ПУБЛИКАЦИЯ МАТЕРИАЛОВ ОТКРЫТОГО УРОКА преподавателя ГАПОУ ТСПК Маркушиной Ольги Анатольевны

Что делают

Этап урока

Деятельность студента

Деятельность преподавателя

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Вводная часть Организационный момент (2 минуты)

осуществляют подготовку к занятию

Приветствие. Проверка готовности к занятию

Устанавливают ориентиры действий на занятии

Основная часть

Закрепление ранее пройденного материала

(10 минут)

Выполняют задания

Оценивают собственную работу, руководствуясь предложенными преподавателем критериями оценки

(самооценка)

Выполняется

методом взаимопроверки руководствуясь предложенными преподавателем критериями оценки

Сегодня мы продолжаем говорить о музыкальных инструментах. Сейчас вам предстоит продемонстрировать свои знания инструментов симфонического оркестра и умения распознавать их в ранее прослушанных произведениях.

1задание. Музыкальная викторина  на знание музыкальных инструментов симфонического оркестра, музыкальных произведений и их авторов.  Проводится по результатам занятий и  самостоятельной работы. Два варианта музыкальной викторины: (Приложение 1.1)

1 вариант:

1.В.А. Моцарт «Флейтовый квартет D-dur, 2ч.

2.А Вивальди «Концерт для фагота с оркестром e-moll, 1ч.

3. Н. Римский-Корсаков «Испанское каприччо», 2ч

4.Б. Бриттен «Вариации и фуга на тему Перселла»

5. П.И. Чайковский 4-я симфония, 2ч

2 вариант:

1. Ж. Бизе «Кармен-сюита» № 1.

2. И.С. Бах «Шутка»

3. И.С. Бах «Концерт для гобоя с оркестром, 1ч.

4. К.М. Вебер «Концерт для кларнета с оркестром» № 2, 3ч.

5. Д. Скарлатти (обр. Шостаковича) «Пастораль»

Д. Верди «Марш» из оперы «Аида».

Прослушав фрагменты муз. произведений, заполните предложенную вам таблицу. Проверьте правильность своих ответов, сравнив их с образцом, оцените свою работу, исходя из перечисленных критериев:

«Отлично» - во все пяти номерах правильно определены название, автор и солирующий инструмент.

«Хорошо»- во всех номерах правильно определены солирующие инструменты, в узнавании композитора и названия произведения допущена одна - две ошибки.

«Удовлетворительно»- в определении инструмента допущена одна ошибка, в узнавании композитора и названия произведения допущена две – три ошибки.

«Неудовлетворительно»- в определении инструмента допущено две и более ошибок, в узнавании композитора и названия произведения допущено более трех ошибок.

2._Задание. Индивидуальные карточки. Выполнение задания по методике «незаконченное предложение». В каждой карточке по два предложения. Выполняется студентами в учебных парах методом взаимопроверки.

Текст в карточке. (Приложение 1.2)

Критерии оценки:

«отлично»: оба ответа правильные.

«удовлетворительно»: в одном ответе допущена ошибка

«неудовлетворительно»: в двух ответах допущены ошибки.

Знают муз. инструменты симфонического оркестра и музыкальные произведения, демонстрирующие их тембры;

осуществляют самоконтроль по результату

осуществляют взаимный

контроль по результату

Сообщение цели и темы урока

(1 минута)

фиксируют тему и цели занятия

Тема нашего сегодняшнего занятия - «Методика ознакомления с музыкальными инструментами», цель занятия: обобщить знания о музыкальных инструментах и выяснить методы и приемы ознакомления младших школьников с музыкальными инструментами как способе их приобщения к музыкальному искусству.

учебно-познавательная мотивация

Актуализация знаний

Формирование новых знаний

Воспринимают новый материал. Записывают основные положения в рабочие тетради

На прошлых уроках мы познакомились с видами музыкальных инструментов, с их спецификой, послушали, как они звучат. Сегодня мы будем говорить о методике проведения беседы о музыкальных инструментах с младшими школьниками. Внимание - на экран! (Презентация Power Point по теме урока. Приложение 2.)

Рассказ педагога должен быть кратким, ярким, образным, направленным на характеристику музыкального инструмента, как одного из средств музыкальной выразительности. Перед прослушиванием музыкальных фрагментов, необходимо направляющее слово руководителя. Слово педагога должно разъяснить, раскрыть чувства, настроения, выраженные тембром музыкального инструмента. Даже голос педагога при пояснениях эмоционально окрашивается в зависимости от характера произведения. 
Формы словесного руководства различны: краткие рассказы, беседы, пояснения, постановка вопросов.

Форма построения беседы. Доступность и логичность материала, выбор музыкальных произведений, использование наглядности, ТСО, ИКТ, игровые формы закрепления понятийного аппарата. Важнейшим педагогическим условием организации слушания учащихся является хорошее знание педагогом индивидуальных характеристик и технических возможностей музыкальных инструментов.

Детей, прежде всего, знакомят с различными видами инструментов, обращая внимание на тембровую окраску каждого инструмента. Важно использовать наглядность: изображения инструментов, презентации. Необходимо уделять большое внимание выбору репертуара – подборки музыкальных произведений с учетом целей и задач воспитания, развития музыкальных способностей и возрастных особенностей.

При проведении беседы рекомендуется сохранять следующую последовательность вопросов: 

1. Какие чувства передает музыка, исполненная данным музыкальным инструментом? (Характеристика эмоционально-образного содержания музыки); 
2. О чём рассказывает музыка? (Программа музыкального произведения, его изобразительные моменты);

3. Как рассказывает музыка? (Анализ выразительных средств музыки и их роль в создании музыкального образа). Данная разновидность словесного метода актуализирует ассоциативное и творческое мышление детей, развивает их воображение, углубляет представление ребёнка о музыкальном образе. Необходимо помнить, что чрезмерная вербализация учебно-воспитательного процесса может привести к снижению самоценности музыки как средства общения и снизить значимость собственно музыкальной деятельности ребёнка. 

Принципы отбора материала и его структурирования:

1.Тематический — наличие тем, которые изучаются в течение месяца и повторяются на новом материале в каждой возрастной группе.

2.Принцип адаптивности — гибкое применение содержания и методов музыкального развития в зависимости от индивидуальных и психофизиологических особенностей детей.

3.Принцип Цикличности — повторяемость тем в разных возрастных группах.

4.Принцип контрастного сопоставления — происходит рождение проблемной познавательно-оценочной ситуации, заостряет внимание детей.

5.Принцип синкретизма — взаимосвязь музыкальной и художественно-эстетической деятельности, при объединяющей роли восприятия, «творческого слышания» музыки.

Используем рабочие тетради

Анализируют, структурируют и обобщают новый материал

Самостоятельно учитывают установленные ориентиры действия в новом учебном материале

Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проектная деятельность) - 35мин

Закрепление изученного материала

Просматривают мультфильм.

Отвечают на вопросы.

Проектная деятельность Работа в малых группах на компьютерах

Вносятся предложения в рамках поставленного вопроса

Сегодня мы будем составлять беседу о музыкальных инструментах для младших школьников на примере музыкальной сказки С.С. Прокофьева «Петя и волк».

…Есть такая сказка — «Петя и волк». В ней рассказывается о храбром мальчике Пете, который поймал волка; о Петином дедушке, ворчливом, но добром старике; о глупой, хвастливой утке и о маленькой бесстрашной птичке — Петином друге и помощнике: мальчик спас ее от хитрой кошки, и благодарная птичка заманила волка в ловушку. Веселую и простую сказку можно прочесть, и это будет интересно. Можно нарисовать к ней картинки — сказка станет еще интереснее. Можно поставить ее в кукольном театре или в кино—тогда всех героев сказки будут изображать куклы или ожившие картинки мультипликационного фильма, а говорить за них будут актеры. Но что бы вы сказали, если бы вам  предложили такой список действующих лиц и исполнителей этой сказки: Петя — струнные инструменты,
Дедушка — фагот. Птичка — флейта. Утка — гобой. Кошка—кларнет. Волк — три валторны. Не правда ли, странные исполнители? А между тем именно для них и написана эта сказка, симфоническая сказка «Петя и волк». Автор ее - Сергей Сергеевич Прокофьев. Сейчас мы посмотрим мультфильм по сказке, а после его просмотра вы ответите на вопрос – почему эта сказка называется симфонической?

А далее я вам предлагаю приступить к разработке запланированного тематического проекта «Самый главный оркестр». На прошлом уроке вы разделились на 4 группы (1 группа – драматурги, 2 группа – сценаристы, 3 группа – режиссеры; 4 группа – эксперты), разработали план действий и получили задание. Сейчас отправляйте все свои домашние заготовки на рабочий стол компьютеров, обменивайтесь информацией и приступайте к работе. В результате вашей работы должен получиться проект познавательной беседы с младшими школьниками о музыкальных инструментах симфонического оркестра с использованием возможностей ИКТ и ЦОР.

Итак, переходим непосредственно к работе в группах. Ваши действия следующие:

1 группа – драматурги – анализируют домашние заготовки, добавляют текстовую и видео - информацию, исходя из полученных новых знаний;

2 группа – сценаристы – поэтапно обрабатывают отобранный драматургами материал, редактируют текст и видео - материалы;

3 группа – режиссеры – разрабатывают драматургическую линию, выстраивают информацию, продумывают связки между фрагментами согласно запланированной драматургии

4 группа – эксперты – обдумывают ряд вопросов на закрепление содержания беседы (используют рабочие тетради для 3 класса по программе Е.Д. Критской) и готовят предложения по вариантам доработки данного проекта, с обязательным обоснованием в опоре на теоретические аспекты, изученные в процессе подготовки к уроку. В итоге должны принять решение о состоятельности и практической значимости данного проекта и дать оценку работе каждой группы.

Обращаю Ваше внимание, что время для работы ограничено и не может превышать 30 минут. Пожалуйста, приступайте к работе….

Через положенное время заслушиваем и просматриваем на экране отчеты малых групп. Происходит обсуждение. Педагог включается эпизодично лишь в тех случаях, когда это необходимо. Оценивается работа каждой группы.

Классифицируют и структурируют полученные знания, строят логические цепи рассуждений, ставят и формулируют проблемы, самостоятельно создают алгоритмы деятельности, строят речевые высказывания, используют общие приемы решения проблем, используют знаково-символические средства, дидактические возможности ИКТ и ЦОР для разработки беседы по теме урока

Планируют и организовывают учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулируют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации, учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции.

Осуществляют контроль, самоконтроль коррекцию, по результату и по способу действия.

Завершающая (заключительная) часть

Подведение итогов и рефлексия

вспоминают знания, полученные на занятии. Отвечают на поставленные вопросы

Пожалуйста, расскажите о полученных сегодня впечатлениях и ответьте на вопрос: Что нового я сегодня для себя узнал? Что еще интересно мне узнать в рамках этой темы? Все ли устраивает в проведении и организации данного практического занятия, если нет, то какие вы видите пути по устранению возникших недочетов по вашему мнению.

Формируют учебно-познавательный интерес

Задание для внеаудиторной подготовки

производят копирование задания на флеш – карты и фиксируют полученное количество баллов

Ну что же уважаемые студенты, наше время подходит к логическому завершению и сейчас целесообразно выставить баллы за участие и работу в рамках практического занятия.

Осуществляется начисление баллов, напоминается еще раз критерии к баллам. После чего студентам предлагается зафиксировать задания для внеаудиторной работы:

Задание 1. Отработайте алгоритм быстрого поиска музыкальных фрагментов в ЭИ «Начальная школа» в 2-х вариантах:

Вариант первый. Войти в медиатеку → содержание → папка «для любознательных» → вложенная папка «музыка» → объекты → выбрать → открыть. Далее ► все действия совершать уже на панели управления аудиоплейера (пуск; стоп; пауза; при прослушивании предусматривается возможность волевого перемещения указателя звука в нужный фрагмент пьесы).

Вариант второй. Войти в медиатеку → поиск → в строке ввода клавиатурой набрать «музыка» → ограничить поиск фильтром «среди звуков» → искать → в левом просмотровом окне выбрать желаемое произведение → открыть. Далее ► все действия совершать уже на панели управления аудиоплейера (пуск; стоп; пауза; при прослушивании предусматривается возможность волевого перемещения указателя звука в нужный фрагмент пьесы).

Название муз. произведений, предназначенных для поиска вы найдете на моем сайте http://markushina-music.wix.com/education в разделе «муз. репертуар»

На этом наше занятие подходит к концу, большое спасибо Вам за работу, до скорой встречи.

Демонстрируют адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности

№ п\п

Название музыкального произведения, автор

Солирующий музыкальный инструмент

1.

2.

3.

4.

5.

Карточка №1

Продолжи предложения:

1.Симфонический оркестр – это коллектив музыкантов-……

2. Симфонический оркестр состоит …групп музыкальных инструментов: …..

Карточка №2

Продолжи предложения:

1. В группу деревянных духовых инструментов входят: ….

2. Флейта – это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка №3

Продолжи предложения:

1. Гобой - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Фагот - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка №4

Продолжи предложения:

1. Кларнет - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. В группу медных духовых инструментов входят: ….

Карточка №5

Продолжи предложения:

1. Труба - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Тромбон - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка №6

Продолжи предложение

1. Валторна - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Туба - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка №7

Продолжи предложение

1. Саксофон - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. В группу струнных смычковых инструментов входят: ….

Карточка №8

Продолжи предложение

1. Смычок – это….

2. Скрипка - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 9

Продолжи предложение

1. Альт - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Виолончель - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 10

Продолжи предложение

1. Контрабас - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. К клавишным музыкальным инструментам относятся……

Карточка № 11

Продолжи предложение

1. Орган - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Клавесин - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 12

Продолжи предложение

1. Фортепиано - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Рояль - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 13

Продолжи предложение

1. Челеста - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. В группу ударных музыкальных инструментов входят: ….

Карточка № 14

Продолжи предложение

1. Литавры - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Колокольчики - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 15

Продолжи предложение

1. Треугольник - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Трещотка это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 16

Продолжи предложение

1. Тарелки - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2.Кастаньеты - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 17

Продолжи предложение

1. Ксилофон - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Барабан - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 18

Продолжи предложение

1.Балалайка - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2.Лютня - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 19

Продолжи предложение

1.Баян - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2.Скрипка - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 20

Продолжи предложение

1. Английский рожок - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Цимбалы - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 21

Продолжи предложение

1.Рояль - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Виолончель - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 22

Продолжи предложение

1.Фагот - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2.Трещотка это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 23

Продолжи предложение

1.Оркестр русских народных инструментов - это….

2.Гобой - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 24

Продолжи предложение

1.Симфонический оркестр – это коллектив музыкантов-……

2. Кларнет - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

Карточка № 25

Продолжи предложение

1. Валторна - это музыкальный инструмент, входящий в группу….

2. Туба - это музыкальный инструмент, входящий в группу….