Сборник заданий для самостоятельной работы по дисциплине "Основы философии"
Сборник заданий для самостоятельной работы по дисциплине "Основы философии"
Философия является областью человеческого знания, изучающей наиболее общие аспекты основных форм бытия: природы, человека, общества, познания. Общностным, сущностным, фундаментальным характером своего знания философия отличается от таких форм человеческого познания как мифология, религия, наука, искусство.
Наука обогащает и совершенствует культуру мышления, участвует в формировании мировоззрения, снабжает знаниями о наиболее общих аспектах бытия и наделяет методологией, помогающей в решении различных проблем, имеющих как теоретический, так и практический характер. Одна из наиболее важных задач курса философии – расширение горизонта видения студентом современного мира, воспитание личностных качеств, формирование гражданственности и патриотизма. Благодаря своим особенностям, философия является базовой дисциплиной для изучения как гуманитарных, так и многих других дисциплин.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Сборник заданий для самостоятельной работы по дисциплине "Основы философии" »
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОУ СПО «Беловский
политехнический техникум»
04/30 СРС 08-3.4
ОГСЭ.04
ОСНОВЫ ФИЛОСОФИИ
Сборник заданий
для самостоятельной работы студентов
для социально-экономического профиля
Белово
2014
Составлен в соответствии с ФГОС СПО-3 и рабочей программой дисциплины «Основы философии» для специальностей социально-экономического профиля, утвержденной методическим советом техникума. Протокол №_____ от «____»____________20____г.
Согласовано
На заседании ПЦК социально-экономических дисциплин и базисной подготовки
Протокол №___________
от «____»_______________20__г.
Председатель ПЦК
______________ М.И. Сюбаева
Утверждено
Методическим советом
техникума
Протокол №___________
от «____»____________20__г.
Зам. директора по УМР и СМК
____________Т.П.Салтымакова
Составитель
Преподаватель гуманитарных дисциплин
ГОУ СПО «Беловский политехнический
техникум» С.Н.Власова
Рецензенты
преподаватель гуманитарных дисциплин
ГОУ СПО «Беловский политехнический
техникум» Н.И.Юрьева
Внешний рецензент
Преподаватель
Содержание:
Введение
Содержание самостоятельной работы
Раздел 1. Основные идеи мировой философии от античности до новейшего времени.
Тема 1.1. Философия античного мира.
Тема 1.4. Философия эпохи Нового времени.
Тема 1.5. Немецкая классическая философия.
Тема 1.6. Философия новейшего времени
Тема 1.7.Философская мысль в России.
Тема 1.8. Особенности мировой философии.
Раздел 2. Человек – проблемы сознания и познания.
Тема 2.1. Человек как главная философская проблема.
Тема 2.2. Человек как биосоциальное существо.
Тема 2.3.Сущность человеческой деятельности.
Тема 2.6. Проблема сознания в философии.
Раздел 3. Духовная жизнь человека
Тема 3.1. Духовный мир человека.
Тема 3.3. Философия и религия.
Раздел 4. Социальная жизнь
Тема 4.1. Философия и история.
Тема 4.2. Философия и культура.
Введение
Философия является областью человеческого знания, изучающей наиболее общие аспекты основных форм бытия: природы, человека, общества, познания. Общностным, сущностным, фундаментальным характером своего знания философия отличается от таких форм человеческого познания как мифология, религия, наука, искусство.
Наука обогащает и совершенствует культуру мышления, участвует в формировании мировоззрения, снабжает знаниями о наиболее общих аспектах бытия и наделяет методологией, помогающей в решении различных проблем, имеющих как теоретический, так и практический характер. Одна из наиболее важных задач курса философии – расширение горизонта видения студентом современного мира, воспитание личностных качеств, формирование гражданственности и патриотизма. Благодаря своим особенностям, философия является базовой дисциплиной для изучения как гуманитарных, так и многих других дисциплин.
Методические рекомендации призваны решить следующие задачи: ознакомить со структурой и методикой преподавания курса философии, представить задания для самостоятельной работы дать информацию об учебной литературе. Методические рекомендации предназначены для студентов дневной формы обучения. Методические рекомендации созданы на основе действующей Учебной программы с учетом всех требований, предъявляемых к учебному процессу по данному предмету.
Сборник заданий для самостоятельной работы является составной частью учебно-методического комплекта по философии для технического профиля.
Данный сборник составлен в соответствии с рабочей программой дисциплины «Основы философии».
Все задания подобраны по тематическим разделам курса. Это поможет студентам ориентироваться в них.
Правильное выполнение всех самостоятельных заданий, посещение лекций и активная работа на семинарских занятиях гарантируют студенту отличную оценку за весь курс.
Задания необходимо выполнять строго по темам, после прослушивания лекций или работы на семинарских занятиях. Вопросы, которые вызовут затруднения, будут разъясняться на семинарских занятиях.
Вопросы и задания сборника могут использоваться как при выполнении домашних заданий, так и на занятиях по философии и для проверки знаний студентов.
Назначение данного пособия – помочь студентам самостоятельно организовать свое учебное время во время аудиторных занятий и внеаудиторной работы с целью овладения новым учебным материалом; осуществления поисковой работы с использованием электронных ресурсов; совершенствования практических умений и навыков, в том числе и исследовательских.
Формируемые компетенции:
OK 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Цели и задачи организации самостоятельной работы состоят в том, чтобы:
- мотивировать обучающихся к освоению учебных программ;
– повысить ответственность студентов за свое обучение;
– способствовать развитию общих и личностных компетенций обучающихся;
– создать условия для формирования способности студентов к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.
Сборник состоит из Введения, описания заданий для самостоятельной работы студентов. Задания составлены в соответствии с Программой СРС, контроль за их выполнением осуществляется преподавателем в соответствии с графиком СР.
В Сборник вошли задания следующих видов СР:
– по овладению новыми знаниями;
– по овладению умения самостоятельно приобретать знания;
– по закреплению и систематизации полученных знаний;
– по формированию практических умений.
В организации СР используются учебники, учебные пособия, интернет-ресурсы, раздаточный материал, видеоуроки.
Самостоятельная работа выполняется студентами в устной форме, развивая мышление, сознание, язык.
Как работать с «Философским словарем» и другими философскими текстами.
Статьи любого философского словаря можно разделить на четыре основных типа:
о различных философских направлениях, течениях, школах, в т.ч. национальных;
о персоналиях (биографии и характеристики творчества философов-классиков);
об отдельных философских работах, имевших особо выдающееся значение и влияние;
о философских понятиях и категориях.
При изучении философских понятий рекомендуется не ограничиваться первыми двумя строчками определения, ибо они остаются совершенно бессмысленными и формальными без изучения всего содержания статьи. Статьи располагаются в алфавитном порядке. Если название статьи состоит из нескольких слов, то на первое место помещается слово, с которым связано специфическое содержание статьи. В том случае, если определенная проблема или имя затрагиваются и в других статьях данного словаря, ссылка на них передается в тексте курсивом, либо выделяется иным способом. Как правило, в словаре имеется постраничный (или постатейный) указатель, список сокращений, а также список употребленных в нем иностранных терминов и выражений (философских «крылатых слов»).
В ряде случаев от студентов требуется умение анализировать отрывки из текстов классических философских работ. При этом целесообразно руководствоваться следующим кратким планом:
Из какого произведения отрывок?
Какова главная мысль автора? Как он аргументирует ее? Как в ней выражается общий замысел произведения? Как в ней выражается общий дух эпохи, к которой относится произведение?
Какова философская традиция и жанр, к которым относится произведение? Какие основные философские категории и как использует автор?
Содержание самостоятельной работы
Раздел 1. Основные идеи мировой философии от античности до новейшего времени.
В ходе обучения ставятся задачи:
познакомить студента с сущностью (основными разделами, проблемами) философии, ее ролью в жизни человека и общества, важнейшими этапами развития философской мысли, главными направлениями и течениями современной философии;
в содержании раздела уделяется внимание основным представителям философской мысли, рассматриваются их идеи, определившие направление культуры в целом.
Тема 1.1. Философия античного мира
Цели изучения темы:
- изучить основные этапы истории античной философии, жизнь и деятельность наиболее известных философов того времени;
- развить умение выделять главное, делать выводы и обобщения, пользоваться дополнительной литературой и другими источниками, раскрывающими данную тему; пробудить интерес к культуре Древней Греции.
Упражнения и задачи
Прокомментируйте афоризмы Демокрита:
«Мудрому человеку вся земля открыта. Ибо хорошей душе отечество – весь мир».
«Счастье и несчастье – в душе».
«Глупым лучше повиноваться, чем повелевать»
«Счастлив тот, кто имеет состояние и ум».
«Лучше надежды образованных, чем богатство невежд».
Выскажите Ваше отношение к мысли Аристотеля, что «человек есть «политическое животное», наделенное разумом»?
- Насколько актуально эта высказывание в современную эпоху?
Аристотель полагал, что наилучшим из всех классов общества является класс земледельцев, так как он не способен вследствие своего образа жизни и территориальной распыленности активно вмешиваться в вопросы управления государством, которое должно составлять привилегию среднезажиточных классов.
- На какой важный принцип социальной оценки наталкивает эта идея Аристотеля? Проиллюстрируйте его действие.
- уметь логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
узнать наиболее выдающихся представителей философской мысли эпохи Нового времени и основные идеи, появляющиеся в это время, смысл и значение данной эпохи.
уметь прослеживать влияние фундаментальных философских идей на развитие науки и искусства данной эпохи.
Упражнения и задачи
1. Обдумайте и сравните высказывания двух философов:
«Жить, значит мыслить». (Цицерон)
«Мыслю, следовательно существую» (Р. Декарт)
Что роднит и отличает высказывания двух философов?
Декарт утверждал: Я мыслю, следовательно, существую. Это утверждение имеет, как минимум, два различных смысла. Какие они?
2.Способствовала ли историческая эпоха формированию подобных высказываний?
"...История носила бы очень мистический характер, если бы "случайности" не играли никакой роли. Эти случайности входят, конечно, и сами составной частью в общий ход развития, уравновешиваясь другими случайностями. Но ускорение и замедление в сильной степени зависят от этих "случайностей", среди которых фигурирует также и такой "случай", как характер людей, стоящих вначале во главе движения".
Раскройте смысл суждения К. Маркса.
3. Выскажите своё отношение к данной цитате на примере современной эпохи.
Литература
1. Кузнецов, В. Н. Краткая история философии [Текст]: / В.Н.Кузнецов – М.: Мысль, 2007.
2.Никифоров, А. Л. Природа философии. Основы философии [Текст]: / А.Л.Никифоров – М.: Идея-Пресс, 2009.
3. Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
4.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
5. Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
- уметь логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
узнать наиболее выдающихся представителей философской мысли немецкой классической философии и основные идеи, появляющиеся в это время, смысл и значение данной эпохи.
уметь прослеживать влияние фундаментальных философских идей на развитие науки и искусства данной эпохи.
1. Долг и склонности по Канту
Кант резко противопоставлял любовь, склонности, желание человека его долгу. «Долг! – восклицает он, — Ты возвышенное, великое слово, так как в тебе нет ничего, угодливого, что льстило бы людям… только из него возникают необходимые условия того достоинства, которое и люди могут дать самим себе. Это именно то великое, что возвышает человека над самим собою (как частью чувственного мира)…» Из теории Канта вытекает, что человек поступает нравственно, когда поступает по долгу и ненравственно – по склонностям. Любовь, с точки зрения Канта, ненравственна. Эту точку зрения высмеял Шиллер в своем стихотворении:
Выскажите свою точку зрения.
2. Кант утверждал: «Мы не можем мыслить ни одного предмета иначе, как с помощью категорий».
— Что он имел в виду? Дайте развернутый ответ.
3.Гегель говорил: “Ложно лишь то, что абсолютизируется”. — Что он имел в виду? Прокомментируйте.
4.Одни возлагают на Ф. Ницше ответственность за злодеяния фашизма в ХХ веке. Другие утверждают, что этот философ не несет ответственности за злодеяния фашизма. Кто прав? Ответ аргументируйте.
5.Оцените и прокомментируйте высказывание Л. Фейербаха: «Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека».
Литература
1. Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
4.Федорова, М. Классическая политическая философия. [Текст]: /М.Федорова – М.: Мысль, 2001.
- уметь логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
узнать наиболее выдающихся представителей философской мысли эпохи новейшего времени и основные идеи, появляющиеся в это время, смысл и значение данной эпохи.
уметь прослеживать влияние фундаментальных философских идей на развитие науки и искусства данной эпохи.
Упражнения и задачи
По мнению американского философа Ч. Пирса, «истина – это то, во что мы верим».
Согласны ли вы с ним?
К какому философскому направлению принадлежит Ч. Пирс?
Кому, по вашему мнению, мог бы принадлежать афоризм: «Убеждения суть более опасные враги, чем ложь».
- К какому философскому направлению следовало бы его отнести?
3.Одни возлагают на Ф. Ницше ответственность за злодеяния фашизма в ХХ веке. Другие утверждают, что этот философ не несет ответственности за злодеяния фашизма.Кто прав? Ответ аргументируйте.
4. З. Фрейд говорил: «Каждый человек — психопат. Разница между людьми в этом отношении заключается только в том, что одни знают, что они психопаты, а другие и не подозревают об этом».
Весьма неосмотрительное высказывание. Оно, во-первых, внутренне противоречиво. Во-вторых, характеризует скорее не людей, а самого автора.
Дайте свою оценку высказывания З. Фрейда и поясните комментарий к нему.
Литература
1.Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
4. Шумпетер, Й. Капитализм, социализм и демократия [Текст]: / Й.Шумпетер– М.: Наука, 2005.
- уметь логично формулировать, излагать и аргументированно отстаивать собственное видение проблем и способов их разрешения;
узнать наиболее выдающихся представителей философской мысли мировой философии и основные идеи, появляющиеся в это время, смысл и значение науки.
уметь прослеживать влияние фундаментальных философских идей на развитие науки и искусства.
1.Кто, по Вашему мнению, прав? Прокомментируйте
А. Умный видит неизмеримую область возможного (Д. Дидро).
Б. Необразованный человек склонен оперировать пустыми возможностями (Гегель).
2.Существует ли мир сам по себе, от века или он создан и управляется богом?
Какой вариант ответа Вы выбираете и почему?
3.Создан ли мир Богом? Да или нет? — Какой вариант ответа Вы предпочитаете и почему?
4.Чего в мире больше: порядка или беспорядка?
Дайте развернутый ответ.
5.Как Вы оцениваете эти два взаимоисключающие высказывания:
Гегель: “... все духовное лучше какого бы то ни было продукта природы”
Р. Майер (биолог): “Природа в ее простой истине является более великой и прекрасной, чем любое создание человеческих рук, чем все иллюзии сотворенного духа
6.Возможно ли наше мышление (можем ли мы мыслить) без использования фундаментальных категорий (материи и движения, качества, количества, меры, пространства и времени, возможности и действительности, необходимости и случайности, причины и следствия и т. д.)? — Ответ аргументируйте, приведите примеры.
7.Весьма распространенной является ошибка, когда следствие принимается за причину, а причина — за следствие.
Приведите примеры этой ошибки.
Литература
1.Кузнецов В. Н. Краткая история философии [Текст]: – М.: Мысль, 2007.
2.Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
3.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
4.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
научить студента ориентироваться в наиболее общих вопросах бытия и познания, проблемах ценностей, свободы и смысла жизни, самостоятельно формулировать, анализировать, обосновывать и, при необходимости, отстаивать свои убеждения, использовать философские понятия и методы в ходе профессиональной деятельности, в процессе принятия решений и ведения дискуссий.
В разделе показана специфика философского подхода к изучению человека, основные механизмы деятельности сознания, важнейшие формы и методы познания человеком окружающего мира.
Тема 2.1 Человек как главная философская проблема
узнать основные проблемы, связанные с изучением человека: его происхождение, основные отношения, основные характеристики его бытия.
уметь анализировать современные философские и научные представления о природе человека.
Упражнения и задачи
1. "Мой сын не может заменить меня. Я сам не смог бы заменить себя. Я - порождение обстоятельств". (Наполеон)
О каких обстоятельствах, по вашему мнению, идет речь?
Может ли человек изменять обстоятельства своей жизни?
2. При рассмотрении проблемы типологии личности на семинарском занятии были высказаны следующие мнения:
- Типология личности сводит все сложное и неповторимое, присущее личности, к каким-то группам и рассматривает каждую личность как представителя той или иной группы, которая обладает общими характерными свойствами, чертами, направленностью и т.д.
- Типологический подход к личности огрубляет характер личности, он является лишь первым приближением к ее действительному богатству.
- Типология личности практически и теоретически позволяет глубже понять некоторые общие черты, свойственные тем или иным людям.
- Разработка типологии личности необходима для воспитания и самовоспитания, пожалуй, для счастья каждого человека. Осознание типологии личности влияет на выбор деятельности, на воспитание и развитие каждого человека.
Проанализируйте представленные здесь точки зрения.
3. Человек свободен в выборе направления своих действий. Деятельность человека подчинена объективным социальным законам.
Не противоречат ли друг другу эти утверждения?
4. Сегодня все чаще слышны пророчества гибели. Хотя они выполняют важную функцию привлечения внимания к опасным тенденциям в нашей нынешней ситуации, но в них не учтено обещание, заключенное в достижениях человека в естественных науках, психологии, медицине и искусстве. А эти достижения отражают наличие мощных плодотворных сил, не вяжущихся с картиной разлагающейся культуры.
Что должно делать человеческое сообщество для сохранения своего будущего?
Литература
1. Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
- приобретение знаний и умений в области философии человека, а также навыков, необходимых для формирования у студента общекультурных и профессиональных компетенций и применения философских и общенаучных методов в повседневной и профессиональной жизни.
1.Кто, по Вашему мнению, прав и почему?
А. Человек есть мера всех вещей (Протагор).
Б. Не надо мерить температуру общества, ставив градусник себе под мышки (современный политолог).
Прокомментируйте.
2.Всё ли в жизни зависит от нас? Если нет, то в какой степени наша жизнь зависит от нас?
— Дайте развернутый ответ.
3.Рассудите:
А. Песталоцци И.Г., знаменитый педагог, основоположник теории начального обучения, утверждал: «Человека образуют обстоятельства». Марк Аврелий советовал: «Если не можешь изменить обстоятельства — измени отношение к ним».
Б. Балашов Л.Е.: «Человек только тогда достигает чего-либо, когда он оказывается сильнее обстоятельств».
4.На вопрос «иметь или быть?» Э. Фромм, автор книги с таким названием, ответил: «быть!». А как бы Вы ответили на этот вопрос? *
— Дайте развернутый ответ.
5.Кто, по Вашему мнению, прав и почему?
А. Как много есть на свете вещей, которые мне не нужны (Сократ).
Б. Если вещь не годна для одной цели, ее можно употребить для другой (Лао цзы).
Прокомментируйте.
Литература
1. Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
узнать основные характеристики человеческого бытия, знать основные виды деятельности человека, знать как человек познает окружающий мир.
уметь анализировать философские и научные представления о природе человека, вырабатывать самостоятельное отношение к таким категориям человеческого бытия, как любовь, творчество, смерть, вера, счастье и т.д.
Что хотел сказать Биант, один из семи греческих мудрецов, этой фразой: «Жизнь надо размеривать так, будто жить тебе осталось и мало и много»?
— Попробуйте реконструировать ход его мысли.
С возрастом время жизни увеличивается или уменьшается? — Дайте развернутый ответ.
Литература
1.Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
узнать природу и структуру сознания и методы познания человеком самого себя.
уметь анализировать научные представления о природе человека.
Упражнения и задачи
1. "Сознание не только чудо мироздания, но и крест... подавляющее число мыслителей всерьез полагают, что сознание - это "проклятый дар" Божий человеку, и без него человек был бы счастлив. В сознании дано не только все знание о мире, но и вся боль мира. Не случайно, чтобы унять боль (душевную или физическую) отключают на какое-то время сознание с помощью наркотиков, алкоголя и т.п.".
2.Почему в сознании "я" человека живет раздвоенной жизнью?
3.Почему христианская теология считает, что состояние сознания - следствие греха человека?
4.В чем, с точки зрения экзистенциализма, трагизм и грусть сознания?
5."Отражая в своем содержании объективный мир, сознание детерминируется природой и социальной реальностью. Предметы, их свойства и отношения существуют в нем в форме образов — идеально; идеальное выступает как предмет деятельности мозга, как субъективный образ объективного мира".
Можно ли сказать, что сознание - это экран, на который проецируется окружающий мир?
Есть ли что-то в сознании, не обусловленное окружающим миром?
6."Представляя собой свойство высокоорганизованной материи мозга, сознание выступает как осознанное бытие, субъективный образ объективного мира, субъективная реальность, а в гносеологическом плане - как идеальное в противоположность материальному и в единстве с ним".
Всегда ли сознание является осознанным бытием? Откуда в сознании возникает то, чего нет в жизни? В чем причина искаженного отображения мира сознанием?
7."В течение столетий человеческое сознание все более показывает свою мощь. Тысячи фантастических утопий - оживление человека из мертвых, регулирование пола, передача знаний во время сна, полеты к звездам, умение добывать еду и одежду из воздуха и нефти - все эти утопии перестали быть только сказками, сознание их разъяснило, раскрыло, как их можно достигнуть. Но материальных, технических возможностей для этого не хватает, сознание стремительно пошло впереди материальной жизни. Оно могло бы в один миг установить рай на земле: стоит только осуществить хотя бы сотую часть его великих открытий и социальных идеалов".
В чем причина опережения или отставания сознания от практики? Почему не все идеалы сознания можно воплотить в жизнь?
8.Раскройте смысл высказываний:
сознание по своей природе имеет общественный характер;
сознание предметное;
человек мыслит при помощи мозга;
сознание - это не только мышление, самосознание, но и абстрактная деятельность мозга;
самосознание выступает в разных формах;
сознание - это сплав сознательного и неосознанного, разума и чувств;
при интуиции объект дан субъекту без всяких предпосылок и условий.
9.С какими высказываниями можно согласиться? С какими - нельзя?
человек не может познать свою собственную психику, как не может вытянуть себя за волосы из болота, или же увидеть себя в окне, как будто он сам идет по улице;
о содержании психических процессов человека судят по его жестам, мимике, поведению;
о сознании человека судят не по тому, что он говорит или же пишет, а по тому, что он делает;
мое психическое состояние можно понять через самонаблюдение;
мысль можно зафиксировать в электроэнцефалограмме;
индивид, который мыслит, не может разъединиться так, чтобы одна его часть рассуждала, а другая наблюдала за рассуждением.
Литература
1. Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
В данном разделе рассматривается влияние науки и научного мышления на развитие общества, анализируется соотношение веры и разума, роль религии и искусства в становлении и воспитании человека.
Тема 3.1 Духовный мир человека
Цели изучения темы:
узнать основные категории научной картины мира, соотношение веры и разума, место и роль искусства в познании и воспитании человека.
уметь соотносить роль наук, роль и место религии в понимании мира, в изменении человеческой природы.
1.Что (чего) Вы ждете от жизни? — Дайте развернутый ответ.
2.Как надо жить, чтобы нам было лучше? — Дайте развернутый ответ.
3.Существуют два полярных мнения о смерти.
А. Платон устами Сократа утверждал: «Те, кто подлинно предан философии, заняты на самом деле только одним — умиранием и смертью». (Федон, 63е-64a). А. Шопенгауэр в книге "Мир как воля и представление" (Т. 2, гл. XLI) главу о смерти начинает так: «Смерть — поистине гений-вдохновитель, или мусагет философии; оттого Сократ и определял последнюю как θανάτου μελέτη (подготовку к смерти [греч.])».
Б. Б. Спиноза: «Человек свободный ни о чем так мало не думает, как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти, а о жизни». (Б. Спиноза. Этика. — См.: Спиноза Б. Избр.произв. Т. 1, М., 1957. С. 576).
— Кто из них прав? Дайте развернутый ответ.
4.Кто, по Вашему мнению, прав и почему?
М. Монтень: «Конечная точка нашего жизненного пути — это смерть, предел наших стремлений, и если она вселяет в нас ужас, то можно ли сделать хотя бы один-единственный шаг, не дрожа при этом, как в лихорадке? Лекарство, применяемое невежественными людьми — вовсе не думать о ней. Но какая животная тупость нужна для того, чтобы обладать такой слепотой! Таким только и взнуздывать осла с хвоста… и нет ничего удивительного, что подобные люди нередко попадаются в западню.» (Опыты, гл. ХХ).
Б. Спиноза: «Человек свободный ни о чем так мало не думает, как о смерти, и его мудрость состоит в размышлении не о смерти, а о жизни». (Этика)
— Дайте развернутый ответ.
5.А.С. Пушкин говорил в стихотворении “Я памятник воздвиг себе”:
Нет, весь я не умру
Душа в заветной лире мой прах переживет
И тленья убежит
6.Как понимать эти его слова? Мы знаем, что Пушкин умер давно, в 1837 году. А что же не умерло в нем, что осталось от него? Жив ли сейчас поэт Пушкин? Ответ аргументируйте.
7.Смертен человек или бессмертен? Или он в чем-то смертен и в чем-то бессмертен? Ответ аргументируйте.
8.Как Вы относитесь к идее отмены смертной казни? Ответ аргументируйте.
9.Что хотел сказать автор?
Человечество не табун лошадей, который надо прокормить, а клуб, в который надо записаться (Честертон, англ. писатель).
10.П.Я.Чаадаев: «Любовь к отечеству — прекрасная вещь. Но еще более высокая — любовь к истине».
Мераб Мамардашвили: “Я люблю свободу больше, чем родину”.
— Дайте оценку этим высказываниям, прокомментируйте.
11.Прокомментируйте: Мудрому человеку вся земля открыта. Ибо хорошей душе отечество — весь мир. (Демокрит, V век до н. э.)
12.Какая разница между патриотизмом и национализмом? Приведите примеры того и другого.
13. Прав ли Ф. И. Тютчев, говоря:
Умом Россию не понять
Аршином общим не измерить
У ней особенная стать
В Россию можно только верить
Россия: Восток или Запад? Или что-то другое?
14.Согласны ли Вы с утверждением «Мы не Европа и не Азия. Мы — русские» (Телепередача «Русский дом», канал Московия, 31.08.03). Прокомментируйте.
15.Объясните, почему золотое правило поведения называют золотым?
Справка. Отрицательная и положительная формулировки золотого правила: “не делай другим того, чего не хотел бы, чтобы делали тебе”; “поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой”.
16.Какое из следующих высказываний можно охарактеризовать как частный случай золотого правила поведения? Объясните.
Человек должен... довольствоваться такой степенью свободы по отношению к другим людям, которую он допустил бы у других людей по отношению к себе (Т. Гоббс).
Свобода заключается в праве делать все, что не вредит другим (Клаудиус).
О свободе надо судить по степени свободы самых низших (Дж. Неру).
Делай, что хочешь, но так, чтобы не лишиться этой возможности в будущем (из сборника тюремных афоризмов).
Справка. Отрицательная и положительная формулировки золотого правила: “не делай другим того, чего не хотел бы, чтобы делали тебе”; “поступай с другими так, как хотел бы, чтобы поступали с тобой”.
Литература
1. Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
- приобретение знаний и умений в области философии религии, а также навыков, необходимых для формирования у студента общекультурных и профессиональных компетенций и применения философских и общенаучных методов в повседневной и профессиональной жизни.
Задания и упражнения
Священник в романе "Чума" на исповеди говорил: "Итак, пришел час раздумий. Вы думали, что достаточно один раз в неделю, в воскресенье, зайти в храм божий, чтобы в остальные шесть дней у вас были развязаны руки. Вы думали, что, преклонив колена десять раз, вы загладите вашу преступную беспечность. Но Бог, он не терпел. Эти редкие повороты к небу не могут удовлетворить его ненасытную любовь. Ему хочется видеть вас постоянно, таково проявление его любви к вам и, честно говоря, единственное ее проявление. Вот почему, уставши ждать ваших посещений, он позволил бичу обрушиться на вас, как обрушился он на все увязшие в горах города с тех пор, как ведет свою историю род человеческий."
Подумайте над этим отрывком. Какая связь существует между религиозным и моральным сознанием? Есть ли зависимость уровня духовности народа от его религиозности? Выделите социальные, психологические, гносеологические корни религиозного сознания.
Журналист Рамбер в романе А. Камю "Чума", стремясь покинуть город, закрытый на карантин, неожиданно понимает, что аморально быть счастливым одному, если все несчастливы.
Согласны ли вы с этим утверждением? Как соотносятся понятия "капитализм" и "совесть", "капитализм" и "порядочность"?
3. Порассуждайте над следующим утверждением: "Добро должно быть с кулаками".
Есть ли отличия между тем, чтобы творить зло и платить за это злом? От чего зависит мера наказания за зло? Есть ли связь между правовой и моральной оценкой зла?
4. Очень сложным в жизни является вопрос о моральном возрождении человека и общества. Возможно ли это? Если так, то ответьте на следующие вопросы.
В чем смысл морального просвещения? Что необходимо сделать, чтобы оно наступило?
Литература
1.Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
В разделе описываются философско-исторические концепции прошлого и настоящего, философско-исторические концепции русских мыслителей ХIХ-ХХвв., сохраняющие свое актуальное значение и сегодня, рассматриваются философские представления о культуре и цивилизации, о кризисе культуры и глобальных проблемах, стоящих ныне перед человечеством.
Студент должен уметь самостоятельно анализировать и оценивать те или иные мировоззренческие и этические позиции окружающих людей, общества в целом, государств и политических режимов, должен задумываться над вопросами: Откуда я пришел в этот мир и что я должен в нем делать, чтобы оправдать свое назначение человека? В чем заключается это назначение? Что такое любовь, смерть, творчество, вера? Студент должен понимать: чтобы быть, стать человеком, нужно научиться философски мыслить, думать и постоянно развивать свой ум.
Тема 4.1 Философия и история
узнать основные концепции исторического развития и особенно взгляды мыслителей на историческую самобытность.
- уметь критически анализировать основные концепции исторического развития, понимать место и роль отдельного человека в истории.
Упражнения и задачи
1. Американский экономист и социолог У. Ростоу устанавливает следующие пять стадий, через которые, по его мнению, проходят и роды в своем развитии: традиционное общество (история человечества до феодализма включительно), переходное общество (приблизительно соответствует периоду создания условий для промышленного перевод та), период сдвига (охватывает примерно период становления индустриального общества), зрелое общество (страны с развитой индустрией) завершающая стадия - период высокого уровня массового потребления (этой стадии, по Ростоу, достигли США и другие высокоразвитые страны
Какой критерий положен в основу приведенной классификации человеческой истории? Дайте ей оценку.
2. "...Идея исторической необходимости ничуть не подрывает роли личности в истории: история вся слагается именно из действий личностей, представляющих из себя несомненно деятелей. Личность характеризуется не только тем, что она делает, но и тем, как она это делает. "
Как вы понимаете данные высказывания В.И. Ленина?
3. Охарактеризуйте с точки зрения основного принципа материалистического понимания истории следующие положения:
- Каков способ производства, таково и общество.
- Ключом к пониманию истории являются типы систем социальной информации.
- Исторический процесс, в первую очередь, связан с техническим прогрессом.
- Научная революция определяет техническую, а они вместе - принципы организации всей совокупности социальных элементов.
- Общественная система прежде всего характеризуется типом политического управления.
- Судьба народов обусловливается прежде всего внешней средой их обитания.
- Общество можно объяснить только исходя из двух решающих факторов: наличных средств производства и информации, на которую опирается общественная деятельность людей.
- Рост народонаселения, а вместе с ним нехватка средств существования являются подлинными двигателями прогресса.
- Материальное производство стимулирует и определяет характер развития всех остальных видов материальной деятельности и в конечном счете жизнь всего общества.
Каков тип социально-экономических отношений, таково и общество.
Раскройте смысл термина "историческая эпоха" на основании анализа приведенных ниже отрывков и другой известной вам информации.
- "Эпоха потому и называется эпохой, что она обнимает сумму разнообразных явлений и войн, как типичных, так и нетипичных, как больших, так и малых, как свойственных передовым, так и свойственных отсталым странам."
- В одну и ту же эпоху в различных частях земли сосуществовали разные формации: например, рядом с народами древней Греции и Рима, находившимися в рабовладельческой формации, жили народы, пребывавшие на ступени первобытнообщинного строя; рядом с капитализмом, утвердившимся в Европе и Северной Америке, сохранились феодальные и дофеодальные отношения в некоторых странах.
Историческая эпоха охватывает социальные явления и процессы, свойственные в той или иной мере всем странам.
5. В наше время человечество превращается в глобальную систему. Этот процесс характеризуется следующими чертами:
- Многие слабые виды зависимости между частями человечества и различными сферами человеческой деятельности заменяются более сильными.
- Нередко локальные, региональные зависимости перерастают в универсальные, мировые.
- Усиливается в целом степень детерминации будущих состояний человечества предыдущими.
- Человечество превращается во все более упорядоченную систему.
Покажите на фактическом материале верность или ошибочность этих мыслей.
Литература
1.Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
- приобретение знаний и умений в области философии культуры, а также навыков, необходимых для формирования у студента общекультурных и профессиональных компетенций и применения философских и общенаучных методов в повседневной и профессиональной жизни.
1.Становятся ли люди лучше, существует ли моральный прогресс? — Дайте развернутый ответ.
2.Откуда в мире зло? Можно ли бороться со злом и если можно, то можно ли устранить зло совсем?
— Дайте развернутый ответ.
3.Как Вы считаете: человек по своей природе добр, зол или не добр и не зол? — Дайте развернутый ответ, аргументируйте.
4.Как Вы понимаете счастье? — Дайте развернутый ответ.
5.Что нужно для того, чтобы быть счастливым?
— Дайте развернутый ответ.
6.Некоторые люди осознанно стремятся к самосовершенствованию. Как Вы относитесь к этой идее (самосовершенствования)? Нужно ли человеку совершенствоваться? И если нужно, то в каком направлении (каких направлениях)?
— Дайте развернутый ответ.
7.Как Вы думаете: существует защита от дурака2 (можно ли защититься от дурака)? Варианты ответа: да, нет или как-то по другому.
— Ответ аргументируйте, приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.
8.Почему добрым быть хорошо, а злым — плохо?
— Дайте развернутый ответ, приведите примеры.
9.Как Вы считаете: доброта — редкое или обычное явление?
Ответ аргументируйте, приведите примеры, подтверждающие Вашу точку зрения.
10.Что такое зло в моральном смысле?
— Дайте развернутый ответ, приведите примеры.
11.Рассудите:
А) Для Сократа добро совпадает с знанием и отсутствие знания является единственным источником всякого морального несовершенства;
Б) Кант утверждал нечто обратное: «Чтобы быть честными и добрыми и даже мудрыми и добродетельными, мы не нуждаемся ни в какой науке и философии».
— Дайте развернутый ответ.
12.Как Вы оцениваете тезис «цель оправдывает средства». — Ответ аргументируйте.
13.С одной стороны, существует расхожее мнение «цель оправдывает средства» (вариант: «для достижения цели все средства хороши»). С другой, многие убеждены в том, что «цель, для которой требуются неправые средства, не есть правая цель». Рассудите. Где правда? Ответ аргументируйте.
14.Оцените и прокомментируйте утверждение Эркюля Пуаро: «Большинство из нас эгоисты; но не все в этом признаются» (к/ф «Пуаро Агаты Кристи»).
15..Ответьте на вопрос: можно ли быть злым и одновременно счастливым? или: может ли злой человек быть счастливым?
— Ответ аргументируйте.
16.Согласно Ф. Ницше любовь есть «выражение эгоизма»3. В. С. Соловьев, напротив, утверждал, что подлинная любовь — перемещение центра «Я» в другого, преодоление эгоизма. А как Вы считаете? Ответ аргументируйте.
17.Фихте утверждал: не должно быть брака без любви и любви без брака. А Вы как думаете?
— Дайте развернутый ответ.
Литература
1.Волкогонова О.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: /О.Д. Волкогонова,Н.М.Сидорова. – М.:И.Д. «ФОРУМ»: ИНФРА-М,2009.- 480 с.
2.Губин В.Д. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / В.Д.Губин. – М.: ТОН, 2009. – 391 с
3.Сычев А.А. Основы философии: учебное пособие [Текст]: / А.А.Сычев.- М.6 Альфа-М: ИНФРА-М,2010.-368 с.
2 Защита от дурака — расхожее выражение, означающее возможность (или невозможность) защититься или защитить кого (что)-либо от необдуманных. глупых, ошибочных действий другого человека (других людей).
