они воруют, грабят, иногда идут на ещё более жестокие преступления. Кто-то попадает в обычные детские дома, а совсем уж неисправимые – в школу для «дефективных» имени Достоевского, которой пугают не поддающихся воспитанию. Что же с ними делать, голодными, озлобленными, признающими лишь силу и власть воровских законов? Впрочем, не все они такие. Они разные. Но теперь им предстоит вместе жить, учиться и в конце концов войти в нормальную жизнь.

Кажется, дали крышу над головой, питание – живи и радуйся. Ан нет! Если бы это было так, получилась бы сказка. Но авторы, бывшие беспризорники, написали очень искренне обо всём – о победах и неудачах своих и педагогов, многие из которых оказались совершенно растерянными перед необычными воспитанниками. Но те, кому хватило сил, терпения и мужества работать с этими ребятами, вызывают у них искреннее уважение. Правда, далеко не сразу. Поначалу «халдеев» будут всячески испытывать, зачастую очень зло и изощрённо, чего многие попросту не выдерживают.

Эта книга о воспитании человека как личности. Казалось бы, отбросы общества, которые сами себе-то не нужны, не то, что другим, вдруг получают еще один шанс. Пусть не сразу, постепенно – а как иначе? – из злых подростков, живущих воровством, начинают формироваться интересные, многогранные личности.

Весь вопрос знаете в чем? В доверии. Недоверие убивает, а доверие окрыляет личность, особенно подростковую душу. Суть педагогического метода Викниксора – так прозвали директора ШКИДы – в доверии. Каждому своему ученику, даже самому отпетому негодяю он выдавал свой кредит доверия. И конечно, творчество. Ничто так не развивает человека как творческий процесс: постановки, стенгазета, театр, сценки… Жизнь подростков становится яркой и насыщенной. Героев ждет разное, но всегда, чтобы ни случилось, они находят выход из ситуации и остаются хорошими людьми с непростым прошлым.

Глава 2

Система воспитания, обучения, управления в школе

Самые важные вопросы, на мой взгляд, поднятые авторами в книге – это система воспитания, обучения, управления в школе.

Система воспитания в «Республике ШКИД»

Школа-коммуна им. Достоевского, основанная В. Н. Сорока-Росинским в 1918 году, была одной из множества подобных школ, появившихся на территории Советского Союза в первые годы его существования. Их возникновение было вызвано суровой обстановкой, царившей в первой половине XX века. Одним из следствий тяжёлых социальных потрясений, связанных с революцией, было беспризорничество, ставшее ужасной язвой на теле зарождающегося общества.

Главными источниками средств к существованию были нищенство, кражи, грабежи и др. Беспризорники могли красть самостоятельно или могли ассистировать взрослым ворам и взломщикам. Приблизительно с 15 лет они уже крепко втягивались в уголовный мир. Поэтому, при организации первых колоний, правительство применяло формулу «сытость в обмен на свободу». Неподалеку от мест скопления беспризорников формировались безвозмездные трапезные. Сначала те прибывали за едой время от времени. Позже привыкали и приходили обедать ежедневно. К этому времени у столовой уже строились подобия безвозмездной ночлежки. Детям давали переночевать, а чтобы занять свободное время, организовывали школьные классы и мастерские при ночлежках. От нечего делать они пытались учиться и работать, а вслед за тем и втягивались в эти занятия. Колония для трудновоспитуемых была фактически готова. Школа им. Достоевского – типичный пример перевоплощения ночлежки в колонию.

Обучение в «Республике ШКИД»

Установился точный распорядок дня и расписание школьных занятий. Л. Пантелеев и Г. Белых, некогда сами воспитанники этой школы-коммуны, в своих мемуарах сообщают, что ежедневно было по десять уроков: с 10 часов утра до обеда – 4, после обеда - отдых, позже снова четыре урока до ужина и после ужина ещё 2 урока. Изучали русский язык, русскую литературу, зарубежную литературу, русскую историю, историю древних цивилизаций, немецкий язык, арифметику, географию и другие дисциплины. Как видно из данного списка, предметам гуманитарного цикла отдавалось предпочтение. Наиболее полно детям удалось изучить русский язык и литературу – занятия вёл сам директор. Так В. Н. Сорока-Росинский реализовывал в собственном небольшом мирке – республике ШКИД – идею национальной школы, которую он лелеял многие годы.

Серьёзную проблему представлял собой подбор педагогических сотрудников. В полуразрушенном, голодном и опустевшем Петрограде тяжело было отыскать обученных преподавателей. Если такие и были, то мало кого из них привлекала перспектива работы в интернате для трудновоспитуемых подростков. На работу часто устраивались обыкновенные люди, даже без педагогического образования, очевидно пришедшие туда не из любви к детям, а ради бесплатного пайка. Почти все педагоги оказывались невинными младенцами, очутившись лицом к лицу с этими детьми, которые испытали уже многое в жизни. И все же В. Н. Сорока-Росинский прилагал много усилий, чтобы ученики не только крепко усвоили нужные познания по общеобразовательным предметам, однако и вынесли из стен школы систему истинных ценностей.

Классы формировались не столько по возрастному показателю, насколько по возможностям и по уровню знаний, с которым дети прибывали в школу. В этом разношерстном детском коллективе индивидуальный подход был просто неизбежен – и он реализовывался, по мере сил и способностей.

По каждому предмету дети получали домашние задания, на их исполнение специально было отведено особое время после вечернего чая, и педагоги наблюдали за этим процессом. А для наиболее тщательной и детальной проверки знаний присутствовал учет. Учетом в Шкиде называлась проверка знаний, приобретенных в классе, которая устраивалась раз в год. Традиционно, готовились к учету заранее. Педагоги выдавали воспитанникам задания по каждому предмету, и по этим заданиям составлялись диаграммы, конспекты, схемы, устраивались предварительные учеты, репетиции..

Кроме общеобразовательных предметов, в учебный план входила также физподготовка (называемая также гимнастикой), рисование, пение и даже танцы.

Итак, давайте же посмотрим на особенности педагогов, которые трудились бок о бок с гениальным заведующим "трудной" школы Викниксором. К тому времени как Виктор Николаевич Сорока-Росинский (1882–1960) стал заведующим школой имени Достоевского, он имел уже пятнадцатилетний стаж педагогической работы и был автором многих серьезных исследований по вопросам школы, обучения и воспитания детей. Руководство этим интернатом для трудных детей в суровые годы войны, разрухи и голода было, вероятно, самым значительным делом его жизни. Мечтая о том, чтобы его питомцы стали полноправными гражданами, В. Н. Сорока-Росинский хотел, прежде всего, дать им образование, хотел пробудить у них интерес к учебе. Десять — двенадцать уроков в день! Это может показаться неправдоподобным. Но шкидцы понимали: учиться — значит «выйти в люди»; учиться — значит «добыть себе путевку в жизнь». Это стало их девизом, это звучало в их гимне. Культ учебы, поощрение литературной игры, издание рукописных газет и журналов — все это позволило впоследствии С.Маршаку сопоставить эту школу полутюремного режима с Царскосельским пушкинским Лицеем.

В конце жизни В. Н. Сорока-Росинский работал над книгой «Школа Достоевского». В ней он представил картину жизни школы имени Достоевского и рассказал о своей педагогической деятельности, о своих коллегах по трудному делу воспитания бывших правонарушителей.

Из шестидесяти педагогов, в разное время пришедших в школу Достоевского, удержалось всего десять. Ядро педагогического коллектива составили товарищи Сорока-Росинского по Путиловскому училищу: добрая и отзывчивая Элла Андреевна Люминарская или Эланлюм, как прозвали её шкидцы, рискнувшая занять пост заместителя; Константин Александрович Меденников (Косталмед), обучавший ребят гимнастике; Александр Николаевич Попов (Алникпоп), преподававший историю. Все они согласились давать в порядке совместительства несколько уроков в неделю по своим специальностям. От учителей многое зависит: будет ребенок с аппетитом поглощать знания или игнорировать все то, что говорят учителя.

Элла Андреевна Люминарская, она обладала такой особенностью, как тонкая способность сочувствия в прямом смысле этого слова, т. е. способность заражаться настроением другого человека - чувствовать его радость или непосредственно переживать его горе. Это и помогло ей получить расположение учащихся.

Так каким же педагогом нужно быть, чтобы заполучить расположение шкидцев? Чтобы не быть изгнанным данной республикой?

Я считаю, что нужно быть настоящим, любить своё дело и верить, что семена добра, которые ты посеешь, обязательно принесут свои плоды и помогут беспризорной детской душе "выйти в люди". Настоящий учитель будет относиться к ученикам с материнской нежностью, отцовской любовью и мудростью наставника.

Авторы книги "Республика ШКИД" тепло описывали преподавателя словесности, который завоевал их расположение исполнением уличного фольклора во время занятий. Но Викниксор не приемлил такой метод и принцип работы педагога, потому что считал, что наставник должен не только увлекать и вести за собой своих питомцев, но и давать рациональное зерно знаний.

Виктор Николаевич ценил каждую минуту, поэтому установил строгий распорядок дня. "День по часам и минутам".Завтрак, обед и ужин были в определенные часы и только в столовой, а ни в спальных комнатах, как это приноровились делать шкидцы. Тех, кто проказничал, ждало наказание- свой завтрак они получали в ужин. Это помогало организовать порядок в столовой. Также, отдельное внимание заведующий школой уделял чистоте. Своих домочадцев школа привела в опрятный вид. Ведение чистоты и порядка- один из принципов работы Сорока- Росинского.

"Инициативность детей в любой деятельности" - так формулировал Виктор Николаевич один из главных принципов воспитания. В школе постоянно возникали различные творческие союзы детей, любой из шкидцев имел право на выпуск своей газеты или журнала, право на полемику. Всё это давало простор развитию самостоятельности и творчества.

"Власть народу". Чтобы воспитанники чувствовали себя не только объектами, но и субъектами воспитательного процесса, кухню, кладовую и гардероб полностью передали в руки детей. По каждой из этих частей хозяйства выбирался староста, в помощь которым назначались дежурные на каждый день. Дежурные принимали продукты из кладовой, проверяли закладку продуктов в котел. Через них же происходила и раздача всякой еды. Все служащие питались вместе с ребятами за одним столом.

Все выше перечисленные приёмы работы педагогов школы имени Достоевского способствовали формированию интеллигентов из беспризорников.

Книга Белых и Пантелеева строится так, что начинаешь видеть, как постепенно складывались традиции, правила и законы Шкиды, как шаг за шагом незаметно менялась она вся в целом, и менялся облик каждого ее воспитанника в отдельности. Из этих ребят вышли хорошие честные люди - рабочие, военные, писатели, режиссеры, учителя, агрономы…

Бывшие питомцы Шкиды не только приобрели профессии: они стали участниками большой жизни страны. Сделаться хорошим вором - в этом видел свое счастье Цыган. Теперь у него совсем другая мечта - служить людям. В этом заслуга школы Достоевского и её педагогов. Именно они смогли из неустойчивой психики каждого ребёнка ежедневно по кирпичику вкладывать только лучшее, построить правильные жизненные уклады и правильный взгляд на мир.

Управление в «Республике ШКИД»

Школу им. Достоевского называли республикой отнюдь не просто так. В ней была особая система самоуправления: «Вот методика нашей системы самоуправления. Сегодня же изберем старост по классам, жилым комнатам, кухне и гардеробу. В их обязанности будет входить назначение дежурных. Дежурные станут назначаться на один день. Сегодня один, на следующий день другой, послезавтра третий и так дальше. Таким образом, вы все будете равномерно вовлечены в общественную жизнь школы».

Сначала дети противились такой системе, называли собственную «республику» «монархией», однако совсем скоро удостоверились, что с доброжелательным управлением школы действительно можно сообща решить любые возникающие вопросы. И, наконец, у республики была своя собственная символика – гимн и герб.

Заключение

В заключении хочется сказать, что читая эти произведения, попадаешь в неизвестный для тебя мир со своими порядками и устоями. Нашему поколению тяжело судить о времени, которое давно миновало. А эти книги позволяют читателю узнать и переосмыслить времена ушедших лет. Хвала тем людям, которые тогда и сейчас вкладывают свою душу в воспитание.

Да, многое зависит от учителя, и очень непросто быть настоящим педагогом, наставником для детских душ. Это сложная, но благодарная работа, так как ты вкладываешь самое лучшее в детей, а значит, в будущее. Замечательная школа имени Достоевского вернула шкидцам самое ценное- право чувствовать себя человеком. Закрывая эту веселую и лирическую книгу, понимаешь, как дорого авторам это их прошлое, дороги и незабываемая, трудная и сложная их юность, и тот дом, та республика Шкид, которая вывела их в люди. Эти книги подтверждают мою веру в человека, самое удивительное, самое великое, что есть на земле нашей. По повести был снят замечательный одноименный фильм, в котором прозвучала теперь уже знаменитая жалостливая песня про кошку с четырьмя ногами.

В. Н. Сорока-Росинский высоко оценил повесть своих воспитанников. С большой симпатией писал он об авторах, которые «вовсе не претендовали на роль летописцев школы Достоевского» и смело соединили «факты с вымыслом и прозаическую действительность с поэтической фантазией»

В книге не стоит искать красивых фраз, предложений, необычных сравнений или же захватывающего сюжета. Наверное, всего этого здесь и не должно было бы быть. Но она написана так, что всей душой прикипаешь к жителям этой маленькой, но очень своенравной республики. Есть в повести что-то очень искреннее и настоящее!

Список используемой литературы

1. Белых Г, Пантелеев Л. Республика ШКИД. Кишинев, 1999

2. Маршак С. Я. Об этой книге // Белых Г, Пантелеев Л. Республика ШКИД. Кишинев, 1999

3. Силаев К. Колония педагогического режима ( о беспризорниках 20-х г. г. // Профиль - № 47 – 2002, с. 106 – 109

4. Степашко Л. А. Феномен советской педагогики // Педагогика - № 6 – 1998, с. 72 – 76

5. Никольская А. А. Отечественная педагогическая мысль накануне Октября 1917 года // Педагогика - № 2 – 1994, с. 88 – 94

6. Смирнов В. И., Смирнова Л. В. Учить с верным успехом. Нижний Тагил, 2000

6