Исследовательская работа «Влияние стиля отношений в семье на формирование девиантного поведения у подростка».

79

ВВЕДЕНИЕ

Тема исследовательской работы «Влияние стиля отношений в семье на формирование девиантного поведения у подростка».

Актуальность проблемы заключается в том, что семья является первой социальной группой, активно воздействующей на формирование личности ребенка. Взаимоотношение в семье постоянно трансформируются, изменяются на протяжении истории. В семейном окружении, в общении, в диалоге разных поколений происходит реальное становление психики детей. Семья является главным защитником личности, убежище и фундамент, хотя сама при этом испытывает внутренние противоречия.

В исследовании взаимоотношений в семье большой вклад внесли такие исследователи как: Ирина Данилина, А.В. Петровский, И.С. Кон и другие. На протяжении всего развития психологической науки и практики актуальность проблематики детско-родительских отношений остается неизменно острой, так как внутрисемейные отношения играют важную роль в формировании личности ребенка. Различные виды отношений влияют на поведение ребенка, в том числе и на формирование девиантного поведения.

Проблема нашего исследования заключения в изучении влияния стиля отношений в семье на формирование девиантного поведения подростка.

Объектом исследования являются стили взаимоотношений в семье.

Предметом исследования является влияние стиля отношений на формирование девиантного поведения у подростков.

В качестве гипотезы мы выдвигаем предположение о том, что формирование девиантного поведения подростка зависит от стиля отношений родителей.

В работе ставятся следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ литературы по исследуемой проблеме.

2. Выявить специфические особенности девиантного поведения подростков.

3. Выявить зависимость формирования девиантного поведения подростка от стиля отношения родителей.

4. Разработать практические рекомендации родителям по более приемлемым стилям общения с детьми.

Практическая значимость исследования заключается в возможностях использовать его результаты в практической работе психолога с клиентами, учитывать те или иные отношения в семье для разрешения проблемной ситуации. Основные положения работы могут быть использованы родителями, учителями, так как создание благоприятной атмосферы в семье – один из важнейших факторов гармоничного развития ребенка.

Экспериментальной базой исследования являлась школа №43, №2 г. Калуги, дети в возрасте 12-14 лет, в количестве 17 человек и их родители.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, использованной литературы, включающего 24 наименований и приложения.

Глава І. Теоретические основы девиантного поведения подростка.

1. Определение девиантного поведения.

Девиантное (от лат. deviatio – отклонение) или отклоняющееся поведение занимает свою собственную нишу в ряду психологических феноменов. Оно существует наряду с такими явлениями, как психические заболевания, патологические состояния, неврозы, психосоматические расстройства и т. п. Данные феномены рассматриваются с точки зрения медицинской нормы на оси «здоровье – предболезнь – болезнь». Девиантное поведение бессмысленно рассматривать с точки зрения психопатологии. Девиантное поведение выражает социально-психологический статус личности на оси «социализация – дезадаптация – изоляция».

Очевидная сложность определения изучаемого понятия обусловлена прежде всего его междисциплинарным характером. В настоящее время термин используется в двух основных значениях. В значении «поступок, действия человека, не соответствующее официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам» [18; 257] девиантное поведение выступает предметом психологии, педагогики и психиатрии. В значении «социальное явление, выражающееся в относительно массовых и устойчивых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и ожиданиям» [8; 7] оно является предметом социологии, права, социальной психологии. В данной работе мы рассматриваем отклоняющееся поведение преимущественно в первом аспекте – как проявление индивидуальной активности.

Определение понятия предполагает выделение существенных признаков явления. Целесообразно выделить те специфические особенности девиантного поведения личности, которые помогут нам отличить его от других феноменов, а также при необходимости констатировать его наличие и динамику у конкретного человека.

1. Отклоняющееся поведение личности – это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам. Иначе говоря, это действия, не соответствующие законам, правилам, традициям и социальным установкам. Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются. Это, в свою очередь, придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. В качестве примера можно привести различное, в зависимости от эпохи и страны, отношение к курению. Следовательно, девиантное поведение – это нарушение не любых, а лишь наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм.

2. Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания. Прежде всего, санкции выполняют функцию предотвращения нежелательного поведения. Но, с другой стороны, они могут приводить к такому негативному явлению, как стигматизация личности – навешивание на нее ярлыка. Например, хорошо известны трудности реадаптации человека, отбывшего срок наказания и вернувшегося в «нормальную» жизнь.

Попытки человека начать новую жизнь зачастую разбиваются о недоверие и отвержение окружающих людей. Постепенно ярлык девианта (наркоман, преступник, самоубийца и т.п.) формирует девиантную идентичность (самоощущение). Таким образом, дурная репутация усиливает опасную изоляцию, препятствует рецидивы девиантного поведения.

1. Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно наносит реальный ущерб самой личности или окружающим людям. Это может быть дестабилизация существующего порядка, причинение морального и материального ущерба, физическое насилие и причинение боли, ухудшение здоровья. В крайних своих проявлениях девиантное поведение представляет непосредственную угрозу для жизни, например суицидальное поведение, насильственные преступления, употребление «тяжелых» наркотиков. Психологическим маркером ущерба является страдание, переживаемое самим человеком или окружающими людьми.

Данный признак означает, что отклоняющееся поведение является разрушительным: в зависимости от формы – деструктивным или аутодестру-ктивным. Не удовлетворяют данному признаку и не являются отклоняющимся поведением такие близкие социальные явления, как радикализм, креативность и маргинальность. Несмотря на то, что они также отклоняются от общепринятых норм, вызывая раздражение консервативно настроенной части населения, эти феномены скорее полезны для общества, чем опасны. Так, радикально настроенные личности нацелены на коренные преобразования в обществе, что стимулирует прогрессивные изменения в нем. Креаторы, отличаясь нестандартностью, выступают исследователями и первооткрывателями. Маргиналы противопоставляют себя большинству, расширяя границы социальных норм. Перечисленные феномены могут сочетаться. Например, поведение подростков нередко отражают все три тенденции. Подросток, экспериментирующий с пирсингом, татуировкой или даже шрамированием, не может быть однозначно отнесен к группе девиантов. Но тот же подросток, употребляющий героин, демонстрирует явно отклоняющееся поведение с высоким риском для жизни. Таким образом, отклоняющееся поведение деструктивно по своей сути.

4. Рассматриваемое поведение преимущественно можно охарактеризовать как стойко повторяющееся (многократное или длительное). Так, если ребенок лет семи один раз взял без спросу небольшую сумму денег у родителей на сладости, без последующих эксцессов, определение данного поведения как отклоняющегося будет недостаточно корректным.

Напротив, систематическое осознанное воровство денег подростком будет являться одной из форм отклоняющегося поведения. Другой распространенный пример: эпизодическое употребление спиртного в ряде случаев признается вполне допустимым или даже полезным.

Данное правило имеет исключения. Например, даже однократная суицидальная попытка представляет серьезную опасность и может расцениваться как отклоняющееся поведение личности.

5. Для того чтобы поведение можно было квалифицировать как отклоняющегося, оно должно согласовываться с общей направленностью личности. При этом поведение не должно быть следствием нестандартной ситуации (например, поведение в рамках посттравматического синдрома), следствием кризисной ситуации (например, реакция горя в случае смерти близкого человека в течение первых месяцев) или следствием самообороны (например, при наличии реальной угрозы для жизни).

6. Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно рассматривается в пределах медицинской нормы. Оно не должно отождествляться с психическими заболеваниями или патологическими состояниями, хотя и может сочетаться с последними. В случае психического расстройства имеет место патологическое поведение психически больного человека. Патологическое поведение отклоняется от медицинских норм, требует первостепенного медицинского вмешательства и изучается психиатрией как, например, девиантное поведение психически больных. Патологическое поведение подразумевает, что под воздействием болезненного состояния способность личности осознавать и контролировать свои действия существенно снижается.

В то же время, при определенных условиях отклоняющееся поведение может переходить в патологическое. Например, зависимое поведение может перерасти в системное заболевание – алкоголизм, наркоманию. Таким образом, личность с отклоняющимся поведением может занимать любое место на психопатологической оси «здоровье – предболезнь – болезнь».

7. Особенностью отклоняющегося поведения является то, что оно сопровождается различными проявлениями социальной дезадаптации. Данное поведение совсем не обязательно приводит к болезни или смерти, но закономерно вызывает или усиливает состояние социальной дезадаптации. Состояние дезадаптации, в свою очередь, может быть самостоятельной причиной отклоняющегося поведения личности.

8. В качестве последнего признака отклоняющегося поведения можно отметить его выраженное индивидуальное и возрастно-половое своеобразие. Отклоняющееся поведение, прежде всего, отражает внешнее бытие личности в социуме. Оно может быть чрезвычайно разнообразным «изнутри». Одни и те же виды девиантного поведения по-разному проявляются у различных людей в разном возрасте.

Индивидуальные различия людей затрагивают мотивы поведения, формы проявления, динамику, частоту и степень выраженности. Например, форма девиации и степень ее выраженности являются наиболее очевидными характеристиками отклоняющегося поведения личности. Они могут варьировать от вполне безобидных проявлений до тотального нарушения жизнедеятельности личности.

Другая важная индивидуальная особенность касается того, как человек переживает отклоняющееся поведение – как нежелательное чуждое для себя, как временно удовлетворяющее или как обычное и привлекательное. Отношение личности к отклоняющемуся поведению (личностная позиция) во многом определяет его судьбу.

Следует заметить, что термин «отклоняющееся поведение» может применяться к детям не младше 5 лет, а в строгом смысле – после 9 лет. Ранее 5 лет необходимые представления о социальных нормах в сознании ребенка просто отсутствуют, а самоконтроль осуществляется с помощью взрослых. Только к 9 – 10 годам можно говорить о наличии у ребенка способности самостоятельно следовать социальным нормам. Если же поведение ребенка младше 5 лет существенно отклоняется от возрастной нормы, то его целесообразно рассматривать как одно из проявлений незрелости, невротических реакций или нарушений психического развития.

Девиантное поведение подростков не соответствует закономерностям “взрослого” отклоняющегося поведения. Так, криминология объясняет нарушение преступниками общепринятых норм поведения наличием у них специфической системы ценностей, противостоящей официально одобряемым или общепризнанным нормам поведения. И поэтому анализ преступности, прежде всего профессиональной, опирается на теорию асоциальных субкультур. Но применительно к несовершеннолетним такой подход правомерен не всегда. Чаще бывает, например, что подросток, не отрицая самого факта содеянного, не признает свою вину или нарушает правовой запрет, который в принципе не отвергает.

Для объяснения таких явлений обычно обращаются к теории нейтрализации, суть которой заключается в том, что подросток становится правонарушителем, усваивая приемы нейтрализации общепринятых норм, а не моральные требования и ценности, противоположные этим нормам. Иначе говоря, подросток стремится бессознательно как бы расширить в отношении себя действие смягчающих обстоятельств, оправдать свои действия, даже внести в них элемент рациональности. Так, опросы показывают, что большинство подростков видят причину своего преступления во внешних обстоятельствах, четвертая часть опрошенных убеждена: в аналогичной ситуации каждый совершил бы подобное. Характерна также неадекватная оценка степени нанесенного вреда.

Кроме того, довольно часто используются методы “осуждения осуждающих” (а судьи кто!), отрицания наличия жертвы (сама виновата!), обращение к более важным обязательствам (не мог бросить товарищей, не имел права трусить и т.д.). Все это свидетельствует о высоком уровне инфантилизма, неспособности сопереживать, сочувствовать. К сожалению, подобное отношение к своему поведению в значительной степени обусловливается особенностями юридической практики и правового воспитания, приводящими нередко к формированию у несовершеннолетних представления о своей безнаказанности. Это не может не беспокоить, так как сегодня на общем фоне роста различных форм девиантного поведения имеет место тенденция “омолаживания” преступности. Так, среди несовершеннолетних правонарушителей заметно (на 46 %) увеличилась доля школьников, возрастает вероятность рецидивов: двое из трех подростков после возвращения из мест заключения вскоре вновь преступают закон.

Среди подростков появились новые виды преступности, в частности рэкет. Все большее распространение получают половая распущенность, детская проституция, извращения. В стране среди молодежи растет число алкоголиков, наркоманов. Опросы учащихся (возраст 14—17 лет, половина — девочки) показали, что достаточно часто употребляют спиртные напитки, хотя бы раз в жизни пробовали наркотические, токсические вещества. Фактически каждый десятый из них рискует стать хроническим алкоголиком, нарко- или токсикоманом.

В основе же всех отклонений подросткового поведения лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение. Но молодежная девиация есть слепок с социальных отношений в обществе.

Исходя из всего сказанного выше, можно дать следующее определение отклоняющегося (девиантного) поведения – это устойчивое поведение личности, отклоняющееся о наиболее важных социальных норм, причиняющее реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся дезадаптацией.

Данное определение носит скорее описательный характер и прежде всего ориентировано на практическую работу с людьми, имеющими отклоняющееся поведение. Это определение может помочь в реализации таких профессиональных целей, как диагностика отклоняющегося поведения в конкретном случае, планирование профессионального воздействия, оценка динамики поведения личности и эффективности работы с ней. Кроме того, оно позволяет дифференцировать девиантное поведение от других поведенческих феноменов.

Рассматривая девиантное поведение, мы вынуждены употреблять слова, вызывающие явно негативные ассоциации: девиант, аддикт, асоциальное и антисоциальное поведение и т.п. Вместе с тем в работе с конкретной личностью мы должны сознательно избегать использования терминов с уничижительным оттенком, а также навешивания ярлыков. Следует помнить, что, во-первых, поведенческие проблемы чрезвычайно широко распространены. Во-вторых, границы отклоняющегося поведения зачастую довольно трудно определить. Изменения в обществе приводят к изменению норм, а, следовательно, и видов поведенческих девиаций. Но сами нормы и отклонения от них являются неотъемлемой частью любой социальной системы. Следовательно, на социальном уровне отклоняющееся поведение – это только одна из возможных форм взаимоотношений между обществом и личностью. «Искоренение» отклоняющегося поведения как социального явления вряд ли возможно. Более того, при специальном рассмотрении можно доказать, что девиации нормальны и полезны для общества, поскольку стимулируют прогрессивные изменения в нем.

На индивидуальном же уровне девиантное поведение выглядит более проблематичным, так как оказывается связанным с такими негативными феноменами, как реальный ущерб для жизни самой личности или окружающих людей, конфликт девиантной личности с социальным окружением, ее социальная дезадаптация.

Следовательно, на личностном уровне отклоняющееся поведение – это социальная позиция личности, выступающая в форме девиантного стиля и образа жизни. Как известно, большинство людей при желании вполне могут изменить свою позицию по отношению к обществу.

Девиантным называют поведение, отклоняющееся от действующих социальных норм. Девиантное поведение человека можно также обозначить как систему поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе нормам и проявляющиеся в виде несбалансированности психических процессов, нарушения процесса самоактуализации или в виде уклонения от нравственного и эстетического контроля за собственным поведением.

1. Психологическая классификация видов девиантного поведения.

Психологический подход основан на выделении социально-психо-логических различий отдельных видов отклоняющегося поведения личности. Психологические классификации выстраиваются на основе следующих критериев:

• вид нарушаемой нормы;

• психологические цели поведения и его мотивация;

• результаты данного поведения и ущерб им причиняемый;

• индивидуально-стилевые характеристики поведения.

В рамках психологического подхода используются различные типологии отклоняющего поведения. Большинство авторов, например Ю.А. Клейберг, выделяют три основные группы поведенческих девиаций: негативные (например, употребление наркотиков), позитивные (например, социальное творчество) и социально-нейтральные (например, попрошайничество) 8; 22

Один из наиболее полных и интересных вариантов систематизации видов отклоняющегося поведения личности, на наш взгляд, принадлежит Ц.П. Короленко и Т.А. Донских 12; 58-65 . Авторы делят все поведенческие девиации на две большие группы: нестандартное и деструктивное поведение. Нестандартное поведение может иметь форму нового мышления, новых идей, а также действий, выходящих за рамки социальных стереотипов поведения. Подобная форма предполагает активность, хотя и выходящую за рамки принятых норм в конкретных исторических условиях, но играющую позитивную роль в прогрессивном развитии общества. Примером нестандартного поведения может быть деятельность новаторов, революционеров, оппозиционеров, первооткрывателей в какой-либо сфере знания. Данная группа не может быть признана отклоняющимся поведением в строгом смысле.

Типология деструктивного поведения выстраивается в соответствии с его целями. В одном случае это внешнедеструктивные цели, направленные на нарушение социальных норм (правовых, морально-этических, культурных) и соответственно внешнедеструктивное поведение. Во втором случае – внутридеструктивные цели, направленные на дезинтеграцию самой личности, ее регресс, и соответственно внутридеструктивное поведение.

Внешнедеструктивное поведение, в свою очередь, делится на Аддиктивное и антисоциальное. Аддиктивное поведение предполагает использование каких-то веществ или специфической активности с целью ухода от реальности и получения желаемых эмоций. Антисоциальное поведение заключается в действиях, нарушающих существующие законы и права других людей в форме противоправного, асоциального, аморально-безнравственного поведения.

В группе внутридеструктивного поведения Ц.П. Короленко и Т.А. Донских выделяют: суицидальное, конформистское, нарциссическое, фанатическое и аутическое поведение. Суицидальное поведение характеризуется повышенным риском самоубийства. Конформистское – поведение, лишенное индивидуальности, ориентированное исключительно на внешние авторитеты. Нарциссическое – управляется чувством собственной грандиозности. Фанатическое – выступает в форме слепой приверженности к какой-либо идее, взглядам. Аутическое – проявляется в виде непосредственной отгороженности от людей и окружающей действительности, погруженности в мир собственных фантазий.

Все перечисленные формы деструктивного поведения отвечают, по мнению ученых, таким критериям девиантности, как ухудшение качества жизни, снижение критичности к своему поведению, когнитивные искажения (восприятия и понимания происходящего), снижение самооценки и эмоциональные нарушения. Наконец, они с большой вероятностью приводят к состоянию социальной дезадаптации личности вплоть до полной ее изоляции.

В психологической литературе можно встретить и другие подходы к классификации видов отклоняющегося поведения личности.

В дальнейшем мы будем придерживаться классификации поведенческих отклонений Е.В. Змановской 7; 31-34, основанной на таких ведущих критериях, как вид нарушаемой нормы и негативные последствия отклоняющегося поведения.

В соответствии с перечисленными критериями выделим три основные группы отклоняющегося поведения: антисоциальное (делинквентное) поведение, асоциальное (аморальное) поведение, аутодеструктивное (саморазрушительное) поведение.

Антисоциальное поведение.

Антисоциальное (делинквентное) поведение – это поведение, противоречащее правовым нормам, угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей. Оно включает любые действия или бездействия, запрещенные законодательством.

У взрослых людей (старше 18 лет) делинквентное поведение проявляется преимущественно в форме правонарушений, влекущих за собой уголовную или гражданскую ответственность и соответствующее наказание. У подростков (от 13 лет) преобладают следующие виды делинквентного поведения: хулиганство, кражи, грабежи, вандализм, физическое насилие, торговля наркотиками. В детском возрасте (от 5 до 12 лет) наиболее распространены такие формы, как насилие по отношению к младшим детям или сверстникам, жестокое обращение с животными, воровство, мелкое хулиганство, разрушение имущества, поджоги.

Асоциальное поведение.

Асоциальное поведение – это поведение, уклоняющееся от выполнения морально-нравственных норм, непосредственно угрожающее благополучию межличностных отношений. Оно может проявляться как агрессивное поведение, сексуальные девиации (беспорядочные половые связи, проституция, совращение, вуайеризм, эксгибиционизм и др.), вовлеченность в азартные игры на деньги, бродяжничество, иждивенчество.

В подростковом возрасте наиболее распространены уходы из дома, бродяжничество, школьные прогулы или отказ от обучения, ложь, агрессивное поведение, промискуитет (беспорядочные половые связи), граффити (настенные рисунки и надписи непристойного характера), субкультурные девиации (сленг, шрамирование, татуировки).

У детей чаще встречаются побеги из дома, бродяжничество, школьные прогулы, агрессивное поведение, злословие, ложь, воровство, вымогательство (попрошайничество).

Границы асоциального поведения особенно изменчивы, поскольку оно более других поведенческих девиаций находится под влиянием культуры и времени.

Аутодеструктивное поведение.

Аутодеструктивное (саморазрушающее) поведение – это поведение, отклоняющееся от медицинских и психологических норм, угрожающее целостности и развитию самой личности. Саморазрушительное поведение в современном мире выступает в следующих основных формах: суицидальное поведение, пищевая зависимость, химическая зависимость (злоупотребление психоактивными веществами), фанатическое поведение (например, вовлеченность в деструктивно-религиозныый культ), аутическое поведение, виктимное поведение (поведение жертвы), деятельность с выраженным риском для жизни (экстремальные виды спорта, существенное превышение скорости при езде на автомобиле и др.).

Спецификой аутодеструктивного поведения (аналогично предыдущим формам) в подростковом возрасте является его опосредованность групповыми ценностями. Группа, в которую включен подросток, может порождать следующие формы аутодеструкции: наркозависимое поведение, самопорезы, компьютерную зависимость, пищевые аддикции, реже – суицидальное поведение.

В детском возрасте имеют место курение и токсикомания, но в целом для данного возрастного периода аутодеструкция малохарактерна.

Мы видим, что различные виды отклоняющегося поведения личности располагаются на единой оси «деструктивное поведение», с двумя противоположными направлениями – на себя или на других.

По направленности и степени выраженности деструктивности можно представить следующую шкалу отклоняющегося поведения: антисоциальное (активно-деструктивное) – просоциальное (относительно-деструктивное, адаптированное к нормам антисоциальной группы) – асоциальное (пассивно-деструктивное) – самоубивающее (активно-аутодеструктивное).

Из вышесказанного можно сделать следующий вывод.

Выделяют следующие виды девиантного поведения: антисоциальное, асоциальное, аутодеструктивное поведение. Выделение отдельных видов отклоняющегося поведения и их систематизация по схожим признакам являются условными, хотя оправданными в целях научного анализа. В реальной жизни отдельные формы нередко сочетаются или пересекаются, а каждый конкретный случай отклоняющегося поведения оказывается индивидуально окрашенным и неповторим.

1. 3. Формы девиантного поведения.

К основным формам девиантного поведения в современных условиях можно отнести преступность. Алкоголизм, проституцию, наркоманию. Каждая форма девиации имеет свою специфику.

В отечественной социологии до настоящего времени малоисследованной остается проблема аддикции (аддикция — пагубная склонность к чему-либо). Между тем без понимания механизма возникновения и протекания этого явления, на наш взгляд, трудно анализировать алкоголизм, наркоманию и некоторые другие формы деструктивного поведения.

Суть аддиктивного поведения заключается в стремлении изменить свое психическое состояние посредством приема некоторых веществ или фиксацией внимания на определенных предметах или видах деятельности. Процесс употребления такого вещества, привязанность к предмету или действию сопровождается развитием интенсивных эмоций и принимает такие размеры, что начинает управлять жизнью человека, лишает его воли к противодействию аддикции. Такая форма поведения характерна для людей с низкой переносимостью психологических затруднений, плохо адаптирующихся к быстрой смене жизненных обстоятельств, стремящихся в связи с этим быстрее и проще достичь психофизиологического комфорта. Аддикция для них становится универсальным средством бегства от реальной жизни. Для самозащиты люди с аддиктивным типом поведения используют механизм, называемый в психологии “мышлением по желанию”: вопреки логике причинно-следственных связей они считают реальным лишь то, что соответствует их желаниям. В итоге нарушаются межличностные отношения, человек отчуждается от общества.

Какие вещества, предметы или действия могут быть средством для людей с аддиктивной формой поведения? Это — наркотики, алкоголь, табак, азартные игры (включая компьютерные), длительное прослушивание ритмической музыки, а также полное погружение в какой-либо вид деятельности с отказом от жизненно важных обязанностей человека.

Аддиктивное поведение формируется постепенно. Начало отклонения связано с переживанием интенсивного острого изменения психического состояния человеком в связи с принятием определенных веществ или определенными действиями, возникновением понимания того, что существует определенный способ изменить свое психологическое состояние, испытать чувство подъема, радости, экстаза.

Далее формируется устойчивая последовательность прибегания к средствам аддикции. Сложные жизненные ситуации, состояния психологического диском форта провоцируют аддиктивную реакцию. Постепенно такое поведение становится привычным типом реагирования на требования реальной жизни. Происходит формирование аддиктивного поведения как интегральной части личности, т.е. возникает другая личность, вытесняющая и разрушающая прежнюю. Этот процесс сопровождается борьбой, возникает чувство тревоги. Одновременно включаются защитные механизмы, способствующие сохранению иллюзорного чувства психологического комфорта. Защитные формулы таковы: “я не нуждаюсь в людях”, "я поступаю так, как мне нравится", “если я захочу, то все изменится” и т.п.

В итоге аддиктивная часть личности полностью определяет поведение человека. Он отчуждается от общества, затрудняются контакты с людьми не только на психологическом, но и на социальном уровне, нарастает одиночество. Вместе с этим появляется страх перед одиночеством, поэтому аддикт предпочитает стимулировать себя поверхностным общением, находиться в кругу большого числа людей. Но к полноценному общению, к глубоким и долговременным межличностным контактам такой человек не способен, даже если окружающие и стремятся к этому. Главное для него - те предметы и действия, которые являются для него средствами аддикции.

Проблема аддиктивного поведения включает не только анализ таких известных явлений, как наркомания и алкоголизм, но и гораздо менее исследованных — “работоголизм”, проблему взрослых детей алкоголиков (ВДА), проблему “сухого алкоголизма”. Изучение механизма возникновения и развития этих явлений даст возможность понять их реальное место в структуре общественных отношений и прогнозировать последствия их распространения.

Преступность.

Социологические исследования преступности и ее причин берут начало в работах русского статистика К.Ф. Германа (1824 г.). Мощный толчок развитию социологии преступности дала работа франко-бельгийского ученого – математика-статистика Л.А. Кетле “Социальная физика” (1835 г.). В ней, опираясь на статистический анализ, Кетле приходит к выводу о том, что всякий социальный строй предполагает определенное количество и определенный порядок преступлений, вытекающих из его организации.

По мере изучения проблем преступности все большее количество факторов, воздействующих на ее динамику, попадает в поле зрения исследователей. К ним можно отнести: социальное положение, род занятий, образование, нищету как самостоятельный фактор. Выявлено также особое значение деклассирования, т.е. разрушения или ослабления связей между индивидом и социальной группой. В 30-е годы нашего столетия исследования, проведенные представителями так называемой чикагской школы в социологии, выявили влияние внутригородских различий на уровень преступности: самые “преступные районы” – районы, где присутствует высокая степень социальной дезорганизации. До сих пор остается дискуссионной проблема соотношения биологического и социального в формировании преступного поведения.

В нашей стране в течение длительного времени закономерности и тенденции развития преступности рассматривались преимущественно исходя из теории последовательного освобождения общества в условиях социализма от различных форм социальной патологии. С формальной точки зрения определенные основания для таких утверждений были: по мере укрепления СССР тоталитарного режима действительно происходило снижение (в абсолютных и относительных величинах) уголовной преступности. Вместе с тем не следует забывать об огромном числе политических заключенных и широком распространении безнаказанной преступности, вплоть до уголовной, среди многих власть предержащих. Несомненно, что в данном случае фактором снижения уголовной преступности был страх. Не случайно и то, что во времена политических оттепелей происходило увеличение неполитической преступности.

Как отмечают исследователи, развитие преступности в нашей стране по основным качественным показателям приближается к общемировым тенденциям. Хотя пока регистрируемый уровень преступности у нас ниже, чем в индустриальных странах, но очень высок темп прироста преступлений. В этой связи нужно учитывать, что преступность имеет порог количественного и качественного насыщения, за которым она из криминологической, правоохранительной проблемы превращается в проблему политическую.

В России на состояние преступности большое влияние оказывает переход к рыночным отношениям и появление таких феноменов, как конкуренция, безработица, инфляция. Специалисты отмечают, что пока еще характер преступности в нашей стране можно определить как “патриархальный”, но уже заметны процессы, говорящие об “индустриализации” девиантности.

Преступность – отражение пороков человечества. И до сих пор искоренить ее не удалось ни одному обществу. Вероятно, и нам надо отказаться от утопических на сегодняшний день представлений о “полном искоренении” социальной патологии и удержании преступности под контролем на социально терпимом уровне.

Алкоголизм.

С давних пор человечеству известны опьяняющие напитки. Изготавливались они из растений, и их потребление было частью религиозного ритуала, которым сопровождались празднества. Древние греки даже ставили одно время рядом статуи бога вина Бахуса и богини мудрости Миневры, хотя позже между ними поставили богиню воды Нимфу, вероятно, считая необходимым разбавлять вино водой. Сравнительно дешевый способ получения крепких напитков был освоен в ХVI в. На протяжении долгого времени алкогольные напитки, особенно крепкие, оставались для большинства населения предметом роскоши: они были дороги и малодоступны. Коренные перемены произошли после того, как был открыт промышленный способ получения этилового спирта. Именно это открытие сделало возможным массовое потребление алкоголя, и в XVIII в. пьянство приобрело широкий размах в таких европейских странах, как Англия, Германия, Швеция и др. Примерно в это же время в России быстро входит в употребление водка. Можно сказать, что XIX в. породил, а ХХ в. усугубил весьма сложную проблему для человеческой цивилизации – проблему алкоголизма.

Данные социологических исследований выявляют любопытную картину. С одной стороны, подавляющее большинство опрошенных считают, что пьянство – большое зло, с другой – то же подавляющее большинство либо пьет, либо “выпивает, как все”; около половины не хотели бы иметь среди друзей непьющего человека, а одна треть обиделась бы, если бы хозяин при встрече гостей не поставил бы на стол спиртное. 40 % опрошенных считают, что потребление спиртного в пределах нормы безвредно и не сказывается на работоспособности, а каждый пятый мужчина вполне допускает появление в пьяном виде на улице, в транспорте, в местах отдыха, лишь бы это не приводило к скандалам и конфликтам.

Фактически алкоголь вошел в нашу жизнь, став элементом социальных ритуалов, обязательным условием официальных церемоний, праздников, некоторых способов времяпрепровождения, решения личных проблем. Однако это социокультурная ситуация дорого обходится обществу. Как свидетельствует статистика, 90 % случаев хулиганства, 90 % изнасилований при отягчающих обстоятельствах, почти 40 % других преступлений связаны с опьянением. Убийства, грабежи, разбойные нападения, нанесение тяжких телесных повреждений в 70 % случаев совершаются лицами в нетрезвом состоянии; около 50 % всех разводов также связано с пьянством.

Изучение различных аспектов потребления алкоголя и его последствий составляет большую сложность. По каким критериям можно судить об алкогольной ситуации и ее динамике? Как правило, используются три группы социологических показателей остроты алкогольной проблемы и масштабов распространения пьянства в стране: во-первых, уровень потребления алкоголя на душу населения и структура потребления; во-вторых, характеристики массового поведения, являющегося следствием потребления спиртного; в-третьих, ущерб, причиненный экономике и обществу пьянством.

Показатель уровня потребления алкоголя имеет смысл только в сочетании с данными о структуре потребления. Следует учитывать и еще целый ряд характеристик, например, регулярность потребления, длительность, связь с приемом пищи. Важны и особенности распределения общего объема потребления алкоголя среди населения: численность и состав пьющих, непьющих, пьющих умеренно; распределения потребления алкоголя между мужчинами и женщинами, по возрастам и другим социально-демографическим признакам. Поведение при одинаковой степени опьянения и оценки этого поведения также существенно различаются в социокультурных и этнических группах. Все перечисленные характеристики входят в понятие модели алкогольного потребления.

При оценке алкогольной ситуации выделяют три модели потребления алкоголя: винную, пивную и водочную. Эти модели сложились исторически и проявляются в традициях потребления алкоголя у разных народов.

Винная модель получила распространение в таких странах, как Франция, Италия, Португалия, Армения, Грузия, Молдавия. Для нее характерно регулярное потребление слабого виноградного вина за обедом и ужином. Сравнительно равномерно и распределение объема потребляемого алкоголя между различными группами населения. Этой модели присуще чрезвычайно высокое суммарное потребление алкогольных напитков (к началу 80-х годов во Франции – 15,8 литра абсолютного алкоголя на человека в год, в Италии – 13,9 литра), хотя негативные последствия этого несколько смягчаются некоторыми факторами, но не устраняются полностью. Особую проблему в этих странах представляет такое последствие алкоголизма, как угроза здоровью пьющих и их потомства.

Водочная модель традиционно преобладает в Польше, России, Финляндии, Швеции и других странах, где на крепкие напитки приходится до половины и более суммарного употребления алкоголя. Для этой модели характерны: высокая неравномерность распределения потребляемого алкоголя среди населения, существование групп, резко выделяющихся неумеренностью и асоциальным поведением, сильное опьянение как сознательно достигаемая цель потребления. Страны преимущественно водочной модели, заметно уступая “винным” по суммарному потреблению алкоголя на душу населения в год, зачастую имеют не меньше отрицательных последствий.

Пивная модель близка к винной; по уровню потребления алкоголя “пивные” страны занимают среднее место.

Следовательно, уровень потребления алкоголя лишь косвенно отражает степень развития пьянства. Кроме того, сегодня существует тенденция размывания национальной специфики алкогольного потребления. В России рост в общем объеме употребляемых алкогольных напитков доли пива и вина, к сожалению, несвязан с сокращением количества водки. Фактически употребление водки дополняется употреблением менее концентрированных алкогольных напитков.

Уточнить алкогольную ситуацию можно, изучая последствия употребления алкоголя: количество преступлений, связанных с выпивкой, и их долю в общем объеме преступлений; количество и долю несчастных случаев на почве пьянства, число доставленных в медвытрезвитель, хронических алкоголиков и т.п. последствиями пьянства и алкоголизма являются экономический, материальный ущерб от преступлений и от несчастных случаев, издержки на лечение больных алкоголизмом, содержание правоохранительных органов. Не поддается материальному учету ущерб духовным и нравственным отношениям в обществе, семье.

В истории борьбы общества с алкоголизмом можно обнаружить два направления. Во-первых, ограничение доступности спиртных напитков, сокращение их продажи и производства, повышение цен, ужесточение карательных мер за нарушение запретов и ограничений. Во-вторых, усилия, направленные на уменьшения потребности в алкоголе, улучшение социальных и экономических условий жизни, рост общей культуры и духовности, спокойная, взвешенная информация о вреде алкоголя, формирование у населения безалкогольных стереотипов поведения.

История борьбы с алкоголизмом знала и попытки введения на территории некоторых стран “сухого закона” (Англия, США, Финляндия, Россия). Все они не достигли своей цели, потому что наличие алкоголя – не единственная и не главная причина существования алкоголизма. Проблема преодоления пьянства и алкоголизма является сложнейшей, она включает экономический, социальный, культурный, психологический, демографический, юридический и медицинский аспекты. Только с учетом всех этих аспектов возможно ее успешное решение.

Наркомания.

Долгие годы в нашей стране наркомания считалась явлением, принадлежащим исключительно западному образу жизни. Сегодня уже никто не отрицает, что наркомания существует и у нас, все понимают тяжесть ее последствий для личности и для общества в целом, однако все такой же острой остается проблема эффективности борьбы с ней.

Результаты социологических исследований показывают, что главные мотивы потребления наркотиков – жажда удовольствий, желание испытать острые ощущения, эйфория. А поскольку речь в большинстве случаев идет о молодых людях, эти мотивы усиливаются социальной незрелостью, беспечностью, легкомыслием. Большинство опрошенных наркоманов (77,1 %) пристрастились к зелью под воздействием других лиц, главным образом потребителей наркотиков из числа друзей, знакомых, причем нередко приобщение происходило в компании гедонистически настроенной молодежи. Потребление наркотиков в молодежной среде очень часто носит именно групповой характер. Многие наркоманы принимают наркотики в общественных местах (на улицах, во дворах, в кинотеатрах, в кафе, на пляжах), некоторые могут это сделать в “любом месте”.

Обнаруживается, что сегодня население гораздо лучше информировано об опасных последствиях потребления наркотиков. Большая часть наркоманов в какой-то степени осознает угрожающую им опасность и критически относится к своему пристрастию: 12,2 % считают его пагубным, 65,5 % относятся отрицательно. Не видят в потреблении наркотиков ничего плохого в основном начинающие молодые курильщики гашиша, нередко даже бравирующие этим. Наступающее после приема наркотиков возбуждение, приподнятое настроение многие по неопытности и невежеству принимают за благотворное влияние этого вещества на состояние здоровья. Но на определенной стадии физической и психической деградации большинство наркоманов отчетливо осознают, что ждет их дальше, хотя уже не в силах отказаться от этой привычки.

Борьбе с наркоманией могут способствовать меры социального, экономического, культурного характера, в том числе и те, которые применяются для искоренения алкоголизма. Но, учитывая специфику развития наркомании, в борьбе с этой формой отклоняющегося поведения следует использовать и специальные меры – медицинские, правовые и др.

Злоупотребление психоактивными веществами и другие зависимости подростков можно условно отнести к варианту «тайного» поведения, скрываемого от родителей и других взрослых, и специалист в области психического здоровья детей и подростков обязан владеть психодиагностикой наркоманий.

На что надо обратить внимание родителям

При расспросе родителей необходимо обратить внимание на следующие первичные девиантные симптомы (косвенные признаки интереса подростка к наркотикам):

• снижение интереса к учебе и успеваемости за последнее время;

• изменение привычек, увлечений подростка;

• появление отчужденности, «наплевательского» отношения ко всему, усиление таких черт, как лживость, скрытность (резкое изменение контактов со старшими, например, в виде демонстрации «секретного поведение»; уносит телефон в свою комнату, просит не спрашивать о чем-либо);

• заметные изменения личности за последнее время, например, беспричинные колебания настроения;

• ухудшение физического состояния подростка (потеря веса, изменение аппетита, периодическая тошнота, рвота);

• компания, в которой подросток проводит много времени, состоит из лиц более старшего возраста;

• эпизодическое наличие крупных или непонятное происхождение небольших сумм денег, не соответствующих достатку семьи, стремление занимать деньги или отнимать их у более слабых;

• тенденция общаться с подростками, которые употребляют психоактивные вещества;

• повышенный интерес к детям из обеспеченных семей, назойливое стремление подружиться с ними;

• наличие таких атрибутов наркотизации, как шприцы, иглы, облатки из-под таблеток, небольшие кулечки из целлофана или фольги, тюбики из-под клея; наличие следов от инъекций в области локтевых сгибов, предплечий, кистей рук, раздражения на коже.

Суицид.

Суицид – намерение лишить себя жизни, повышенный риск совершения самоубийства. Эта форма отклоняющегося поведения пассивного типа является способом ухода от неразрешимых проблем, от самой жизни.

В разные эпохи и в разных культурах существовали свои оценки этого явления: часто самоубийство осуждали (с точки зрения христианской морали самоубийство считали тяжким грехом), иногда же допускали и считали в определенных ситуациях обязательным (например, самосожжение вдов в Индии или харакири самураев). При оценке конкретных суицидальных актов многое зависит от мотивов и обстоятельств, особенностей личности. Исследования свидетельствуют, что фактором, провоцируемом суицидное поведение, выступает специфическая комбинация таких характеристик, как пол, возраст, образование, социальное и семейное положение.

Мировой опыт исследования самоубийств выявляет основные закономерности суицидного поведения. Суициды в большей степени характерны для высокоразвитых стран, и сегодня существует тенденция увеличения их числа. Суицидная активность имеет определенные временные циклы. Факт весенне-летнего цикла и осенне-зимнего спада ее был отмечен еще Э. Дюркгеймом. Количество самоубийств возрастает во вторник и снижается в среду - четверг. Конец недели больше “опасен” для мужчин. Соотношение между мужчинами и женщинами примерно таково: 4:1 при удавшихся самоубийствах и 4:2 при попытках, т.е. суицидное поведение мужчин чаще приводит к трагическому исходу. Отмечено, что вероятность проявления этой формы отклонений зависит и от возрастной группы. Самоубийства совершаются чаще в возрасте после 55 и до 20 лет, сегодня самоубийцами становятся даже 10-12-летние дети. Мировая статистика свидетельствует, что суицидное поведение чаще проявляется в городах, среди одиноких и на крайних полюсах общественной иерархии.

В России начала ХХ в. суицидное поведение не получило такого распространения, как в ряде европейских стран. К 80-м годам ситуация существенно изменилась: СССР по частоте самоубийств превзошел некоторые из европейских стран (30 на 100 тыс. населения), затем наблюдалось снижение числа самоубийств до 19 на 100 тыс. населения в 1989 г. Однако тот глубокий социально-экономический кризис, в котором находятся сегодня республики бывшего СССР, вызовет, как считают социологи, новую волну самоубийств.

Исследование суицидного поведения на территории бывшего СССР выявляет целый ряд особенностей. Все бывшие республики Советского Союза можно условно разделить на две группы: первая – республики Европейской части бывшего СССР, Россия, Грузия, в них уровень самоубийств среди городского населения ниже, чем среди сельского, и составляет около 70 %; вторая – республики Средней Азии, Закавказья (кроме Грузии), Казахстан, здесь уровень городских самоубийств выше, чем в сельской местности, в среднем в 2 раза. Первое соотношение можно назвать европейским, а второе – азиатским типом распространения самоубийств. Азиатский тип распространения самоубийств объясняется национально-религиозными традициями, особенностями межличностных отношений, большим количеством многодетных семей, урбанизацией; европейский – неблагоприятной социально-экономической обстановкой на селе, стагнацией деревенской жизни, оттоком работоспособных селян в города, старением сельских жителей. По этим же причинам среди городов по числу самоубийств лидируют малые и средние.

Наконец, несомненна связь суицидного поведения с другими формами социальных отклонений, например с пьянством. Судебной экспертизой установлено: 68 % мужчин и 31 % женщин покончили с жизнью, находясь в состоянии алкогольного опьянения. На учете как хронические алкоголики состояли 12 % совершивших самоубийство мужчин и 20,2 % всех, покушавшихся на свою жизнь.

Исследование Дюркгейма “Самоубийство” основано на анализе статистического материала, характеризующего динамику самоубийств в различных европейских странах. Автор решительно отвергает попытки объяснения исследователями явления внесоциальными факторами: психическими, психопатологическими, климатическими, сезонными и т.п. Только социология способна объяснить различия в количестве самоубийств, наблюдаемые в разных странах и в разные периоды. Прослеживая связь самоубийств с принадлежностью к определенным социальным группам , Дюркгейм устанавливает зависимость числа самоубийств от степени ценностно-нормативной интеграции общества (группы). Он выделяет 3 основных типа самоубийства, обусловленные различной силой влияния социальных норм на индивида: эгоистическое, альтруистическое и аномическое. Эгоистическое самоубийство имеет место в случае слабого воздействия социальных (групповых) норм на индивида, остающегося наедине с самим собой и утрачивающего в результате смысл жизни. Альтруистическое самоубийство, наоборот, вызывается полным поглощением обществом индивида, отдающего ради него свою жизнь, т.е. видящего её смысл вне её самой. Наконец, аномическое самоубийство обусловлено состоянием аномии в обществе, когда социальные нормы не просто слабо влияют на индивида (как при эгоистическом самоубийстве), а вообще практически отсутствуют, когда в обществе наблюдается нормативный вакуум, т.е. аномия. Дюркгейм указывает и на 4 тип самоубийства – фаталистский, который должен служить симметричным антиподом аномического самоубийства, но не рассматривает его специально вследствие его незначительной распространенности.

Проституция.

Сам термин “проституция” происходит от латинского слова “выставлять публично” (prostituere). Обычно под проституцией понимают внебрачные половые отношения за плату, не имеющие в своей основе чувственного влечения. Проституция не тождественна ни корыстным супружеским отношениям, ни внебрачным сексуальным связям, если они основаны на личных симпатиях. Проституция начала зарождаться вместе с общественным разделением труда, развитием моногамии, появлением городов. Примечательно, что даже в средневековой Европе церковь была вынуждена мириться с этим явлением, признавая если не полезность, то, во всяком случае, неизбежность существования проституции.

Уровень проституции резко вырос с развитием капиталистических отношений, что вызвало серьезное общественное беспокойство. В последней трети ХIХ в. были разработаны методы регламентации (способы медико-полицейского надзора) с целью упорядочить и по возможности ограничить данного рода отношения. Однако политика запретов оказалась малоэффективной. И все же с начала 20-х годов ХХ в. происходит заметное сокращение проституции как в Европе, так и в Северной Америке. Причинами этой тенденции, по мнению исследователей, были улучшение экономического положения женщины, ее нравственная эмансипация. Большинство молодых людей перестали пользоваться услугами проституток, их клиентами остались преимущественно мужчины старших возрастных групп.

В нашем обществе проституция считалась “отсутствующей”, длительное замалчивание реальной ситуации привело к тому, что обнародование факта существования проституции вызвало у многих “шоковый” эффект. Отсюда и нездоровый интерес, и гневные требования, и некоторая растерянность. Проституция активно изучалась в первые годы Советской власти, однако позже исследования были прекращены и возобновились лишь в 60-е годы, а первые результаты исследований стали публиковаться в открытой печати совсем недавно. Они показали, что по сравнению с 20-ми годами существенно изменилась социальная база проституции. В то время на путь порока многих женщин приводили голод и нищета. Основная масса проституток рекрутировалась из числа лиц с низким уровнем образования, выходцев из деревни. Сегодня налицо резкое расширение социальной и возрастной базы. В числе проституток – учащиеся школ, ПТУ, техникумов, вузов. В объятия клиентов “девочек из бара” толкают не голод, а стремление к скорейшему материальному благополучию и “красивой жизни”.

Общество всегда искало пути и средства борьбы с проституцией. В истории существовали три основные формы политики по отношению к проституции: прогибиционизм (запрет), регламентация (регистрация и медицинское наблюдение), аболиционизм (профилактическая, разъяснительно-воспитательная работа при отсутствии запретов и регистрации). Запреты оказались бессильны, репрессии в принципе малоэффективны в борьбе с проституцией. Как показал исторический опыт, ни правовая, ни медицинская регламентация, направленная против представительниц этой древнейшей профессии, не позволяет полностью решить проблему. Практика свидетельствует: социально-духовные преобразования в обществе радикально меняют ситуацию.

Таким образом выделяют 5 основных форм девиантного поведения: преступность, алкоголизм, наркомания, суицид, проституция.

В основе же всех отклонений подросткового поведения лежит неразвитость социально-культурных потребностей, бедность духовного мира, отчуждение. Но молодежная девиация есть слепок с социальных отношений в обществе.

Взаимоотношения с родителями как фактор воздействия на формирования личности ребенка

Взаимоотношения с родителями – одна из важнейших проблем у подростков. Здесь играют большую роль возрастные различия и различия между поколениями.

Возрастные различия - это различия между людьми, находящимися на разных стадиях жизненного пути. Различия эти универсальны и затрагивают самый широкий круг свойств и отношений. Подросток 13 лет всегда и везде отличается от 33-летнего мужчины и по биологическим возможностям, и по интересам, и по общественному положению.

Различия между поколениями – различия между людьми, родившимися в разное время, сформировавшимися в разных исторических условиях. Эти различия также универсальны, как и возрастные.

Преемственность поколений всегда селективна (избирательна): одни знания, нормы и ценности усваиваются и передаются следующим поколениям, другие, не соответствующие изменившимся условиям, отвергаются или трансформируются. Преемственность не совсем одинакова в разных сферах деятельности. В сфере потребительских ориентаций, досуга, художественных вкусов и некоторых других установок расхождения между старшими и младшими, как правило, больше, чем в том, что касается главных социальных ценностей (политические взгляды, мировоззрения). Это объясняется не только разницей в темпах обновления соответствующих сфер культуры, но также тем, что мода, досуг, и развлечения наиболее тесно связаны с возрастом. Различия между поколениями (привычка к определенному, усвоенному в подростковые годы стилю поведения, музыке, танцам и т. п.) усугубляются здесь возрастными: подростковая жажда новизны контрастирует с присущей зрелому возрасту родителей ориентацией на стабильность.

Советские психологи, начиная с Л. С. Выготского, единодушно считают главным новообразованием подросткового возраста чувство взрослости. Чувство это противоречиво, критерии его неоднозначны. Ориентация на взрослые ценности и сравнение себя со взрослыми часто заставляют подростка видеть себя относительно маленьким, несамостоятельным, Однако, в отличие от ребенка, он уже не считает такое положение нормальным и стремится его преодолеть. Отсюда противоречивость подросткового чувства взрослости – подросток претендует быть взрослым и в то же время знает, что уровень его притязаний далеко не во всем подтвержден и оправдан.

Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в эмансипации от контроля и опеки родителей, а также от установленных им правил и порядков. Проявление этой возрастной тенденции в отношениях подростков с родителями.

Самым важным и влиятельным фактором социализации является родительская семья как первичная ячейка общества, влияние которой ребенок испытывает раньше всего, когда он наиболее восприимчив. Семейные условия, включая социальное положение, род занятий, материальный уровень и уровень образования родителей, в значительной мере предопределяют жизненный путь ребенка. Помимо сознательного, целенаправленного воспитания, которое дают ему родители, на ребенка воздействует вся внутрисемейная атмосфера, причем эффект этого воздействия накапливается с возрастом, преломляясь в структуре личности.

Практически нет ни одного социального или психологического аспекта поведения подростков, который не зависел бы от их семейных условий. Характер взаимоотношений между членами семьи сильно влияет на поведение и судьбу подростков. Неблагоприятные семейные условия характерны для подавляющего большинства так называемых трудных подростков, трудных в социальном (несовершенные правонарушители) или в психологическом (подростки с психическими отклонениями) смысле.

И. С. Кон в своей книге «Психология старшеклассника»[11; 75-85] придерживается мысли, что большое влияние на личность подростков оказывает стиль его взаимоотношений с родителями. Он пишет, что существует несколько относительно автономных психологических механизмов социализации, посредством которых родители влияют на своих детей. Во-первых, это подкрепление: поощряя поведение, которое взрослые считают правильным, и, наказывая ребенка за нарушение установленных правил, родители внедряют в его сознание определенную систему норм. Их соблюдение постепенно становится для ребенка привычкой и внутренней потребностью. Во-вторых, это идентификация: ребенок подражает родителям, ориентируется на их пример, старается стать таким же, как они. В-третьих, это понимание: зная внутренний мир ребенка и чутко откликаясь на его проблемы, родители тем самым формируют его самосознание и коммуникативные качества.

Также И. С. Кон говорит, что в отношениях между родителями и подростками большое значение играет эмоциональный тон семейных взаимоотношений и преобладающий в семье тип контроля и дисциплины.

Эмоциональный тон отношений между родителями и детьми психологи представляют в виде шкалы, на одном полюсе которой стоят максимально близкие, теплые, доброжелательные отношения (родительская любовь), а на другом – далекие, холодные и враждебные. В первом случае основными средствами воспитания являются внимание и поощрение, во втором – строгость и наказание. Имеется множество исследований, доказывающих преимущество первого подхода. Ребенок, лишенный сильных и недвусмысленных доказательств родительской любви, имеет меньше шансов на высокое самоуважение, теплые и дружеские отношения с другими людьми и устойчивый положительный образ «я». Изучение личности подростков и взрослых, страдающих психофизиологическими и психосоматическими нарушениями, невротическими расстройствами, трудностями в общении, умственной деятельности лил в учебе, показывает, что все эти явления значительно чаще наблюдаются у людей, которым в детстве недоставало родительского внимания и тепла. Недоброжелательность или невнимание со стороны родителей вызывает неосознанную взаимную враждебность у детей. Эта враждебность может проявляться как явно, по отношению к родителям, так скрыто. Безотчетная, немотивированная жестокость, проявляемая некоторыми подростками по отношению к посторонним людям, не сделавшим им ничего плохого, нередко оказывается следствием именно детских переживаний. Если же эта бессильная агрессия направляется внутрь, она дает низкое самоуважение, чувства вины, тревоги и т. д.

Эмоциональный тон семейного воспитания существует не сам по себе, а связан с определенным типом контроля и дисциплины, направленных на формирование соответствующих черт характера. Разные способы родительского контроля также можно представить в виде шкалы, на одном полюсе которой высокая активность, самостоятельность и инициатива ребенка, а на другом – пассивность, зависимость, слепое послушание.

Наилучшие взаимоотношения подростков с родителями складываются обычно тогда, когда родители придерживаются демократического стиля воспитания. Этот стиль в наибольшей степени способствует воспитанию самостоятельности, активности, инициативы и социальной ответственности. Поведение ребенка направляется в этом случае твердо, последовательно и вместе с тем гибко и рационально; родитель всегда объясняет мотивы своих требований и поощряет их обсуждение подростком; власть используется лишь в меру необходимости; в ребенке ценится как послушание, так и независимость; родитель устанавливает правила и твердо проводит их в жизнь, но не считает себя непогрешимым; он прислушивается к мнениям ребенка, но не исходит только из его желаний.

Крайние типы отношений, все равно, идут ли они в сторону авторитарности или в сторону либеральной всетерпимости, дают плохие результаты. Авторитарный стиль вызывает у детей отчуждение от родителей, чувство своей незначительности и нежеланности в семье. Родительские требования, когда они кажутся необоснованными, либо вызывают протест и агрессию, либо привычную апатию и пассивностью Перегиб в сторону терпимости также вызывает у подростка ощущение, что родителям нет до него дела, и мешает формированию у него ответственной зависимости. Пассивные, незаинтересованные родители не могут быть предметом подражания и идентификации, а другие влияния – школы, сверстников, средств массовой коммуникации – часто не могут восполнить этот пробел, оставляя ребенка без надлежащего руководства и ориентации в сложном и меняющемся мире. Ослабление родительского начала, как и его гипертрофия, способствуют формированию личности со слабым «я».

Как ни велико влияние родителей на формирование личности, пик его приходится не на переходный возраст, а на первые годы жизни. К подростковому возрасту стиль взаимоотношений с родителями давно уже сложился и «отменить» эффект прошлого опыта невозможно.

Чтобы понять взаимоотношения подростка с родителями, необходимо знать, как меняются с возрастом функции этих отношений и связанные с ними представления. В глазах ребенка мать и отец выступают в нескольких ипостасях: как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний и поощрений; как образец, пример для подражания, воплощение мудрости и личных человеческих качеств; как старший друг и советчик, которому можно доверить все. Но соотношение этих функций и психологическая значимость каждой из них с возрастом меняются.

Подростковый возраст – период эмансипации ребенка от родителей. Процесс этот является сложным и многомерным. Эмансипация может быть эмоциональной – насколько значим для подростка эмоциональный контакт с родителями по сравнению с другими привязанностями (дружбой, любовью), или поведенческой – насколько жестко родители регулируют поведение сына или дочери, или нормативной – ориентируется ли подросток на те же нормы и ценности, что и его родители, или на какие-то другие.

Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье лю- дей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относятся к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. У тревожных матерей часто вырастают тревожные дети; честолюбивые родители нередко так подавляют своих детей, что это приводит к появлению у них комплекса неполноценности; несдержанный отец, выходящий из себя по любому поводу, нередко, сам того не ведая, формирует подобный тип поведения у своих детей и т. д. В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение.

Главное в воспитании маленького человека – достичь душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему родители учат ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. Например, если ребенок видит, что мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье лю- дей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относятся к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

1.4.1. Определение «родительское отношение».

Понятие «родительское отношение» имеет наиболее общий характер и указывает на взаимную связь и взаимозависимость родителя и ребенка. Роди­тельское отношение включает в себя субъективно - оценочное, сознательно -избирательное представление о ребенке, которое определяет особенности ро­дительского восприятия, способ общения с ребенком, характер приемов воз­действия на него.

Понятия родительская позиция и родительская установка используется как синонимы родительского отношения, но отличаются степенью осознан­ности. Родительская позиция скорее связывается с сознательно принятыми, выработанными взглядами, намерениями; установка - менее однозначна. (19)

А. С. Спиваковская отмечает, что оптимальная родительская позиция должна отвечать трем главным требованиям: адекватности, гибкости и про-гностичности.

• Адекватность позиции взрослого основывается на реальной точной оценке особенностей своего ребенка, на умение увидеть, понять и уважать его индивидуальность. Родитель не должен концентрироваться только на том, чего он хочет в принципе добиться от своего ребенка; знание и учет его возможностей и склонностей - важнейшее условие успешности развития.

• Гибкость родительской позиции рассматривается как готовность и способность изменения стиля общения, способов воздействия на ребенка по мере его взросления и в связи с различными изменениями условий жизни се­мьи.

• Прогностичностъ позиции выражается в ее ориентации на « зону бли­жайшего развития » ребенка и на задачи завтрашнего дня; это опережающая инициатива взрослого, направленная на изменение общего подхода к ребенку с учетом перспектив его развития.

А. С. Спиваковская выделяет три аспекта отношений, составляющих любовь родителей к своему ребенку: симпатия - антипатия, уважение - пре-

небрежение, близость - дальность. Сочетание этих аспектов отношений по­зволило описать некоторые типы родительской любви.

Действенная любовь (симпатия, уважение, близость). Формула роди­тельского семейного воспитания такова: « Хочу, чтобы мой ребенок был сча­стлив, и буду помогать ему в этом ».

Отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком). « Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним ».

Действенная жалость (симпатия, близость, но отсутствие уважения). «Мой ребенок не такой, как все. Хотя мой ребенок недостаточно умен и фи­зически развит. Но все равно это мой ребенок и я его люблю ».

Любовь по типу снисходительного отстранения (симпатия, неуваже­ние, большая межличностная дистанция). « Нельзя винить моего ребенка в том, что он недостаточно умен и физически развит ».

Отвержение (антипатия, неуважение, большая межличностная дистан­ция). « Я мучаюсь, беспредельно страдаю оттого, что мой ребенок так нераз­вит, неумен, упрям, труслив, неприятен другим людям ».

Преследование (антипатия, неуважение, близость). « Мой ребенок не­годяй, и я докажу ему это! »

Отказ (антипатия, большая межличностная дистанция). « Я не хочу иметь дело с этим негодяем ». (22 )

Таким образом, родительское отношение определяет какой тип любви будет выражать родитель к своему ребенку.

Е. О. Смирнова и М. В. Быкова в своих исследованиях утверждают, что родительское отношение по своей природе амбивалентно, противоречиво и включает два противоположных момента: безусловный (который содержит такие компоненты, как принятие, любовь, сопереживание и т. д.) и условный (объективная оценка, контроль, направленность на воспитание определен­ных качеств ). Результаты их исследования подтвердили, что степень выра­женности личностного отношения снижается с возрастом ребенка, в то время как представленность предметного отношения возрастает. По результатам у всех родителей в большей или меньшей степени выражено предметное нача­ло, т.е. все родители так или иначе предъявляют к своему ребенку некоторые требования, оценивают его способности, качества. Это естественно, посколь­ку у всех родителей существует определенная система ценностей, установок и ориентиров, представлений о том, каким должен быть их ребенок, какими навыками и способностями он должен овладеть к определенному возрасту.

В целом, можно выделить, что по мере взросления ребенка, требования родителя к ребенку увеличиваются.

Анализ литературы и личного опыта работы с родителями позволил Смирновой Е. О. и Быковой М. В. условно выделить девять вариантов роди­тельского поведения.

1. Строгий — родитель действует в основном силовыми, директивными ме­тодами, навязывая свою систему требований, жестко направляя ребенка по пути социальных достижений, при этом зачастую блокируя собствен­ную активность и инициативность ребенка.

2. Объяснительный - родитель апеллирует к здравому смыслу ребенка, прибегает к словесному объяснению, полагая ребенка равным себе и способным к пониманию обращенных к нему разъяснений.

3. Автономный - родитель не навязывает решение ребенку, позволяя ему самому найти выход из сложившейся ситуации, предоставляя ему мак­симум свободы в выборе и принятии решения, максимум самостоятель­ности, независимости; родитель поощряет ребенка за проявление этих качеств.

4. Компромиссный - для решения проблемы родитель предлагает ребенку что-либо привлекательное взамен совершения ребенком непривлека­тельного для него действия или предлагает разделить обязанности, труд­ности пополам. Родитель ориентируется в интересах и предпочтениях ребенка, знает, что можно предложить взамен, на что можно переклю­чить внимание ребенка.

5. Содействующий - родитель понимает, в какой момент ребенку нужна его помощь и в какой степени он может и должен ее оказать; он реально участвует в жизни ребенка, стремиться помочь, разделить с ним его трудности.

6. Сочувствующий - родитель искренне и глубоко сочувствует и сопережи­вает ребенку в конфликтной ситуации, не предпринимая, однако, каких-либо конкретных действий. Родитель тонко и чутко реагирует на изме­нения в состоянии, настроении ребенка.

7. Потакающий - родитель готов предпринять любые действия, даже в ущерб себе, для обеспечения физиологического и психологического комфорта ребенка. Родитель полностью ориентирован на ребенка: он ставит потребности и интересы ребенка выше своих, а часто и выше ин­тересов семьи в целом.

8. Ситуативный - родитель принимает соответствующее решение в зависи­мости от той ситуации, в которой он находится; у него нет универсаль­ной стратегии воспитания ребенка. Система требований родителя к ре­бенку и стратегия воспитания лабильная и гибкая.

9. Зависимый - родитель не чувствует уверенности в себе, своих силах и полагается на помощь и поддержку более компетентного окружения (вос-питателей, педагогов и ученых) или перекладывает на них свои обя­занности. Большое влияние на родителя оказывает также педагогическая и психологическая литература. (21)

Ольга Дробот выделяет два типа родительского поведения: «прагма­тический» и «разговаривающий».

Прагматики стремятся манипулировать личностью ребенка, т.е. ис­пользовать его как безотказно работающий механизм для выполнения прика­зов и немедленного получения от него нужной информации. Это путь рито­рических вопросов, он никак не развивает структуру детских воспоминаний и с этой точки зрения является тупиковым.

«Разговаривающий» тип требует родительского времени, заинтересо­ванности и сопереживания, но именно он способствует совместному по­строению воспитания ребенка. Дети таких родителей обладают гораздо более высоким показателем личностного развития. (6)

Становление родительского поведения, приспособление к роли родите­ля -одно из главных направлений личностного развития взрослого человека. Трудность этой задачи в том, что она не может быть решена раз и навсегда: по мере роста, взросления ребенка родительская роль многократно видоиз­меняется, наполняется все новым и новым содержанием.

Таким образом, родительское отношение включает в себя представле­ние о ребенке, которое определяет тип родительской любви, родительское поведение, способ общения с ребенком, характер приемов воздействия на не­го, а также можно выделить, что по мере взросления ребенка родительское отношение, требования родителя к ребенку увеличиваются.

Родительское отношение определяет стиль общения с ребенком и оценку ребенка родителем.

« Особенности взаимоотношений родителей и детей, связанные с уров­нем их взаимопонимания, формируют и специфический стиль общения меж­ду ни-ми - замечает В. П. Левкович. - Некоторые родители строят отноше­ния с детьми на доверии и уважении. Другие считают, что убеждать ребенка в правомерности своих требований к нему необязательно». [13; 70] В пер­вом случае формируется дружеский стиль общения, основанный на просьбе, совете, доброй шутке, подбадривании. Во втором случае складывается при­казной стиль общения, выражающийся в безапелляционном тоне, требовании беспреко-словного послушания, в излишней резкости, запугивании и т.д.

Каждый из этих способов общения влияет на эмоциональное состояние детей. Если доброжелательность и деликатность в общении родителей и де­тей создает хорошее настроение, прилив энергии, то приказной стиль вызы­вает у детей обиду, раздражение, снижение общего жизненного тонуса, по­давленное настроение.

1.4.2. Влияние стиля отношений в семье на нравственное развитие подростков.

Стиль общения в семье оказывает влияние и на нравственное развитие подростков. Общение, основанное на уважении и доверии к ним, способствует формированию у них чувства собственного достоинства, развивает макси­мальную самостоятельность, доброжелательность.

Приказной же стиль формирует скрытность, озлобленность, жесто­кость, низкий уровень человеческого достоинства, безынициативность.

В. С. Мухина предлагает следующую классификацию стилей общения в семье.

Авторитарный стиль, подразумевающий жесткое руководство, подав­ление инициативы и принуждение, находит себе оправдание в необходимо­сти подчинить ребенка дисциплине. Окрики и физические наказания являют­ся типичной формой, выражающей власть взрослого над ребенком. При этом не исключается любовь к ребенку. Обычно в таких семьях вырастают или не­уверенные в себе люди, или агрессивные и авторитарные - подобие своих родителей.

Либерально - попустительский стиль подразумевает общение с ребен­ком на принципе вседозволенности. Поведение ребенка сопровождается ка­призами, демонстрируемыми обидами, требованиями " Дай! ", " Мне! ", " Хочу! ". В подобной семье не формируется понимание слова " надо ", а рас­тет лишь эгоист, который не умеет вступать в нормальные взаимоотношения с другими людьми, он конфликтен и труден.

Одним из вариантов либерально - попустительского стиля в семье яв­ляется гиперопека.

Гиперопекающий стиль изначально лишает ребенка самостоятельности в физическом, психическом и социальном развитии. Семья полностью фик­сирует свое внимание на ребенке, растворяется в нем, посвящает ему всю свою жизнь. Добровольное жертвоприношение невротизирует родителей, они начинают надеяться на благодарность своего ребенка в будущем, не видя благодарности в настоящем, страдают, не понимая, что растят инфантильного, неуверенного в себе, также невротизированного человека, полностью лишенного самостоятельности.

Ценностное отношение к ребенку с высокой рефлексией и ответст­венностью за него - наиболее эффективный стиль общения. Ребенок в такой семье получает необходимую любовь и доброжелательность, с ним играют и разговаривают на интересующие его темы. При этом он знает, что такое " на- до ", умеет себя дисциплинировать и считаться с другими. В такой семье рас­тет полноценный человек с чувством собственного достоинства и ответст­венности за близких. (16)

Перечисленные стили общения в семье при всех различиях имеют об­- щее - родители неравнодушны к своим детям.

В. С. Мухина выделяет еще один стиль отношений, который присутст­вует в отчужденных семьях — отчужденный стиль. Он подразумевает глубо­кое безразличие взрослых к личности ребенка. В такой семье родители неза­интересованы своим ребенком, могут активно избегать общения с ним, пред­почитают держать его на расстоянии. Такое отношение к ребенку делает его одиноким, несчастным. Впоследствии у него возникает отчужденное отно­шение к людям или агрессивность. (16)

Описанные стили общения с подростком в семье показывают, какое раз­ное отношение может быть родителя к ребенку.

" В реальной жизни, - замечает В. С. Мухина, - все еще более сложно, чем в любой классификации. В семье могут быть представлены одновремен­но несколько стилей отношения к ребенку: отец, мать, бабушки и дедушки могут конфликтовать друг с другом, отстаивая каждый свой стиль, и т.д. Кроме стилей отношений, обращенных непосредственно к ребенку, на его воспитание оказывает безусловное влияние стиль взаимоотношений взрос­лых членов семьи". [16; 257-258]

1.4.3. Стили семейных взаимоотношений и их влияние на формирование девиантного поведения у подростков.

Вероятность возникновения девиантного поведения у ребенка во многом зависит от того, какой стиль взаимоотношений с ребенком сложился в семье.

Американский психолог Диана Бомринг выделяет 4 основных стиля родительского поведения и анализирует их влияние на ребенка.(5)

Стиль поведения	Характеристики	Особенности руководства и влияние на детей
Авторитет-ный	Высокий уровень контроля. Теплые отношения.	Признают и поощряют растущую автономию своих детей. Отношения строятся на взаимоуважении и доверии. Открыты для общения и обсуждения с детьми установ-ленных правил поведения. Допускают изме-нения своих требований в разумных пре-делах. Дети превосходно адаптированы; уве-рены в себе, у них развит самоконтроль и со-циальные навыки, они хорошо учатся и об-ладают высокой самооценкой. В юношеском возрасте дети ведут себя разумно, ответ-ственно, в меру независимо. Проблемы ста-новления взрослого «Я» минимальны, внут-ренний кризис сглажен. Обладают разумной верой в себя и собственные силы.
Авторитар-ный	Высокий уровень контроля. Холодные отношения	Отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены. Закрыты для постоян-ного общения с детьми. Устанавливают жесткие требования и правила, не допускают их обсуждения. Позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми от них. Их дети, как правило, замкнуты, бояз-ливы и угрюмы, непритязательны и раздра-жительны. Девочки обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и юношеского возраста. Маль-чики могут стать неуправляемыми и агрессивными. В юношеском возрасте часто демонстративны, ведут себя вызывающе. Пы-таются скрыть за маской развязности свою за-висимость, неуверенность и тревожность.
Либераль-ный	Низкий уровень контроля. Теплые отношения	Слабо или совсем не регламентируют по-ведение ребенка. Безусловная родительская любовь. Открыты для общения с детьми, од-нако доминирующее направление общения – от ребенка к родителям. Детям предоставлен избыток свободы при незначительном руко-водстве родителей. Родители не устанавли-вают каких-либо ограничений. В юношеском возрасте дети склонны к непослушанию и аг-рессивности, на людях ведут себя неадекват-но и импульсивно, нетребовательны к себе. В некоторых случаях дети становятся активны-ми, решительными и творческими людьми. В основном же игнорируют нормы и правила, принятые в обществе, не обладают самокон-тролем, страдают от комплекса неполно-ценности.
Безразлич-ный	Низкий уровень контроля. Холодные отношения	Не устанавливают для детей никаких огра-ничений. Безразличны к собственным детям. Закрыты для общения. Из-за обремененности собственными проблемами у них не остается сил на воспитание детей. Если безразличие родителей сочетается с враждебностью (как у отвергающих родителей), ребенка ничто не удерживает от того, чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проя-вить склонность к проблемному поведению. Это практически неизбежный путь к упот-реблению наркотиков.

Также в этой книге автор говорит о том, что авторитарное воспитание влияет на формирование девиантного поведения у подростков. Ребенок должен быть послушным и воспитанным. Именно эта мысль внушается родителями своему чаду с самого раннего детства. Таким образом, с детства подавляется воля, самостоятельность и эмоции ребенка. В результате он не умеет спокойно и достойно противостоять чужому влиянию, не способен сказать «нет». Он лишается собственного мнения и возможности отстаивать собственное «Я». Многие исследователи подчеркивают, что дети с девиантным поведением появляются именно в авторитарных семьях (или в семье, где авторитарен один из родителей). В данном случае бегство в зависимость – незрелая, несформированная и нецивилизованная форма протеста. Попытка вырваться за территория, контролируемую родителями. Родители поощряют подчиненную, зависимую позицию ребенка. В данном случае, зависимость от себя и системы собственных ценностей, взглядов и способов решения проблем. И неважно, какой род зависимости при этом выбирает ребенок (компьютерную Интернет-зависимость, зависимость от любимого человека или иную другую), важно то, что он выбирает Несвободу в любом ее проявлении. Родителям только кажется, что он научился слушаться и достойно себя вести, усвоил, «что такое хорошо и что такое плохо». Он научился прятаться и приспосабливаться. Подавлять собственные чувства. Загнанные внутрь эмоциональные проблемы и конфликты, неотреагированные эмоционально-значимые ситуации идут дальше по жизни вместе с ребенком, срабатывая, как мина замедленного действия. Результат такого стиля отношений в семье проявляется ростом агрессии у ребенка, поскольку, склонность к агрессии индивида связана с ожидаемым им наказанием или неодобрением. Рост агрессии является, в свою очередь, одной из причин девиантного поведения.

Ещё одной «подножкой» на пути развития личности является гиперопека и гиперконтроль, проявляемые авторитарными родителями. Все решения в семье принимают они, ставя ребёнка перед фактом, причём такое поведение распространяется и на решения, касающиеся только самого ребёнка. Безусловно, родители при этом руководствуются благими намерениями, ведь они лучше знают, как «нужно» жить, стремятся застраховать ребёнка от необдуманных шагов и поступков. Но результат всегда оказывается обратным: отсутствие ответственности и самостоятельности, желание «вырваться на свободу», «глотнуть свежего воздуха» и ...переложить ответственность за последствия своих поступков на плечи всё тех же родителей.

Зависимость, возникшая дома, подкрепляется в молодёжных компаниях и тусовках. Она даёт подростку ощущение свободы и микромира, в котором никто тобой не манипулирует, где ты сам отвечаешь за всё, где ты диктуешь правила игры. Все подростковые группы жёстко иерархизированы, там есть свой «вожак стаи», и свои заданные роли, а бороться за статус в них подросток не привык, он вообще не умеет бороться, противостоять и отстаивать собственные позиции. Таким образом, групповое давление оказывается ещё одной иллюзией освобождения, в реальности проявляющейся просто сменой «группы давления» с семейной на подростковую.

В случае, если родители и в подростковом возрасте сохраняют высокую степень опеки и контроля в отношениях с ребёнком, не обладая необходимой степенью гибкости в построении семейной иерархии, и не желая отказываться от привычных стереотипов, то подросток реагирует на это любыми формами девиантного (отклоняющегося) поведения: от вынужденной беспризорности, через употребление наркотиков до склонности к самоубийству.

Поскольку ранее скрываемые эмоциональные реакции и состояния остаются подавленными, выражение открытой агрессии по отношению к родителям невозможно из-за обсуждаемых выше семейных стереотипов, страха наказания и неодобрения, единственным способом разрешения семейного конфликта становится аутоагрессия — агрессия, направленная на самого себя.

Причем формы её могут варьироваться от обычных (иногда демонстративных) попыток самоубийства до наркотического саморазрушения, а иногда и сознательного стремления к передозировке. «Красивая» и, по мнению многих подростков, «героическая» смерть в рамках приличия, дающая возможность родителям сказать фразу: «Мой ... (самый-самый) ребёнок трагически погиб», избегнув при этом, так долго подавляемого им самим чувства вины, стыда и комплекса родительской неполноценности и несостоятельности, скрытого за вполне благополучным и благопристойным фасадом семьи.

Именно в привычном стиле взаимоотношений и кроются корни всех проблем. Если родители и в подростковом возрасте сохраняют высокую степень опеки и контроля в отношениях с ребёнком, не обладая необходимой степенью гибкости в построении семейной иерархии, и не желая отказываться от привычных стереотипов, то подросток реагирует на это любыми формами девиантного (отклоняющегося) поведения: от вынужденной беспризорности, через употребление наркотиков до склонности к самоубийству.

Экспериментальное исследование влияния стиля отношений в семье на формирование девиантного поведения подростков.

2.1. Ход исследования и его методы.

Нами было проведено экспериментальное исследование, цель – которого выявление зависимости формирования девиантного поведения подростка от стиля отношений родителей.

Экспериментальной базой исследования являлись МОУ средние школы № 2, 43 г. Калуги, подростки в возрасте 12-14 лет, в количестве 17 человек и их родители. Нами было выбрано 16 семей, где подростки были с девиантным поведением.

Исследование проходило с марта по май 2004 года в три этапа.

На первом этапе выявлялись дети с девиантным поведением и подбирались методики для выявления стиля отношений в семье.

Для достижения поставленной цели были выбраны:

• Графическая проективная методика «Кинетический рисунок семьи»; [ 9;20-23]

• Рисуночный тест «Три дерева»;

• Рисуночный тест «Несуществующее животное»;

• Опросник «Наедине с собой»; [9; 32]

• Тест «Ваш стиль воспитания».

Графическая проективную методику «Кинетический рисунок семьи» сочли наиболее информативной и удобной для выявления взаимоотношений ребенка со всеми членами семьи, так рисование – привычная деятельность детей и через рисунок ребенок может выразить то, что ему трудно бывает высказать словами. Кроме того, данная методика дала представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи.

Ребенку предлагалась стандартная инструкция: «Пожалуйста, нарисуй свою семью, чтобы все были заняты каким-либо делом». Был рассмотрен состав реальной и нарисованной семьи, порядок рисования, расположение и взаимодействие людей. Особенности рисунка отдельных членов семьи. Во время беседы выяснили максимум дополнительной информации об интересах, занятости, обязанностях, особенностях отношения отдельных членов семьи и ребенка. (Приложение 1)

Рисуночный тест «Три дерева» позволил выявить взаимоотношения в семье и с референтными лицами (Приложение 2).

Рисуночный тест «Несуществующее животное» помог отобразить собственное Я, представление о своем положении в социуме, идентификация себя по значимости (Приложение 3).

Опросник «Наедине с собой» позволил выявить представление ребенка о своих отношениях с родителями в семье, являлись ли они благополучными, удовлетворительными или носили ограниченный характер. Ребенку предлагалось ответить на 15 вопросов, которые отражали особенности взаимоотношений, взаимопонимания, время проведения досуга, общения детей с родителями (Приложение 4). Подключали также метод беседы для выяснения отдельных интересующих и уточняющих моментов.

Тест «Ваш стиль воспитания» помог определить доминирующий стиль воспитания детей родителями.

Поскольку целью исследования было выявление зависимости формирования девиантного поведения подростка от стиля отношений роди-телей, были выбраны проективные методики и опросные методы, а также использовались методы наблюдения и беседы с подростком.

На втором – проводилась диагностическая работа с подростками и их родителями.

На третьем этапе полученные эмпирические данные анализировались, интерпретировались и разрабатывались рекомендации, которые представлены в следующем параграфе.

1. Анализ полученных результатов.

Полученные данные методик, проводимых с рассматриваемыми семьями, дали следующие результаты:

Нефёдочкин Алексей, 14 лет, живет вместе с родителями и дедушкой. Учится удовлетворительно, ухоженный, общается со сверстниками. Мама работает продавцом-консультантом, поэтому долго задерживается на работе. Папа работает в Москве. Свои отношения в семье характеризует как благополучные, хотя возникают трения с дедушкой, которой пьет спиртные напитки. В настоящий момент Леша забрал документы из школы. Замечались мелкие правонарушения и воровство.

Рассматривая «Рисунок семьи», отметили, что присутствуют не все члены семьи. На первом месте - папа, который среди других членов семьи выделяется по размеру. Скорее всего, отец для подростка значимая фигура и, возможно, Леша хочет больше времени проводить с ним, так как не видит его в течение месяца. На втором месте – мама, которая занимается домашними делами. Между ней и сыном находится газовая плита, на которой готовится обед. Возможно, в их отношениях присутствует конфликтность. На третьем месте – он сам. Леша нарисован рядом с отцом, можно предположить, что он тяготеет к отцу. На четвертом месте – нарисован дедушка, который изображен в стороне от всех членов семьи.

Из расположения членов семьи видно, что каждый занят своим делом и нет общей деятельности. Леша на рисунке изображен самым маленьким, по сравнению с взрослыми, что может свидетельствовать о ненужности и тревожности подростка, так как заняты своими делами. Также более крупные фигуры взрослых могут говорить о том, что он чувствует себя подавленным в семье.

По результатам рисуночного теста «Три дерева» можно отметить, что присутствуют не все члены семьи и нарисована сводная сестра, которая с ними не живет. Можно предположить, что себя и отца Алексей не считает членами этой семьи, что свидетельствует о конфликтности в семейных отношениях. Он нарисовал первым дедушку, потом маму, последней – сестру. В качестве рекомендации предложил срубить старое некрасивое дерево (дедушка), что свидетельствует о неприязни в их отношениях. Все деревья нарисованы отдельно и без корней, из этого можно предположить, что в семье нет духовной связи.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно предположить, что подросток неудовлетворен своим положением в социуме, эгоцентризм, доброжелательную замкнутость, обоснованность, обдуманность своих решений, уверенность в себе, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» набрал 13 баллов, можно предположить, что отношения с родителями у Леши удовлетворительное.

Результаты теста «Ваш стиль воспитания» показали, что у мамы попустительский стиль воспитания.

Шмелёв Денис, 14 лет, живет вместе с матерью, сестрой, бабушкой и дедушкой. Родители в разводе и отец с ними не живет. Мама работает бухгалтером. Сестра учится в 11 классе. В настоящий момент Денис забрал документы из школы. Замечались мелкие правонарушения.

По результатам теста «Моя семья» на первом месте изображен дедушка, который держит его за руку, что может свидетельствовать о теплых отношениях между ними. На втором месте изображен он сам. На третьем – бабушка, которая готовит обед. На четвертом – мама, которая читает книгу лежа на диване, ее лицо закрыто книгой, что может свидетельствовать о отгороженности матери от сына. На последнем месте Денис изобразил сестру, которая куда-то уходит, из этого можно предположить напряженность в их отношениях.

По результатам рисуночного теста «Три дерева» можно предположить, что подросток считает своей семьей бабушку, дедушку и себя. Не изображены родители и сестра, что может свидетельствовать о конфликтности в их отношениях. У дерева, с которым он идентифицирует себя, нет корней, из чего можно предположить, что связи с матерью нет.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно предположить. Что мальчика присутствует эгоцентризм, вербальная агрессия, страхи, защита от окружающих, обоснованность и обдуманность в принятии решения, демонстративность поведения, неуверенность, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Денис набрал 8 баллов, что свидетельствует о том, что контакты с родителями носят ограниченный характер.

По результатам методики «Ваш стиль воспитания» стало известно, что у мамы Дениса авторитарный стиль воспитания.

Лактин Владимир, 14 лет, живет с матерью, сестрой, бабушкой и дедушкой. Отец с ними не живет. Мать работает дояркой в совхозе «Росва», поэтому долго задерживается на работе. Сестра учится в 5 классе. Замечались мелкие правонарушения.

По результатам теста «Моя семья» на первом месте изображен дедушка, который вместе с Вовой заняты общим делом, что может свидетельствовать о теплых отношениях между ними. На втором месте изображен он сам. На третьем – мама, которая изображена рядом с открытой дверью, что может свидетельствовать об отгороженности матери от сына. На последнем месте он изобразил сестру, которая сидит за столом и учит уроки.

По результатам рисуночного теста «Три дерева» можно предположить, что подросток считает своей семьей дедушку, папу и троюродного дядю, себя не изобразил. В качестве рекомендации предложил срубить третье дерево (троюродный дядя). Из этого можно сделать вывод семье есть конфликтность во взаимоотношениях.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно пред-положить, что подросток неудовлетворен своим положением в социуме, эгоцентризм. Не зависит от внешних мнений, страхи, защита, импульсивность, поверхностность суждений, доброжелательную замкнутость, обоснованность и обдуманность своих решений. Присутствует общая тревожность, творческое начало, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Вова набрал 5 баллов, что свидетельствует о том, что контакты с родителями носят ограниченный характер.

Тестовая методика «Ваш стиль воспитания» показала, что в этой семье попустительский стиль воспитания.

Кабацков Александр, 13 лет, живет с родителями и младшим братом.

Отец работает трактористом в совхозе «Росва», мать - доярка, поэтому долго задерживаются на работе, Саша в это время сидит со своим братом, которому 4 года. У него была попытка суицида. Замечались мелкие правонарушения.

Рассматривая «Рисунок семьи» можно отметить, что присутствуют все члены семьи. Из рисунка видно, что Саша играет с младшим братом, в то время пока родители заняты хозяйством: отец копает, а мать доит корову. Первым мальчик изобразил брата, потом себя. Это свидетельствует о тесной связи между ними.

Рисуночный тест «Три дерева» показывает, что между подростком и родителями нет тесной связи. На рисунке изображены родители и младший брат, из этого можно предположить, что он не считает себя членом данной семьи.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно предполо-жить, что подросток заинтересован в информации о себе, опасения, импульсивность, поверхностность в суждениях, агрессия по отношению к вышестоящим, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Саша набрал 7 баллов, что свидетельствует о том, что контакты с родителями носят ограниченный характер.

По результатам теста «Ваш стиль воспитания» стало известно, что в этой семье доминирует авторитарный стиль воспитания.

Молчанов Александр, 13 лет, живет вместе с матерью, отчимом и младшим братом. Мать работает в школе поваром, отчим – слесарь. В данный момент с ними проживает бабушка, за которой требуется уход. Замечались мелкие правонарушения, курит анашу.

Рассматривая «Рисунок семьи» можно отметить, что присутствуют все члены семьи. Из рисунка видно, что Саша ловит рыбу в месте с младшим братом. В то время, пока отчим спит (рядом пустая бутылка из под спиртного), мама печет пироги. Первым изображен сам Саша, вторым - брат. Это свидетельствует о тесной связи между ними.

Рисуночный тест «Три дерева» показал, что Саша ближе к отчиму, чем к маме. У дерева, которое ребенок проидентифицировал с собой, нет кроны, что свидетельствует о том, что он не имеет представления о своем будущем.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно предположить, что подросток заинтересован в информации о себе, опасения, импульсивность, поверхностность в суждениях, агрессия по отношению к вышестоящим, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Саша набрал 10 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

Результаты тестовой методики «Ваш стиль воспитания» выявили в семье 2 стиля воспитания: либеральный (у отчима) и авторитарный (у матери).

Серов Дмитрий, 14 лет, живет с отцом, старшим братом и мачехой. Родители в разводе. Отец и мачеха работают в ДОЛ «Орленок». Замечался в кражах и хулиганстве, курит анашу.

«Рисунок семьи» можно отметить, что присутствуют не все члены семьи, что свидетельствует о проблемах в их отношениях. Из рисунка видно, что Дима вместе со старшим братом едут в машине. Первым изображен сам Дима, вторым - брат. Это свидетельствует о тесной связи между ними. Потом он нарисовал отца, а потом и маму.

Рисуночный тест «Три дерева» показал, что у Димы есть проблемы в семейных отношениях. Это видно из рисунка. Он изобразил папу, бабушку и маму. Можем предположить, что ребенок не считает членами семьи себя и брата.

По результатам теста «Несуществующее животное» мы можем предположить, что у него завышена самооценка, эгоцентризм, зависимость от внешним мнений, тенденция к самоукрашению им самооправданию, импульсивен, присуще творческое начало, уверенность в себе, умение завоевать свое «место» под солнцем, защита от вышестоящих, готовность к защите, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Дима набрал 11 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

После проведения методики «Ваш стиль воспитания» мы смогли сделать предположение о том, что в семье присутствует авторитарный стиль общения.

Кривошеев Роман, 13 лет, живет с родителями и младшей сестрой. Родители работают на заводе «Крахмалопатока». Замечался в хулиганстве.

Рассматривая «Рисунок семьи» можно отметить, что присутствуют все члены семьи. На первом месте Рома изобразил себя, потом маму, папу и сестру. Рома выше всех, что может свидетельствовать о том, что ему присущи эгоцентризм и завышенная самооценка.

Тест «Три дерева» показал, что он не считает себя членом семьи, нет связи с матерью, семьей считает отца и сестер (старшую и младшую).

По результатам теста «Несуществующее животное» мы можем предположить, что у него завышена самооценка, независимость от внешних мнений, страх, чувственность, импульсивность, поверхностность в суждениях, творческое начало, защита от окружающих и легкомысленное отношение к ним.

По результатам опросника «Наедине с собой» Рома набрал 15 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у мамы Ромы авторитарный стиль воспитания, а у папы – попустительский.

Калинцев Станислав, 13 лет, живет с матерью, отчимом и старшим братом. Отец погиб, когда ему было 10 лет. Мать не работает. Отчим работает в Москве. Старший брат – студент. Замечался в административных правонарушениях.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы можем предположить, что у Стаса с отчимом хорошие отношения (нарисованы рядом), а с матерью и братом – неудовлетворительные (между ними преграды).

Тест «Три дерева» показал, что Стас не считает себя членом семьи, хорошо относится к отчиму и не любит брата.

По результатам теста «Несуществующее животное» мы можем предположить, что у него есть заинтересованность в информации о себе, вербальная агрессия, чувственность, обоснованность и обдуманность в приня-тии решений, творческое начало, неуверенность, неконкретные действия, готовность к защите, демонстрация своих знаний и ума.

По результатам опросника «Наедине с собой» Стас набрал 17 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным теста «Ваш стиль общения» стало известно, что у отчима и матери попустительский стиль воспитания.

Козлова Екатерина, 13 лет, живет с матерью и сестрой. Родители в разводе. Мать работает продавцом, поэтому домой возвращается поздно вечером. Сестра работает и учится. Катя предоставлена сама себе. Замечалась в кражах.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы можем предположить, что в семье проблемы во взаимоотношениях. Катя изобразила себя, отца, собаку, сестру, брата, мать. Она хорошо относится к отцу (нарисованы взявшись за руки).

Тест «Три дерева» показал, что Катя не считает себя членом семьи, нарисовала сестру и родителей.

По результатам теста «Несуществующее животное» мы можем предположить, что у нее есть заинтересованность в информации о себе, вербальная агрессия, чувственность, обоснованность и обдуманность в приня-тии решений, завышенная самооценка, тенденция к размышлению, реализация задуманного незначительная, болтливость, хороший контроль за своими суждениями, уверенные действия, половая идентификация, склонность к фантазированию.

По результатам опросника «Наедине с собой» Катя набрала 12 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у мамы Кати авторитарный стиль воспитания.

Астахова Евгения, 13 лет, живет с родителями и двумя братьями. Родители работают в ООО «Сталь». Братья учатся. Была попытка суицида, замечена в краже.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы можем предположить, что в семье проблемы во взаимоотношениях. Женя изобразила себя, отца, мать и братьев. Она хорошо относится к старшему брату (нарисованы взявшись за руки). Родители нарисованы вместе и внизу листа.

Тест «Три дерева» показал, что Женя не считает себя членом семьи, нарисовала братьев и маму. Нет связи с родителями.

Тест «Несуществующее животное» показал, что есть завышенная самооценка, заинтересованность в информации о себе, доброжелательная замкнутость, демонстративные манеры поведения, чувственность, импульсивность, половая идентификация. Склонность к фантазированию, агрессия, направленная на вышестоящих.

По результатам опросника «Наедине с собой» девочка набрала 12 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у папы Жени авторитарный стиль воспитания, а у мамы – попустительский.

Жеманов Андрей, 14 лет, живет с родителями. Родители - пенсионеры. Поздний ребенок. Замечался в хулиганстве, воровстве, курит анашу.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы можем предположить, что в семье проблемы во взаимоотношениях. Андрей изобразил себя, отца, мать и двоюродного брата. Он хорошо относится к брату (нарисованы вместе). Родители нарисованы вместе перед телевизором.

По результатам теста «Несуществующее животное» можем предположить, что у Андрея есть заинтересованность в информации о себе, вербальная агрессия, страхи, подчеркивание пола, чувственность, обоснованность и обдуманность приняты решений, творческое начало, уверенность в действиях, агрессия против вышестоящих, проблемы со здоровьем, демонстрация своих знаний.

Тест «Три дерева» показал, что Андрей считает себя членом семьи, нарисовал всех.

По результатам опросника «Наедине с собой» он набрал 14 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у Андрея попустительский стиль.

Левашов Семён, 12 лет, живет с матерью и сестрой, отец был убит 7 лет назад. Мать работает продавцом в магазине, сестра учится. В свободное время он предоставлен сам себе. Замечался в хулиганстве.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы можем предположить, что в семье проблемы во взаимоотношениях. Семен изобразил себя, отца, мать и сестру. Он нарисовал рядом с собой отца. Можем предположить, что ему не хватает отца.

По результатам теста «Несуществующее животное» можем предположить, что у Семена есть заинтересованность в информации о себе, страхи, обоснованность и обдуманность приняты решений, творческое начало, уверенность в действиях, агрессия против вышестоящих.

Тест «Три дерева» показал, что Андрей считает себя членом семьи, нарисовал всех, кроме сестры.

По результатам опросника «Наедине с собой» он набрал 11 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у мамы Ромы авторитарный стиль воспитания.

Васильева Анжелика, 14 лет, живет с родителями и бабушкой. Родители целый день на работе (продавцы), в свободное время девочка предоставлена сама себе. Замечалась в воровстве.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы можем предположить, что в семье есть проблемы во взаимоотношениях. Анжелика изобразила себя, отца, мать и кошку, причем себя нарисовала с кошкой на руках, а бабушку не считает членом семьи. Родители нарисованы вместе перед телевизором.

Тест «Три дерева» показал, что Анжелика считает себя членом семьи, нарисовала всех.

По результатам теста «Несуществующее животное» можем предположить, что у нее есть заинтересованность в информации о себе, вербальная агрессия, страхи, обоснованность и обдуманность приняты решений, творческое начало, уверенность в действиях, агрессия против вышестоящих, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» она набрала 15 баллов, что свидетельствует об удовлетворительных взаимоотношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у папы Анжелики авторитарный стиль воспитания, а у мамы – попустительский.

Крыворучко Надежда, 12 лет, живет с родителями и бабушкой. Родители нигде не работают, пьют. Девочка предоставлена сама себе. Замечалась в хулиганстве, воровстве.

Результаты теста «Рисунок семьи» показали, что в семье есть проблемы во взаимоотношениях. Надя нарисовала только себя и бабушку, а «родителей нет дома». Бабушка и Надя нарисованы вместе, взявшись за руки.

Результаты теста «Три дерева» показали, что девочка не считает членом семьи отца, так как его не нарисовала. Деревья, идентифицирующие Надю и ее бабушку, нарисованы рядом, причем девочка на рисунке тянется к маме.

Результаты теста «Несуществующее животное» дали следующие результаты: у девочки завышенная самооценка, есть страхи, защита от всех, импульсивность, неуверенность, тревожность.

По результатам опросника «Наедине с собой» Надя набрала 7 баллов, что свидетельствует о том, что контакты с родителями носят очень ограниченный характер.

По данным теста «Ваш стиль общения» стало известно, что у родителей Нади попустительский стиль воспитания.

Хаджаев Сергей, 14 лет, живет с матерью. Родители в разводе. Мать работает на заводе. Замечался в хулиганстве.

Результаты теста «Рисунок семьи» показали, что в семье есть проблемы во взаимоотношениях, так как Сережа нарисовал мать, себя и отца. Ребенок чувствует себя одиноко в семье.

Результаты теста «Три дерева» показали, что подросток считает своей семьей себя и родителей. Деревья, идентифицирующие Сережу и его отца, находятся рядом. Можно предположить, что мальчику не хватает отца.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно прежполо-жить, что у Сережи завышенная самооценка, эгоцентризм, защита от всех, заинтересованность в информации о себе, вербальная агрессия, импуль-сивность, поверхностность в суждениях, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» он набрал 16 баллов, что может свидетельствовать об удовлетворительных отношениях в семье.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у мамы Сережи авторитарный стиль воспитания.

Шляпников Павел, 14 лет, живет с матерью и младшим братом, отец умер 2 года назад. Мать с работы возвращается поздно, поэтому он предоставлен сам себе весь день. Замечался в систематических прогулах, хулиганстве, краже.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы предположили, что Паша одинок, так как нарисовал себя рядом с отцом (ему не хватает папы), мать и брат в разных сторонах листа.

По результатам теста «Три дерева» мы предположили, что Паша не считает членом своей семьи брата, так как не нарисовал его.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно прежполо-жить, что у Паши завышенная самооценка, эгоцентризм, защита от всех, нет заинтересованности в информации о себе, страхи, вербальная агрессия, им-пульсивность, поверхностность в суждениях, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Паша набрал 8 баллов, что может свидетельствовать о неблагополучных отношениях с родителями.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у мамы попустительский стиль воспитания.

Шляпников Игорь, 12 лет, живет с матерью и старшим братом, отец умер 2 года назад. Мать с работы возвращается поздно, поэтому он предоставлен сам себе весь день. Замечался в мелком хулиганстве.

По результатам теста «Рисунок семьи» мы предположили, что Игорь одинок, так как нарисовал себя рядом с отцом (ему не хватает папы),рядом нарисована и мать, чуть в стороне старший брат.

По результатам теста «Три дерева» мы предположили, что Игорь не считает членом своей семьи брата, так как не нарисовал его.

По результатам теста «Несуществующее животное» можно прежполо-жить, что у Игоря заниженная самооценка, защита от вышестоящих, есть заинтересованность в информации о себе, страхи, импульсивность, поверхностность в суждениях, хорошая адаптация.

По результатам опросника «Наедине с собой» Паша набрал 10 баллов, что может свидетельствовать об удовлетворительных отношениях с родителями.

По данным методики «Ваш стиль общения» стало известно, что у мамы попустительский стиль воспитания.

На основании эмпирических данных всех рассматриваемых семей можно сделать следующие выводы:

1. Большое значение для ребенка подросткового возраста имеет родительское общение, то время, которое они уделяют своему ребенку.

2. В большинстве семей детям не хватает внимания родителей в силу ряда причин: занятости на работе, создание новой семьи и другие.

3. Некоторые дети пытаются компенсировать нехватку внимания, выдавая желаемое за реальность, данная проблема проявляется в рисунках и во время беседы с подростками.

4. В тех семьях, где нарушены связи с родителями или наблюдается недостаточность общения с детьми, выделяются тревожность, конфликт-ность, агрессия, которые отрицательно влияют на развитие подростка.

5. В некоторых семьях, где присутствует недостаточность общения с роди-телями, бабушки стремятся мягче и внимательнее относиться к внукам. Но, несмотря на это, они не могут заменить родителей и время проведения с ними.

6. Авторитарное и попустительское отношения родителей играют отрицательную роль в воспитании детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Теоретический анализ литературы позволил выделить несколько сти­лей отношения к ребенку в разные исторические периоды. В настоящее вре­мя доминирующим является помогающий стиль, где родители стремятся обеспечить индивидуальное развитие ребенка с учетом его склонностей и способностей, наладить эмоциональный контакт. На наш взгляд, это наибо­лее оптимальный вариант отношений. Мы придержи­ваемся идей гуманистической модели, которая подразумевает, прежде всего, помощь родителей в индивидуальном становлении ребенка, где приветству­ется стремление родителей к эмоциональной близости, пониманию, взаимо­действию, чуткости в отношениях с детьми, т.к. только уважительное, дове­рительное, но возлагающее определенную меру ответственности воспитание может привести к гармоничному формированию личности ребенка.

Рассмотрено родительское отношение как представление о ребенке, ко­торое определяет тип родительской любви, родительское поведение, стиль общения и характер приемов воздействия на ребенка. Выделена специфика детско-родительских отношений.

Во-первых, они характеризуются сильной эмоциональной значимостью как для ребенка, так и для родителя.

Во-вторых, имеет место амбивалентность в отношениях родителей и ребенка, которое выражается в том, что родитель должен, с одной стороны, уберечь ребенка от опасности, а с другой стороны, дать ребенку опыт само­стоятельности во взаимодействии с внешним миром.

В-третьих, особенность родительского отношения к ребенку, заключа­ется в том, что оно меняется в зависимости от возраста ребенка.

Изучены стили общения в семье, такие как: ав­торитарный, либеральный, попустительский. Определено, что оценка, полученная ребенком в процессе общения с родителями, является источником формирования его собственного отношения к себе, которое может быть как положительным, так и отрицательным. Изучены установки по отношению к себе и к родителям у детей.

Выделено, что родители часто заняты в основном физическим «выра­щиванием» детей и недооценивают значение процессов, происходящих в их душах. Основа богатства личности - положительный эмоциональный фон -любовь, защищенность, богатство и разнообразие переживаний детства. В это богатство вместе с матерью и отцом могут много вложить бабушка и де­душка, каждый свое.

В результате проведенного эксперимента, цель которого - выявление особенностей отношения к ребенку младшего школьного возраста в семье -выяснено, что для ребенка очень важное значение имеет родительское обще­ние, то время, которое они уделяют своему ребенку. Обнаружена нехватка времени, внимания со стороны родителей (особенно матери). Выявлено, что нарушение связи с родителями приводит к тревожности, конфликтности, чувству неполноценности у ребенка в семье. И хотя дети пытаются компен­сировать это, выдавая желаемое за действительность, данная проблема от этого не исчезает.

Обнаружено, что доминирует авторитарный и попустительский стили отношений.

Таким образом, можем сказать, что гипотеза о зависимости девиантного поведения подростков от стиля отношений в семье подтвердилась.

Итак, полученные данные об особенностях отношения к ребенку в се­мье на основе теоретического анализа литературы и экспериментального ис­следования могут служить основанием для индивидуальной работы педагога-психолога с ребенком, так как создание благоприятной атмосферы в семье -один из важнейших факторов гармоничного развития ребенка. Ведь отноше­ния в семье влияют на установки ребенка по отношению к себе и к окру­жающим, эмоциональное самочувствие ребенка в семье, развитие личности, также сказывается на общении со сверстниками, поведении в школе, учебе. И если психолог начинает вести работу с ребенком, намечает коррекционную программу, не затрагивая других членов семьи, то это не приводит к долж­ному результату, т.к. ребенок возвращается в ту атмосферу, которая травми­рует его, является источником проблем.

Таким образом, опираясь на особенности отношения к ребенку в семье со стороны значимых для него взрослых, психологу важно правильно подби­рать подход к разным членам семьи, учитывать те или иные отношения со стороны родителей к ребенку, применять соответствую­щие приемы коррекции. Для психолога очень значимо в работе с семьей, ре­бенком применять индивидуальные методы, индивидуальные беседы, т.к. каждый член семьи требует особого подхода, который поможет взрослым понять и осознать сложившуюся семейную ситуацию, к чему в дальнейшем она может привести. Важно психологу включать методы работы, которые дают знание и раскрепощают эмоционально-рефлексивную сферу взрослых, позволяющие им принять себя и уверенно чувствовать себя во взаимодейст­вии с детьми.

В результате нашего исследования мы подготовили рекомендации, ко­торые могут быть учтены родителями в построении взаимоотношений в се­мье, а также психологами при работе с семьей.

1. Следует использовать дружеский стиль общения с ребенком, как родителями, так и прародителями, который основан на уважении, доверии, совете, подбадривании, способствует формированию у ребенка чувства собственного достоинства, развивает максимальную самостоятельность, доброжелательность.

2. Важно не демонстрировать одновременно несколько стилей отношения к ребенку со стороны родителей, т.к. стиль общения влияет на эмоциональное состояние, нравственное развитие детей. Разные стили отношений родителей могут сформировать та­кие качества как скрытность, лживость, изворотливость и другие.

3. Необходимо учитывать влияние взаимоотношений взрослых членов семьи на воспитание и развитие ребенка, т.к. он строит свои отношения на основе семейных. И если между членами семьи присутствуют вражда, агрес­сивность, ругань, то это дезориентирует ребенка, отрицательно сказывается на его развитии, а также в дальнейшем может отразиться на становлении и характере взаимоотношений ребенка в своей семье.

4. Важно уделять больше времени и внимания ребенку со стороны роди­телей (особенно мамы), организовывать совместное проведение досуга, со­вместную деятельность с ребенком, чтобы он чувствовал в семье нужность и заботу, т.к. нарушение связи с родителями приводит к тревожности, кон­фликтности, чувству неполноценности у ребенка в семье.

5. Следует правильно оценивать возможности ребенка и требовать от не­го выполнение тех обязательств, которые ему по силам. Иначе непосильные требования приведут к низкой самооценке, замкнутости, отторжению в от­ношениях с родителями, возможно к неврозам, что отрицательно скажется на развитии ребенка.

Таким образом, учет родительско-детских отношений позволит психологу правильно построить коррекционную программу в работе с семьей.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Арутюнян М., Земков М. Легко ли быть родителями? - М.: МП «Белее», 1991.-191с.

2. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? М.: «Профиздат», 1992.-96с.

3. Гилинский Я. И., Афанасьев В.С. Социология девиантного поведения, - СПб., 1993., с. 7

4. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком... Как? - М.: МАСС МЕДИА, 1995.-239с.

5. Данилина И. Как спасти детей от наркотиков. - М., 2001. – 253с.

6. Дробот О. Счастливое детство: трудно сделать, легко сочинить.// Семья и школа. - 1999. - №5-6. - с. 18-19.

7. Змановская Е.В. Девиантология. – М., 2003. – 288с.

8. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учеб. Пособие для вузов. – М., 2001

9. Клюева Н. В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. - Ярославль: Академия развития, 2001. - 160с.

10. Ковалев С. В. Психология семейных отношений. - М.: Педагогика, 1987. - 160с.

11. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М. «Просвещение», 1982. – 176с.

12. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.

13. Левкович В. П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования лич­ности ребенка.// Психология личности и образ жизни./ под редакцией Е.В. Шорохова. - М.: «Наука», 1987. - 220с.

14. Логинова И. А. Механизмы агрессивности в детско-родительских отно­шениях.// Семейная психология и семейная терапия. - №3. - 1999. - с.53-58.

15. Логинова И. А. О специфике детско-родительских отношений.// Семейная психология и семейная терапия. - №4. - 1998. - с.76-79.

16. Мухина В. С. Возрастная психология. - М.: Издательский центр «Акаде­мия», 2000. - 456с.

17. Популярная психология для родителей: 2-е изд., исправленное./ под ре­дакцией А. С. Спиваковской. - СПб.: СОЮЗ, 1997. - 304с.

18. Психология: Словарь / Под ред. А В. Петровского. – М., 1990., с. 257

19. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования./ под редакцией Е.Г. Силяевой. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 192с.

20. Семья глазами психолога (сборник методик). - М.: Издательство «Инсти­тут практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. - 64с.

21. Смирнова Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. // Вопросы психологии. - 2000. - №3. - с.3-14.

22. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2. - ООО Ап­рель Пресс, ЗАО Издательство ЭКСМО - Пресс, 1999. - 464с.

23. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. - М.: Мысль, 1987. -352с.

24. Филиппова Г. Ребенок для родителей и родители для ребенка. // Семья и школа.-2001.-№7-8. -с.7-9.

«Методика анализа семейного воспитания» позволяет выявить причины нарушения воспитательной функции, такие как: расширение сферы родительских чувств, предпочтение детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, сдвиг в установках родителя по отношению к полу ребенка.

• Тест-опросник родительских отношений А.А. Варга, В.В. Столина.

«Методика анализа семейного воспитания» Э.Г. Эйдемиллера и В.В. Юцкистиса