Формирование универсальных учебных действий через смысловое чтение( формирование читательской компетенции) и работу с текстом на уроках истории, обществознания

Формирование универсальных учебных действий через смысловое чтение( формирование читательской компетенции) и работу с текстом на уроках истории , обществознания

Учитель: Ж.Ю. Евдокимова

Работа с текстом

• Постановка простых и сложных вопросов к тексту: «Вопрос другу»

ТЕМА : Ассирийская держава

1.В каком веке стали широко использовать железо? →

2.Какая руда встречалась в природе чаще? →

3.Что стали изготовлять из железных орудий труда? →

4.Что стали впервые использовать ассирийцы в вооружении? →

Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Текст с историческими ошибками

В парах или группах ученики составляют 2 -3 предложения с историческими ошибками и задают друг другу.

ТЕМА: Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

• 1.В Вавилоне письменные законы были написаны Тутмосом.
• 2.Богатые вавилоняне владели полями и садами с оливковыми пальмами.
• 3. Работать на хозяина должник должен был лишь 6 лет.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии и структурировать знания.

«Исторический текст, с пропусками слов»

• ТЕМА: Афинский порт Пирей
• В двух военных гаванях порта Пирей находились 400 ____.На военных кораблях служили только афинские____ . Гражданами по закону считались коренные афиняне, у которых оба ______были граждане. По закону_______ граждане должны были за свой счёт снарядить боевой корабль.

• 1. богатейшие 2. родителя 3.граждане 4. триер

Умение ориентироваться в содержании текста и понимании его целостного смысла, устанавливать причинно-следственные связи.

Верные и неверные утверждения

• Формулировать на основе текста свои доказательства. (индивидуальная или парная работа)
• Составить два суждения «Верно ли, что…»

• 1.Верно ли, что египтяне изображали и мужчин и женщин с одинаковым цветом кожи?
• 2.Верно ли, что Спарта была военным лагерем?

Умение строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы в подтверждение или опровержение выдвинутых тезисов.

Бедняки в Вавилоне

Бедняки в Аттике

Различия

1.В рабство забирали на 3 года

1.В рабство забирали на всю жизнь

2.Нельзя было убивать и продавать за границу во время рабства

2.Можно было убивать и продавать за границу

3.На участок ставили долговой камень

Сходства

1.Становились рабами за долги

2.Становились рабами из-за нехватки продовольствия

Три подсказки

• 1.Город вел войну с Персией
• 2.Находится в области, которая является соседней с областью Мессенией
• 3.Город военный – лагерь

( Спарта)

• 1.Очень уважаемый человек
• 2.Его боялись все кроме одного
• 3.Он собирал налоги в Египте

( Писец)

Творческие задания, продолжи рассказ, используя полученные знания

• Древние вавилоняне перестали приносить жертву богу Эа. И он решил наказать их …

• Однажды Сет решил доказать всему египетскому народу, что он самый сильный и злой бог…

Умение понимать душевное состояние исторических персонажей текста. Умение моделировать, прогнозировать возможные исторические последствия какого-либо события.

Результаты формирования УУД

• умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач;
• умение выделять существенную информацию из текстов разных видов;
• умение осуществлять сравнение по заданным критериям;
• умение устанавливать причинно-следственные связи.

Критерии оценки сформированности навыков смыслового чтения у обучающихся.

5 - 6 классы:

«Удовлетворительно» - обучающийся может составить простой план текста, определяет основную мысль текста.

«Хорошо» - обучающийся составляет простой план текста, определяет основную мысль текста, определяет новые понятия и слова, встречающиеся в тексте.

«Отлично» - обучающийся составляет простой и сложный план текста, может озаглавить текст, рассказывает по составленному плану.

7 класс:

«Удовлетворительно» - обучающийся составляет простой план текста, определяет основную мысль текста, определяет новые понятия и слова, встречающиеся в тексте.

«Хорошо» - обучающийся составляет простой и сложный план текста, определяет основную мысль текста, может озаглавить текст, определяет новые понятия и слова, встречающиеся в тексте, рассказывает по составленному плану (частично).

«Отлично» - обучающийся составляет сложный план текста, определяет основную мысль текста, определяет тип текста, определяет новые понятия и слова, встречающиеся в тексте, рассказывает по составленному плану, определяет отношение автора к описываемому событию/личности/предмету.

Используемая литература

• 1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
• 2. Шалашова М.М. ФГОС как инструмент модернизации сисетмы образования;
• 3.В.Ю. Саликов .Формирование критического мышления школьников в процессе обучения истории и правовым дисциплинам;
• 4. Г.А. Цукерман «Виды общения в обучении», М. 1993;
• 5. Н.В. Клюева, Ю.В. Касаткина «Учим детей общению», М.1998;
• 6. Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, А.В. Горячев, Д.Д. Данилов, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова
• Как формировать универсальные учебные действия на уроках истории?
• Выдержки из ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.