Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости

Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости

Подготовила:

Головина М.А.

Умственная отсталость

- стойкое, необратимое недоразвитие уровня психической, в первую очередь интеллектуальной деятельности, связанное с врожденной или приобретенной (деменция) органической патологией головного мозга.

Наряду с умственной недостаточностью всегда имеет место недоразвитие эмоционально-волевой сферы, речи, моторики и всей личности в целом.

В зависимости от времени возникновения интеллектуального дефекта выделяется две формы умственной отсталости: олигофрения и деменция.

По выраженности интеллектуального дефекта выделяют несколько степеней умственной отсталости: дебильность, имбецильность и идиотия.

При олигофрении имеет место раннее недоразвитие головного мозга, обусловленное наследственными факторами или неблагоприятными  факторами социальной среды Интеллектуальный дефект сочетается с нарушениями моторики, речи, восприятия, памяти, внимания, эмоциональной сферы, произвольных форм поведения. Темп мышления замедлен, отсутствует возможность переноса усвоенного в процессе обучения способа действия в новые условия.

В восприятии, памяти, внимании страдают, прежде всего, функции произвольности и логичности. В эмоционально-волевой сфере это проявляется в недостаточности дифференциации сложных эмоций и произвольных форм поведения.

Под коррекцией недостатков психического и физического развития умственно отсталых детей понимается исправление или ослабление недостатков в психологическом 

развитии и содействие возможно большему приближению к норме.

Коррекция дефектов

умственно отсталых

детей осуществляется

в процессе всей учебно-

воспитательной работы

образовательных

учреждений.

Первой  коррекционной задачей является стимуляция различных познавательных операций. Коррекционно-педагогическая работа при умственной отсталости направлена на активизацию познавательной деятель­ности. 

Первостепенной задачей воспитания умственно отсталых детей является формирование навыков самообслуживания, нормативного  поведения.

Одной из важнейших задач коррекционно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми является формирование процессов познавательной деятельности.

Принципы психокоррекции

• Деятельностный подход . Сам процесс психокоррекции должен проходить с использованием того вида деятельности, который доступен ребенку с интеллектуальной недостаточностью.
• Комплексный подход . Соблюдение этого принципа требует тесного контакта психолога с педагогом, логопедом, врачом и родителями.

• Успех осуществления поставленных перед специальной (коррекционной)  школой VIII вида задач во многом зависит от характера взаимоотношений, которые складываются между родителями и педагогом.

• Эффективность коррекционной работы зависит от правильной постановки всего учебно-воспитательного процесса и от применения специфических приемов обучения и воспитания.

Особенности семейного воспитания

• -      определение оптимальных отношений к ребенку родителей и других членов семьи;
• -      регулирование процесса формирования взаимоотношений с членами семьи и другими членами;
• -      специальная организация жизни, поведения, познавательной и трудовой деятельности ребенка;
• -      организация систематического обучения детей, направленного на коррекцию обнаруженных недостатков;
• -      содействие родителей школе в успешном решении задач, поставленных перед ними.

Спасибо за внимание!!!