Рабочая программа индивидуального обучения на дому lдля обучающихся умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Рабочая программа индивидуального обучения на дому lдля обучающихся умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, 2011г.
Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащейся имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.
Цель данного курса состоит в максимальном включении обучающейся в образовательный процесс, в формировании доступных ей видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой). Результатом обучения по программе должна стать социально-бытовая адаптация ребенка, максимально возможная самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализация.
Вы уже знаете о суперспособностях современного учителя?
Тратить минимум сил на подготовку и проведение уроков.
Быстро и объективно проверять знания учащихся.
Сделать изучение нового материала максимально понятным.
Избавить себя от подбора заданий и их проверки после уроков.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа индивидуального обучения на дому lдля обучающихся умеренной и тяжелой умственной отсталостью. »
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Свердловской области для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»
Рабочая программа
индивидуального обучения на дому
адаптированная и составленная на основе программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью,
под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой 2011г.
Составитель: Якшина Т.В.,
учитель
2014г.
Структура рабочей программы
1. Пояснительная записка к рабочей программе:
Обоснование актуальности и основная идея курса;
Нормативные документы, лежащие в основе курса;
Цель и задачи курса;
Содержание основного минимума знаний, умений, навыков учащихся;
Учитывая психофизические отклонения (недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, речи), а также несформированность навыков социального поведения, диагноз умеренная и тяжелая умственная отсталость, обучаемой рекомендовано домашнее обучение по программе обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.
Данная программа индивидуального обучения на дому составлена на основе «Программы образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью» под редакцией Л.Б. Баряевой, 2011г.
Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер. Все предметы для учащейся имеют практическую направленность и максимально индивидуализированы.
Функции индивидуальной образовательной программы
Нормативная
Фиксирует нагрузку обучающейся, закрепляет порядок выполнения учебного плана и выбора образовательного маршрута.
Информационная
Информирует о совокупности образовательной деятельности обучающегося в течение определенного времени.
Мотивационная
Определяет цели, ценности и результаты образовательной деятельности обучающейся.
Организационная
Определяет виды образовательной деятельности обучающейся, формы взаимодействия и диагностики.
Самоопределения
Позволяет реализовать потребности в самоопределении на основе реализации образовательного выбора.
Нормативно-правовые документы, лежащие в основе курса:
1. Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Закон Свердловской области от 15 июля 2013 года №78-ОЗ «Об образовании в Свердловской области».
3. Устав ГКОУ СО «Михайловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
4. Адаптированная образовательная программа ГКОУ СО «Михайловская СКОШИ».
5. Учебный план ГКОУ СО «Михайловская СКОШИ».
6. Программы обучения детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой 2011г.
Цель и задачи курса
Цель данного курса состоит в максимальном включении обучающейся в образовательный процесс, в формировании доступных ей видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой). Результатом обучения по программе должна стать социально-бытовая адаптация ребенка, максимально возможная самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализация.
Приоритетными задачами коррекционной работы являются:
-укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;
-формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;
-расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;
-формирование на доступном уровне простейших навыков счета, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;
-развитие творческих умений средствами игровой деятельности;
-воспитание навыки самообслуживания и культурно – гигиенические навыки;
-формировать наглядно – действенное мышление и элементы наглядно – образного мышления;
-развивать восприятие, память, внимание;
-расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая разнообразными сенсорными впечатлениями. Воспитывать внимание и интерес к явлениям природы;
-воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание им помогать.
-формировать у обучающейся практический опыт правильного поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к детям, взрослым, любовь к родителям и близким, послушание.
-воспитывать у обучающейся отзывчивость на музыку, пение, доступные их пониманию произведения изобразительного искусства, литературы.
Содержание основного минимума знаний, умений, навыков:
по курсу «Развитие речи и коммуникация»
Обучение направлено, прежде всего, на решение вопроса развития речи, как её регулирующей, так и коммуникативной функций. Обучаемого учат понимать обращенную к нему речь, выполнять несложные инструкции и указания взрослого, в данном случае учителя.
Программой определены следующие цели и задачи курса:
Цель:Формирование целостного восприятия о предметах и явлениях окружающей действительности, а также представлений о человеке, видах его деятельности и взаимоотношений с природой.
Задачи:
- организовать речевую среду;
- пробудить речевую активность учащегося, интерес к предметному миру и человеку;
- сформировать предметные и предметно – игровые действия, способность к коллективной деятельности;
- научить понимать соотносящиеся и указательные жесты.
Для формирования навыков общения у неговорящей обучаемой мною используется альтернативный способ коммуникации (альтернативное чтение, предложенное Л.Б. Баряевой), который помогает обучаемой выразить свои мысли и желания, заменить звуковую речь, а окружающим – общаться, понимать их, осуществлять уход.
Цель курса: Формирование навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.
В программе определены следующие задачи:
- формировать первичные ценностные представлениях о книгах и иллюстрациях, картинах и картинок;
- знакомить с жестовыми, жестово-графическими, изобразительными и другими средствами выразительности через погружение в среду художественной литературы;
- приобщать к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;
- развивать коммуникативную функцию речи учащихся, удовлетворяя их коммуникативную потребность;
- создавать условия для пробуждения речевой активности детей и использования усвоенного речевого материала в процессе «чтения» в быту, на уроках – занятиях, в играх, в самообслуживании и в повседневной жизни;
- знакомить с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками.
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна уметь:
-осмысливать простые изображения;
-показывать персонажей коротких произведений;
-устанавливать связь между реальным предметом и его графическим изображением;
-самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных;
-выстраивать пиктограммы в логический ряд, представляющий собой графически оформленное предложение или небольшие тексты.
Обучающаяся должна знать:
-членов своей семьи и ближнего окружения;
-обобщающие слова: игрушки, овощи, фрукты, посуда, мебель, продукты питания, одежда, мебель, транспорт, дикие и домашние животные, дикие и домашние птицы, школьные и гигиенические принадлежности;
-графические изображения: времени года, явлений природы, времени суток, обобщающих слов.
по курсу «Математика»
Процесс обучения математике неразрывно связан с решением специфической задачи коррекционных образовательных учреждений — коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Целью обучения детей математике является привитие системы таких знаний, умений и навыков, которые являются действенными, практически ценными и обеспечивали подготовку детей с тяжёлой умственной отсталостью к социально - трудовой деятельности.
Обучение математике организуется на практическо-наглядной основе и тесно связано с другими учебными предметами.
На уроках математики используется множество дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений.
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна уметь:
-выделять 1 и много предметов из группы;
-соотносить количество 1 с количеством пальцев;
-сравнивать множества по количеству, используя практические способы сравнения (приложение и наложение) и счёт, обозначая словами больше, меньше, поровну;
-различать предметы по цвету, форме, величине;
-соотносить части суток с режимными моментами;
-выполнять по подражанию простейшие манипуляции с объёмными формами из детского конструктора, используя две – три формы (кубик, «кирпичик», «крыша»);
-складывать фигуры из счётных палочек по подражанию и по показу;
-складывать разрезные картинки из двух частей, разрезанных по вертикали или горизонтали;
-чертить прямую, волнистую линию по подражанию;
-понимать слова, используемые учителем при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, ворота;
-сооружать несложные постройки по образцу и словесной инструкции из строительного, природного и бросового материала.
-название, расположение и назначение помещений в доме.
по курсу « Животные »
Занятия по курсу «Животные» направлены на формирование естествоведческих знаний, развития понятийного мышления на материале сведений о живой природе. На занятиях продолжается знакомство обучаемой с миром животных.
Обучение направлено на решение следующих задач:
-учить, обучаемую, находить на картинке и называть собаку, кошку, курицу, петуха, лису, волка, выделяя наиболее характерные особенности;
-учить различать и называть некоторые части тела животных (голова, хвост, ноги);
-обогащать словарь обучаемой существительными, обозначающими домашних животных (кошка, собака, курица, петух); диких животных (лиса, волк) и их детенышей;
-обогащать словарь обучаемой прилагательными, обозначающими величину, цвет предметов (большой, маленький, сладкий, кислый и т. д.).
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна уметь:
-находить предметы (животных) по их характеристике (цвету, форме, размеру);
-сравнивать (совместно с учителем) два предмета, находить сходные и отличительные признаки;
-уметь (в силу возможностей) классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции;
-воспроизводить знакомые звукоподражания;
-слушать и проявлять интерес к речевым высказываниям взрослых, коротким рассказам, стихам, потешкам, песенкам.
по курсу «Растения»
Занятия по курсу направлены на знакомство с миром растений.
Обучение направлено на решение следующих задач:
-учить узнавать и называть цветы, траву, дерево;
-учить находить их отличительные признаки: трава зелёная; дерево высокое, на нем много листьев; цветы бывают разные;
-учить понимать слова обозначающие их. Различать по внешнему виду, вкусу некоторые овощи и фрукты (наиболее распространенные в данной области), называть их;
-учить учащихся замечать и называть явления природы (идёт дождь, снег, светит солнце);
-обогащать словарь обучаемой: существительными, обозначающими названия растений (дерево, трава, цветы); фруктов (яблоко, груша); овощей (морковь, помидор, огурец);
-обогащать словарь обучаемой прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов (большой, маленький, сладкий, кислый и т. д.).
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна уметь:
-находить предметы (растение) по их характеристике (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху).
-сравнивать (совместно с учителем) два предмета, находить сходные и отличительные признаки;
-меть (в силу возможностей) классифицировать предметы по образцу, показу и словесной инструкции.
по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»
Занятия по курсу направлены на формирование у обучающейся доступных знаний об организме человека и охране его здоровья. Данная программа предполагает реализацию образовательных и воспитательных задач по следующим направлениям:
-организм человека и гигиена;
-питание;
-безопасность в доме, на улице;
-охрана здоровья.
Целью обучения является овладение теоретическими сведениями и привитие практических умений и навыков, необходимых для социальной адаптации у обучаемой с интеллектуальными нарушениями.
В основу данного предмета положен комплексный подход, который предполагает:
-ознакомление обучающейся с особенностями здоровья и здорового образа жизни, правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности;
-развитие мотивационно-потребностной сферы учащихся, ориентированной на соблюдение доступных их восприятию норм здорового образа жизни и правил безопасности;
-индивидуальный и дифференцированный подход в процессе игровых упражнений.
Требования к уровню подготовки обучающейся:
-свою фамилию, имя, отчество;
-органы чувств, гигиенический уход за ними;
-выражать свои потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные средства общения;
-уметь выполнять утренний и вечерний туалет;
-знать о вредоносном влияние алкоголя и курения на организм человека.
по курсу «Музыка, пение»
Занятия музыкой и пением занимает одно из ведущих мест в ходе формирования культуры воспитанников с отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка.
Целью музыкального воспитания является овладение обучаемой музыкальной культурой, развитие музыкальности. Под музыкальностью подразумевается умения и навыки, необходимые для музыкальной деятельности. Это умение слушать музыку, умение чувствовать характер музыки и адекватно реагировать на музыкальные переживания.
Исходя из целей музыкального воспитания, выделяется комплекс задач:
-формировать знания о музыке с помощью изучения произведений различных жанров;
-вызывать у учащихся интерес к музыке в процессе пения и музыкально-ритмической деятельности;
-учить реагировать на начало и окончание музыки, различать музыку: грустную и веселую;
-узнавать знакомые произведения;
-корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
-способствовать преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
-активировать творческие способности.
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
обучающаяся должна уметь:
-слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров (марш, песня, вальс);
-узнавать мелодии знакомых песен;
-слушать, понимать и действовать согласно инструкции учителя;
-передавать простейшие ритмические движения (хлопки, постукивания);
-узнавать и показывать музыкальные инструменты и выбирать их по звучанию.
по курсу «Музыкально-ритмические занятия»
Преподавание ритмики обусловлено необходимостью осуществления коррекции недостатков психического и физического развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья средствами музыкально-ритмической деятельности. Обучающаяся учится слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, играть на простейших музыкальных инструментах; музыкально – ритмические движения, которые сопровождаются подпеванием, «изучающими» жестами и действиями с использованием простейших ударных и шумовых инструментов (погремушек, колокольчиков, трещоток и т.д.).
Упражнения с детскими музыкальными инструментами применяются для развития у обучаемой подвижности пальцев, умение ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движения рук.
Весь песенный репертуар подбирается в соответствии с индивидуальными особенностями речевого развития Юлии. Мелодии песен просты; тексты – ясные, конкретные, небольшие по объёму музыкально – ритмические упражнения – доступны и понятны учащимся.
Уроки проходят в живой, эмоциональной форме, с различными упражнениями, которые сопровождаются стишками, потешками, песнями.
Методы и приёмы работы:
-наглядно – слуховой (аудиозапись, игра на музыкальных инструментах);
-зрительно – двигательный (показ игрушек и ярких картинок, раскрывающих -содержание песен: показ учителем действий, отражающих характер музыки; показ танцевальных движений);
-совместные действия ребёнка со взрослым;
-жестовая инструкция;
-собственные действия ребёнка по вербальной инструкции взрослого.
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна уметь:
-слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров (марш, песня, вальс);
-узнавать мелодии знакомых песен;
-передавать простейшие ритмические движения (хлопки, постукивания);
-узнавать и показывать музыкальные инструменты и выбирать их по звучанию.
по курсу «Рисование»
Программа направлена на развитие восприятия обучающейся, обогащение её сенсорного опыта, путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой. Вызывать у обучаемой интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками. Формировать представление о том, что карандашами, красками, фломастерами рисуют.
Обучение направлено на решение следующих задач:
-учить следить за движением карандаша по бумаге. На занятиях учат обращать внимание на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге;
-привлекать внимание обучаемой к изображённым ею на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям;
-вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые нарисовала сама;
-учить делать мазки и рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточки, платочки, дорожки, ручейки, сосульки, заборчики и другие;
-формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует ребёнок.
-учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть на место;
-учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше точёного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
-продолжать знакомить с цветами: красный, зелёный, жёлтый, белый, чёрный, синий.
Требованию к уровню подготовки обучающейся.
Обучающаяся должна уметь:
-узнавать (находить) основные цвета (красный, жёлтый, синий, зелёный, белый, чёрный);
-уметь правильно держать карандаш, кисть и пользоваться ими;
-уметь делать мазки, проводить горизонтальные, вертикальные, округлые линии;
-уметь раскрашивать рисунок (с помощью педагога).
по курсу «Физкультура»
В основу данной программы положена система простейших физических упражнений, направленных на коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепления здоровья, выработку жизненно необходимых умений и навыков.
Для того чтобы Юлией были усвоены упражнения, инструкции к ним, мною используются многократные повторения, сочетающиеся с правильным показом. В программе были подобраны, такие упражнения и задания, которые состоят из простых элементарных движений.
Каждый урок по физкультуре планируется в соответствии с основными дидактическими требованиями: постепенным повышением нагрузки в упражнениях; чередованием различных видов упражнений, подбором упражнений, соответствующим возможностям Юлии.
Обучение направлено на решение следующих задач:
-обучить простейшим исходным положениям при выполнении общеразвивающих упражнений;
- обучить навыкам правильного дыхания (по показу учителя);
-обучить выполнению простейших заданий по словесной инструкции учителя;
- обучить правильному захвату различных предметов, передаче их;
- обучить броскам и ловле мяча.
Требования к уровню подготовки обучающейся по данной программе.
Обучающаяся должна уметь:
- правильно дышать (по показу учителя);
-правильно захватывать различные по величине предметы, передавать, переносить их;
- бросать, ловить мяч;
- преодолевать простейшие препятствия;
- хлопать в заданном ритме под счёт, музыку;
- совершать целенаправленные действия под руководством учителя в подвижных играх.
по курсу «Ремесло»
Главное место в коррекционно-воспитательной работе с учениками отводится ремеслу (трудовому обучению), где они овладевают элементарными трудовыми навыками, у детей развивается познавательная деятельность. Выполнение различных операций ставит воспитанников перед необходимостью познания материалов, их свойств и качеств, требует различения предметов, включенных в трудовую деятельность, что приводит к развитию представлений, мыслительных операций и речи.
В процессе труда формируются такие личностные качества, как привычка к трудовому усилию, что является очень важным условием для дальнейшей социально-трудовой адаптации воспитанников. Трудовая деятельность оказывает большое влияние на физическое развитие детей. В процессе трудового обучения у воспитанников улучшается общее физическое состояние, развиваются работоспособность, координация движений.
Учащиеся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью обучаются таким видам ручного труда, как элементарное конструирование, лепка, овладевают навыками работы с тканью, нитками, бумагой, природным материалом.
Обучение ремеслу направлено на решение следующих задач:
-воспитание положительных качеств личности обучающейся;
-формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде;
-привитие интереса к труду.
Требования к уровню подготовки обучающейся по данной программе.
Обучающаяся должна: -усвоить основные приемы работы с различными материалами;
-ориентироваться в задании с помощью учителя;
-выполнять изделие с помощью учителя;
-ориентироваться на листе бумаги и подложке;
-знавать и называть основные геометрические формы и тела.
по курсу «Социально-бытовая ориентировка»
В основу занятий по предмету положен интегративный подход, который предполагает освоение обучаемой системы жизненно необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих адекватное проживание в обществе.
Целью обучения данному предмету является освоение обучающейся системы социально значимых практических навыков и умений, обеспечивающих их адекватное поведение в реальной жизни. Цель уроков СБО – подготовка обучающейся к взрослой жизни через овладение ею навыками самообслуживания, общения, приспособления её к жизни в обществе, воспитания у неё максимального уровня самостоятельности.
На уроках обучающаяся (Быковских Юлия) обучается элементарным социально-бытовым умениям сначала с помощью учителя, а затем и с элементами самостоятельности.
На всех этапах обучения у обучающейся:
- формируются, затем уточняются и закрепляются основные бытовые умения и навыки, обеспечивающие постепенное вхождение в социальную жизненную среду;
- формируется, закрепляется и постепенно расширяется спектр социально-бытовых умений, навыков, операций, которые необходимы в процессе жизнедеятельности;
- формируется и вводится в предметно-бытовое и межличностное общение с учетом индивидуальных особенностей учащихся невербальные и вербальные средства коммуникации.
Программа «Социально-бытовая ориентировка» включает следующие разделы:
«Личная гигиена» - в данном разделе учащимся дается алгоритм умывания, чистки зубов, расчёсывания;
«Одежда и обувь» - в данном разделе учащиеся учатся узнавать предметы одежды и обуви, и элементарным способам ухода за ними;
«Питание» - в данном отделе учащиеся учатся соблюдению элементарно-гигиенических требований к содержанию посуды и использования продуктов;
«Культура поведения» - в данном разделе даются сведения о том, как вести себя во время приема пищи, как пользоваться приборами и салфетками;
«Жилище» - в данном разделе учащиеся учатся пользоваться средства по уходу за жилищем, выполнять элементарные действия по созданию порядка.
Требования к уровню подготовки обучающейся по данной программе:
Личная гигиена. Обучающаяся должна:
- иметь представление о необходимости соблюдения правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья человека;
- знатьпоследовательность выполнения утреннего туалета;
- знать периодичность и правила чистки зубов
-знать периодичность мытья головы;
Одежда и обувь. Обучающаяся должна:
-иметь представление почему нужно содержать одежду и обувь в чистоте;
-знать виды одежды и обуви,
- знать правила ухода за одеждой и обувью.
Питание. Обучающаяся должна:
- иметь представление о значении продуктов питания для здоровья человека;
- иметь представление о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;
- иметь представление о назначение кухонных принадлежностей и посуды;
- иметь представление о санитарно-гигиенические требования к содержанию посуды.
Культура поведения. Обучающаяся должна:
- знать правила поведения за столом.
- уметьпринимать правильную позу в положении сидя и стоя;
- уметь правильно вести себя за столом во время приема пищи
(пользоваться приборами, салфетками, аккуратно принимать пищу).
Жилище. Обучающаяся должна:
- знать виды жилых помещений в городе и деревне и их различие;
- уметь выполнять элементарные действия по созданию порядка в жилище.
по курсу «Развитие психомоторики»
Коррекционно-развивающие занятия предполагают комплекс мер, воздействующих на личность в целом, совершенствование ведущего вида деятельности, коррекцию индивидуальных недостатков развития.
Цель занятий - формирование общей способности к обучению. Чем раньше начинается коррекционная работа, тем эффективнее ее результат. Основными задачами «развития психомоторики» являются восполнение пробелов предшествующего развития, дальнейшее накопление представлений и знаний о предметах и явлениях ближайшего окружения воспитанника, повышение уровня сенсорного и умственного развития, а также обогащение и систематизация словаря.
На занятиях «Развитие психомоторики» обучающаяся овладевает первоначальными знаниями, умениями, навыками. Специально организованные занятия позволяют развить мышление, память, восприятие, другие познавательные процессы до более высокого уровня. Это положительно сказывается на их личностных интересах, мотивации учения, взаимоотношениях, поведении в обществе. Восполнение пробелов предшествующего развития и дальнейшее накопление знаний и представлений об окружающей действительности происходит в процессе непосредственных наблюдений природы, предметов и явлений, дидактических игр, тренировочных и обучающих упражнений.
При планировании занятий я опиралась на имеющийся фонд психических функций и уже сформированную базу знаний, умений и навыков обучающейся Быковских Юлии.
Требования к уровню подготовки обучающейся по данной программе.
Обучающаяся должна:
-выполнять упражнения по словесной инструкции учителя;
-проявлять адекватные эмоциональные реакции.
Сведения об обучающейся
Составляя индивидуальную программу, я учитывала все особенности данного ребенка: умеренная и тяжелая умственная отсталость. Рост не соответствует возрасту. У девочки ДЦП, отмечаются трудности общей координации движений, несформированность статических движений (сидение за партой, удержание позы при выполнении упражнений). Движения плохо координированы, особенно совместные движения рук и ног. Способна удерживать только крупные предметы (мяч, большие игрушки и др.). Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована. Затрудняется при выполнении пальчиковых упражнений, несформированные графомоторные умения.
Зрительно-двигательная координация не сформирована.
Ребёнок эмоционально не устойчив, капризна. В течение дня заметны колебания настроения. Присущи частые проявления аутоагрессии (щипается, царапается), агрессии, направленные на взрослых (плюётся, щиплет, тянет за одежду, кидается игрушками). Агрессивные состояния часто бывают беспричинными, отмечаются неадекватные реакции.
Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, понимает назначение предметов повседневной жизни, реагирует на своё имя и фамилию. Говорит отдельные слоги. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Самостоятельные действия отсутствуют. Не удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. В тоже время радуется похвале (улыбке взрослого, одобрению и др.).
Навыки социального поведения не сформированы.
Условия реализации программы
Средства обучения, используемые на уроке: наглядные, ТСО, дополнительные пособия:
- строительный материал: мягкие модули, крупный деревянный строительный материал, строительные наборы, состоящие из однотонных и разноцветных предметов различной геометрической формы, пластмассовые конструкторы (ЛЕГО);
- наборы мозаики: пластмассовые и магнитные различных геометрических форм и размеров;
- наборы мелких сюжетных игрушек: зайчики, мишки, рыбки и т. д.; набор картинок (сюжетных и предметных): разрезных, с прорезями круглой, квадратной, треугольной формы;
- палочки разной длины и ширины для рисования на песке, манке;
- наборы кистей, карандашей, фломастеров, мелков;
- детские музыкальные инструменты.
Методы и приёмы, используемые в ходе обучения: беседа, работа с изобразительными наглядными пособиями, наблюдения, работа с натуральными наглядными объектами, практические задания.
2. Календарно-тематическое планирование по предмету «Развитие речи и коммуникация»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Развитие общих речевых навыков
1
Упражнения на развитие кинетической основы движений пальцев рук: «Мячики-ежики», «Пальчики здороваются», «Волшебник карандаш», «Делай как я»
1
01.09.14.
2
Упражнения на движения мимической мускулатуры по подражанию (зажмурить глаза, надуть щёки, втянуть щёки, поднять и нахмурить брови)
1
08.09.14.
3
Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: нанизывание колец на стержень «Собери пирамидку»
2
15.09.14. 22.09.14.
4
Упражнения на развитие кинестетической основы движений пальцев рук учащихся в процессе выполнения последовательно организованных движений и конструктивного праксиса: нанизывание колец на шнур «Мастерим бусы»
2
29.09.14.
06.10.14.
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи
5
Время года – осень. Основные признаки.
1
13.10.14.
6
Упражнения с сюжетной картиной (осенним пейзажем): «Найди такую картинку»
1
20.10.14.
7
Игровые упражнения, имитирующие природные явления: «Солнышко и дождик» (жесты и мимика: холодно – хмурится, солнышко-улыбка, идет дождик – пальчик по столу)
1
27.10.14.
8
Чтение сказки «Заюшкина избушка»
1
03.11.14.
9
Игра- инсценировка «Заюшкина избушка»
1
10.11.14.
10
Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка
1
17.11.14.
11
Экскурсия на кухню (продукты питания: сок, йогурт, варенье, компот)
- знакомство с названием и качеством предмета (вкусом).
1
24.11.14.
12
Время года – зима. Признаки зимы. Цвет зимы – белый.
Работа с картинками: (составление картины из отдельных картинок). Д\и «Когда это бывает?»
1
15.12.14.
15
Новогодний праздник (чтение стихов)
1
22.12.14.
Развитие общих речевых навыков
16
Упражнение на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе выполнения последовательно организованных движений: «Пальчики здороваются», «Бегут пальчики по дорожке», «Замок», «Лодочка»
2
12.01.15.
19.01.15.
17
Игровые упражнения для совершенствования движений мимической мускулатуры перед зеркалом и по образцу. Игра – упражнение «Домашние животные» (имитация движений, звукоподражание)
2
26.01.15.
02.02.15.
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи
18
Время года – зима. Цвет зимы – белый. Основные признаки и явления природы. Работа с пиктограммами
2
09.02.15.
16.02.15.
19
Упражнение на развитие слухового восприятия. Прослушивание сказки «Теремок».
1
02.03..15.
20
Игра-инсценировка сказки «Теремок»
1
09.03.15.
21
Чтение произведения «Айболит» К. Чуковского. Д/И с предметами заменителями «У куклы мамы заболели зубы»
1
16.03.15.
22
Упражнение на уточнение знаний, слов обозначающих названия мед. инструментов
1
06.04.15.
23
Развитие движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щеки, поднять и нахмурить брови)
1
13.04.15.
24
Время года – весна. Основные признаки и наблюдения в природе.
1
20.04.15.
25
Изменения в природе с наступлением весны.
1
27.04.15.
26
Работа с парными картинками. Д/И «Что изменилось?»
1
04.05.15.
27
Формирование знаний детей об изменениях в одежде людей с наступлением весны.
1
11.05.15.
28
Время года – лето. Упражнение на определение характерного цвета лета.
1
18.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Чтение и развитие речи»
№
Тема
Кол-во часов
Дата
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм
1
Рассматривание вместе с учащимися сюжетные картинки с доступным им содержанием. Времена года.
2
03.09.14.
10.09.14.
2
Рассматривание сюжетных картинок: Д/и «Покажи, что я назову»
2
17.09.14.
24.09.14.
3
Игры с использованием пиктограмм (дождь, ветер, солнце)
1
01.10.14.
«Аудиальное чтение»
4
Прослушивание аудиокниг. Звуки природы.
2
08.10.14.
15.10.14.
5
Чтение сказки «Теремок»
1
22.10.14.
6
Игра - имитация «Теремок» (имитация движений, звукоподражание)
1
29.10.14.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм
7
Упражнение на узнавание: овощи, фрукты по их изображению на иллюстрациях (настольная игра «Лото»)
2
12.11.14.
19.11.14.
8
Рассматривание сюжетных картинок (предметы мебели): Д/И «Найди и покажи»
2
26.11.14.
03.12.14.
9
Упр. с пиктограммами: «Покажи, что я назову», «Найди одинаковые картинки».
2
10.12.14.
17.12.14.
«Аудиальное чтение»
10
Слушание аудиозаписи. Сказка «Зимовье зверей»
1
24.12.14.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах
11
Времена года. Основные признаки. Упражнения на рассматривание сюжетных картинок: «Найди такую же картинку», «Покажи, что я назову», Найди одинаковые картинки»
2
14.01.15.
21.01.15.
12
Игры с использование пиктограмм. Цвет зимы – белый.
1
28.01.15.
13
Чтение произведения: «Мойдодыр» К.Чуковского. Д/И «Узнай и покажи» (показ предмета по названию)
2
04.02.15.
11.02.15.
«Аудиальное чтение»
14
Слушание аудиозаписей, узнавание разнообразных звуков природу, улицы, голоса животных.
2
18.02.15.
25.02.15.
15
Речевые игры: «Дождик – дождик», «Солнышко-ведрышко», «Травка зеленеет», «Весна-красна…», развитие восприятия речи, внимания, памяти
2
04.03.15.
11.03.15.
16
Чтение произведения «Колобок»
1
18.03.15.
17
Чтение произведения А.Сутеева «Кто сказал – мяу»
1
01.04.15.
18
Игра инсценировка: «Кто сказал – мяу» (имитация движений, звукоподражания)
1
08.04.15.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах
19
Время года – весна. Основные признаки и приметы. Упражнение с пиктограммами: «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку», «Разрезные картинки из 2-х частей»
3
15.04.15.
22.04.15.
29.04.15.
«Аудиальное чтение»
20
Чтение произведения «Федорино горе»
1
06.05.15.
21
Игра инсценировка: «Машина посуда» (имитация движений, звукоподражания)
1
13.05.15.
22
Чтение произведения «Три медведя»
1
20.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Графика и письмо»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Упражнения для тонкой моторики рук
1
Совершенствование произвольной регуляции моторики рук с помощью статистических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук
Пальчиковая гимнастика: «Сорока-сорока», «Ладушки», Бегут пальчики по дорожке», «Пальчик, пальчик, где ты был»
2
03.09.14.
10.09.14.
2
Самомассаж рук, с помощью различных массажеров: мячики, втулки, природный материал (желуди, шишки)
2
17.09.14.
24.09.14.
3
Тренировочные упражнения на развитии двигательной памяти, последовательно организованных движений и консервативного праксиса: игры с пирамидками, матрешками, кубиками, вкладышами
2
01.10.14.
08.10.14.
«Рисуночное письмо»
4
Упражнение с внутренними трафаретами: дерево, осенние листья.
2
15.10.14.
22.10.14.
5
Игры с красками (пальчиками): дерево (дуб), листья (клен, дуб)
1
29.10.14.
6
Закрашивание пальчиками, создание цветных пятен: «Осеннее дерево» (дорисовка), «Дождь».
2
12.11.14.
19.11.14.
7
Лепка без задания для ознакомления учащихся с основными свойствами теста, пластилина.
1
26.11.14.
9
Освоение учащимися основными приемами работы с тестом, пластилином: раскатывать, прямыми и круговыми движениями.
Совершенствование произвольной регуляции моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук. Пальчиковая гимнастика: «Спрячь мячик», «Разноцветные счеты», «Бегут пальчики по дорожке»
2
14.01.15.
21.01.15.
12
Тренировочные упражнения для кистей рук сопряженно с педагогом, совершенствованием межанализаторного взаимодействия слухового и тактильного: сжимание, разжимание,
встряхивание.
1
28.01.15.
13
Развитие двигательных стереотипов и графических способностей. Рисование на манке: «Дорожка», «Дождик», «Ручеек» (горизонтальные, вертикальные, волнистые линии)
3
04.02.15.
11.02.15.
18.02.15.
14
Обводка по внутреннему трафарету: «Яблоко», «Помидор»
Рисование по клеткам. Упражнения на закрепление умений изображать точки «Проведи линию от точки до точки»
2
18.03.15.
01.04.15.
17
Упражнение на нахождение нужных элементов для аппликации. Д/И «Что лишние?»
2
08.04.15.
15.04.15.
18
Дорисовка «Дорожка к домику», «Светофор» (пальчиками)
2
22.04.15.
29.04.15.
19
Упражнения на закрепление умений изображать линии «Ручеек» (волнистые), «Травка зеленеет…» (прямые, вертикальные)
1
06.05.15.
20
Рисование по клеткам. Упражнения на закрепление умений изображать точки «Проведи линию от точки до точки»
2
13.05.15.
20.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Математика»
№
Тема
Кол-во часов
Дата
Конструирование.
1
Выкладывание прямых линий из счётных палочек: «Дорожка короткая и длинная»
1
02.09.14.
2
Выкладывание из шнурков извилистых линий «Плывет кораблик по волнам»
1
09.09.14.
3
Игры с конструктивным материалом (кубики, кирпичики) «Дом с забором»
1
16.09.14.
4
Упражнения с предметными разрезными картинками с вертикальным разрезом. Пазлы из 2-х частей «Осенние листья» (клен, дуб)
2
23.09.14.
30.09.14.
5
Игры с мозаикой: «Бусы»
1
07.10.14.
Представление о форме.
5
Рисование на манке – круги.
1
14.10.14.
6
Тактильные и визуальные упражнения по выбору круглых предметов из множества других
1
21.10.14.
7
Рисование на манке - квадрат
1
28.10.14.
8
Конструирование из 2-х частей - квадрат
1
11.11.14.
9
Рисование линий на песке, манке, на бумаге. Выкладывание с помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала (прямая, извилистая, как волна)
1
18.11.14
Представление о величине.
9
Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большие и маленькие пирамидки»
1
25.11.14.
10
Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большой и маленький» (кубик, шарик)
1
02..12.14.
11
Дидактические игры и упражнения, направленные на представление о величине: «Большие и маленькие матрешки»
1
09.12.14.
12
Обводка по опорным точкам: квадрат большой-маленький, дорожка длинная-короткая.
1
16.12.14.
13
Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины: большой-маленький мяч.
1
23.12.14.
Конструирование
14
Упражнения и игровые ситуации со счетными палочками, ленточками на столе и на манке:
«Елочка», «Широкая и узкая дорожка», «Забор», «Лесенка»
2
13.01.15.
20.01.15.
15
Игры с мозаикой: «Укрась елку», «Гирлянда»
1
27.01.15.
16
Игры со строительным материалом и дидактическими игрушками (сборно-разборными, мозаикой)
2
03.02.15.
10.02.15.
17
Игры с конструктивным материалом: «Домик для собачки»
1
17.02.15
18
Упражнения на складывание разрезных картинок из 2-х частей: «Собери картинку»
1
24.02.15.
19
Рисование по клеточкам: дорожка длинная-короткая, квадрат большой-маленький
2
03.03.15.
10.03.15.
Количественные представления
20
Действия с непрерывными множествами. Упражнения на формирование понятия «один-много»: собери кубики в машинку, шарики в коробку.
2
17.03.15.
07.04.15.
21
Действия с непрерывными множествами: пересыпание крупы с определением количества (много, мало, нет – пусто)
1
14.04.15.
22
Упражнения на выбор предметов из множества. Игровые ситуации на развитие пространственно-величинных представлений о предметах и объектах контрастного размера: полный стакан – пустой стакан (банка, миска)
1
21.04.15.
23
Количество один и показ одного пальца. Игры с пальчиками на соотнесение количества: много, один пальчик.
1
28.04.15.
Представления о форме
24
Рисование линий на песке, манке, на бумаге. Выкладывание с помощью ниток, веревок, шнуров, природного материала (прямая, извилистая, как волна)
1
05.05.15.
25
Моделирование геометрических фигур из маленьких квадратиков - один большой, из частей круга – круг.
1
12.05.15.
Представление о величине
26
Обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины: большой-маленький мяч, большая-маленькая матрешка.
1
19.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Животные»
Изменения в природе, жизни растений в осенние месяцы.
2
18.09.14.
25.09.14.
3
Помидор, огурец, морковь, лук. Внешний вид, способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху. Употребление в пищу.
3
02.10.14.
09.10.14.
16.10.14.
4
Яблоко, груша, вишня и т. д. Внешний вид. Способ употребления в пищу. Название, различение по цвету, форме, величине, вкусу, запаху.
3
23.10.14.
30.10.14.
13.11.14.
5
Комнатные растения. Герань цветущая. Название. Распознавание по внешнему виду. Уход за цветком (полив, рыхление, обмывание листьев).
3
20.11.14.
27.11.14.
04.12.14.
6
Признаки зимы: холод, мороз, снег, птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц.
4
11.12.14.
18.12.14.
25.12.14.
15.01.15.
7
Растительный мир. Учить узнавать и называть цветы, траву, дерево. Учить находить их отличительные признаки: трава зелёная; дерево высокое, на нем много листьев; цветы бывают разные.
4
22.01.15.
29.01.15.
05.02.15.
12.02.15.
8
Признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, тают сосульки, прилёт птиц, появление насекомых, распускание почек, появление листочков.
4
19.02.15.
26.02.15.
05.03.15.
12.03.15.
9
Первые весенние цветы: мать-и мачеха, одуванчик.
4
19.03.15.
02.04.15.
09.04.15.
16.04.15.
10
Деревья весной: береза, тополь, черемуха, сирень.
2
23.04.15.
30.04.15.
11
Деревья весной: береза, тополь, черемуха, сирень.
3
07.05.15.
14.05.15.
21.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
1
Состав семьи.
2
05.09.14.
12.09.14.
2
Родственные отношения.
1
19.09.14.
3
Фамилия, имя, отчество.
1
26.09.14.
4
Моё тело.
2
03.10.14.
10.10.14.
5
«Покажи, что назову» (закрепление пройденного).
2
17.10.14.
24.10.14.
6
«Найди одинаковые картинки» (закрепление частей тела).
2
31.10.14.
14.11.14.
7
Осанка и здоровье человека.
1
21.11.14.
8
«Царица Зарядка» (значение физических упражнений для правильного формирования скелета и мышц)
2
28.11.14.
05.12.14.
9
«Вредные привычки» (вредное влияние курения и алкоголя на сердце и сосуды).
2
12.12.14.
19.12.14.
10
«Здоровье и питание» (беседа о здоровом питании).
2
26.12.14.
16.01.15.
11
«Здоровые зубы» (беседа).
1
23.01.15.
12
«Как Илья животик кормил» (беседа о гигиене питания).
30.01.15.
13
«Правила здоровья в зимний период».
2
06.02.15.
13.02.15.
14
«Витаминка» (беседа о пользе витаминов).
1
20.02.15.
15
Гигиена кожи (беседа).
1
27.02.15.
16
Гигиена одежды и обуви (беседа).
2
06.03.15.
13.03.15.
17
Гигиена волос и ногтей (беседа).
2
20.03.15.
03.04.15
18
Режим дня (беседа).
2
10.04.15.
17.04.15.
19
«Азбука дорожного движения» (беседа).
2
24.04.15.
01.05.15.
20
«Азбука пожарной безопасности» (беседа).
2
08.05.15.
15.05.15.
21
«Азбука здоровья и гигиены» (беседа).
1
22.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыка, пение»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий, песен
1
Слушание произведения П.И Чайковского «Времена года» (осень)
1
02.09.14.
2
Слушание и узнавание произведения с CD диска «Спокойной ночи малыши» (игра с куклой)
1
16.09.14.
Игры на музыкальных инструментах
3
Музыкально – дидактические игры на музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, дудка): упр. «Веселый оркестр»
3
30.09.14.
14.10.14.
28.10.14.
4
Музыкально – дидактические игры на музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, дудка): упр. «Чудесный мешочек
2
11.11.14.
25.11.14.
5
Музыкально – дидактические игры на музыкальных инструментах (бубен, колокольчик, дудка)
2
09.12.14.
23.12.14.
Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий и песен
1
Произведения П.И.Чайковского: «Времена года» (зима),
1
13.01.15.
2
Слушание произведения с CD диска «Маленькой Ёлочки» О.Фельцман/И.Шаферан
1
27.01.15.
3
Слушание произведения с CD диска «Белые снежинки» Г.Гладков
1
10.02.15.
Игры на музыкальных инструментах
4
Игра на самодельных инструментах: ложках
2
24.02.15.
10.03.15.
5
Развитие слухового внимания и интереса к предметному миру. Игра с сыпучими материалами: крупы.
2
07.04.15.
21.04.15.
6
Игры, в которых из ряда предложенных нужно выбрать понравившийся инструмент
2
05.05.15.
19.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Музыкально-ритмические занятия»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Музыкально-ритмические движения
1
Движения рук под музыку «Зайка серенький сидит»
2
03.09.14.
17.09.14.
2
Выполнение движений по подражанию. «Мишка с куклой пляшут полечку» слова и муз. Гранина (используя куклу)
2
01.10.14.
15.10.14.
3
Музыкально – дидактическая игра «Чудесный мешочек»
1
29.10.14.
4
Игровые упражнения с ритмическим сопровождением (хлопки учителя, удары в барабан, в бубен) на прокатывание мяча двумя руками друг другу, между предметами.
3
12.11.14.
26.11.14.
10.12.14.
5
Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни или действиям с игрушкой. «В лесу родилась елочка»
1
24.12.14.
Музыкально – ритмические движения с музыкальным сопровождением (диски)
1
Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни или действиям с игрушкой. «Маленькой елочки холодно зимой», «Снежинки кружатся», «Веселые матрешки»
3
14.01.15.
28.01.15.
11.02.15.
2
Игровые упражнения с ритмическим сопровождением (хлопки учителя, удары в барабан, в бубен)
2
25.02.15.
11.03.15.
3
Слушание музыкальных инструментов и нахождение их. Д/И «Найди такой же инструмент»
1
01.04.15.
4
Имитационные упражнения, соответствующие тексту песни или действиям с игрушкой
2
15.04.15.
29.04.15.
5
Движения под музыку (покачивания, похлопывания)
1
13.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Рисование»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
1
«Веселые карандаши» учить детей различать цвета карандашей, учить рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные)
2
02.09.14.
09.09.14.
2
«Кисточка-вошебница» учить делать мазки, подводить детей к рисованию предметов округлой формы (облако, снежный ком, шары, лужи и др.)
4
16.09.14.
23.09.14.
30.09.14.
07.10.14.
Декоративное рисование.
1
Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов «Шарфик», «Полотенце».
3
21.10.14.
28.10.14.
11.11.14.
2
Рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец «Поднос».
2
18.11.14.
25.11.14.
3
Рисование узора из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) в разных формах (квадрат, полоса, круг, овал, треугольник) «Платочек», «Косынка для куклы».
3
02.12.14.
09.12.14.
16.12.14.
Рисование с натуры.
4
Рисование с натуры овощей, фруктов, с применением трафаретов, шаблонов и без них (яблоко, груша, апельсин, морковь, лук).
5
23.12.14.
13.01.15.
20.01.15.
27.01.15.
10.02.15
5
Рисование с натуры насекомых (жук, бабочка), с применением трафаретов.
3
17.02.15.
24.02.15.
10.03.15.
6
Рисование с натуры «Цветы и трава» с применением трафаретов.
Иллюстрирование сказок «Репка», «Колобок» с применением трафаретов.
4
28.04.15.
05.05.15.
12.05.15.
19.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Физическая культура»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
1
Дыхательные упражнения (по подражанию, под хлопки, под счёт).
4
01.09.14.
08.09.14.
15.09.14.
22.09.14.
2
Противопоставление первого пальца остальным (упражнение для рук).
1
29.09.14.
3
«Поймай комара» (расслабление и напряжение мышц рук).
1
06.10.14.
4
«Солнышко и дождик» (упражнение для мышц рук)
2
13.10.14.
20.10.14.
5
Согласование ритма (музыки) с хлопками.
2
27.10.14.
03.11.14.
6
Подбрасывание мяча вверх и ловля его.
3
10.11.14.
17.11.14.
24.11.14.
7
Броски и ловля мяча (работа в паре).
3
01.12.14.
08.12.14.
15.12.14.
8
Выделение пальцев рук (упражнение для мышц рук).
2
22.12.14.
12.01.15.
9
«Стульчик» (упражнение для формирования правильной осанки).
2
19.01.15.
26.01.15.
10
«Веселый бубен» (ускорение и замедление хлопков при соответствующем звучании бубна).
3
02.02.15.
09.02.15.
16.02.15.
11
«Гусеница» (выполнение команд по словесной инструкции).
2
02.03.15.
09.03.15.
12
«Совушка» (выполнение команд по словесной инструкции).
2
16.03.15.
06.04.15.
13
Дыхательные упражнения (по подражанию, под хлопки, под счёт).
2
13.04.15.
20.04.15.
14
«Кегельбан» (сбивание мячом предметов).
2
27.04.15.
04.05.15.
15
«Лошадки» (выполнение команд по словесной инструкции).
2
11.05.15.
18.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Ремесло»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Работа с пластилином
1
Изготовление лесенки, забора, домика, елки, самолета из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины.
3
04.09.14.
11.09.14.
18.09.14.
2
Лепка по образцу предметов шаровидной формы: бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины.
2
25.09.14.
02.10.14.
3
Лепка по образцу овощей и фруктов, имеющих форму шара: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т. п.).
3
09.10.14.
16.10.14.
23.10.14.
4
Лепка по образцу предметов овальной формы: сливы, огурца, картофеля; составление композиции (овощи на тарелке).
3
30.10.14.
13.11.14
20.11.14.
Работа с природным материалом
5
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев (лист большой, лист маленький).
2
20.11.14.
27.11.14.
6
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных цветков с последующим наклеиванием вазы или горшочка, вырезанных из гуммированной бумаги.
3
04.12.14.
11.12.14.
18.12.14.
Работа с бумагой
7
Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.
3
25.12.14.
15.01.15.
22.01.15.
8
Объемная аппликация "Гусеница"
2
29.01.15.
05.02.15.
9
Рваная аппликация "Листочек".
1
12.02.15.
10
Вырезание геометрических фигур, размеченных по шаблону (совместно с учителем).
2
19.02.15.
26.02.15.
11
Аппликация «Цветок».
3
05.03.15.
12.03.15.
19.03.15.
Работа с нитками
12
Упражнения в разрывании и резании ниток разной длины
2
02.04.15.
09.04.15.
13
Связывание и наматывание в клубок
2
16.04.15.
23.04.15.
14
Изготовление кисточки из цветных ниток
2
30.04.15.
07.05.15.
15
«Шитье по проколам» работа со шнуровкой (совместно с учителем).
2
14.05.15.
21.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Социально-бытовая ориентировка»»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Личная гигиена
1
Уход за волосами (расчесывание, мытьё)
3
05.09.14
12.09.14.
19.09.14.
2
Выполнение утреннего туалета: мытье рук, лица, шеи, ушей.
3
26.09.14.
03.10.14.
10.10.14.
3
Выполнение утреннего туалета: чистка зубов.
2
17.10.14.
24.10.14.
«Одежда и обувь»
4
Изучение названий одежды уличной.
1
31.101.14
5
Изучение названий одежды домашней.
1
14.11.14.
6
Изучение названий обуви уличной.
1
21.11.14.
7
Изучение названий обуви домашней.
1
28.11.14.
8
Смена одежды по сезонам.
2
05.12.14.
12.12.14.
9
Смена обуви по сезонам.
2
19.12.14.
26.12.14.
10
Правила хранения одежды и обуви.
2
16.01.15.
23.01.15.
11
Ежедневное встряхивание и чистка щеткой своей одежды.
2
30.01.15.
06.02.15.
13.02.15.
«Питание»
12
Элементарно-гигиенические правила хранения продуктов.
2
20.02.15.
27.02.15.
13
Знакомство с элементарно-гигиеническими требованиями к содержанию посуды.
1
06.03.15.
14
Уборка посуды со стола, вытирание стола.
2
13.03.15.
20.03.15.
«Культура поведения»
15
Правила поведения за столом.
2
03.04.15.
10.04.15.
16
Культура ношения одежды.
2
17.04.15.
24.04.15.
«Жилище»
17
Виды жилых помещений.
1
01.05.15.
18
Средства по уходу за помещением.
1
08.05.15.
18
Ежедневная уборка помещения (вытирание пыли)
2
15.05.15.
22.05.15.
Календарно – тематическое планирование по предмету «Развитие психомоторики»
№
Тема
Кол-во
часов
Дата
Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук
1
Работа с мозаикой
3
04.09.14.
11.09.14.
18.09.14.
2
Работа с шаблонами (обводка, штриховка)
4
25.09.14.
02.10.14.
09.10.14.
16.10.14.
3
«Узелок» (развязывание и завязывание)
2
23.10.14.
30.10.14.
4
Рисуночное письмо (развитие навыков каллиграфии)
3
13.11.14.
20.11.14.
27.11.14.
Развитие отдельных сторон психической деятельности
5
Работа с геометрическим материалом (развитие зрительного восприятия и узнавания)
3
04.12.14.
11.12.14.
18.12.14.
6
«Угадай что изменилось?» (развитие зрительного восприятия)
«Кто так кричит?» Домашние животные (развитие слухового внимания и памяти)
2
14.05.15.
21.05.15.
3. Содержание рабочей программы по курсу «Развитие речи и коммуникация»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Развитие общих речевых навыков.
сентябрь-октябрь
Развитие кинетической основы движений пальцев рук: «Мячики-ежики», «Волшебник карандаш», «Собери пирамидку», «Мастерим бусы»; развитие мимической мускулатуры по подражанию.
Уметь выполнять движения по подражанию: зажмурить глаза, надуть щеки, втянуть щеки, нахмурить брови. Уметь собирать пирамидку, нанизывать бусинки на шнурок, выполнять пальчиковую гимнастику.
Пробудить речевую активность, интерес к предметному миру и человеку.
Пирамидка, шнурок и бусинки, мячик-массажер, цветные карандаши.
Развитие мелкой моторики рук. Развитие мимической мускулатуры.
2.
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи.
октябрь-декабрь
«Время года-осень» -знакомство с основными признаками. Учить упражнениям, имитирующим природные явления «Солнышко и дождик». Чтение сказки «Заюшкина избушка». Упражнения на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе последовательно организованных движений: «Пальчики здороваются», «Замок». Экскурсия на кухню: знакомство с продуктами питания. «Время года –зима» - знакомство с основными признаками; рассматривание сюжетных картинок «Зимние забавы», «Зима».
Знать основные признаки осени. Выполнять упражнения на развитие мимической мускулатуры: хмуриться, улыбаться. Выполнять упражнения на развитие моторики рук: «Пальчики здороваются, «Замок». Знать названия и качества основных продуктов питания. Знать основные признаки зимы и уметь работать с сюжетными картинками по теме.
Пробудить речевую активность, интерес к предметному миру и человеку, развивать способность к коллективной деятельности (в игре).
Иллюстрации по теме, демонстрационный материал: фигурки овощей и фруктов.
Развитие мелкой моторики рук, развитие кинетической основы движений пальцев рук; мышления при работе с карточками.
3.
Развитие общих речевых навыков.
январь-февраль
Упражнения на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе последовательно организованных движений: «Бегут пальчики по дорожке», «Лодочка». Игровые упражнения для совершенствования движений мимической мускулатуры перед зеркалом и по образцу: «Домашние животные».
Выполнять упражнения на развитие кинетической основы движений пальцев рук в процессе последовательно организованных движений. Совершенствовать движения мимической мускулатурой: звукоподражание, имитация движений по теме «Домашние животные».
Пробудить речевую активность, интерес к предметному миру и человеку, развивать способность к коллективной деятельности (в игре).
Иллюстрации по теме, зеркало, демонстрационный материал: фигурки домашних животных.
Развитие мелкой моторики рук, развитие кинетической основы движений пальцев рук; мышления при работе с карточками. Развитие мимической мускулатуры.
4.
Развитие навыков общения, диалогической и связной речи.
февраль-май
Прослушивание сказки «Теремок» -упражнения на развитие слухового восприятия. Чтение произведения К.Чуковского «Айболит» - игра с предметами-заменителями «У куклы заболели зубы». Игровые упражнения для совершенствования движений мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции.
«Время года – весна» -основные признаки и наблюдения в природе: работа с парными картинками «Что изменилось?». «Время года – лето» - упражнения на определение характерного цвета лета.
Знать содержание сказки «Теремок», произведения «Айболит», соотносить реальные предметы с картинками (в ходе игр). Совершенствовать движения мимической мускулатуры по подражанию и словесной инструкции (зажмурить глаза, надуть щеки, нахмурить брови). Знать основные признаки весны и лета. «Что изменилось?» -выполнять действия по простым речевым инструкциям.
Пробудить речевую активность, интерес к предметному миру и человеку, развивать способность к коллективной деятельности (в игре).
Сказка «Теремок», произведение К.Чуковского «Айболит», детский набор « Больница», кукла, иллюстрации по теме.
Развитие слухового восприятия, развитие мимической мускулатуры.
Содержание рабочей программы по курсу «Чтение и развитие речи»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.
сентябрь
Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием «Времена года», «Покажи, что я назову». Учить работать с пиктограммами (дождь, солнце, ветер).
Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных.
Воспитывать интерес к занятиям с картинками-пиктограммами.
Набор сюжетных картинок и иллюстрации, набор пиктограмм.
Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения. Развитие восприятия речи.
2.
«Аудиальное чтение».
октябрь
Знакомить с простыми по содержанию сказками. Прослушивание аудиокниг: звуки природы, сказка «Теремок».
Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, выполнять действия по речевым инструкциям: игра-имитация «Теремок».
Воспитывать интерес к детским сказкам.
MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.
Развитие пассивного словаря: животные –герои сказок. Снятие эмоционального напряжения при прослушивании звуков природы.
3.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.
Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра «Найди и покажи», «Покажи, что я назову».
Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивость, трудолюбие при работе с пиктограммами.
Набор сюжетных картинок и иллюстрации, набор пиктограмм.
Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения.
4.
«Аудиальное чтение».
декабрь
Знакомить с простыми по содержанию сказками. Прослушивание аудиокниг: сказка «Зимовье зверей».
Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения.
Воспитывать интерес к детским сказкам, формирование доступных приемов игровой деятельности (игры-инсценировки с куклами).
MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.
Развитие пассивного словаря: животные-герои сказок. Развитие мелкой моторики при игре с куклами.
5.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.
январь-февраль
Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: времена года «Цвет зимы белый». Знакомство с произведением К. Чуковского «Мойдодыр».
Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра «Узнай и покажи». Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения.
Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивость, трудолюбие при работе с пиктограммами. Воспитывать интерес к детским сказкам.
Набор сюжетных картинок и иллюстрации, набор пиктограмм; произведение «Мойдодыр», фигурки героев сказки.
Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения. Развитие восприятия речи.
6.
«Аудиальное чтение».
февраль-апрель
Прослушивание аудиозаписей: звуки природы, голоса животных. Учить устанавливать связь между предметом и его изображением: «Дождик-дождик», «Солнышко-ведрышко». Чтение сказки «Колобок», произведения А.Сутеева «Кто сказал – мяу»
Уметь слушать и проявлять интерес к услышанным звукам; устанавливать связь между предметом и его изображением (речевые игры: звукоподражание и имитация движений).
Воспитывать интерес к детским сказкам, формирование доступных приемов игровой деятельности (речевые игры).
MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.
Развитие пассивного словаря: животные-герои сказок. Развитие мелкой моторики при игре с куклами.
7.
«Чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограмм.
апрель
Учить осмысленному рассматриванию сюжетных картинок с доступным содержанием: времена года: весна; основные признаки, приметы.
Уметь осмысливать простые изображения. Самостоятельно выбирать нужную пиктограмму из серии предложенных: дидактическая игра «Покажи-ка, что я назову», «Найди такую же картинку».
Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивость, трудолюбие при работе с пиктограммами.
Набор сюжетных картинок и иллюстрации по теме, набор пиктограмм.
Развитие пассивного словаря в работе с жестово-графическими средствами общения. Развитие восприятия речи.
8.
«Аудиальное чтение».
май
Знакомить с простыми по содержанию сказками. Прослушивание аудиокниг: сказка «Федорино горе», «Три медведя».
Уметь слушать и проявлять интерес к сказкам, показывать персонажей услышанного произведения.
Воспитывать интерес к детским сказкам. Формирование доступных приемов игровой деятельности (игра-инсценировка «Машина посуда».
MP-плеер, записи с произведениями, фигурки героев сказки.
Развитие пассивного словаря: животные-герои сказок. Развитие мелкой моторики при игре с куклами.
Содержание рабочей программы по курсу «Графика и письмо»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Развитие мелкой (тонкой) моторики рук.
сентябрь-октябрь
Совершенствовать произвольную регуляцию моторики рук с помощью статических и динамических упражнений: «Сорока-сорока», «Ладушки», «Пальчик, пальчик, где ты был?». Проводить самомассаж рук с помощью тренажеров (мячики, втулки, природный материал). Учить выполнять упражнения на развитие двигательной памяти (игры с пирамидками и кубиками-вкладышами).
Выполнять пальчиковую гимнастику; понимать соотносящие и указательные жесты; последовательно выполнять задания по сборке и разборке пирамидок, матрешек, кубиков.
Воспитывать усидчивость, трудолюбие; придерживаться правильной позы во время работы.
Карточки и иллюстрации по теме, демонстрационный материал: матрешки, кубики, пирамидки, набор массажеров.
Развитие мелкой моторики рук.
2.
«Рисуночное письмо»
октябрь-декабрь
Учить работе с внутренними трафаретами. Работа с красками: закрашивание пальчиками, создание цветовых пятен. Учить работать с пластилином: раскатывание круговыми прямыми движениями; лепка «Грибы» - раскатывание, скатывание, расплющивание.
Уметь работать с трафаретами; красками; знать основные приёмы работы с пластилином.
Воспитывать аккуратность при выполнении задания; усидчивости, трудолюбия.
Набор трафаретов, краски, альбом, пластилин, бумажные салфетки.
Развивать мелкую моторику рук; зрительную память, формирование правильной позы тела при рисовании и лепке.
3.
Развитие мелкой (тонкой) моторики рук.
январь-март
Совершенствовать произвольную регуляцию моторики рук с помощью статических и динамических упражнений для кистей и пальцев рук «Спрячь мячик», «Разноцветные счеты». Совершенствовать межанализаторное взаимодействие слуховое и тактильное. Развивать графические способности «Дорожка», «Ручеек». Учить работе с трафаретами.
Уметь работать с трафаретами (обводить, штриховать). Выполнять пальчиковую гимнастику. Выполнять упражнения на межанализаторное взаимодействие (сжимание, разжимание, встряхивание рук). Проводить прямые и волнистые линии в разном расположении и различными изобразительными средствами.
Воспитывать усидчивость, трудолюбие; придерживаться правильной позы во время работы.
Карточки и иллюстрации по теме, черная бумага и манка, альбом, цветные карандаши и набор трафаретов.
Развивать мелкую моторику рук; зрительную память.
4.
«Рисуночное письмо».
март-май
Учить рисованию по клеткам «Проведи линию от точки до точки». Учить находить нужные элементы для выполнения аппликации «Что лишнее?». Закрепить умение изображать линии волнистые и прямые «Ручеек», «Травка зеленеет…».
Уметь проводить линию от точки до точки; закрашивать изображение с определенным контуром. Уметь располагать рисунок на листе бумаги и наклеивать предмет по образцу.
Воспитывать усидчивость, трудолюбие; придерживаться правильной позы во время работы.
Карточки и иллюстрации по теме, альбом, цветные карандаши и набор трафаретов, клей, геометрические фигуры из цветной бумаги.
Развитие зрительной памяти, внимания при выполнении инструкций учителя; мелкой моторики рук.
Содержание рабочей программы по курсу «Математика»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Конструирование
сентябрь
«Дорожка короткая и длинная»;
«Плывет кораблик по волнам»;
«Дом с забором», «Осенние листья».
Выкладывание прямых линий из счетных палочек по подражанию; выкладывание из шнурков извилистых линий; игры с конструктивным материалом; упражнения с предметными разрезными картинками.
Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости.
Счетные палочки, цветные шнурки, кубики, кирпичики, пазлы из 2 частей.
Развитие зрительной памяти и мелкой моторики рук.
2.
Представление о форме
октябрь-ноябрь
Рисование на манке – круги, квадрат; выбор круглых предметов из множества других; рисование линий на манке, бумаге, выкладывание с помощью ниток, шнуров – прямой и извилистой линий.
Тактильные и визуальные упражнения с методическим материалом.
Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости, учить осуществлять контроль над своими действиями.
«Большие-маленькие пирамидки»; «Большой-маленький кубик»; «Больши е и маленькие матрешки»; квадрат большой-маленький; дорожка длинная-короткая; большой-мальнький мяч.
Дидактические упражнения, направленные на представления о величине; обводка по опорным точкам; обводка и штриховка по трафаретам объектов разной величины.
Учить различать предметы по форме и величине; осуществлять контроль над своими действиями.
Разные по величине матрешки и пирамидки, кубики, шарики; трафареты.
Развитие мышления, мелкой моторики рук.
4.
Конструирование
январь-февраль
«Ёлочка»; «Широкая и узкая дорожка»; «Гирлянда»; «Укрась ёлку»; «Домик для собачки»; «Собери картинку»; «Дорожка длинная-короткая».
Упражнения и игровые ситуации со счетными палочками, ленточками, манкой; игры со строительным материалом; упражнения на складывание разрезных картинок из 2 частей; рисование по клеткам.
Учить различать предметы по форме и величине; осуществлять контроль над своими действиями; развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости.
Развитие зрительной памяти, мышления и мелкой моторики рук, при работе с сыпучим материалом.
5.
Количественные представления
март-апрель
Учить действиям с непрерывными множествами: один, много; много, мало, пусто. Развивать пространственно-величинные представления о предметах. Учить соотносить пальцы рук с количеством предметов.
Уметь выделять много и один предмет из группы; соотносить количество предметов с количеством пальцев «Собери кубики в машинку», «Шарики в коробку».
Осуществлять контроль над своими действиями, развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости.
Крупа и набор баночек (для пересыпания), кубики, машинка, коробка с шариками, геометрический материал.
Развитие зрительной памяти, мышления и мелкой моторики рук, при работе с сыпучими материалами.
6.
Представления о форме
май
Учить моделированию из геометрических фигур: из маленьких квадратов – один большой, из частей круга – круг. Учить рисованию на песке, манке, бумаге и выкладыванию из шнурков и ниток, прямых и извилистых линий.
Уметь составлять из частей целое (моделирование из геометрических фигур), уметь рисовать на песке, манке и бумаге линии (прямые и извилистые).
Развитие личных качеств обучаемой: терпеливости, настойчивости, учить осуществлять контроль над своими действиями.
Знакомство с комнатными растениями на примере герани. Уход за цветком.
Уметь распознавать растение по внешнему виду, производить полив, рыхление, обмывание листьев.
Воспитание аккуратности и трудолюбия.
Работа с карточками, демонстрационный материал: герань, вода для полива, палочка для рыхления.
Развитие координации движений рук при работе с цветком.
5.
Признаки зимы
январь
Знать признаки зимы: холод, мороз, снег. Птицы и животные зимой, подкормка зимующих птиц.
Уметь находить на карточках отличительные признаки зимы.
Воспитание бережного отношения к природе.
Работа с карточками, иллюстрации по теме.
Обогащение пассивного словаря словами-признаками.
6.
Растительный мир
февраль
Знать и показывать: цветы, траву, дерево.
Уметь находить на карточках отличительные признаки растений: трава зеленая, дерево высокое, на нем много листьев, цветы разноцветные.
Воспитание усидчивости и интереса к предмету.
Работа с карточками, иллюстрации по теме.
Обогащение пассивного словаря существительными и словами-признаками.
7.
Признаки весны
март-апрель
Знать признаки весны: потеплело, тает снег, тает лёд, таяние сосулек, прилетают птицы, распускание почек и появление первых листочков.
Уметь находить на карточках отличительные признаки весны.
Воспитание бережного отношения к природе.
Работа с карточками, иллюстрации по теме.
Развитие понимания речи и обогащения пассивного словаря.
8.
Деревья весной
май
Изучения изменений деревьев весной на примере берёзы, тополя, черёмухи, сирени.
Уметь находить предметы (деревья) по их характеристике; сравнивать два предмета, находить отличительные и сходные признаки.
Воспитание интереса к предмету и усидчивости.
Работа с карточками, иллюстрациями, демонстрационный материал: веточки деревьев.
Развитие мелкой моторики рук при работе с демонстрационным материалом, обогащение пассивного словаря.
Содержание рабочей программы по курсу «ОБЖ»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Семья.
сентябрь
Знать состав семьи, родственные отношения между членами семьи; свою фамилию, имя и отчество.
Реагировать на своё имя и фамилию, а так же на имена членов семьи.
Развивать бытовую ориентировку.
Иллюстрации по теме.
Развитие пассивного словаря.
2.
«Моё тело».
октябрь-ноябрь
Знать части своего тела.
Показывать части тела по инструкции учителя на себе и на карточках.
Развивать ориентировку относительно своего тела.
Иллюстрации и карточки по теме.
Развитие мелкой моторики рук при работе с карточками; зрительной памяти.
3.
«Царица Зарядка»
ноябрь-декабрь
Знать значение физических упражнений для формирования скелета и мышц.
Уметь выполнять простейшие физические упражнения.
Воспитание навыков здорового образа жизни.
Иллюстрации по теме.
Развитие физической активности.
4.
Беседы по здоровому образу жизни.
декабрь-январь
Ознакомление с особенностями здоровья и здорового образа жизни: «Вредные привычки», «Здоровье и питание», «Здоровые зубы», «Как Илья животик Кормил» - беседа о гигиене питания.
Уметь выражать свои потребности, значимые для здоровья, используя невербальные средства общения. Знать органы чувств, и гигиенический уход за ними (правильно чистить зубы, принимать пищу).
Воспитание навыков здорового образа жизни.
Иллюстрации по теме, зубная щетка, зубная паста.
Развитие пассивного словаря. Социальная адаптация.
5.
Правила здоровья в зимний период.
февраль
Ознакомление с правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности.
Знать и уметь выполнять требования по безопасности жизнедеятельности.
Развивать бытовую ориентировку.
Иллюстрации по теме.
Развитие мелкой моторики рук при работе с карточками; зрительной памяти, мышления.
6.
Беседы по здоровому образу жизни.
март-апрель
Ознакомление с особенностями здоровья и здорового образа жизни: «Витаминка» - беседа о пользе витаминов; «Гигиена кожи», «Гигиена одежды и обуви», «Гигиена волос и ногтей», «Режим дня».
Соблюдение доступных восприятию норм здорового образа жизни: знать о пользе витаминов; соблюдать гигиену кожи, одежды; соблюдать режим дня.
Воспитание навыков здорового образа жизни.
Иллюстрации и картинки по теме; демонстрационный материал: расческа, щетка для одежды, мыло, полотенце.
Развитие зрительной памяти и мышления; развитие мелкой моторики при работе с демонстрационным материалом.
7.
Беседы по требованиям безопасности жизнедеятельности.
май
Ознакомление с правилами поведения в различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности: «Азбука дорожного движения», «Азбука пожарной безопасности», «Азбука здоровья и гигиены».
Соблюдение доступных восприятию правил безопасности.
Развивать бытовую ориентировку.
Иллюстрации и картинки по теме.
Развитие мелкой моторики рук при работе с карточками; зрительной памяти, мышления.
Содержание рабочей программы по курсу «Музыка, пение»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий, песен.
сентябрь
Знакомство с произведениями П.И.Чайковского «Времена года»; прослушивание музыки «Спокойной ночи, малыши»
Вызвать у обучающейся интерес к музыке в процессе прослушивания произведений.
Воспитывать адекватному реагированию на музыкальные произведения.
Ноутбук, сборник музыкальных произведений для детей.
Воздействие музыкой на аффективную сферу обучаемой.
Вызвать у обучаемой интерес к музыкальным инструментам в процессе музыкально-ритмической деятельности.
Учить чувствовать ритм (характер) музыки.
Музыкальные инструменты: бубен, колокольчик, дудка.
Развитие слухового координирования
3.
Слушание и узнавание музыкальных звуков, мелодий, песен
январь-февраль
Знакомство с произведениями П.И.Чайковского «Времена года» (зима); прослушивание произведения О. Фельдцмана «Маленькой ёлочки»; прослушивание произведения Г.Гладкова «Белые снежинки».
Вызвать у обучающейся интерес к музыке в процессе прослушивания произведений.
Воспитание адекватному реагированию на музыкальные произведения; учить реагировать на начало и окончание музыкального произведения.
Ноутбук, сборник музыкальных произведений для детей.
Воздействие музыкой на аффективную сферу обучаемой, снятие эмоционального напряжения.
4.
Игры на музыкальных инструментах
март-май
Знакомство и игра на самодельных инструментах: ложках, на баночках с сыпучими материалами (крупами).
Вызвать у обучаемой интерес к самодельным музыкальным инструментам в процессе музыкально-ритмической деятельности
Учить чувствовать ритм (характер) музыки
Самодельные музыкальные инструменты: ложки, баночки с сыпучими материалами (крупами).
Развитие слухового координирования, снятие эмоционального напряжения.
Содержание рабочей программы по курсу «Музыкально-ритмические занятия»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Музыкально-ритмические движения
сентябрь-декабрь
Знакомство с произведениями «Зайка серенький сидит», «Мишка с Куклой пляшут польку», «В лесу родилась ёлочка» выполнение совместных действий, раскрывающих содержание песен.
Учить передавать простейшие ритмические движения, действия по подражанию; учить игровым и имитационным упражнениям с ритмическим сопровождением (хлопки, постукивания).
Учить слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров; понимать и действовать согласно инструкции учителя (по подражанию).
Ноутбук, сборник музыкальных произведений для детей
Развивать подвижность пальцев, соблюдать ритмичность и координацию движений рук.
2.
Музыкально-ритмические движения с музыкальным сопровождением.
январь-май
Знакомство с произведениями «Маленькой ёлочки холодно зимой», «Снежинки кружатся», «Весёлые матрешки»; «Найди такой же инструмент» - слушание и нахождение инструмента.
Учить передавать действия по подражанию; учить игровым и имитационным упражнениям с ритмическим сопровождением (покачивания, похлопывания);
Учить слушать и понимать мелодии разных музыкальных жанров; выполнять движения под музыку, узнавать и показывать музыкальные инструменты.
Ноутбук, сборник музыкальных произведений для детей, бубен.
Развитие ритмичности, координации движений рук.
Содержание рабочей программы по курсу «Рисование»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
«Веселые карандаши», «Кисточка-волшебница».
сентябрь-октябрь
Учить различать основные цвета карандашей, рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные); учить делать мазки, подводить детей к рисованию предметов округлой формы (облако, снежный ком, шары).
Соблюдать последовательность выполнения рисунка
Прививать любовь к рисованию, развивать необходимые навыки в работе с карандашами: усидчивость, внимательность.
Развивать мелкую моторику рук; зрительную память, формирование правильной позы тела при рисовании.
2.
Декоративное рисование: «Шарфик», «Полотенце», «Поднос», «Платочек», «Косынка для куклы».
октябрь- декабрь
Закрашивание готового узора с использованием 2-3 контрастных цветов; рисование с помощью трафарета и шаблона узора из геометрических фигур с опорой на образец; рисование узора из геометрических фигур (разной формы, величины, цвета) в разных формах (квадрат, полоса, круг, овал).
Соблюдать в рисунке пространственное положение предметов относительно друг друга; соблюдать последовательность выполнения рисунка.
Прививать любовь к рисованию, развивать необходимые навыки в работе с красками и карандашами: усидчивость, внимательность, аккуратность
Рисовать овощи, фрукты, насекомых, с применением трафаретов, шаблонов и без них.
Уметь определять пространственное положение предметов относительно друг друга; соблюдать последовательность выполнения рисунка, передавать форму предмета.
Прививать любовь к рисованию, воспитывать эстетический вкус.
Развитие координации движений, снятие эмоционального напряжения.
Содержание рабочей программы по курсу «Ремесло»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Работа с пластилином: лепка по образцу предметов овальной формы; шаровидной формы, овощей и фруктов.
сентябрь- ноябрь
Изготовление лесенки, забора, елки, самолёта из предварительно подготовленных палочек и столбиков различной длины и толщины; лепка по образцу бус, ягод, мяча, куклы-неваляшки из двух шаров различной величины; лепка по образцу: яблока, помидора, апельсина; составление композиции из изготовленных овощей и фруктов (помидоры в корзине и т.д.); лепка по образцу: картофеля, огурца, составление композиции «Овощи на тарелке».
Усвоить основные приемы работы с пластилином; выполнять лепку изделия с помощью учителя, учить узнавать основные геометрические формы.
Воспитание положительных качеств обучаемой: формирование доступных приемов трудовой деятельности; привитие интереса к труду.
Демонстрационный материал, пластилин.
Развитие мелкой моторики рук
2.
Работа с природным материалом
ноябрь-декабрь
Наклеивание засушенных листьев на подложку из цветной бумаги (лист большой, лист маленький); наклеивание на подложку засушенных цветов с последующим наклеиванием вазы или горшочка.
Учить соблюдать пространственное положение предметов на листе бумаги, составлять орнаменты из растительных элементов; соблюдать определенную последовательность в их составлении.
Учить элементарному конструированию, воспитывать усидчивость и аккуратность при выполнении работы.
Развитие аккуратности, трудолюбия; обучение социально-бытовым навыкам самообслуживания.
Работа с карточками, демонстративный материал: расчёска, мыло, зубная щетка, полотенце.
Развитие общей и мелкой моторики рук при выполнении утреннего туалета.
2.
Одежда и обувь
ноябрь-февраль
Изучение названий одежды уличной и домашней; изучение названий обуви уличной и домашней; смена одежды и обуви по сезону; правила хранения одежды и обуви.
Привитие навыков ухода за своей одеждой (ежедневное встряхивание и чистка щеткой).
Воспитание аккуратности, содержание в порядке своих вещей.
Работа с карточками, демонстративный материал: щетка для одежды, для обуви (практические занятия).
Развитие общей и мелкой моторики рук при чистке одежды.
3.
Питание
февраль-март
Знакомство с элементарно-гигиеническими правилами хранения продуктов, требованиями к содержанию посуды; уборка посуды со стола, вытирание со стола.
Учить соблюдению правильного хранения продуктов; знать правила и алгоритм уборки посуды со стола.
Развитие аккуратности, трудолюбия; обучение социально-бытовым навыкам самообслуживания.
Работа с карточками, практические занятия.
Развитие общей и мелкой моторики рук при уборке со стола.
4.
Культура поведения
март-апрель
Знакомство с правилами поведения за столом; культурой ношения одежды.
Учить культурно вести себя за столом, соблюдая все правила; правильно (по сезону и местонахождению) выбирать одежду.
Воспитывать элементарные правила поведения за столом.
Работа с карточками, практические занятия, игра «Одень куклу».
Формирование правильной позы тела при приёме пищи.
5.
Жилище
май
Знакомство с видами жилых помещений; средствами по уходу за ними.
Учить выполнять ежедневную уборку помещения (вытирание пыли).
Развитие аккуратности, трудолюбия; обучение социально-бытовым навыкам содержанию в порядке своего рабочего места.
Работа с карточками, практические занятия.
Развитие общей и мелкой моторики рук при уборке своего рабочего места.
Содержание рабочей программы по курсу «Развитие психомоторики»
№ п/п.
Учебно-методическое планирование
Сроки
Составляющие качества образования
Педагогические условия и средства реализации
Коррекционная работа
Предметно-информационная
Деятельностно-коммуникативная
Целостно-ориентационная
1.
Развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук: работа с мозаикой, работа с шаблонами (обводка, штриховка), «Узелок» - развязывание и завязывание, рисуночное письмо.
сентябрь- ноябрь
Работа с мозаикой и шаблонами.
Уметь проводить короткие и длинные линии; уметь завязывать и развязывать веревочку; соблюдать последовательность в составлении узора из мозаики.
Воспитывать в работе аккуратность и усидчивость.
Раздаточный материал: мозаика, шаблоны для раскрашивания, цветные карандаши, веревочка.
Развитие мелкой моторики.
2.
Развитие отдельных сторон психической деятельности: «Угадай, что изменилось?», «Загадочные палочки», «Волшебный мешочек», «Что принес Буратино», «Пирамидка», «Лабиринт», «Кто так кричит?».
декабрь- май
Находить недостающий элемент; работать с геометрическим материалом; развивать представления о свойствах предметов: цвете, форме, величине; развитие пространственных представлений.
Уметь на ощупь определять геометрические фигуры; соотносить животных и издаваемый звук; собирать и разбирать пирамидку, глядя на образец.
Воспитывать интерес к занятиям, усидчивость и аккуратность.
Раздаточный материал: фигурки домашних животных, кукла Буратино, мешочек с геометрическим материалом.
Развитие зрительного восприятия и узнавания; развитие зрительной и тактильной памяти, развитие слухового внимания и памяти.
4. Критерии оценивания знаний, умений, навыков
При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:
действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);
действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;
действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;
действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально);
действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;
действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.
Показатели самостоятельности учащегося.
Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним).
!
Действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого.
пп
Действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого.
п
Действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально).
и
Действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу.
о
Действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.
с
При выполнении ниже 35% заданий учащаяся с тяжелой умственной отсталостью получает 3 «усвоила на минимальном уровне», оценку 3«удовлетворительно» получает, если она, верно, выполнила от 35 % до 50 процентов заданий. Оценку 4«хорошо» - при выполнении от 50% до 65% заданий. Оценка 5«достаточно хорошо», если выполнено свыше 65% заданий.
Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности рекомендуется пользоваться следующей градацией и условными обозначениями:
действие (операция сформировано – «ДА»;
действие осуществляется при сотрудничестве взрослого – «ПОМОЩЬ»;
действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «ЧАСТИЧНО»;
действие (операция) пока не доступно для выполнения – «НЕТ».
Понимание инструкции, состояние моторики, различение цветов, способ собирания, различение величины
2.Предметные и геометрические вкладки
Понимание инструкции, способ деятельности, состояние моторики, запас сведений об окружающем, знание г/ф
3.Коробка форм
Уровень развития ориентировки на форму, понимание задания, способ выполнения, состояние моторики
4.Разбери и сложи матрёшку
Проверка развития ориентировки на величину, сформированность понятий «большой – маленький», «один – много», обучаемость
5.Найди такую же
Картинки половинки
Соотносит слово с изображением, сформированность понятия тождества, процессы сравнения, понимание названий предметов и действий с ними
6.Группировка игрушек
Уровень развития восприятия форм, умение использовать геометрические эталоны при определении общей формы конкретных предметов, способ выполнения
7.Поиграй
Наличие и стойкость интереса к игрушке, характер действия с ней
8.Разрезные картинки
Понимание инструкции и цели задания, умение видеть целое на основе составляющих частей, сформированность наглядно – действенного и наглядно – образного мышления, способ деятельности, реакция на результат, состояние моторики, перенос на аналогичное задание
9.Поймай рыбку
Уровень развития наглядно – действенного мышления, способ выполнения, отношение к результату, моторные навыки
10.Найди пару
Умение анализировать и сравнивать изображения, находить сходство и различие.
11.Построй из кубиков
Умение работать по показу, подражанию, действовать целенаправленно; уровень развития зрительного анализа и воспроизведения заданных конструкций
12.Нарисуй
Уровень развития предметного рисунка, умение держать карандаш, интерес к рисованию, зрительное восприятие, раскрашивание
13.Построй из палочек
Особенности деятельности (действует осознанно или механически), уровень развития пространственной ориентации в расположении объектов на плоскости, зрительного анализа и воспроизведение заданных конструкций, работоспособность, стойкость интереса к выполнению задания, отношение к своим успехам и неудачам
14.Работа с картинкой (дети, выполняющие различные действия: держит мяч, надевает сапог и т.д.)
Исследовать умение различать правую и левую стороны в изображении на картинке, у собеседника. Уровень сформированности представлений о частях тела
15.ГМН: обводка по пунктиру, штриховка, умение самостоятельно проводить линию.
Уровень сформированности графо – моторных навыков, состояние мелкой моторики, умение держать карандаш, зрительно – двигательная координация
Оценить степень развитости у ребёнка представлений о временах года. Словарный запас. Звукопроизношение.
19.Дни недели. Части суток
Оценить степень развитости у ребёнка представлений о днях недели, частей суток
20.Шумовые коробочки
Знание цвета, понимание инструкции, зрительное, слуховое восприятие, сформированность понятия «одинаковые»
21.Чудесный мешочек
Уровень развития тактильного восприятия: мягкий - твёрдый, гладкий – колючий; тактильное восприятие формы, величины
22.Задания на определение «холодный – тёплый, гладкий – колючий, мокрый – сухой»
Уровень сформированности понятий: не определяет, определяет при тактильном контакте, по картинке
23.Работа с мозаикой
Способы деятельности: по подражанию, по образцу, по замыслу; состояние мелкой моторики
24.Работа с пластилином
Способы деятельности: по подражанию, по образцу, по замыслу; состояние мелкой моторики
25. Работа с бумагой
Способы деятельности: по подражанию, по образцу, по замыслу; состояние мелкой моторики
6. Циклограмма проведения уроков
День недели
Учебные предметы
Время проведения
понедельник
Развитие речи и коммуникация
Физическая культура
Животные
9.00-10.40
вторник
Математика
Рисование
Музыка, пение
9.00-10.40
среда
Чтение и развитие речи
Графика и письмо
Музыкально-ритмическое занятие
9.00-10.40
четверг
Ремесло
Растения
РПМ
9.00-10.40
пятница
СБО
ОБЖ
9.00-10.10
7. Сведения об авторе
Ф.и.о.
Якшина Татьяна Викторовна
Дата рождения
30.08.1980.
Образование
Высшее
Что окончил, когда,
специальность
УрГПУ ИСО, 2008г. по специальности «учитель-олигофренопедагог»
Занимаемая
должность
Учитель
Стаж работы
Общий -13 лет
Педагогический – 6 лет
В данном
учреждении – 3 года
Квалификационная
категория
Срок действия
Методическая тема
Разработка учебно-диагностического комплекса для обучающихся с глубокой умственной отсталостью.
Курсы повышения квалификации за последние 5 лет
2012г. ФГБОУ ВПО Нижнетагильская государственная социально-педагогическая академия «Психолого-педагогическое сопровождение детей с умственной отсталостью» 72ч.
2012г. Уральский региональный учебный центр «Новатор» семинар-практикум «Психологические особенности детей с различными вариантами дизонтогенеза»
2012г ИРО образовательный семинар по гражданско-патриотическому воспитанию подростков и молодежи «Золотая стезя» (сертификат ведущей программы)
2013г. территориальная областная психолого-педагогическая комиссия г. Ревда «Девиантные формы поведения: профилактика курения»
8. Список литературы для учителя и обучающейся
1. Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.
2. Детские частушки, шутки, прибаутки. Популярное пособие для родителей и педагогов./ Сост. Бахметьева Т.И., Соколова Г.Т. Худ. Соколов Г.В., Куров В.Н. – Ярославль: «Академия развития» – 1997.
3. Игры-занятия с водой и песком: Стол ванна для игр с водой и песком и набор аквапескотерапии /Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2008.
4. Мы вместе. Странички для занятий с детьми. Поиграем с тестом: творческие занятия родителей с детьми раннего возраста. Г.Ю. Одинокова. – М./ Воспитание и обучение детей с нарушениями развития №5 -2011.
5. Некоторые психолого-педагогические показатели разграничения степеней умственной отсталости у детей на начальном этапе школьного обучения. С.Д.Забрамная, Т.Н.Исаева
6. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. Популярное пособие для родителей и педагогов./Гаврина С.Е., КутявинаН.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Художники Г.В.Соколов, В.Н. Куров. – Ярославль: «Академия развития», 1998.
7. Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. Для педагога – дефектолога. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
8. Янушко,Елена. Помоги малышу заговорить! Развитие речи детей 1,5-3 лет./Елена Янушко. – Изд.7-е.-М.: Теревинф, 2010.
