Диагностика рисков и угроз психологической безопасности в образовательном учреждении

Власова Л.М. социальный педагог

ГБОУ СПО МОГК Раменское

Сегодня чрезвычайно обострилось противостояние человека и среды, взаимодействие личности и среды, происходит активная социализация личности, т.е. социальное воспитание, которое включает в себя семейное, гражданское, религиозное и правовое воспитание.

Это многоуровневый процесс усвоения знаний, норм поведения, отношений в обществе, в результате которого личность становится полноправным членом общества.

Социальная педагогика рассматривает проблему социализации личности, сопровождающееся теми или иными отклонениями от норм поведения человека под влиянием среды.

ФАКТОРЫ РИСКА

Биологические : недосыпание, биохимия….

Психологические факторы риска: кризис, психические расстройства…

Социальные факторы риска :

доступность информации и ПАВ, интернет, отдаленное представление

о смерти…

ГРУППЫ РИСКА

дети с синдромом гиперактивности с дефицитом внимания,

дети с асинхрониями развития,

дети с задержками развития и легкой умственной отсталостью,

дети, страдающие психоневрологическими заболеваниями

дети, страдающим некоторыми хроническими соматическими и эндокринными заболеваниями

дети, перенесшие психические травмы

дети, перенесшие перинатальную патологию

дети с наследственной отягощенностью

дети из неблагополучных семей,

приемные дети

дети, лишенные попечения родителей

возрастной криз

криминальные моменты (наличие заинтересованного лица)

В категорию трудных попадают самые разные студенты: неуспевающие, недисциплинированные, учащиеся с нервными и психическими расстройствами, подростки, состоящие на учёте в комиссиях по делам несовершеннолетних, дети из неблагополучных семей.

Каждый трудный студент труден по-своему: один упрям, другой ленив, третий груб, четвёртый застенчив... Вот только вопрос в каждом отдельном случае возникает один и тот же: «Что же делать?»

Диагностические методики экспертизы

• Опросник «качество межличностных отношений в коллективе группы»

• Опросник «Психологическая безопасность образовательной среды группы»

Группы студентов ГБОУ СПО МОГК нуждающихся в социально –психологической помощи

• Студенты из многодетных, малообеспеченных, неполных семей - 17; 59; 103
• Студенты из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - 12
• Студенты , имеющие склонность к отклоняющемуся поведению - 13
• Студенты , испытывающие трудности в адаптации к обучению в колледже и проживанию в общежитии - 19

Социально – педагогическая миссия коллектива образовательного учреждения направлена на выработку и систематизацию у студента новых объективных знаний и представлений о действительности, обеспечение социального лифта студенту до выпуска.

Диагностика (с греческого dia – после, через и gnosis - знание т.е. способный распознавать ) – это оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации, выявление истинного уровня воспитанности; общий способ получения исчерпывающей информации об изучаемом объекте.

Виды диагностик:

Психологическая

диагностика

Медицинская

диагностика

Социальная

диагностика

Социально-педагогическая

диагностика

Педагогическая

диагностика

Медицинская диагностика – процесс установления медицинского диагноза, т.е. заключения о характере и существе болезни пациента на основе принятой классификации.

(мониторинг)

1этап Наблюдение

2этап Анкетирование

3этап - Тестирование.

Психологическая диагностика (психодиагностика) выявление индивидуально-психологических свойств личности.

Её целью является установление психологического диагноза как заключение об актуальном состоянии психологических особенностей личности и прогнозе их дальнейшего развития.

Социальная диагностика –

это комплексный подход выявления и изучения причинно-следственных связей и взаимоотношений в обществе, характеризующих его социально-экономические, культурно-правовые, нравственно-психологические, медико-биологические и санитарно-экологические состояния.

Её целью является постановка социального диагноза, т. е. определение проблем людей и условий, необходимых для дифференцированной помощи.

• Какие сложности присущи отношениям между лицами, входящими в семью (другую социальную группу)?
• Существуют ли проблемы среди членов семьи?
• Насколько эффективны (неэффективны) формы общения?
• Каковы основные возможности для реализации сути формальных и неформальных ролей каждого участника семьи?
• Кто из окружения студента принимает значимые решения, каковы их последствия?
• Каковы основные конфликты, касающиеся , какие меры принимаются для их разрешения?

Педагогическая диагностика – это изучение личности, индивидуального и дифференцированного подхода в процессе обучения и воспитания для более эффективной реализации его основных функций.

Анализ документации

Наблюдение

Анкетирование

Тестирование

• изучение личности должно быть направлено на поиск резервов личности, ее нераскрытых возможностей;
• диагностика не должна быть самоцелью, а должна носить стимулирующий характер;
• изучение личности необходимо осуществлять в процессе деятельности и общения;
• личность изучается не изолированно, а в контексте социальных отношений;
• нельзя делать выводы о личности только на основе одного диагностического метода

Социально-педагогическая

диагностика

– это специально организованный процесс познания, в котором происходит сбор информации о влиянии на личность и социум социально-психологических, педагогических, экологических и социологических факторов в целях повышения эффективности педагогических факторов.

Ожидаемые конечные результаты:

приспособленность студентов к новой образовательной среде без ощущения внутреннего дискомфорта и бесконфликтное сосуществование с данной образовательной средой.

Этапы психологического исследования

• Подготовительный – состоит из исследования научных данных по исследуемой проблеме, цели, задач и выбора методов исследования
• Сбор фактических данных
• Количественная и качественная обработка данных исследования
• Интерпретация результатов и выводов

Психодиагностические признаки:

• низкая познавательная активность и личностная незрелость;
• низкий уровень самоконтроля и самоорганизации в деятельности и поведении;
• повышенный интерес к ситуациям, включающим жестокость и агрессию;
• немотивированность, неадекватность поведения;
• отрицательное отношение к учению, колледжу, побеги из дома;
• сохранение инфантильности, слабоволие;
• раннее половое развитие;

Особенностью современной социальной педагогики является ее гуманистическая направленность на создание условий для сотрудничества, содружества, сотворчества социального педагога и студента.

Гуманизм социального воспитания проявляется в том, чтобы не заставить, а помочь личности быть Человеком, убедиться в своей исключительности, уникальности и быть ответственным за свою жизнь.

Гуманизм социального педагога проявляется в том, чтобы принимать человека, его поступки без осуждения, поддержать оступившегося в критической ситуации.

ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ

Первую неотложную помощь при суицидальном поведении оказывает находящийся в момент стресса рядом любой человек, учитель, воспитатель, медицинская сестра.

Это - изоляция от опасной среды, спокойное мягкое сочувствие, умение выслушать и убедить в том, что можно помочь в такой беде.

Не допускается ироничный тон высказываний и пренебрежение к переживаниям и действиям пациента.

Необходимо предусмотрительно исключить все опасные ситуации: не оставлять одного, сделать недоступными лекарства, режущие предметы, бытовую химию и другие опасные предметы.

Надо учитывать, что риск самоубийства повышается в предутренние часы.

Известно также, что 1\3 часть суицидов совершается в момент, когда дети должны были быть на занятиях, пропускают их.

Однако, настаивая на осторожности, нельзя допустить жесткой, унизительной опеки. «Ежовые рукавицы» должны быть незаметны для пациента.

ПОМОЩЬ

• В процессе беседы избирательно выслушиваются вопросы, имеющие отношение к суицидальному риску. Для профессионала допустим и прямой вопрос о желании умереть, но чаще вопрос ставится несколько иначе - о том, что удерживает в жизни. Говорим о прошлых достижениях значимых для данной личности, повышающих самоуважение и уверенность в своих возможностях в позитивном решении проблем и выходе из кризиса.

• Выслушиваем.
• Не соглашаемся, но и не спорим, а показываем,

что понимаем.

• Повторяем как вопрос последнюю фразу.
• Дышим в такт.
• Сохраняем спокойный тон.
• Вступаем только в позитивный разговор.
• Показываем, что проблема не уникальна.
• Не зеркалим агрессию и страх.
• Запоминаем имена.
• Начинаем с простого.
• Держим паузу.
• Декларируем надежность, точность, правдивость, конфиденциальность, уверенность в себе.
• Успокаиваем информацией и интонацией.
• Предлагаем альтернативу (исходя из выявленных интересов).
• Ставим ясную цель, выстраиваем планы..

Психотехники общения

ПРОСТЫЕ ПРАВИЛА

Лучше воспринимается начало и конец

Обилие слов дает обратный результат

В экстремальных ситуациях – внушение

(любой эмоционально окрашенный поток без пауз

без приставки «не», без обратной связи. Резкий обрыв –

контакт прекратить).

Завершить на положительной ноте.

Главная цель : восстановление надежды.

Принцип минимальной достаточности.

Принцип «шестеренки» с оптимизацией.

Просить о разрешении поддерживать контакт, убедить поддерживать диалог.

Развернуть от прошлого к будущему.

Укрепить веру в безопасность и успешность работы.

Опора на оптимально развитые свойства личности.

Примеры:

Все кажется безнадежным / иногда мы все чувствуем себя подавленными..

Всем лучше без меня / Ты много значишь для всех, меня беспокоит твое настроение

Вы не понимаете меня / я хочу понять

Совместно подбор «веера решений»

Что сделал бы значимый человек?

Кто поможет?

Вопросы типа: Правильно ли я понял?

Этап установления контакта.

Необходимо терпеливо и сочувственно выслушать, не выражая сомнений и критических замечаний. Необходимо создать уверенность, что помощь оказывает компетентный понимающий и сочувствующий человек, заслуживающий доверия. На этом этапе преодолевается барьер изоляции, снимается чувство одиночества и безнадежности.

Этап раскрытия переживаний.

В процессе беседы избирательно выслушиваются вопросы, имеющие отношение к суицидальному риску. Для профессионала допустим и прямой вопрос о желании умереть, но чаще вопрос ставится несколько иначе - о том, что удерживает в жизни. Замешательство при ответе и уклонение от него могут свидетельствовать о повышенном суицидальном риске.

Этап мобилизации адаптивных навыков.

Проводится анализ прошлых достижений значимых для данной личности, актуализация достижений, повышающих самоуважение и уверенность в своих возможностях в позитивном решении проблем и выходе из кризиса. Ни в коем случае не интерпретируются проявления психологической несостоятельности, приведшие к кризису, возможность новых срывов. Не допускается ироничный тон высказываний и пренебрежение к переживаниям и действиям пациента.

Этап повышения уровня адаптации.

Этот этап осуществляется после того, как пациент принял определенное решение об изменении своей жизненной позиции. Основными методами на данном этапе является коммуникативный тренинг с использованием приемов релаксации, психодрамы и ролевого тренинга.

Этап окончания кризисной терапии.

Суммируются достижения пациента, прорабатываются реальные планы на будущее. Этот этап короткий, но весьма важный.

Для коррекции суицидального поведения

у подростка с психическими расстройствами иногда требуется госпитализация.

Взрослому, столкнувшемуся с такой проблемой, надо убедить родителей или лицо, их заменяющее, в необходимости консультации у психиатра и, возможно, госпитализации, и разъяснить пациенту позитивные стороны лечения в стационаре.

• Определение цели и задач исследования. 
• Подбор критериев и показателей для определения результативности изучаемого явления.
• Выбор методик изучения.
• Подготовка диагностического инструментария.
• Обработка и интерпретация результатов исследования.

• Тест А.Басса и М.Перри

Качества: все виды агрессии.

• Модификация теста Розенцвейга

Качества: фрустрация.

• Тест «Конфликтная ли вы личность?»

Качества: конфликтность.

Опросник К.Леонгарда – Г.Шмишека

Качества: акцентуация.

• Тест школьной тревожности.

Качества: тревожность.

• Шкала ситуативной тревожности и шкала личностной тревоги (опросник Спилберга)

Качества: тревожность.

• Тест на самооценки психических состояний (по Г.Айзенку)

Качества: социальная изоляция, депрессия, скука.