Прикладной Поведенческий Анализ (АВА)

Прикладной Поведенческий Анализ (АВА)

Слово «Прикладной» означает возможность практического использования. Слова «Поведенческий Анализ» можно читать как «Теория Обучения», то есть понимание того, как происходит (или не происходит) усвоение новых навыков. (Это упрощение: в ABA так же очень много внимания уделяется поддержке и использованию в повседневной жизни навыков, полученных во время обучения.) Может показаться странным использование слова «поведение», когда речь идет об обучении речи, игре или жизни в социуме, но поведенческий специалист может обучить всему этому, при условии, что ответственные за эти действия зоны мозга сохранны и есть физическая возможность для выполнения данных навыков. Существует гипотеза восстановления, суть которой заключается в том, что преувеличения и дефициты при аутизме в значительной степени обусловлены «блокировкой» процесса обучения, которая может быть преодолена путем интенсивной работы.Типично развивающиеся дети учатся без нашего вмешательства — мир вокруг них обеспечивает все необходимые условия для развития речи, игры и социальных навыков. Дети с аутизмом на много, на много меньше могут брать из окружающей среды. У них есть потенциал для того, чтобы «научиться учится», но для этого им нужна очень структурированная среда, максимально оптимизированная для приобретения навыков, которые типичные дети получают из «естественной» среды. АВА — это как раз о том, как создать такую среду, в которой наши дети смогут учиться.

Своими корнями Поведенческий анализ уходит в эксперименты Скиннера. Скиннер, экспериментируя с животными, показал, как использование пищевых подкреплений приводит к изменению поведения (обучению). Эти знания используют все, кто хочет чему-то научить свою собаку. Но не все могут поверить, что и для нас с вами это тоже работает. Люди, к счастью, реагируют не только на пищевые подкрепления, наш спектр подкреплений (вознаграждений) достаточно широк. Специалист АВА может использовать «съедобные» награды в самом начале работы, а потом расширять список и добавлять новые варианты подкреплений. Для нашего развития и возможности обучения конечно необходимы и чрезвычайно важны такие навыки, как мотивация, самодисциплина и любопытство. Но эти виды поведения чрезвычайно сложны и основываются на уже имеющихся базовых речевых и социальных навыках.

Поведенческий подход к обучению не единственная возможная форма обучения. Стандартное школьное обучение в основном заключается в объяснениях и демонстрации образцов. Часто это называют естественным обучением. Типично развивающиеся дети, как правило, учатся через среду (или общение с другими людьми) с поразительной скоростью и без посторонней помощи. Весь смысл АВА заключается в том, чтобы сформировать предпосылки, которые сделают для ребенка возможным естественное обучение. Если наши дети смогут учиться без посторонней помощи, то в первую очередь у них не будет аутизма!

Пример естественного обучения:

Учитель: Привет, Саша, ты рад приближению Рождества?

А: [Нет ответа]

Учитель: Что ты собираешься делать на Рождество?

А: Я не знаю.

Учитель: Ты получишь подарки на Рождество?

А: Да

Учитель: Что ты еще будешь делать?

А: [Нет ответа]

Учитель: У вас есть елка?

А: Да.

Учитель: Кто приносит подарки на Рождество?

А: Я не знаю.

Учитель: Это Дед Мороз?

А: Да.

Учитель: [улыбается] Спасибо, Саша!

Вот та часть беседы, которую произнес ребенок:

«Я не знаю, да, да, я не знаю, да.»

Происходит ли тут обучение? Кстати, я видел людей, которые, после подобных разговоров с детьми, возражали: «Нет! Ребенок сказал намного больше слов!» Вот так эту же ситуацию мог бы использовать обученный человек для развития навыков ведения беседы:

Учитель: Привет, Саша, ты рад приближению Рождества?

А: [Нет ответа]

Учитель: Ты рад приближению Рождества? Скажи, Да, я хочу открыть свои …

А: Да, я хочу, открыть свои подарки!

Учитель: [улыбается] Я тоже! Какие подарки ты попросил?

А: Я попросил подарки.

Учитель: Какие подарки ты попросил? Скажи, на Рождество, я попросил …

А: Я попросил велосипед .На Рождество.

Учитель: Круто![Слегка щекочет ребенка] Ты рад приближению Рождества?

A: Да, я хочу велосипед.

Учитель: [Щекочет сильнее] Велосипед! Отлично! Моя елка вся украшена елочными игрушками. Я повесил много украшений на МОЮ елку. [Показывает на елку Саши]

А: Я повесил на мою елку украшение сердечко.

Учитель: Алекс, это так здорово![Очень сильно щекочет Сашу]

А: Aххххх! Перестань!