1. “Мәгариф турында” Россия Федерациясенең Законы (Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" )
2. “РФның халык телләре турында” 126-ФЗ нчы номерлы федераль законы” ( 24.07.1998).
3. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы, 30 нчы август 2013 нче ел, №1015("Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования").
4. РФ Мәгариф һәм фән министрлыгы приказы 31 нче март, 2014 нче ел №253(«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования).
5. “Мәгариф турында” Татарстан Республикасының Законы (Закон Республики Татарстан “Об образовании” № 68-ЗРТ от 22 июля 2013 года, статья 8).
6. “Татарстан Республикасының халык телләре турында” Законы (Закон Республики Татарстан от 08.07.1992 №1560-XII (ред. От 03.03.2012 г.) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»)
7. Татарстан Республикасында 2012-2020 нче елларда фән һәм мәгариф үсеше турында “ Дәүләт программасы.
8. 2010-2015 нче елларда Татарстан Республикасында мәгарифне үстерү стратегиясе “Киләчәк” программасы.
9. «2014-2020 елларга Татарстан Республикасы дәүләт телләрен һәм Татарстан Республикасында башка телләрне саклау, өйрәнү һәм үстерү» дәүләт программасы.
10. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Гомуми белем бирү учрежденияләрендә укыту өчен шартлар һәм укытуны оештыруга санитар-эпидеомиологик таләпләр» (РФның баш дәүләт санитар табибының 189нчы номерлы карары (29.12.2010)
11. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының приказы, 09.07.2012 №4154/12(«Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования)
12.Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының хаты, 03.07.2012г. № 8852/13 («О перечне профессий»)
13. Татарстан Республикасы Мәгариф һәм фән министрлыгының хаты, №11005/14 от 8.07.2014 (« Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»)
14. Татарстан Республикасы Алексеевск муниципаль районы муниципаль гомуми бюджетлы белем учреждениесе “Биләр гомуми белем бирү мәктәбе” нең 2014-2015 нче елга укыту планы.
15. Татарстан Республикасы Алексеевск муниципаль районы муниципаль гомуми бюджетлы белем учреждениесе “Биләр гомуми белем бирү мәктәбе” нең 2014-2018 нче елларга белем бирү программасы.
16. Татарстан Республикасы Алексеевск муниципаль районы муниципаль гомуми бюджетлы белем учреждениесе “Биләр гомуми белем бирү мәктәбе” уставы.
18. Рус телендә сөйләшүче балаларга татар теле һәм әдәбиятын укыту программасы (Төзүче-авторлары: Р. З. Хәйдәрова,К. С. Фәтхуллова, Г.М. Әхмәтҗанова), Казан, 2013 нче ел.
5 нче сыйныфта ФДБС ның базис укыту планы буенча татар теле укытуга сәгатьләр саны түбәндәгечә каралган:
атнага 3 cәгать. Барысы -105 сәг.
Укыту Р.Х.Ягъфәрова, К.С.Фәтхуллова. Татар теле, 5 класс . Татарстан китап нәшрияты, 2014, дәреслеге буенча алып барыла.
5 сыйныфта рус телле балаларга татар телен укыту максатлары берничә аспектны үз эченә ала: танып белү, үстерү, тәрбия, белем бирү.
Танып белү максатының эчтәлеге.
Татарстан Республикасында яшәүче һәр милләт кешесенә, үз халкы тарихыннан тыш, шушы төбәктә төп халык булып саналган татар халкы мәдәниятен, гореф-гадәтләрен, тарихи үткәнен, бүгенгесен, киләчәген белү зарур. Татар халкы белән кулга-кул тотынып яшәргә әзерләнүче һәр кеше бу халыкның бәйрәмнәрен, традицияләрен аңларга, хөрмәт итәргә, әдәбият-сәнгать вәкилләренең иҗади казанышлары белән үзенең рухи үсешен баета алу мөмкинлегеннән файдаланырга тиеш. Программа эчтәлеге телгә өйрәтү процессын бала өчен “башка дөньяга тәрәзә ачу” булырлык һәм шуның аркылы аның үзяшәешендә тулырак аңлавына ярдәм итәрлек итеп сайланды.
Урта баскычта татар халкының рухи дөньясын чагылдырган, тормыш ¬– көнкүрештәге әхләкый проблемаларны үз эченә алган, укучыларның кызыксынуларына, яшь үзенчәлекләренә туры килгән әдәби әсәрләр белән танышу; Татарстанда яшәүче милләтләр, Татарстанның дәүләт символлары, Татарстанның территориясе, географик урыны; башкалабызКазанның тарихи үткәне, бүгенге йөзе; татар сәнгатенең төрле тармаклары буенча күренекле шәхесләр турында укучыларның татарча сөйли алулары төп максат итеп куела.
Үстерү максатының эчтәлеге.
Шәхеснең белемле булуы, тәрбиялелек һәм аның фикерләү сәләте үсеше дәрәҗәсеннән дә тора. Укыту процессында үстерү, тәрбия максатларын даими күзаллап эшләү – укытуның практик ягы уңышлылыгының алшарты. Балаларның психик үсешен түбәндәге юнәлешләрдә үстерүгә аеруча игътибар бирү таләп ителә:
– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерләү;
– ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне үстерү.
Программага сайланган эчтәлек нигезендә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләре буенча да эш оештырганда,бу максатлар беренче планга куела.
Тәрбияви максатның эчтәлеге.
Укучыларның тиешле дәрәҗәдәге тәрбиялелегеннән башка укыту процессын оештыру мөмкин түгел. Тәрбия процессы, беренче чиратта, укытуның эчтәлеге һәм методлары белән бәйле. Шуңа күрә программа эчтәлеген сайлаганда, материалның тәрбияви мөмкинлекләрен исәпкә алу мөһим. Эчтәлектә әхлакый проблемалар булган текстлар үзләре үк коммуникатив мотивациягә ия, шунлыктан аралашу ситуациясе булдыру әллә ни кыенлык тудырмый. Башка милләт вәкилләренең күңелен яулардай, аларда гомумкешелек әхлакый сыйфатларны тәрбияләрдәй татар әдәбияты өлгеләре белән таныштыру да шушы ук максатка буйсындырыла,сөйләшү-аралашуга алып чыгуга кулайрак булган әдәби әсәрләр тәкъдим ителә.
Укучыларның татар теле буенча лексик, грамматик күнекмәләре филологик белемнәр суммасы дәрәҗәсендә генә калмыйча, ә сөйләм эшчәнлегенең барлык төрләрендә дә аралашуда кулланырлык дәрәҗәгә җитүе зарур. Ягъни, укучылар, нинди дә булса сүзне, я грамматик категорияне тану, аеру, аңлау, тәрҗемә итү дәрәҗәсендә генә түгел, аларны аралашу максатыннан мөстәкыйль кулланырлык дәрәҗәдә өйрәнергә тиешләр. Шул вакытта гына татар телен дәүләт теле буларак өйрәнү бурычы үтәлә.
Программага сайланган эчтәлек гомуми белем бирү системасының фундаменталь нигезен тәэмин итә һәм урта гомуми белем бирү баскычында ул тирәнәйтелә. Шулай ук сайланган эчтәлек укучыны рухи һәм әхлакый яктан тәрбияләү, гомуми универсаль уку гамәлләрен формалаштыру максатларына хезмәт итә; башлангыч гомуми белем бирү баскычы программасы белән дәвамчанлыкны саклый.
Программа Федераль Дәүләт стандартларының методологик нигезе булган системалы-эшчәнлекле юнәлешкә туры килә торган коммуникатив технологияне төп укыту ысулы буларак билгели. Укыту процессы, гомуми дидактик принциплардан тыш, коммуникатив технологиянең төп принципларын исәпкә алып оештырыла: аралашуга аралашу аша өйрәтү принцибы (телгә өйрәтү шартларын тормышта телне куллану шартларына якынлаштыру);шәхси индивидуальләштерү принцибы (укыту процессын укучыларның шәхси ихтыяҗларын, теләк-омтылышларын, индивидуаль-психологик үзенчәлекләрен исәпкә алып оештыру); телне актив фикерләү нигезендә өйрәнү принцибы (аралашу ситуацияләрендә сөйләм бурычына тәңгәл килгән лексик-грамматик материалны укучыларның мөстәкыйль куллануын тәэмин итү); телне функциональ төстә өйрәнү принцибы (лексик-грамматик материалның коммуникатив максаттан, аралашу ихтыяҗыннан һәм куллану ешлыгыннан чыгып билгеләнүе); ана телен исәпкә алу принцибы (балаларның ана теле буенча белемнәр системасын исәпкә алу). Моннан тыш, укыту процессында сөйләм эшчәнлеге төрләренә үзара бәйләнештә өйрәтү принцибы да зур әһәмияткә ия.
Төп гомуми белем бирү мәктәбендә телне гамәли үзләштерү нәтиҗәсендә укучыларда татар теленең күп мәдәниятле дөньядагы роле һәм мөһимлеге турында күзаллаулар формалаша. Татар мәдәниятенең укучылар өчен булган катламы белән танышу башка мәдәнияткә карата ихтирам хисе уята, ягъни укучыларга үз мәдәниятләрен дә тирәнрәк аңларга мөмкинлек бирә, аларда ватанпәрвәрлек хисе уята.
Төп гомуми белем бирү баскычында татар теленә өйрәтүнең программада күрсәтелгән күләмдә гомуми нәтиҗәләре түбәндәгеләрдән гыйбарәт:
– Укучыларның коммуникатив компетенциясен(аралашу осталыгын) үстерү, ягъни татар телендә сөйләшүчеләр белән телдән яки язмача аралашу күнекмәләре булдыру;
– коммуникатив бурычлар куя һәм хәл итә белү, адекват рәвештә арашуның вербаль һәм вербаль булмаган чараларыннан, сөйләм этикеты үрнәкләреннән файдалана алу, итагатьле һәм киң күңелле әңгәмәдәш булу;
– “Татар теле” предметына карата уңай мотивация һәм тотрыклы кызыксыну булдыру һәм шулар нигезендә белем алуның алдагы баскычларында татар телен уңышлы үзләштергә шартлар тудыру.
Төп гомуми белем бирү баскычын төгәлләгәндә, укучының үзенә һәм үзенең әйләнә-тирәсендәге кешеләргә, тормыштагы яшәеш проблемаларына карата түбәндәге шәхси кыйммәтләре формалашкан булуы күзаллана:
– шәхесара һәм мәдәниятара аралашуда татар теленә карата ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру;
– әдәби әсәрләрдәге төрле тормыш ситуацияләренә һәм геройларның гамәлләренә гомүмкешелек нормаларыннан чыгып бәя бирү;
– “гаилә”, “туган ил”, “мәрхәмәтлелек”, төшенчәләрен кабул итү, “башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык”, “кеше кадерен белү” кебек хисләр формалашу.
Төп белем бирү баскычында татар теле укыту, танып белү чарасы буларак, укучыларның фикер йөртү, интеллектуаль һәм иҗади сәләтләрен үстерүгә, шулай ук, реаль тормышта туган проблемаларны хәл итү өчен кирәк булган универсаль уку гамәлләрен (танып белү, регулятив, коммуникатив)формалаштыруга хезмәт итә.
Укучыларда мәгълүмати җәмгыятьтә яшәү һәм эшләү өчен кирәкле күнекмәләр үстерелә. Укучылар текст, күрмә-график рәсемнәр, хәрәкәтле яисә хәрәкәтсез сурәтләр, ягъни төрле коммуникацион технологияләр аша тапшырыла торган мәгълүмати объектлар белән эшләү тәҗрибәсе ала; презентацион материаллар әзерләп, зур булмаган аудитория алдында чыгыш ясарга өйрәнә; укучыларда, компьютер яисә ИКТ нең башка чаралары белән эш иткәндә, сәламәтлеккә зыян китерми торган эш алымнарын куллана алу күнекмәләре формалаша.
– фикерләүне үстерү белән бәйле психик функцияләр: логик фикерләү, сәбәп-нәтиҗә бәйләнешләрен табу, индуктив, дедуктив фикерли белү;
– иҗади һәм эзләнү характерындагы проблеманы билгеләү, аларны чишү өчен алгоритм булдыру;
– төп мәгълүматны аеру, укылган яки тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү;
– тиешле мәгълүматны табу өчен, энциклопедия, белешмәләр, сүзлекләр, электрон ресурслар куллану.
– әңгәмәдәшең белән сөйләшүне башлый, дәвам итә, тәмамлый белү. алымнарын таба белү;
– дәрестә эш урынын мөстәкыйль әзерли белү һәм тәртиптә тоту күнекмәләрен үстерү.
укылган (тыңланган) текстның эчтәлеге буенча сорауларга язмача җавап бирә алу.
М/с-монологик сөйләм.
1. Дәреслектәге «Белемегезне тикшерегез» биремнәре.
2. Ф.С.Сафиуллина, К.С.Фәтхуллова, Н.Г.Сазонова. Татар теленнән контроль эшләр һәм тестлар. Гомуми урта белем бирүче рус мәктәпнең 5-11 сыйныфлары өчен. Казан-Тарих, 2003.
3. Н.Г. Сазонова. Татар теленнән тестлар. Казан, “Гыйлем” нәшрияты, 2010
Укытучы: Абрарова А.Р.
| № | Сәг. саны | Дәресенең темасы
| Планлаштырган белем стандартының минимумын тәэмин итеп көтелгән нәтиҗәләр
| Контроль эшләр | Үткәрү вакыты | Өй эше |
| план
| факт
|
|
|
|
| предмет | метапредмет | Шәхси нәтиҗә |
|
|
|
|
| Яңа уку елы котлы булсын! (13сәг.)
|
| 1. | 1 | Телләрне өйрәнү | Тел белеме турында төшенчә | Башкаларны тыңлый белү, сөйләм культурасын үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне фронталь тикшерү |
|
| “Белем” бәйрәме турында диалог төзергә |
| 2. | 1 | Алфавит | Татарча алфавитны яттан белү: 38 хәреф (12 сузык, 24 тартык, 2 хәреф-ъ, ь аваз белдерми) булуы. Рус алфавиты белән татар алфавиты арасындагы аерманы белү | Матур язуны камилләштерү, укучыларның игътибарын, фикерләү сәләтен үстерү | Үз-үзенне бәяләү күнекмәләрен үстерү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне фронталь тикшерү |
|
| Сүзләрне алфавит тәртибендә язырга |
| 3. | 1 | Нечкә һәм калын сузык авазлар | Төп сөйләм органнары. Авазларның ясалышында сөйләм органнарының роле. Тавышлы, шаулы, борын авазлары. Сузык авазларны ишетә һәм аера белү. | Үз-үзеңә контроль ясый белү күнекмәләре формалаштыру. | Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне фронталь тикшерү |
|
| 10 ар мисал язарга |
| 4. | 1 | Җөмләдә сүзләр тәртибе | Җөмләдән бәйләнешкә кергән сүзләрне парлап аерып чыгару. Сүзтезмәләрне танып белү. Аларда ияртүче һәм иярүче сүзләрне, бәйләүче чараны аера алу. Сүзтезмәләрне тикшерү. | Укытучыны тыңлап аңлау күнекмәләре формалаштыру | Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 7 нче бит, 7 нче күнегү |
| 5. | 1 | Авазлар һәм хәрефләр. “а”, “ә” авазлары. | Беренче иҗекләрдә “а” авазының “о”авазына охшаш әйтелүе. | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, күнегү3, 8 нче бит диалог төзергә |
| 6. | 1 | “о” авазы. | “о” хәрефенең сүзнең беренче иҗегендә генә язылуын, икенче һәм өченче иҗекләрдә “ы” хәрефе язылуын аңлату. | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, күнегү5, 11 нче бит, |
| 7. | 1 | “ө” авазы. | “ө” хәрефенең сүзнең беренче иҗегендә генә язылуын, икенче һәм өченче иҗекләрдә “е” хәрефе язылуын аңлату. | Сорауларны дөрес формалаштыра белү. | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, сүзлек эше |
| 8. | 1 | ы,э ,у,ү хәрефләре белдергән авазлар | ы, э сузыкларының татар һәм рус телләрендәге ясалу үзенчәлеген чагыштырып аңлату; аларның татар телендә тар һәм кыска әйтелешен үзләштерү; укучыларның сүз байлыгын арттыру; ике телне чагыштырып өйрәнү күнекмәләрен үстерү. | Дәреслек белән эшли белү. Тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту, ике телне чагыштырып өйрәнү күнекмәләрен үстерү. | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, күнегү3, 13 нче бит, сорауларга җавап бирергә |
| 9. | 1 |
Старт контроль эше | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү. Дәфтәрдә чиста, пөхтә эшләү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү |
Белемнәрне тикшерү |
|
| 16 нчы бит , күнегү 4 |
| 10 | 1 | Саңгырау һәм яңгырау тартыклар | Тартык авазларның ясалышы. Аларның яңгырау, саңгырау тартыкларга бүленеше. Яңгырау һәм саңгырау тартыкларның парлашуы. Һәмзә () тартыгы. | Тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 19 нчы бит, күнегү 4 , эчтәлек сөйләргә |
| 11 | 1 | Кушма, парлы һәм ясалма сүзләр. | Ике сүзнең кушылып бер мәгънә белдерүе кушма сүз булуы. Парлы сүзләрнең бер-берсенә я мәгънәдәш, я капма-каршы мәгънәле, аваздаш ике сүзне теркәү, яисә кабатлау юлы белән ясалуы, парлы сүзләрнең сызыкча аша язылуы. | Күнегүләр эшләү. Диалогик һәм монологик сөйләмдә катнашу, орфоэпик күнекмәләрне камилләштерү | Татар теленә ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Җөмләләр төзергә |
| 12 | 1 | Контроль эш : “ Яңа уку елы котлы булсын!” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше, кабатларга |
| 13 | 1 | “ Яңа уку елы котлы булсын!”темасы буенча дәрес- практикум | Хаталар өстендә эшләү. | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик эш |
|
| Тема буенча диалог төзергә |
| Кеше һәм сәламәтлек (12сәг.)
|
| 14 | 1 | “г” хәрефе белдергән авазлар. | [г] һәм [гъ] авазларының ясалышы. Бу авазлар кергән сүзләрне дөрес уку. [гъ] авазының татар теленең үз сүзләрендә генә булуы. | Чагыштыра белү сәләтен үстерү, укытучыны тыңлап аңлау күнекмәләре формалаштыру | Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Сүзлек эше |
| 15 | 1 | “в” хәрефе белдергән авазлар. | [в] тартыгы-яңгырау, өрелмәле, ирен-теш тартыгы, аның алынма сүзләрдә генә кулланылуы. | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Кагыйдәне белергә, 23 нче бит, күнегү 6 |
| 16 | 1 | “к” хәрефе белдергән авазлар. Сүзлек диктанты. | [к] һәм [къ] авазларының ясалышы. Бу авазлар кергән сүзләрне дөрес уку. [къ] авазының татар теленең үз сүзләрендә генә булуы. | Чагыштыра белү сәләтен үстерү, дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерү | Cүзлек диктанты. |
|
| Сүзләр белән җөмләләр төзергә |
| 17 |
| Билгеле, билгесез киләчәк заман. | Билгеле, билгесез киләчәк заманның сорауларын белү | Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү
| Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Таблица буенча өйрәнергә, җөмләләр төзергә |
| 18 |
| Киләчәк заман фигыльләрнең юклык формасы | Киләчәк замандагы фигыльләрне юклык формасында куллана белү | Дәреслек белән эшли белү. Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Таблица буенча өйрәнергә, җөмләләр төзергә |
| 19 | 1 | Килешләр һәм килеш сораулары. | Килешләр һәм килеш сорауларын белә, сүзләрне килешләрдә төрләндерә белү | Эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, активлык сәләтен тәрбияләү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Сүзләрне килеш белән төрләндерергә, сүзлек эше |
| 20 | 1 | Борын авазына беткән исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | Борын авазлары. Авазларны ишетә һәм аера белү. | Тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Индивидуаль тикшерү
|
|
| Сүзләрне килеш белән төрләндерергә |
| 21 | 1 | Саңгырау тартыкка тәмамланган исемнәрнең төрләнеше. | Сөйләмдә тартыкларның үзгәреше. Авазларның әйтелешләре ягыннан үзара җайлашуы (җайлашу), тартыкларның үзара тәэсир итешеп, ике охшаш булмаган аваздан бертөрле яки охшаш авазлар формалашуы (охшашлану) | Парларда, күмәк эшли белү сәләтен үстерү | Татар теленә ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Фронталь ткшерү. |
|
| Сүзләрне килеш белән төрләндерергә, диалог төзергә |
| 22 | 1 | Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнеше. | Тартыкларга беткән исемнәрне килеш белән дөрес төрләндерә белү. | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, аралаша белү сәләтен үстерү | Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Фронталь тикшерү. |
|
| Сүзләрне килеш белән төрләндерергә |
| 23 | 1 | Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау | Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнешен кабатлау, күнегүләр эшләү. | Парларда эшли белү сәләтен үстерү |
Башкаларны тыңлый белү, “Башкаларга карата түземлелек, кайгыртучанлык” кебек хисләр булдыру | Грамоталык дәрәҗәсен индивидуальь тикшерү. |
|
| Күнегү 4, 35 нче бит |
| 24 | 1 | Контроль эш: “ Кеше һәм сәламәтлек”
| Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү |
|
|
| Сүзлек эше |
| 25 | 1 | “ Кеше һәм сәламәтлек” темасы буенча дәрес - практикум
| Хаталар өстендә эшләү. | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик дәрес |
|
| Хикәя төзергә |
| Өйдә һәм кунакта (11сәг.)
|
| 26 | 1 | Алмашлыклар. | Алмашлыклар турында төшенчә. | Дәреслек,т аблица белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Индивидуаль тикшерү
|
|
| Сүзлек эше |
| 27 | 1 | Зат алмашлыклары. | Зат алмашлыкларын танып белү. Зат алмашлыкларының берлек-күплек санда килүе, килешләр белән төрләнешен белү. | Чагыштыра белү сәләтен үстерү, дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерә белү | Фронталь ткшерү. |
|
| 38 нче бит, күнегү 5 |
| 28 | 1 | Зат алмашлыкларының килеш белән төрләнеше | Зат алмашлыкларын килешләр белән төрләндерү.
| Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү
| Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Фронталь тикшерү. |
|
| 6 җөмлә төзергә |
| 29 | 1 | Күрсәтү алмашлыкларының килеш белән төрләнеше | Күрсәтү алмашлыкларын килешләр белән төрләндерү.
| Дәреслек белән эшли белү. Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен булдыру | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Грамоталык дәрәҗәсен индивидуальь тикшерү. |
|
| 40 нче бит, күнегү 2 |
| 30 | 1 | Фигыль | Узган темалар буенча белемнәрне тикшерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Диктант |
|
| Сүзлек эше |
| 31 | 1 | Фигыль заманнары | Фигыльләрне мәгънә буенча төрләргә аера белү. Фигыльнең зат-сан категориясен билгеләү. | Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү | Белемгә омтылыш тәрбияләү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 42 нче бит, күнегү 4, таблица буенча кабатларга |
| 32 | 1 | Боерык фигыль формалары | Боерык фигыль. Боерык фигыльнең II һәм III затлары. Боерык фигыльдә басым | Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү | Белемгә омтылыш тәрбияләү | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, күнегү 4 җөмләләр төзергә |
| 33 | 1 | Үткән заман хикәя фигыль | Үткән заман хикәя фигыльнең барлык, юклык формасы | Кирәкле мәгълүматны аерып алып, чагыштырып нәтиҗә ясый белү | Белемгә омтылыш тәрбияләү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Күнегү 3, 46 нчы бит , диалог төзергә, ятларга |
| 34 | 1 | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы | Үткән заман хикәя фигыльнең юклык формасы, күнегүләр эшләү. | Чагыштыра белү сәләтен үстерү, дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 6 җөмлә төзергә, сүзлек эше |
| 35 | 1 | Контроль эш: “ Өйдә һәм кунакта” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Сүзлек эшекүнегү 3, 57 нче бит , сораулар язарга |
| 36 | 1 | “ Өйдә һәм кунакта” темасы буенча дәрес- практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик дәрес |
|
| 56 нчы бит, күнегү1 |
| Туган як табигате (10 сәг.)
|
| 37 | 1 | Сан. Гади, кушма һәм тезмә саннар. | Сан турында төшенчә. Гади, кушма һәм тезмә саннарның ясалышы. | Укучыларның игътибарын һәм фикерләү сәләтен үстерү | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру | Индивидуаль тикшерү
|
|
| 50 нче бит эчтәлек сөйләргә |
| 38 | 1 | Вакыт үлчәү берәмлекләре. | Вакыт үлчәү берәмлекләре турында төшенчә. | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, аралаша белү сәләтен үстерү | Вакытның кадерен белү | Фронталь ткшерү. |
|
| Сүзлек эше, 54 нче бит, күнегү 6 |
| 39 | 1 | Вакыт рәвешләре. | Рәвеш билгеләмәсе. Рәвеш төркемчәләре. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,аңа туры килә белерлек җавап бирә белү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Табигатькә сакчыл караш тәрбияләү | Фронталь тикшерү. |
|
| 55 нче бит, күнегү 5, сүзлек эше |
| 40 | 1 | Капма-каршы мәгънәле вакыт рәвешләре. | Капма-каршы мәгънәле вакыт рәвешләре турында төшенчә. | Тиешле мәгълүматны аеру, сүзлекләр белән эшли белү,аралаша белү сәләтен үстерү | Вакытның кадерен белү, ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 57 нче бит, күнегү 5 |
| 41 | 1 | Инфинитив. | Инфинитив. Инфинитивның юклык формасы | Укучыларның орфоэпик күнекмәләрен тирәнәйтү, эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыру | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, 58 нче бит, күнегү 4 сүзлек эше |
| 42 | 1 | Сыйфат һәм вакытны белдергән сүзләрне куллану | Сыйфат һәм вакытны белдергән сүзләрне куллану турында төшенчә. | Парларда эшли белү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Сүзлек эше, җөмләләр төзергә |
| 43 | 1 | Сүзлекләр. Алынма сүзләр. | Сүзләрне җыю, тәртипкә салу һәм сүзлекләр төзү турындагы фәннең лексикография дип аталуы. Телле тәрҗемәле сүзлекләрне аера белү. | Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен булдыру | Татар теленә ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| Сүзлек эше, диалог төзергә |
| 44 | 1 | Билгеле , билгесез үткән заман хикәя фигыль. | Билгеле үткән заман хикәя фигыль кушымчаларын белү. | Төп мәгълүматны аеру, уку эшчәнлеген нәтиҗәле оештыра белү | Табигатькә сакчыл караш тәрбияләү | Фронталь тикшерү. |
|
| Кагыйдәне өйрәнергә, диалогны ятларга күнегү 2, 62 нче бит |
| 45 | 1 | Контроль эш: “ Туган як табигате” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше |
| 46 | 1 | “ Туган як табигате” темасы буенча дәрес-практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик дәрес |
|
| Сүзлек эше , диалог төзергә |
| Татарстан минем Республикам (9сәг.)
|
| 47 | 1 | Сыйфатларның исем белән кулланышын кабатлау. | Сыйфатларның төзелешләре ягыннан төрләре (тамыр, ясалма һ.б.) | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, аралаша белү сәләтен үстерү | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Фронталь тикшерү. |
|
| 64 нче бит, күнегү 2 |
| 48 | 1 | Тотрыклы сүзтезмәләр. | Тотрыклы сүзтезмәләрне танып белү. Аларда ияртүче һәм иярүче сүзләрне, бәйләүче чараны аера алу. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,аңа туры килә белерлек җавап бирә белү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 66 нчы бит, күнегү 4 (сораулар язарга) |
| 49 | 1 | Билгеле иләчәк заман фигыль | Билгеле киләчәк заман фигыль формасын куулланып күнегүләр эшләү | Тиешле мәгълүматны аеру, сүзлекләр белән эшли белү,аралаша белү сәләтен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 67 нче бит, күнегү 5 |
| 50 | 1 | Күплек сандагы исемнәр | Күплек сандагы исемнәр искә төшерү | Укучыларның орфоэпик күнекмәләрен тирәнәйтү, эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыру | Татар теленә ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Диалогик, монологик сөйләм, күнекмәләрен фронталь тикшерү |
|
| 68 нче бит, текстка сораулар язарга |
| 51 | 1 | Сүз ясагыч кушымчалар | Сүз ясагыч кушымчаларны барлау | Парларда эшли белү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Сүзләр белән җөмләләр төзергә |
| 52 | 1 | “ Татарстан минем Республикам” темасын кабатлау | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,аңа туры килә белерлек җавап бирә белү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Үз фикереңне җиткерә белү, “башкаларга карата түземлек”хисе формалашу | Лексиканы үзләштерүне тикшерү |
|
| 76 нчы бит, сәнгатьле укырга |
| 53 | 1 | Контроль эш: “ Татарстан минем Республикам” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше |
| 54 | 1 | “ Татарстан минем Республикам” темасы буенча дәрес - практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик дәрес |
|
| Татарстан турында сөйләргә (план буенча) |
| Уйныйбыз да, биибез дә (9сәг.)
|
| 55 | 1 | Кайчан? Кайда? соравына җавап бирүче сүзләр | Кайчан? Кайда? Соравына җавап бирүче сүзләр белән җөмләләр төзү | Төп мәгълүматны аеру, уку эшчәнлеген нәтиҗәле оештыра белү | Балаларда белемгә омтылыш тәрбияләү | Фронталь тикшерү. |
|
| Сүзлек эше |
| 56 | 1 | “Нәүрүз” бәйрәме | Сөйләмдә тартыкларның үзгәреше. Тартыкларның сөйләм барышында чиратлашуы. | Бәйрәмнәр турында белешмә бирү | Халкыбыз йолаларына ихтирам тәрбияләү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Нәүрүз турында сөйләргә |
| 57 | 1 | Бәйлек сүзләр | Бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр. Бәйлекләрнең 3 төре. | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, аралаша белү сәләтен үстерү | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Бәйлек сүзләр белән җөмләләр төзергә |
| 58 | 1 | Бәйлек сүзләрне диалогик сөйләмдә куллану. | Бәйлек сүзләр кулланып диалогик сөйләмне үстерү | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,аңа туры килә белерлек җавап бирә белү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Диалог төзергә |
| 59 | 1 | Кушма сүзләр | Кушма сүзләрнең ясалышын кабатлау | Төп мәгълүматны аеру, уку эшчәнлеген нәтиҗәле оештыра белү | Халкыбыз йолаларына ихтирам тәрбияләү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 85 нче бит, күнегү 5 |
| 60 | 1 | Кисәкчәләр | Кисәкчәләр кулланып җөмлә төзү күнемәләрен камилләштерү | Укучыларның игътибарын һәм фикерләү сәләтен үстерү | Татар телендә аралашу ихтыяҗын арттыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 90 нчы бит, күнегү 1 (сәнгатле укырга) |
| 61 | 1 | Капма-каршы мәгънәле сүзләр | Антонимнар кулланып җөмлә төзү күнемәләрен камилләштерү | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, аралаша белү сәләтен үстерү | Вакытның кадерен белергә өйрәнү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Уенның сүзләрен өйрәнергә |
| 62 | 1 | Контроль эш: “ Уйнап көл дә шатлан” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше |
| 63 | 1 | “ Уйнап көл дә шатлан” темасы буенча дәрес-практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик дәрес |
|
| Диалог төзергә |
| Һәр эшнең үз остасы бар (9сәг.)
|
| 64 | 1 | Сүзгә кушымчалар ялгану тәртибе. | Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең лексик мәгънәсен үзгәртмичә,әйберләр, эш-хәл, күренешләр арасындагы төрле мөнәсәбәтләрне белдерүе. | Әңгәмәдәшең белән аралашу калыбын төзү, аралаша белү сәләтен үстерү | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 95 нче бит, җөмләләр төзергә |
| 65 | 1 | Алмашлыкларның килеш белән төрләнешен кабатлау. | Алмашлыкларның килеш белән төрләнешен белү. Аларның җөмләдәге рольләрен аңлау, дөрес язу һәм сөйләмдә дөрес куллану. | Әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,аңа туры килә белерлек җавап бирә белү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Ихтыяр көче, максатчанлык, активлык кебек сәләтләрне формалаштыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Таблиөаны өйрәнергә |
| 66 | 1 | Фигыльнең юклык формасы . | Фигыльләрне кабатлау, күнегүләр эшләү. | Тиешле мәгълүматны аеру, сүзлекләр белән эшли белү,аралаша белү сәләтен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Сүзлек диктанты |
|
| 98 нче бит, күнегү 4 |
| 67 | 1 | Фигыль заманнары. | Фигыль заманнарын куллану. | Укучыларның орфоэпик күнекмәләрен тирәнәйтү, эш тәртибен аңлап уку эшчәнлеген оештыру | Татар теленә ихтирамлы караш булдыру һәм аны яхшы өйрәнү теләге тудыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 100 нче бит, күнегү 4 |
| 68 | 1 | Антонимнар | Капма-каршы мәгънәле сүзләрнең антоним дип аталуы. Сөйләмдә аларны контраст картиналар бирү өчен куллану. | Парларда эшли белү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Кагыйдәне белергә, 10 мисал язарга |
| 69 | 1 | Синонимнар | Уртак мәгънәле, бер-берсеннән мәгънә төсмерләре, язылышлары, стилистик бизәкләре белән генә аерылып торучы сүзләрнең синоним дип аталуы. | Төркемнәрдә эшләү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Үз фикереңне җиткерә белү, “башкаларга карата түземлек”хисе формалашу | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Кагыйдәне белергә, 10 мисал язарга |
| 70 | 1 | Омонимнар | Омонимнарны сөйләмдә куллану. | Төркемнәрдә эшләү, аралашу калыбын төзергә өйрәнү | Үз фикереңне җиткерә белү, “башкаларга карата түземлек”хисе формалашу | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Кагыйдәне белергә, 10 мисал язарга |
| 71 | 1 | Контроль эш: “ Һәр эшнең үз остасы бар” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше |
| 72 | 1 | “ Һәр эшнең үз остасы бар” темасы буенча дәрес -практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик дәрес |
|
| Диалог төзергә |
| Музейлар һәм театрлар (10сәг.)
|
| 73 | 1 | Сыйфатлар турындагы белемнәрне искә төшерү. | Сыйфат дәрәҗәләрен искә төшерү | Чагыштыра белү сәләтен үстерү, укытучыны тыңлап аңлау күнекмәләре формалаштыру | Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 115 нче бит, сорауларга җавап бирергә |
| 74 | 1 | Сыйфатларның чагыштыру дәрәҗәсе. | Сыйфатларның чагыштыру дәрәҗәсенең төрләре. | Дәреслек, таблица белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 117 нче бит, күнегү 2, ятларга |
| 75 | 1 | Сыйфатларның артыклык дәрәҗәсе. | Сыйфатларның артыклык дәрәҗәсен куллану. | Чагыштыра белү сәләтен үстерү, дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерү | Сүзлек диктанты |
|
| Сүзлек эше, 122 нче бит, күнегү 5 |
| 76 | 1 | Сыйфатларның кимлек дәрәҗәсе. | Сыйфатларның кимлек дәрәҗәсенең куллануы, күнегүләр эшләү. | Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү
| Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 124 нче бит, күнегү 4 |
| 77 | 1 | Лексик темага бәйле сөйләмне үстерү. | Лексик темага бәйле сөйләмне үстерү, күнегүләр эшләү.үтелгән сүз төркемнәрен кабатлау,күнегүләр эшләү. | Дәреслек белән эшли белү. Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 126 нчы бит, күнегү 2 |
| 78 | 1 | гына, -генә, -кына, -кенә кисәкчәләре | Үтелгән сүз төркемнәрен кабатлау, күнегүләр эшләү | Эш тәртибен анлап, уку эшчәнлеген оештыра белү, активлык сәләтен тәрбияләү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Кисәкчәләрне кулланып җөмләләр төзергә |
| 79 | 1 | Сыйфат+исем сүзтезмәсенең килеш белән төрләнеше | Лексик темага бәйле сөйләмне үстерү, күнегүләр эшләү | Тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 128 нче бит, шигырьне ятларга |
| 80 | 1 | Исем фигыль | Исем фигыльләр турында төшенчә | Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү
| Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 129 нчыв бит, эчтәлек сөйләргә |
| 81 | 1 | Контроль эш: “ Музейлар һәм театрлар” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше |
| 82 | 1 | “Музейлар һәм театрлар” темасы буенча дәрес-практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | ПРактик дәрес |
|
| Диалог төзергә |
| Сәяхәт итү (9 сәг.)
|
| 83 | 1 | Ярдәмче сүз төркемнәре | Ярдәмче сүз төркемнәре турында төшенчә. | Башкаларны тыңлый белү, сөйләм культурасын үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Сүзлек эше, җөмләләр төзергә |
| 84 | 1 | Фигыльнең зат-сан белән төрләнешен кабатлау | Узган темалар буенча белемнәрне тикшерү. | Матур язуны камилләштерү, укучыларның игътибарын, фикерләү сәләтен үстерү | Татар телендә аралашу ихтыяҗын булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 136 нчы бит, күнегү 5 |
| 85 | 1 | -чы/-че кушымчалары. | -чы/-че кушымчаларының сөйләмдә кулланылуы. | Үз-үзеңә контроль ясый белү күнекмәләре формалаштыру. | Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру | Сүзлек диктанты |
|
| 10 сүз ясарга, җөмләләр төзергә |
| 86 | 1 | Сүз ясагыч кушымчалар. | Сүз ясагыч кушымчаларның сүзнең лексик мәгънәсен үзгәртүе, мөнәсәбәт белдерүче кушымчаларның сүзнең лексик мәгънәсен үзгәртмичә, әйберләр, эш-хәл, күренешләр арасындагы төрле мөнәсәбәтләрне белдерүе. | Укытучыны тыңлап аңлау күнекмәләре формалаштыру | Уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Сүзлек эше, текстка сораулар куярга , 145 нче бит |
| 87 | 1 | Исемнәрнең тартым белән төрләнүе | Сузыкка беткән исемнәрнең тартым белән төрләнүе | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 146 нчы бит, сорауларга җавап бирергә |
| 88 | 1 | Исемнәрнең тартым белән төрләнүе | Тартыкка беткән исемнәрнең тартым белән төрләнүе | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерү | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| Таблицаны өйрәнергә, сүзләрне тартым белән төрләндерергә |
| 89 | 1 | Тартымлы исемнәрнең килеш белән төрләнүе | Килеш кушымчаларын кабатлау | Сорауларны дөрес формалаштыра белү. | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Таблицаны өйрәнергә, сүзләрне килеш белән төрләндерергә |
| 90 | 1 | Контроль эш: “ Йөргән йөрәкле булыр” | Бүлек буенча үтелгән кагыйдәләрне файдаланып, грамоталы язу күнекмәләрен үстерү. | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Контроль эш |
|
| Сүзлек эше |
| 91 | 1 | “ Йөргән йөрәкле булыр” темасы буенча дәрес - практикум | Хаталар өстендә эшләү | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү | Практик - дәрес |
|
| Диалог төзергә |
| Бигрәк матур җәй (9сәг.)
|
|
| 92 | 1 | Җөмләнең баш кисәкләре. | Җөмләнең нигезе булган ия һәм хәбәрне дөрес таба һәм билгели белү. Аларның сорауларын белү. | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 150 нче бит, күнегү 3 |
| 93 | 1 | Җөмләдә сүзләр тәртибен кабатлау | Җөмләдә сүзләр тәртибен искә төшерү. | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү, тәрҗемә итә белү күнекмәсен ныгыту
| Үз фикереңне җиткерү, татарча сөйләшергә омтылыш тәрбияләү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 152 нче бит, күнегү 5 |
| 94 | 1 | Ия һәм хәбәр | Яңа сүзләр белән танышу, аларны истә калдыру. | Сорауларны дөрес формалаштыра белү. | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 154 нче бит, күнегү3 |
| 95 | 1 | Фразеологизмнар | Үзара тыгыз бәйләнешле берничә сүздән төзелгән, бербөтен мәгънә аңлата торган күчерелмә мәгънәле төзелмәнең фразеологик әйтелмәләрне таный белү. | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Яңа лексиканы үзләштерүләрен тикшерү. |
|
| 8 фразеологизм ятларга |
| 96 | 1 | Аваз ияртемнәре | Аваз ияртемнәре белән танышу | Дәреслек белән эшли белү күнекмәләрен камилләштерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| Күнегү 5 , яттан өйрәнергә |
| 97, 98 | 2 | Җөмләнең иярчен кисәкләре | Уку елы дәвамында үтелгәннәрне кабатлау. | Дәреслек белән эшли белү. Таблица , сүзлекләр белән белән эшли белү күнекмәләрен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Диалогик, монологик сөйләм, грамматик күнекмәләрне индивидуаль тикшерү |
|
| 165 нче бит, күнегү 6,
Сүзлек эше |
| 99 | 1 | Еллык контроль тест | Грамоталылык дәрәҗәсен тикшерү | Үзләштерелгән белемнәрне күрсәтү.
| Үзбәя бирү күнекмәләрен камилләштерү | Еллык контроль тест |
|
| Сүзлек эше |
| 100 | 1 | Хаталар өстендә эш. Кабатлау. Җөмлә кисәкләре
| Хаталар өстендә эш | Хаталарны таный белү. Хаталарны төзәтү. Укучыларның язу һәм язма сөйләм күнекмәләрен камилләштерү эшен дәвам итү. | Укудагы уңышларыңның ,уңышсызлыкларыңның сәбәбен аңлый, анализлый белү |
|
|
| 165 нче бит, күнегү 5 |
| 101 | 1 | Үткәннәрне кабатлау. Исем.
| Исемнәрнең зат-сан , килеш белә төрләнеше белән | Башкаларны тыңлый белү, сөйләм культурасын үстерү | Кеше фикеренә карата ихтирамлы караш булдыру | Лексик грамматик күнекмәләрнең үзләштерелүен тикшерү |
|
| Карточкалар буенча бирем |
| 102 |
| Үткәннәрне кабатлау. Сыйфат.
| Сыйфат, дәрәҗәләре турында кабатлау | Матур язуны , дөрес укуны камилләштерү, укучыларның игътибарын, фикерләү сәләтен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү |
|
|
| Карточкалар буенча бирем |
| 103,104 | 1 | Үткәннәрне кабатлау. Фигыль , фигыль заманнары
| Фигыль , фигыль заманнары турында кабатлау | Матур язуны , дөрес укуны камилләштерү, укучыларның игътибарын, фикерләү сәләтен үстерү | Үз фикереңне җиткерү, әйтү, башкаларны тыңлый белү | Лексик грамматик күнекмәләрнең үзләштерелүен тикшерү |
|
| Карточкалар буенча бирем |
| 105 | 1 | Йомгаклау дәресе | Үтелгән темаларны кабатлау | Тыңланган мәгълүматның эчтәлегенә бәя бирә белү | Аерым темаларга караган сорауларга җавап бирә белү | Лексик грамматик күнекмәләрнең үзләштерелүен тикшерү |
|
|
|
