Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

Оглавление

Пояснительная записка………………………............................................3

Учебный план ………….………………………………………………....9

Содержание учебного плана……………………………………………..13

Планируемые результаты………………………………………………...20

Календарный учебный график …………………………………………..21

Условия реализации программы ………………………………………...21

Методическое обеспечение ……………………………………………....24

Список литературы……………………………............................................30

Приложение………………………………………………………………..31

Пояснительная записка

Одной из главных задач дополнительного образования является обеспечение необходимых условий для личностного развития и укрепление здоровья. Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании и является его приоритетным направлением.

Для эстетического развития личности ребёнка, огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет хореография.

Танец таит в себе огромное богатство для успешного художественного и нравственного воспитания, танец раскрывает и растит духовные силы, воспитывает художественный вкус и любовь к прекрасному.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука» имеет художественную направленность, по уровню усвоения – общеразвивающая. Уровень сложности – 1 год обучения –стартовый, 2,3 годы обучения – базовый.

Программа ориентирована на художественно-эстетическое и культурное развитие детей. Форма организации образовательного процесса – очная.

Программа систематизирует учебный материал по формированию танцевальных способностей, совершенствованию пластических умений и навыков обучающихся, по развитию способностей творчески воплощать музыкально-пластический образ, в соответствии с возрастными особенностями.

Программа включает следующие разделы:

• Ритмика

• Игровой стретчинг

• Основы классического танца

• Основы джазового танца

• Ансамбль.

Танцевальное искусство учит детей красоте и выразительности движений, формирует фигуру, развивает физические качества ребенка, совершенствует их. Танцы хороши тем, что не требуют форсированных нагрузок: организм начинающего танцора постепенно привыкает к более усложняющимся задачам, которые возникают на занятиях. Кроме того, занятия в быстром темпе и с большой физической нагрузкой чередуются с медленными занятиями, не требующими большого физического напряжения. Танцы прекрасно развивают координацию движений, способствуют развитию хорошей осанки и красивой походки, развивают дыхательную систему организма человека, способствуют поддержанию общего тонуса.

Благодаря систематическому хореографическому образованию дети приобретают не только двигательные, но и музыкальные умения и навыки, развивают исполнительское восприятие музыки в танце. Кроме того, постоянно совершенствуются творческие способности, формируется эстетический вкус ребенка, его общая и танцевальная культура.

Педагогическая целесообразность дополнительной общеобразовательной программы обусловлена тем, что реализуется в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общества, государства.

Теоретической основой программы являются современные концепции дополнительного образования детей, внешкольного воспитания (В. А. Березина, А.К. Бруднов, Г.П. Буданова, В.П. Голованов, Е. Б. Евладова, А.В), социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей (Б.В. Куприянов, О.В. Миновская).

Идеология программы: это педагогическое обеспечение процесса обретения ребенком гармонии в различных сферах отношений:

- отношение к своему телу (принимаю образ собственного тела, совершенствую свое тело, двигательные возможности организма),

- отношение к культуре (знакомство с классической и современной культурой через танец, выстраивание собственных эстетических пристрастий), отношение с культурой (формирование собственного стиля функционирования в танцевальной культуре),

- отношение к окружающим людям (обретение в ансамбле друзей), отношения с окружающими людьми (обретение опыта строить отношения в репетиционном и концертном процессе).

Новизна программы: учитывая требования современного дополнительного образования, данная программа реализует основные идеи и цели системы дополнительного образования детей:

• развитие мотивации детей к познанию и творчеству;

• содействие личностному росту обучающихся, их адаптации в современном динамическом обществе;

• приобщение подрастающего поколения к ценностям мировой культуры и искусству;

• сохранение и охрана здоровья детей;

• ориентация индивидуальных особенностей обучающихся, бережное сохранение и приумножение таких важных качеств ребенка, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность.

Актуальность данной программы определяется социальным заказом современного общества на личность, обладающую определенным уровнем художественно-эстетического воспитания, а также программа «Танцевальная азбука» представляет собой синтез классической и современной хореографии. Содержание программы разработано в соответствии с требованиями программ нового поколения, что делает возможным выстроить индивидуальный маршрут развития каждого обучающегося, который будет пронизывать самые разнообразные образовательные области.

Задача педагога дополнительного образования состоит не в максимальном ускорении развития творческих способностей ребёнка, не в формировании сроков и темпов, а прежде всего в том, чтобы создать каждому ребёнку все условия для наиболее полного раскрытия и реализации способностей.

Программа базируется на следующих педагогических идеях:

• гуманизация образования;

• личностно-ориентированный подход;

• научность;

• интеграция;

• осуществление, как целостного, так и индивидуального подхода к воспитанию личности ребёнка.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука» разработана согласно требованиями следующих нормативно-правовых документов:

• Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей";

• Приказ Министерства образования и науки от 09. 11. 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённой Распоряжением Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;

• Концепция развития дополнительного образования детей в Алтайском крае на период до 2020 года и планом ее реализации (утверждены распоряжением Администрации края от 22.09.2015 № 267-р);

• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Приказ ГУ от 19.03.2015 № 535 «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (дополнительных общеразвивающих) программ;

• Устав МБУДО «Дом детского творчества» (утвержден приказом МКУ «Управление образования Администрации города Бийска» №1173 от 05.11.2015);

• Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе (утверждено педагогическим советом Протокол №1 от 31.08.2016, приказом № 98/4 от 01.09.2016).

Цель: Создание условий для выявления музыкально-двигательных и художественно-творческих способностей, приобретения знаний и исполнительских навыков в области хореографического искусства.

Задачи:

Образовательные:

• формировать универсальные учебные действия – исполнительские, слуховые, аналитические;

• получать базовые знания и навыки в области хореографического искусства;

• приобретать опыт практической исполнительской деятельности;

• формировать эмоционально-эстетическое восприятие окружающего мира через музыку и движение;

• приобщать к миру танца, формировать пластику, культуру движений, их выразительность.

Личностные:

• развивать мотивацию к познанию и творчеству;

•формировать навыки здорового образа жизни;

• реализовать творческий потенциал в процессе коллективного исполнения танцевальных образов;

•воспитывать чувство ответственности и дисциплину.

Метапредметные:

• развивать интерес к хореографической деятельности,

• развивать музыкальный вкус;

• развивать воображение, мышление, внимание, ассоциативную память;

• развивать потребность в саморазвитии, самостоятельности, ответственности.

Программа построена на основе комплексного обучения:

• танец – как возможность понять свои физические возможности, ритм, динамику своего «тела»;

• танец – как проекция и выражение своего видения, мировоззрения, ощущения своего «Я» через движение;

• танец – как основа создания сценического образа, отражающий настроение и характер.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука» рассчитана на обучающихся с 5 до 8 лет. Прием детей в группы проходит на основании медицинской справки об общем состоянии ребенка и разрешение на усиленную физическую нагрузку.

Возможен приём детей в течение учебного года, а также зачисление на 2-ой и последующие года обучения на основе первичной диагностики. Диагностика проводится в форме творческих заданий, позволяющих определить творческие способности, хореографические данные, музыкально -ритмические и координационные способности (музыкальность, артистичность), а также его физические, пластические данные. По итогам первичной диагностики, в зависимости от результатов, дети, поступающие в ансамбль, могут быть приняты в группы второго, третьего годов обучения. (Приложение №1).

Срок реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы «Танцевальная азбука» – 3 года.

Процесс обучения танцу имеет свои законы развития, которые основываются на возрастных особенностях (каждая возрастная категория детей имеет свои физические ограничения) и индивидуальных способностях (каждый ребенок имеет определенный уровень физического развития). Таким образом, дети формируются в группы с учетом возраста.

Возрастные особенности детей дошкольного возраста связаны с совершенствованием восприятия, развития образного мышления и воображения. Поэтому в возрасте 5-6 лет у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения, возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности. Дети способны активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет расширять и обогащать репертуар уже освоенных движений более сложными. Продолжает развиваться у детей интерес к музыке, желание её слушать и двигаться в соответствии с настроением музыки, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащаются музыкальные впечатления, способствующие дальнейшему развитию основ музыкально-ритмической культуры.

Психология и физиология 7-8-летнего ребенка отличается от возможностей школьника. В этот период ребенок соединяет в себе черты дошкольного детс­тва с особенностями школьника. Нагрузка на позвоночник детей этого возраста сильно увеличива­ется. Детям приходится длительно сидеть, надолго «застывать» в одном положении, вызывая перегрузку отдельных мышц. Происходят существенные изменения во всех органах и тканях те­ла. Формируются все изгибы позвоночника - шейный, грудной и пояс­ничный. Однако окостенение скелета еще не заканчивается, отсюда - его большая гибкость и подвижность, открывающая как большие возмож­ности для правильного физического воспитания, так и отрицательные последствия (при отсутствии нормальных условий физического разви­тия).

Режим занятий:

1-ый г.об. - 4 академических часа в неделю, 144 ч в год, академический час - 30 минутам.

2-3-ые г.об. - 7 академических часов в неделю, 252 ч в год, академический час - 30 минутам.

Между занятиями обязательна перемена, равная 10 минутам.

Особенностью данной программы является то, что в основу обучения входит несколько видов хореографии: классический, народный, джазовый танец, актёрское мастерство. Основы джазового танца включаются со 2 года обучения, основы классического танца с 3 года обучения. Программа систематизирует учебный материал по формированию танцевальных способностей, совершенствованию пластических умений и навыков обучающихся, по развитию способностей творчески воплощать музыкально-пластический образ, в соответствии с возрастными особенностями.

Формы учебных занятий:

• репетиционное;

• постановочное;

• игра;

• концерт;

• конкурс;

• практическое.

Планируемые результаты.

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы «Танцевальная азбука» после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты:

Обучающийся должен:

Знать:

• Основные базовые хореографические элементы;

• Принципы взаимодействия музыкальных и хореографических средств выразительности;

• Основы классического танца;

• Основы джазового танца;

• Терминологию хореографического искусства;

• Значение хореографии для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное);

Уметь:

• Самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ;

• Определять средства музыкальной выразительности в контексте

хореографического образа;

• Исполнять хореографические композиции в соответствии с программным материалом;

• Владеть основами партерного экзерсиса,

• Самостоятельно и технически грамотно выполнять движения джазового

танца,

• Самостоятельно и технически грамотно выполнять движения классического танца.

Личностные результаты:

• Овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы.

• Учебно-познавательный интерес к хореографии;

• Основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность.

Метапредметные результаты:

• Сформированность чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с хореографическим искусством;

• Осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

• Умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно- творческих задач.

Учебный план

Таблица1

Содержание программы предусматривает изучение следующих разделов:

№ п/п	Название разделов	Количество часов
		Всего	из них
			теория	практика
	1 год обучения	144	26	118
1	Ритмика	72	14	58
2	Игровой стретчинг	72	12	60
	2 год обучения	252	30	222
1	Вводное занятие	2	2	0
2	Игровой стретчинг	36	3	33
3	Ритмика	70	12	58
4	Основы джазового танца	36	6	30
5	Ансамбль	108	6	102
	3 год обучения	252	19	233
1	Вводное занятие	1	1	0
2	Игровой стретчинг	35	4	31
3	Основы классического танца	36	6	30
4	Основы джазового танца	72	4	68
5	Ансамбль	108	6	102

1 год обучения

Цель: Создать условия для приобщения детей к хореографическому искусству (развитие творческих способностей, заложить основы правильной осанки, и дать понятие, что без музыки – нет танца).

Задачи:

Образовательные:

• Формировать элементарные танцевальные движения (марш, шаги, галоп);

• Формировать навыки выразительного исполнения танцевальных движений, умение владеть корпусом.

• Формировать умение определять характер музыки, темп;

• Формировать умение ориентироваться в пространстве, держать интервалы во время движения;

Личностные:

• Формировать умения творческого самовыражения и позитивной самооценки;

• Развивать творческий потенциал путем активизации воображения и фантазии.

Метапредметные:

• Способствовать формированию чувства ответственности и умению взаимодействовать в коллективе;

• Формировать устойчивую мотивацию и познавательный интереса к хореографическому искусству.

Таблица 2

№	Наименование разделов и тем	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2	0	наблюдение
2	Ритмика	69	12	57
1.1	Музыкально-ритмические упражнения	13	2	11	контрольные упражнения
1.2	Упражнения по кругу	14	2	12	контрольные упражнения
1.3	Упражнения на середине	12	2	10	контрольные упражнения
1.4	Танцевальные комбинации	10	2	8	контрольные упражнения
1.5	Постановка хореографического этюда	20	4	16	контрольные упражнения
3	Игровой стретчинг	72	3	69
3.1	Упражнения на укрепление осанки, мышц спины	12	1	11	контрольные упражнения
3.2	Упражнения на развитие подвижности стопы	12	1	11	контрольные упражнения
3.3	Упражнения на развитие гибкости	12	1	11	контрольные упражнения
3.4	Игровые этюды	36	0	36	контрольные упражнения
4	Итоговое занятие	1	0	1	открытое занятие
		144	17	127

2 год обучения

Цель: Создать условия для закрепления азов ритмики, расширения хореографических знаний и развития танцевальных способностей обучающихся.

Задачи:

Образовательные:

• Обеспечить практическое применение теоретических знаний в области классического и джазового танцев.

• Формировать знания и умения при исполнении классического экзерсиса.

• Формировать знания и умения при исполнении элементов игрового стретчинга.

• Формировать знания, умения и навыки при исполнении джазового танца.

• Способствовать становлению чувства ритма, координации, танцевальной выразительности, ориентации в пространстве, исполнительских навыков в джазовом танце.

• Учить выразительно и непринужденно двигаться в соответствии с музыкальными образами, разнообразным характером музыки, динамикой (усиление, ослабление звука), ускорять и замедлять движение; отмечать акценты, менять движение в соответствии с музыкальными фразами; самостоятельно начинать движение после вступления.

Личностные:

• Развивать качества личности (уважительное отношение, дисциплинированность, ответственность, дружелюбие);

• Развивать способность к самоорганизации в учебной, репетиционной и концертной деятельности.

Метапредметные:

• Умение соотносить свои действия с действиями партнера при выполнении коллективной хореографической постановки;

• Способствовать формированию адекватной самооценки.

Таблица 3

№	Наименование разделов и тем	Количество часов			Формы аттестации/ контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	2	2	0	наблюдение
2	Игровой стретчинг	36	3	33
2.1	Упражнения на укрепление осанки, мышц спины	6	1	5	контрольные упражнения
2.2	Упражнения на развитие подвижности стопы	6	1	5	контрольные упражнения
2.3	Упражнения на развитие гибкости	6	1	5	контрольные упражнения
2.4	Игровые этюды	18	0	18	контрольные упражнения
3	Ритмика	70	12	58
3.1	Музыкально-ритмические, сюжетные игры	13	2	11	контрольные упражнения
3.2	Упражнения по кругу	14	2	12	контрольные упражнения
3.3	Упражнения на середине	12	2	10	контрольные упражнения
3.4	Танцевальные комбинации	10	2	8	контрольные упражнения
3.5	Постановка хореографического этюда	21	4	17	Контрольные упражнения
4.	Основы джазового танца	36	6	30
4.1	Разминка	10	1	9	контрольные упражнения
4.2	Координация	8	2	6	контрольные упражнения
4.3	Кросс	6	1	5	контрольные упражнения
4.4	Джазовые комбинации	12	2	10	контрольные упражнения
5.	Ансамбль	105	6	99
5.1	Танцевальные комбинации	32	0	32	контрольные упражнения
5.2	Репетиционно- постановочная работа	73	6	67	участие в конкурсах, наблюдение
6	Итоговое занятие	3	0	3	открытое занятие
	Итого:	252	28	224

3 год обучения

Цель: Создать условия для совершенствования исполнительского мастерства, развития мотивации для занятий творческой деятельностью.

Задачи:

Образовательные:

• Формировать навыки правильного исполнения элементарных комбинаций классического танца;

• Формировать навыки правильного исполнения движений в пространстве;

• Формировать и совершенствовать двигательные навыки, обеспечивающие развитие мышечного чувства, пространственных ориентировок и координации, четкости и точности движений;

• Формировать навыки правильного исполнения партерной растяжки;

• Формировать знания и умения в выполнении танцевальных движений, комбинаций и хореографического номера по репертуарному плану;

• Обучать практическим умениям и навыкам в различных видах музыкально-творческой, танцевальной и исполнительской деятельности;

Личностные:

• Формировать эстетические и нравственные чувства, художественно-творческое мышление;

• Формировать выраженную потребность в общении с искусством и природой, а также в самостоятельной практической творческой деятельности;

• Формировать навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы.

Метапредметные:

• Формировать осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов;

• Способствовать умению планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач.

Таблица 4

№	Наименование разделов и тем	Количество часов			Формы аттестации/контроля
		Всего	Теория	Практика
1	Вводное занятие	1	1	0	наблюдение
2.	Игровой стретчинг	35	4	31
2.1	Упражнения на укрепление осанки, мышц спины	6	1	5	контрольные упражнения
2.2	Упражнения на развитие подвижности стопы	6	1	5	контрольные упражнения
2.3	Упражнения на развитие гибкости	6	1	5	контрольные упражнения
2.4	Игровые этюды	17	1	16	контрольные упражнения
3.	Основы классического танца	36	6	30
3.1	Танцевально-пространственные движения	10	2	8	контрольные упражнения
3.2	Экзерсис у станка	16	2	14	контрольные упражнения
3.3	Экзерсис на середине зала	10	2	8	контрольные упражнения
4.	Основы джазового танца	72	4	68
4.1	Разминка	24	2	22	контрольные упражнения
4.2	Джазовая растяжка	12	0	12	контрольные упражнения
4.3	Кросс	12	0	12	контрольные упражнения
4.4	Джазовые комбинации	24	2	22	контрольные упражнения
5.	Ансамбль	105	6	99
5.1	Танцевальные комбинации	35	3	32	контрольные упражнения
5.2	Репетиционно- постановочная работа	70	3	67	участие в конкурсах, наблюдение
6	Итоговое занятие	3	0	3	открытое занятие
	Итого:	252	21	231

Содержание учебного плана

1 год обучения

1. Раздел: Вводное занятие

Тема №1. Вводное занятие: 1ч

Теория -2ч

Знакомство. Входной контроль, анкетирование. Беседа о правилах поведения на занятиях, форме одежды. История возникновения танца.

2. Раздел: Ритмика.

Тема №1. Музыкально-ритмические, сюжетные игры: 13ч

Теория-2ч

Правила игр. Мелодия и движение. Характер музыкального произведения. Понятие «мелодия». Характеристика музыкальных образов.

Практика-11ч

Музыкально-ритмические упражнения:

• «Жуки и бабочки», «Тихо и громко», «Я иду к тебе», «Дождик», «В стране цветов», «Шагаем-пляшем», «Лягушки хохотушки».

Тема №2. Упражнения по кругу: 14ч

Теория -2ч

Темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный). Динамические оттенки (громко, тихо, умеренно).

Практика- 12ч

• марш, шаги на полупальцах, «Цапля», «Медвежата», «Лисички» «Лягушки», «Лошадки», «Топотушки», «Мячики», «Зайчики».

Тема №3. Упражнения на середине зала: 12ч

Теория- 2ч

Понятия: Координация движений.

Практика- 10ч

• «Тик так», «Незнайка», «Куклы», «Пружинки», «Ветер и ветерок».

Тема №4.Танцевальные комбинации: 10ч

Теория -2ч

Понятие «Хореографическая комбинация». Объяснение исполняемых образов.

Практика -8ч

Хореографические комбинации на основе ритмических хлопков и притопов.

Тема №5.Постановка хореографического этюда: 20ч

Теория-4ч

Понятия: «Этюд». Соотнесение пространственных построений с музыкой. Практика-16ч

• изучение движений,

• рисунки в танце,

• постановка этюда.

3. Раздел: Игровой стретчинг

Тема № 1. Упражнения на укрепление осанки, мышц спины:12ч

Теория-1ч

Гибкость суставов, эластичность мышц и связок.

Практика-11ч

• «Самолёт взлетает», «Лодочка», «Дуб» 

Тема № 2.Упражнения на развитие подвижности стопы: 12ч

Теория-1ч

Эластичность стоп, мышечная сила.

Практика-11ч

• «Сорванный цветок», «Стрелочки», «Вертушка»

Тема № 3.Упражнения на развитие гибкости, равновесия:12ч

Теория-1ч

Понятие: «Мышечный корсет», эластичность мышц и связок.

Практика-11ч

• «Солнышко», «Дерево», «Страус», «Слон»

Тема № 4. Игровые этюды: 36ч

Практика-36ч

Постановка этюдов.

«Маленькие гномики», «Ёжик по лесу бежал», «Ветер веет - ветер веет», «Сказка о море», «Зимняя сказка», «На лесной полянке».

4. Раздел: Итоговое занятие

Тема №1. Итоговое занятие: 1ч

Практика-1ч

• анализ деятельности группы за год (итоговый контроль, освоение программного материала),

• открытое занятие для родителей.

2 год обучения

1.Раздел: Вводное занятие

Тема №1. Вводное занятие: 2ч.

Теория -2ч

Понятие «Игровой стретчинг». Ознакомление с планом работы на учебный год, решение организационных вопросов. Цели и задачи предмета.

2. Раздел: Игровой стретчинг

Тема № 1. Упражнения на укрепление осанки, мышц спины:6ч

Теория-1ч

Гибкость суставов, эластичность мышц и связок.

Практика-5ч

• «Горка», «Бочка», «Осьминог», «Орешек», «Муравей», «Морская звезда».

Тема № 2.Упражнения на развитие подвижности стопы: 6ч

Теория-1ч

Эластичность стоп, мышечная сила.

Практика-5ч

• «Лошадка», «Гусеница», «Медвежонок», «Лягушонок», «Белочка», «Велосипед».

Тема № 3.Упражнения на развитие гибкости, равновесия:6ч

Теория-1ч

Понятие: «Мышечный корсет», эластичность мышц и связок.

Практика-5ч

• «ласточка», «карандаш», «аист».

Тема № 4. Игровые этюды: 18ч

Практика-18ч

Постановка этюдов.

• «Зверята», «Подводный мир», «Путешествие кораблика», «Путешествие снежинки».

3. Раздел: Ритмика

Тема №1. Музыкально-ритмические, сюжетные игры: 13ч

Теория-2ч

Правила игр. Мелодия и движение. Характер музыкального произведения. Связь музыки и движения. Понятие «мелодия». Музыкальное вступление. Музыкальная фраза. Начало и конец музыкальной фразы. Характеристика музыкальных образов. Подбор выразительных движений для создания образа. Самостоятельное использование музыкально-двигательной деятельности в импровизациях.

Практика-11ч

Музыкально-ритмические, сюжетные игры:

• «Утро», «В стране цветов», «Заколдованный лес», «В гостях у русалочки», «Фигура», «Веночек», «Дружные звери», «В детском мире», «На лесной полянке», «Танец природы», «Сказочные герои».

Тема №2. Упражнения по кругу: 14ч

Теория -2ч

Темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный). Динамические оттенки (громко, тихо, умеренно). Такт. Музыкальный жанр. Музыкальные размеры 4/4, 2/4,3/4.

Практика- 12ч

• марш, шаги на полупальцах, шаги с высоким подниманием колен, бег на полупальцах, «Лошадки», «Мячики», «Топотушки», бег захлёстом, галоп, подскоки.

Тема №3. Упражнения на середине зала: 12ч.

Теория- 2ч

Понятия: Координация движений. Правая и левая рука. Правила и логика перестроений из одних рисунков в другие, логика поворотов вправо и влево. Пространственные перестроения: линия, колонна, круг.

Практика- 10ч

• повороты и наклоны головы, корпуса, «Сова», «Часики», «Робот», «Кукла», «Лебедь», «Дождик», «Бабочка», «Мячики».

Тема №4.Танцевальные комбинации: 10ч

Теория -2ч

Понятие «Танец». Объяснение исполняемых образов. Понятие «Хореографическая комбинация».

Практика -8ч

Хореографические комбинации на основе ритмических хлопков и притопов.

Тема №5.Постановка хореографического этюда: 21ч

Теория-4ч

Понятия: «Этюд». Соотнесение пространственных построений с музыкой. Такт и затакт. Мультимедийная презентация «Танец – Зеркало души народа».

Практика-17ч

• изучение движений,

• рисунки в танце,

• постановка этюда.

4.Раздел: Основы джаз-танца

Тема № 1 Разминка: 10ч

Теория-1ч

Знакомство с джаз-танцем. Основные термины джаз-танца. Что такое джаз-танец?

Положения рук, ног, корпуса в джазовом танце.

Практика-9ч

Исполнения движений разминки: упражнения для головы, упражнения для рук, упражнения для корпуса, упражнения для ног.

Тема №2 Координация: 8ч

Теория: -2ч

Понятие координация.

Практика-6ч

• упражнения на координацию.

Тема № 3. Кросс: 6ч

Теория: -1ч

Правила передвижения, понятие кросс.

Практика: -5ч

Изучения упражнений в продвижении: шаги, бег, прыжки, растяжка.

Тема № 4. Джазовые комбинации: 12ч

Теория-2ч

Требование комбинации, правила исполнения движений.

Практика-10ч

• Соединение, проучивание движений в комбинации.

5. Раздел: Ансамбль

Тема №1. Танцевальные комбинации: 32ч

Практика-32ч

Изучение танцевальных связок.

Тема № 2. Репетиционно - постановочная работа: 73ч

Теория- 6ч

Знакомство с постановочным материалом.

Практика-67ч

Работа над развитием художественно- творческих способностей, инициативы, артистизма, самостоятельности через разнообразные творческие задания, игровое танцевальное творчество. Разучивание и отработка танцевальных композиций согласно репертуарному плану, утвержденному в начале учебного года.

Примерный репертуар:

• «Необыкновенная кашка»,

• «Хлопайте в ладоши»,

• «А нам просто весело»,

• «Веселые человечки».

Тема №3. Итоговое занятие: 3ч

Практика-3ч

• анализ деятельности группы за год (итоговый контроль, освоение программного материала, результаты участия в конкурсах).

• отчетное занятие, концерт коллектива.

3 год обучения

1. Раздел: Вводное занятие

Тема №1. Вводное занятие: 1ч

Теория -1ч

Ознакомление с планом работы на учебный год, решение организационных вопросов. Цели и задачи предмета.

1. Раздел: Игровой стретчинг

Тема № 1. Упражнения на укрепление осанки, мышц спины: 6ч

Теория-1ч

Понятия: расслабление и напряжение мышц.

Практика-5ч

• «Щука», «Флюгер», «Стрекоза», «Узелок», «Тростинка».

Тема № 2.Упражнения на развитие подвижности стопы: 6ч

Теория-1ч

Название и особенности движений. Напряжений мышц ног, в чередовании с полным расслаблением мышц.

Практика-5ч

• «Рыбаки», «Кран», «Стрелочка», «Бабочка», «Березка».

Тема № 3.Упражнения на развитие гибкости, равновесия: 6ч

Теория-1ч

Терминология. Усовершенствование движений.

Практика-5ч

• «Гребцы» (парное), «Качалочка», «Складочка», «Мостик».

Тема № 4. Игровые этюды: 17ч

Теория-1ч

Правила исполнения. Комбинации и упражнения разучиваются в усложнённой форме.

Практика-16ч

Постановка этюдов.

• «В музее», «Хвастунишка», «Буратино», «Утро в лесу», «В школе», «Островки».

1. Раздел: Основы классического танца

Тема № 1. Танцевально-пространственные движения: 10ч

Теория- 2 ч

Терминология классического танца. Комбинации разучиваются в усложнённой форме.

Практика -8ч

• Бытовой и сценический шаг, мелкий бег, бег с высоким подниманием колена, подскоки, галоп.

Тема № 2. Экзерсис у станка: 16ч

Теория-2ч

Понятия: выразительность движений корпуса, координации движений.

Практика -14ч

• Releve по 6, 1 позиции. Demi plié лицом к станку. Grande plié лицом к станку. Battements tendu лицом к станку. Перегибание корпуса назад и в сторону (лицом к станку).

Тема № 3. Экзерсис на середине зала: 10 ч

Теория-2 ч

Правила исполнения.

Практика-8 ч

• Подскоки на месте, в повороте. Трамплинные прыжки. Saute с подготовкой по 6 позиции. Упражнения на гибкость.

1. Раздел: Основы джаз-танца

Тема № 1 Разминка: 24ч

Теория- 2ч

Основные термины джаз-танца. Распределение напряжения и расслабления. Комбинации и упражнения разучиваются в усложнённой форме.

Практика- 22ч

Джазовая разминка: поклон, движения на координацию, изоляция, roll up.

Тема №2 Джазовая растяжка: 12ч

Практика-12ч

Изучения упражнений на гибкость, растяжка.

Тема № 3. Кросс: 12ч

Практика-12ч

Упражнения в пространстве: шаги, прыжки, различный бег по диагонали, повороты, полуповороты.

Тема № 4. Джазовые комбинации: 24ч

Теория-2ч

Требование комбинации, правила исполнения.

Практика-22ч

• соединение, проучивание движений в комбинации.

1. Раздел: Ансамбль

Тема №1. Танцевальные комбинации: 35ч

Теория-3ч

Диагностика. Прослушивание музыкального сопровождения. Разбор номеров. Демонстрация движений, музыкальная раскладка, особенности исполнения. Изучение сложных элементов. Подбор музыкального сопровождения к танцу. Определение характера танца. Сюжет танца.

Практика- 32ч

• разогрев (по кругу, изоляция, кросс),

• экзерсис на середине зала (в стиле джаз-модерн),

• работа по диагонали (вращения, прыжки),

• стрейч – упражнения.

Тема № 2. Репетиционно - постановочная работа: 70ч

Теория- 3ч

Прослушивание музыкального сопровождения, разбор хореографического номера.

Практика-67ч

Закрепление и отработка выученных синхронов. Разучивание танцевальных связок хореографического номера. Построение рисунков номера.

Примерный репертуар:

• «Веселые человечки»,

• «Необыкновенная кашка».

• «По следам»

• «Квампания»

1. Раздел: Итоговое занятие

Тема № 1. Итоговое занятие: 3ч

Практика-3ч

• итоговый контроль, сценическая практика.

• анализ деятельности группы за год (освоение программного материала, результаты участия в конкурсах).

• отчетное занятие, концерт коллектива.

Планируемые результаты

К концу 1 года обучения обучающиеся должны сформировать достаточный запас основных танцевальных движений, устойчивых музыкально - ритмических навыков. Должен быть заложен фундамент для формирования всего комплекса знаний, умений и навыков, а также:

Знать:

• историю возникновения танца;

• темпы музыки: быстрый, медленный, умеренный;

• позиции рук и ног;

Уметь:

• правильно пройти в такт музыки, сохраняя красивую осанку;

• исполнять ритмические движения: хлопки, притопы;

• ориентироваться в пространстве;

• различать характер музыки, темп, размер, части, фразу;

• выполнять движения согласно характеру музыки;

• выполнять пластические, гимнастические и образные этюды.

К концу 2 года обучения обучающиеся должны закрепить знания 1 года обучения, чувствовать и ценить красоту, стать социально-активной личностью, а также:

Знать:

• постановку корпуса;

• понятие вытянутости стопы;

• ориентирование в зале;

• положения рук при исполнении классического, народного, джазового танца;

• положение ног при исполнении классического, народного, джазового танца;

• положение корпуса при исполнении классического, народного, джазового танца;

• выразительно исполнять хореографические композиции;

• уметь различать позы, жесты;

• технично исполнять движения;

• применять доступный хореографический материал.

Уметь:

• исполнять движения игрового стретчинга,

• исполнять ритмические движения;

• исполнять классический экзерсис у станка;

• исполнять классический экзерсис на середине зала;

• выполнять портерную растяжку;

• исполнить основные движения разминки;

• хореографические комбинации.

К концу 3 года обучения обучающиеся должны развить художественно-эстетический вкус, умение держаться на сцене, а также:

Знать:

• терминологию классического, народного, джазового танцев;

• понятие «музыкальная фраза»;

• последовательность упражнений у станка и на середине зала;

• правила постановки корпуса в джазовом, народном, классическом танце;

• правила постановки рук в джазовом, народном, классическом танце;

• правила постановки ног в джазовом, народном, классическом танце.

• импровизировать под музыку;

• терминологию джаз-танца;

Уметь:

• делать простейшие постановки по законам драматургии;

• точно и технично выполнять упражнения по классическому, народному и джазовому танцу;

• исполнять классический экзерсис у станка;

• исполнять классический экзерсис на середине зала;

• выполнять партерную растяжку;

• выполнять движения на координацию;

• выполнять упражнения на гибкость;

• исполнить движения джазовой разминки.

Таблица 5

Календарный учебный график

Продолжительность учебного года	Продолжительность каникул
Продолжительность учебного года составляет не менее 36 недель. Начало учебного года: 1 сентября или на следующий за ним первый рабочий день (если 1 сентября приходится на выходной день). Для групп первого года обучения – с 15 сентября (с 1 по 15 сентября – комплектование групп). Окончание учебного года: 31 мая	В Учреждении устанавливаются каникулы: зимние - 12 дней (с 30 декабря по 10 января); летние - 13-14 недель (1 июня-31 августа).

Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение:

• Оборудованный зала для занятий. В зале должны быть: зеркала, станок, аудио и видеоаппаратура.

• Специальная форма для занятий.

• Музыкальное сопровождение (наличие аудиозаписей, кассеты, диски).

• Сценические костюмы для концертных номеров.

• Методические разработки, литература по хореографическому искусству;

• Литература по педагогике и психологии;

• Методические видеоматериалы различных направлений хореографии.

• Видеозаписи балетных спектаклей и выступлений профессиональных коллективов народного танца и современной хореографии.

Информационное обеспечение:

• аудиозаписи музыкального оформления для занятий по современному танцу;

• видеоматериалы.

Формы аттестации и контроля

Формы аттестации и контроля используемые при реализации программы: выполнение диагностических заданий (приложение №6), исполнение: изученной хореографической лексики, танцевальных комбинаций, концерт.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: видеозапись, сводные таблицы по текущему и итоговому контролям, промежуточной аттестации (Приложения №1-5).

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: демонстрация концертных номеров, концерт, открытое занятие, отчетный концерт.

Оценочные материалы

Для достижения высокого уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы всеми детьми, необходима четкая организация образовательно-воспитательного процесса, одной из составляющих которого является диагностика уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы и индивидуального развития ребенка.

Актуальность диагностики заложена в необходимости отслеживания результатов на всех этапах обучения и воспитания и играет существенную роль в обеспечении и повышении качества образования, в формировании и развитии двигательных и творческих способностей детей.

Таким образом, целью диагностики является определение уровня усвоения учебного материала, физического, творческого и личностного развития обучающихся, ведение мониторинга образовательного процесса и индивидуального развития на основе полученных данных.

Задачами диагностики являются оперативное и своевременное выявление пробелов в учебном процессе, определение форм коррекционной работы.

В ходе диагностики по дополнительной образовательной программе «Танцевальная азбука» отслеживаются показатели:

• физического развития: выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, гибкость тела, прыжок, координация движений.

• творческого развития: музыкальный слух, эмоциональность, воображение, креативность мышления.

• личностного развития: культура поведения в коллективе, нравственность, гуманность, дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, активность, организаторские способности.

• уровня освоения дополнительной образовательной программы: теоретические знания по основным разделам программы, владение специальной терминологией, практические умения и навыки, предусмотренные дополнительной образовательной программой.

Текущий контроль для детей дошкольного возраста включает в себя:

• Начальная диагностика-диагностика начального уровня хореографических способностей обучающихся. Предназначена для индивидуальной диагностики детей, поступающих в хореографический ансамбль «Улыбка». Данные задания позволяют выявить их природные данные (выворотность ног, подъем стопы, балетный шаг, прыжок, гибкость), музыкальность, память на движения, творческую активность. Проведение диагностики необходимо для развития ребенка, выявления начального уровня развития музыкальных и двигательных способностей, состояния его эмоциональной сферы.

• Промежуточная диагностика- проводится в середине учебного года (декабрь) для оценки достигнутого, проверки знаний и навыков. Формы проверки результатов обучения детей - открытые занятия, выступления на концертах.

• Итоговая диагностика- проводится ежегодно в конце учебного года (май). Данная диагностика направлена на определение уровня освоения обучающимися программы и отслеживание динамики индивидуального развития.

Текущий и итоговый контроль, промежуточная аттестация

для обучающихся школьного возраста включает в себя:

• Начальная диагностика:

направлена на отслеживание уровня освоения программного материала по каждому из основных разделов дополнительной общеразвивающей программы.

• Промежуточная диагностика (проводится ежегодно в конце первого полугодия) – Цель: оценка качества усвоения программного материала. Формы проверки результатов обучения детей - открытые занятия, выступления на концертах. Осуществляется на протяжении всего учебного процесса, с целью проверки усвоения пройденного материала и выявления пробелов в знаниях обучающихся. Позволяет вовремя скорректировать учебно-тематический план, выявить достигнутый на данном этапе уровень освоения программы обучающимися, динамику физического, творческого и личностного развития, соответствие его прогнозируемому и на этой основе оценить успешность выбранных форм и методов обучения, а также при необходимости скорректировать их;

• Итоговая диагностика (проводится в конце учебного года) -май

Цель: определение уровня усвоения программного материала, отслеживание динамики индивидуального развития и творческих способностей за год обучения. Результативностью обучения является сценическая практика (участия в конкурсах, фестивалях).

Промежуточная аттестация – итоговая диагностика 2-3 годов обучения.

Итоговый контроль – проводится по окончании полного курса обучения по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе.

Таблица 6

Критерии оценки

Оценка	Степень овладения знаниями, умениями, навыками
высокий	высокий образовательный результат, полное освоение содержания программы, имеет творческие достижения на уровне города, края, России
средний	полное освоение программы, но при выполнении заданий допускает незначительные ошибки
низкий	освоил программу, но допускает существенные ошибки в знаниях предмета и при выполнении практических заданий

Методическое обеспечение программы

Для успешной реализации программы необходимо качественное обучение, высокопрофессиональный педагогический состав (педагог дополнительного образования, балетмейстер), наличие необходимых условий для проведения учебных, репетиционных занятий. Направленность и содержание программы носят практический характер и определяются задачами творческого и духовно-нравственного развития ребенка. Уровень умений двигаться зависит от качества представлений о реальных вещах. Осмысление, переживание и воспроизведение художественного образа активизирует процесс творческого, духовного развития.

Задача педагога – развивать детские представления, прежде всего путем наблюдения, и на их основе строить обучение, последовательно ведя детей к овладению основами изображения художественных образов языком танца.

Организация занятий по обучению основам хореографии обеспечивается рядом методических приемов, которые вызывают у детей желание творчества.

1.Метод показа.

Показ движений, понимается как широкое взаимодействие всех внешних и внутренних анализаторов, непосредственно связывающих ребенка с окружающей действительностью.

2.Музыкальное сопровождение.

На занятиях дети учатся чувствовать музыку, приобретают согласованность движений с музыкой.

3.Метод импровизации.

На занятиях имеет смысл постепенно подводить детей к возможности импровизации, т.е. свободного, непринужденного движения, такого, которое подсказывает музыка.

4. Метод иллюстрированной наглядности.

Занятия вовсе не исчерпываются только задачами – физической и музыкальной тренировками. Полноценная творческая деятельность не может протекать без рассказа о танцевальной культуре прошлых столетий, без знакомства с репродукциями, книжными иллюстрациями, фотографиями и видеофильмами.

5. Игровой метод.

Суть этого метода в том, что подбирается для детей такие игры, которые отвечают задачам и содержанию занятий, возрасту и подготовки детей.

6. Концентрический метод.

Заключается в том, что по мере усвоения определенных движений вновь возвращаются к пройденному, но уже предполагаются более сложные упражнения и задания.

В основу содержания программы положены ведущие принципы, актуальные для образования:

• Принцип полноты и целостности хореографического образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам танцевальной деятельности, их органическая взаимосвязь;

• Принцип деятельностного подхода, предусматривающий признаки ведущей роли обучения детей танцевальной деятельности в воспитании их нравственной сферы, развития способностей (танцевальных, художественных, интеллектуальных, физических), познавательных процессов и личных новообразований;

• Принцип культуросообразности, заключающийся в последовательном освоении красоты разнообразных направлений танцевального искусства.

• Принцип доступности и индивидуализации (предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей и в связи с этим – определение посильных для него заданий).

• Принцип постепенного повышения требований (заключается в постановке перед ребенком и выполнение им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузок).

• Принцип систематичности (имеется ввиду непрерывности и регулярность занятий).

• Принцип сознательности и активности (предполагает обучение, опирающееся на сознательном и заинтересованном отношении воспитанника к своим действиям)

• Принцип повторяемости (заключается в повторении вырабатываемых двигательных навыков).

Структура каждого занятия включает в себя:

Подготовительная часть		Основная часть		Заключительная часть
Предназначена для разогревания организма и подготовка его к выполнению упражнений основной части. Движения выполняются с небольшой амплитудой, в невысоком, постоянно нарастающем темпе		Направлена на развитие различных мышечных групп и ведущих физических качеств. В нее включаются наиболее интенсивные упражнения, дающие, так называемые, «пиковые нагрузки»		Входят движения с малой амплитудой и интенсивностью. Эти упражнения для восстановления дыхания, расслабления, гибкости, растяжки.

Таблица 7

Название раздела	Форма организации образовательного процесса	Применяемые методы	Дидактические материалы	Техническое оснащение	Формы подведения результатов
Ритмика
Вводное занятие	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	наблюдение
Музыкально-ритмические, сюжетные игры	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	иллюстрации аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Упражнения по кругу	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Упражнения на середине	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Танцевальные комбинации	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой, импровизации	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Постановка хореографического этюда	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой, импровизации	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Основы классического танца
Танцевально-пространственные движения	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Экзерсис у станка	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Экзерсис на середине зала	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Основы джазового танца
Разминка	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Изоляция. Координация	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Кросс	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Джазовая растяжка	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Джазовые вращения	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Упражнения в пространстве	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Упражнения на середине зала. Диагональ.	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Джазовые комбинации	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой, импровизации	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Игровой стретчинг
Упражнения на укрепление осанки, мышц спины	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи иллюстрации	плеер	контрольные упражнения
Упражнения на развитие подвижности стопы	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Упражнения на развитие гибкости	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Растяжки	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой	аудио записи иллюстрации	плеер	контрольные упражнения
Игровые этюды	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой, импровизации	аудио записи иллюстрации	плеер	наблюдение
Ансамбль
Растяжки	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Танцевальные комбинации	Групповые, парные	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой, импровизации	аудио записи	плеер	контрольные упражнения
Репетиционно- постановочная работа	групповые	наглядно-иллюстративный, показа, музыкального сопровождения, игровой, импровизации	аудио записи	плеер	участие в конкурсах, наблюдение
Итоговое занятие
Итоговое занятие	групповые	Практический, музыкального сопровождения, импровизации	аудио записи	плеер	открытое занятие, концерт

Воспитательная работа в коллективе - процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы организационно-педагогических и художественно-исполнительских мер. Специфика воспитательной работы в хореографическом коллективе обусловлена органичным сочетанием художественно-исполнительских, общепедагогических и социальных моментов в ее проведении и обеспечении. Усилия педагога направлены на формирование у детей мировоззрения, на воспитание высокой нравственной культуры, на художественное и эстетическое развитие. Эти задачи решаются с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность, с организацией учебно-творческой работы. Поэтому первый уровень воспитания ребенка в хореографическом коллективе - это образование и обучение его как исполнителя. Второй уровень воспитания - это формирование ребенка как личности, развития в нем гражданских, нравственно-эстетических качеств, общей культуры. Самостоятельная работа детей в целях оказания помощи друг другу воспитывает в детях чувство коллективизма и трудолюбия. Выступление на концертах, участие в общественно-массовых мероприятиях воспитывают в обучающихся чувство ответственности и пунктуальности. Коллектив должен работать в союзе: дети - педагог - родители.

Дополнительное образование детей, хотя и не имеет стандартов, в соответствии с которыми можно было бы проверить уровень обученности. Но подчиняется общим требованиям педагогической деятельности (имеет цели и задачи, определяемое ими содержание, взаимодействие педагога с детьми, результат обучения, воспитания и развития ребенка). Все это актуализирует необходимость системного выявления результативности и критериев оценки образовательной деятельности.

Диагностика результатов ведётся лично педагогом. Форма оценки результата обучающихся очень важна. Она должна быть конкретна и понятна детям, отражать реальный уровень их подготовки. Главное - побудить обучающихся к сознательному самосовершенствованию. Воспитать умение оценивать свои достижения и видеть перспективу развития

Программой предусмотрено отслеживание результативности в следующих формах:

• собеседование, выполнение практических заданий (осуществляется педагогом);

• концертная деятельность;

• открытые и итоговые занятия (уровень приобретенных знаний, умений и навыков в области хореографии).

Список литературы

Для педагога

Основная литература:

1. Барышникова, Т. Азбука хореографии: методические указания в помощь учащимся и педагогам детских хореографических коллективов, балетных школ/ Т. Барышникова. - СПб: «Респект Люкс», 2005. - 256 с., ил.

2. Ваганова, А.Я. Основы классического танца / А.Я. Ваганова. - Издание 6. Серия «Учебники для вузов. Специальная литература». СПб: Издательство «Лань», 2000. -192 с.

3. Никитин, В.Ю. Модерн- ­джаз танец: Этапы развития. Метод. Техника / В.Ю. Никитин. - ИД «Один из лучших», 2004. -414 с., ил.

4. Никитин, В.Ю. Модерн-джаз танец: История. Методика. Практика / В.Ю. Никитин. - Издательство: ГИТИС, 2000. -440 с., ил.

Дополнительная литература:

1. Александрова, Н.А., Голубева, В.А. Танец модерн: пособие для начинающих / Н.А. Александрова, В.А. Голубева. - 2-е изд., стер. - СПб.6 Издательство «Лань»; Изд. «Планета музыки», 2011. -128 с., ил.

2. Колодницкий, Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей: учебно-методическое пособие для педагогов / Г.А. Колодницкий. - М.: издательство «Гном-Пресс», 1997. -64 с.

3. Прибылов, Г. Методическое пособие по классическому танцу для педагогов-хореографов младших и средних классов / Г. Прибылов. - М.: АО «Талерия», 1999. -64с.

4. Шипилина, И.А. Хореография в спорте: учебник для студентов / И.А. Шипилина. - Издательство: Феникс, 2004 г. -224 с.

Для детей

Информационные базы данных, ссылки на сетевые ресурсы:

1. http://dancehelp.ru/catalog/

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Текущий контроль

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а «Улыбка»

Год обучения 1

Группа № ________

Вид диагностики

Начальная диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

Оцениваемый параметр Ф.И обучающегося

Умение выполнять элементарные танцевальные движения, ориентировка в пространстве

Умение выполнять ритмический рисунок на основе хлопков и притопов

Умение выполнять Эмоциональный образ в музыкальных играх и пластических этюдах

Умение выполнять упражнения в партере

Умение отражать характер музыки, темп

Итого

Умение выполнять элементарные танцевальные движения, ориентировка в пространстве

Умение выполнять ритмический рисунок на основе хлопков и притопов

Умение выполнять Эмоциональный образ в музыкальных играх и пластических этюдах

Умение выполнять упражнения в партере

Умение отражать характер музыки, темп

Итого

Умение выполнять элементарные танцевальные движения, ориентировка в пространстве

Умение выполнять ритмический рисунок на основе хлопков и притопов

Умение выполнять Эмоциональный образ в музыкальных играх и пластических этюдах

Умение выполнять упражнения в партере

Умение отражать характер музыки, темп

Итого

Приложение №2

Текущий контроль

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а «Улыбка»

Год обучения 2

Группа № ________

Вид диагностики

Начальная диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

Оцениваемый параметр Ф.И обучающегося

Умение выполнять упражне-ния игрового стретчинга

Умение выполнять упражнения на координацию

Умение выполнять ритмичес-кие движения согласно харак-теру музыки

Умение выполнять основные элементы разминки в стиле джаз танца

Умение исполнять танцевальный репертуар

Итого

Умение выполнять упражне-ния игрового стретчинга

Умение выполнять упражнения на координацию

Умение выполнять ритмичес-кие движения согласно харак-теру музыки

Умение выполнять основные элементы разминки в стиле джаз танца

Умение исполнять танцевальный репертуар

Итого

Умение выполнять упражне-ния игрового стретчинга

Умение выполнять упражнения на координацию

Умение выполнять ритмичес-кие движения согласно харак-теру музыки

Умение выполнять основные элементы разминки в стиле джаз танца

Умение исполнять танцевальный репертуар

Итого

Приложение №3

Текущий контроль

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а «Улыбка»

Год обучения 3

Группа № ________

Вид диагностики

Начальная диагностика

Промежуточная диагностика

Итоговая диагностика

Оцениваемый параметр Ф.И обучающегося

Умение выполнять партерную растяжку

Умение выполнять танцевально-пространственные движения

Умение выполнять классический экзерсис у станка

Умение выполнять движения на координацию

Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс

Умение исполнять танцевальный репертуар

Итого

Умение выполнять партерную растяжку

Умение выполнять танцевально-пространственные движения

Умение выполнять классический экзерсис у станка

Умение выполнять движения на координацию

Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс

Умение исполнять танцевальный репертуар

Итого

Умение выполнять партерную растяжку

Умение выполнять танцевально-пространственные движения

Умение выполнять классический экзерсис у станка

Умение выполнять движения на координацию

Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс

Умение исполнять танцевальный репертуар

Итого

Приложение №4

Сводная таблица по промежуточной аттестации

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»х/а «Улыбка»

Группа № _______________________

Год обучения ФИ обучающегося	2 год обучения	3 год обучения	Итог

Приложение №5

Протокол итогового контроля

ФИО ПДО Долгих Ю.Л.

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Танцевальная азбука»

х/а «Улыбка» Группа № _____________

Дата проведения итогового контроля ____________ Форма проведения итогового контроля ________________

Оцениваемый параметр Ф.И обучающегося

Умение выполнять музыкально-ритмические, сюжетные упражнения, игры

Умение выполнять кросс, перемещения в пространстве

Умение выполнять джазовые комбинации

Умение исполнять хореографические номера. Ансамблевость

Уровень освоения программного материала по итогам промежуточной аттестации

Итог

Всего обучающихся _________. Из них по результатам итогового контроля:

высокий уровень _________чел. средний уровень _________чел. низкий уровень _________чел.

Подпись педагога

Подписи членов комиссии

Приложение №6

Диагностические задания, критерии и уровни оценивания

1 года обучения:

Задание 1:

Выполнить упражнения: марш, шаги на полупальцах, «Цапля», «Лошадки», «Мячики», «Жуки и бабочки», «Шагаем-пляшем» (отлеживается параметр «Умение исполнять элементарные танцевальные движения, умений согласовывать движения тела, ориентировки в пространстве»).

Таблица 8

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
элементарные танцевальные движения выполнены технически правильно, четко ориентируется в пространстве	выполняет элементарные танцевальные движения без ошибок, умеет выполнять простейшие рисунки в пространстве.	допускает неточности в исполнении элементарных танцевальных движений, не умеет ориентироваться в пространстве

Задание 2:

Повторить за педагогом ритмический рисунок с помощью хлопков и притопов под музыкальное сопровождение, воспроизводит на хлопках разнообразные ритмические рисунки самостоятельно, под предложенное на выбор музыкальное произведение (отслеживается параметр «Умение выполнять ритмический рисунок на основе хлопков и притопов»).

Таблица 9

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
воспроизводит ритмический рисунок без ошибок	допускает 2-3 ошибки при воспроизведении ритмического рисунка;	неверно воспроизводит ритмический рисунок.

Задание 3:

Сыграть в игры на выбор «Маленькие гномики», «Сказка о море», «На лесной полянке» (отслеживается параметр «Умение передавать эмоциональный образ в музыкальных играх, самостоятельно использовать музыкально-двигательную активность, подбирая выразительные движения»).

Таблица 10

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
обладает хорошими навыками образной игры, знает и хорошо исполняет пластические этюды, игры.	обладает навыками образной игры, умеет исполнять пластические этюды.	слабо проявляет навыки образной игры, слабо знает и исполняет пластические этюды.

Задание 4:

Выполнить упражнения: «Самолет взлетает», «Стрелочки», «Страус», «Лодочка» (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения в партере»).

Таблица 11

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
упражнения в партере выполняет технически правильно, развита пластичность.	умеет выполнять упражнения в партере, пластика присутствует	выполняет упражнения в партере, но допускает не точности

Задание 5:

Выполнить музыкально - ритмические упражнения: «Топотушки», «Тихо и громко», «Дождик», «Ветер ветерок» (отслеживается параметр «Умение выполнять движения согласно характеру и темпу музыки»).

Таблица 12

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
развит музыкальный и ритмический слух, умеет концентрировать внимание, чувствует характер музыки.	чувствует общий ритм музыки, движения не всегда соответствуют характеру музыки; умеет концентрировать внимание	слабо развит музыкальный и ритмический слух, движения не соответствуют характеру музыки, рассеянное внимание.

2 год обучения

Задание 1:

Выполнить упражнения: «Бочка», «Ласточка», «Лягушонок», «Муравей», «Карандаш» (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения игрового стретчинга»).

Таблица 13

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
знает последовательность комплекса упражнений, выполняет технический точно	знает последовательность комплекса упражнений, выполняет с ошибками	не знает последовательность комплекса упражнений, не четко исполняет упражнения

Задание 2:

Выполнить комплекс упражнений на координацию движений (отслеживается параметр «Умение выполнять упражнения на координацию»).

Таблица 14

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
уверенно и технически точно выполняет упраж-нения на координацию движений	уверенно выполняет комплекс упражнений на координацию	выполняет комплекс упражнений на координа-цию, но допускает неточности

Задание 3:

Выполнить упражнения: шаги с высоким подниманием колена, «Лошадки», «Мячики», бег захлестом, подскоки (отслеживается параметр «Умение исполнять ритмические движения согласно характеру музыки»).

Таблица 15

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
четко согласовывает и выполняет свои действия с музыкальным ритмом, сознательно воспринимает мелодию, внимательно вслушивается в интонации музыкальной темы	уверенно согласовывает и выполняет свои действия с музыкальным ритмом, сознательно воспринимает мелодию, умеет, вслушивается в интонации музыкальной темы	неуверенно согласовывает и выполняет свои действия с музыкальным ритмом

Задание 4:

Исполнить движения: упражнения для головы, для рук, корпуса, ног (отслеживается параметр «Умение исполнять основные элементы разминки в стиле джаз-танец»).

Таблица 16

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
знает последователь-ность движений раз-минки, и технически точно выполняет элементы разминки	знает последовательность и выполняет движения разминки	выполняет движения разминки, допускает ошибки, не знает последовательности

Задание 5:

Исполнить программный танцевальный номер во время репетиционно-постановочной работы в ансамбле (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевальный репертуар»).

Таблица 17

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
знает и умеет исполнять программный танец, согласно танцевальному репертуару 2 года обучения.	знает, но не четко исполняет программный танец, согласно танцевальному репертуару 2 года обучения	не знает программный танец, согласно танцеваль-ному репертуару 2 года обучения

3 год обучения

Задание 1:

Выполнить упражнения: «Бабочка», «Складочка», «Гребцы (парное)», «Кран», «Мостик» (отслеживается параметр «Умение выполнять партерную растяжку»).

Таблица 18

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
умеет, знает и четко выполняет элементы партерной растяжки, развита гибкость, пластичность	умеет выполнять, знает элементы партерной растяжки, допускает не точности, развита гибкость, пластичность	слабо выполняет элементы партерной растяжки, нет пластичности, гибкости

Задание 2:

Выполнить движения: бытовой шаг, мелкий бег, галоп, усложненные комбинации на середине зала (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевально-пространственные движения классического танца»).

Таблица 19

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
знает терминологию, знает, умеет технично выполняет усложненные комбинаций.	знает терминологию, знает, умеет выполнять услож-ненные комбинации, но допускает ошибки	не знает терминологию, слабо умеет выполнять усложненные комбинации

Задание 3:

Выполнить упражнения: Releve по 6 и 1 позиции, Demi plié, Grande plié, Battements tendu лицом к станку (отслеживается параметр «Умение исполнять классический экзерсис у станка»).

Таблица 20

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
знает и умеет исполнять классический экзерсис. Выполняет и знает «позы»	знает и умеет исполнять классический экзерсис. Обладает навыками исполнения «поз», но путает их между собой	слабо исполняет и знает классический экзерсис. Не различает «позы»

Задание 4:

Выполнить упражнения: движения рук, ног, головы, комбинации без продвижения (отслеживается параметр «Умение исполнять движения на координацию»).

Таблица 21

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
хорошо развита координация тела и движения. Свободно справляется со сложными координированными движениями. Двигается уверенно, красиво	правильно координирует свои движения. Умеет точно и уверенно выполнять простые движения. В более сложных комбинациях не всегда справляется с координацией движения	не умеет координировать свои движения, исполнение неуверенное и нечеткое. Не владеет принципом «противодвижения» .

Задание 5:

Выполнить упражнения, кросс: шаги, прыжки, бег, комбинации по диагонали (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс»).

Таблица 22

Критерии и уровни оценки

высокий	средний	низкий
хорошо ориентируется в пространстве, знает и умеет технически точно выполнять упражнения в пространстве	ориентируется в пространстве, знает и умеет выполнять упражнения в пространстве, но с ошибками	плохо ориентируется в пространстве, не знает технику выполнения упражнений в пространстве

Задание 6:

Исполнить программный танцевальный номер во время репетиционно-постановочной работы в ансамбле (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевальный репертуар»).

Таблица 23

Критерии и уровни оценки

высокий	средний		низкий
знает и умеет технически точно исполнять программ-мный танец, согласно танцевальному репертуару 3 года обучения		знает, но не четко исполняет программный танец, сог-ласно танцевальному репер-туару 3 года обучения		не знает программный танец, согласно танцеваль-ному репертуару 3 года обучения

Итоговый контроль

Задание 1:

Самостоятельно выполнить импровизации, используя различные темпы музыкальных произведений (быстрый, медленный, умеренный), динамические оттенки (громко, тихо, умеренно) (отслеживается параметр «Умение самостоятельно использовать музыкально-двигательную активность»).

Таблица № 24

Критерии и уровни оценки

высокий	средний		низкий
обладает высоким уровнем импровизации; различает; самостоятельно составляет этюды на основе изученного материала		различает характер музыкальных произведений; составляет этюды и импровизирует при помощи педагога		не характер музыкальных произведений; не может самостоятельно составлять этюды; не обладает импровизацией.

Задание 2:

Выполнить упражнения Кросс: шаги, прыжки, различный бег по диагонали, повороты, полуповороты используя выразительностью движений корпуса (отслеживается параметр «Умение исполнять упражнения в пространстве, кросс»).

Таблица № 25

Критерии и уровни оценки

высокий	средний		низкий
обладает высоким техничес-ким уровнем исполнения, ориентируется в пространстве		знает технику исполнения, но допускает ошибки при исполнении, исполняет комбинации, ориентируется в пространстве		знает технику исполнения, слабо исполняет комбина-ции, плохо ориентируется в пространстве

Задание 3:

Выполнить усложненные комбинации с перемещением в пространстве с использованием различных способов вращения и прыжков; импровизации на ощущения пространства (отслеживается параметр «Умение выполнять джазовые комбинации»).

Таблица № 26

Критерии и уровни оценки

высокий	средний		низкий
обладает высоким уровнем импровизации; различает танцевальный стили и направления; самостоятельно составляет этюды на основе изученного материала		различает танцевальные стили и направления; составляет этюды и импровизирует при помощи педагога		не различает танцевальные стили и направления; не может самостоятельно составлять этюды; не обладает импровизацией.

Задание 4:

Исполнить программный танцевальный номер во время репетиционно-постановочной работы в ансамбле (отслеживается параметр «Умение исполнять танцевальный репертуар»).

Таблица № 27

Критерии и уровни оценки

высокий	средний		низкий
знает и умеет технически точно исполнять програм-мный танец, передает харак-тер и сюжетную линию танца, имеет творческие достижения разного уровня		знает, но не четко исполняет программный танец, передает сюжетную линию танца, но нуждается в работе над характером и образом		знает программный танец, не передает характер и сюжетную линию танца