Адаптированная рабочая программа для детей с легкой умственной отсталостью 1 вариант по речевой практике 2 класс

МБОУ Салтановская СОШ

Утверждена приказом

МБОУ Салтановская СОШ

№______ от « ___»августа 2021 года

АДАПТИРОВАННАЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по речевой практике

для 2 класса

с легкой умственной отсталостью (вариант 1)

на 2021 – 2022 учебный год

Составлена

учителем начальных классов:

Никулиной Н.А..

Рассмотрена на заседании

МС МБОУ Салтановская СОШ

Протокол № _____ от «___» ______________ 2021 года

Руководитель _____________ Васько С.В.

2021 год

1. Планируемые результаты изучения курса

Личностные и предметные результаты.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность природы - основывается на любви к природе, бережному отношению к ней человека через тексты художественных произведений.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для формирования эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества- как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

- Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к

обучению и познанию и отражают умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как

хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Результатами изучения курса «речевая практика» является формирование базовых учебных действий (БУД).

Регулятивные БУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

Познавательные БУД:

- ориентироваться в учебнике;

- отвечать на поставленные учителем вопросы по тексту, иллюстрации;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты по иллюстрациям.

Коммуникативные БУД:

- оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения);

- слушать и понимать речь других;

- осознанно, правильно читать текст целыми словами;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Предметным результатом изучения курса «речевая практика» является сформированность следующих умений:

-умение называть, характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные

свойства;

-умение участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

-умение связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых
слов;

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Содержание тем учебного курса состоит из следующих разделов:

Аудирование и понимание речи. Выполнение простых и составных устных инструкций учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение инструкций. Выполнение словесных инструкций. Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.

Слушание небольших литературных произведений в изложении педагога и с аудио-носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.

Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.

Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого общения. Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки и др.). Условные знаки в общении людей. Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио. Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.

Организация речевого общения

Базовые формулы речевого общения

Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения.

Бытовые (неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.

Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции и др.). Специфика половозрастных обращений (дедушка, бабушка, тетенька, девушка, мужчина и др.). Вступление в речевой контакт с незнакомым человеком без обращения («Скажите, пожалуйста…»). Обращение в письме, в поздравительной открытке.

Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Давай познакомимся», «Меня зовут …», «Меня зовут …, а тебя?». Формулы «Это…», «Познакомься пожалуйста, это …».

Ответные реплики на приглашение познакомиться («Очень приятно!», «Рад познакомиться!»).

Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы «здравствуй», «здравствуйте», «до свидания». Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты приветствия и прощания.

Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться, посмотреть в глаза человеку.

Формулы «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи».

Неофициальные разговорные формулы «привет», «салют», «счастливо», «пока». Грубые (фамильярные) формулы «здорово», «бывай», «чао» и др. (в зависимости от условий школы).

Недопустимость дублирования этикетных формул, использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.

Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания «Как дела?», «Как живешь?», «До завтра», «Всего хорошего» и др. Просьбы при прощании «Приходи(те) еще», «Заходи(те», «Звони(те)».

Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.

Поздравление, пожелание. Формулы «Поздравляю с …», «Поздравляю с праздником …» и их развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.

Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий в связи с разными праздниками. Формулы «Желаю тебе …», «Желаю Вам …», «Я хочу пожелать …». Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.

Поздравительные открытки.

Формулы, сопровождающие вручение подарка «Это Вам (тебе)», «Я хочу подарить тебе …» и др. Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.

Одобрение, комплимент. Формулы «Мне очень нравится твой …», «Как хорошо ты …», «Как красиво!» и др.

Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой связи). Выражение просьбы позвать к телефону («Позовите пожалуйста …», «Попросите пожалуйста…», «Можно попросить (позвать)…»). Распространение этих формул с помощью приветствия. Ответные реплики адресата «алло», «да», «Я слушаю».

Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене. Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к близким людям.

Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы «Пожалуйста, …», «Можно …, пожалуйста!», «Разрешите….», «Можно мне …», «Можно я …».

Мотивировка отказа. Формулы «Извините, но …».

Благодарность. Формулы «спасибо», «большое спасибо», «пожалуйста». Благодарность за поздравления и подарки («Спасибо … имя»), благодарность как ответная реакция на выполнение просьбы. Мотивировка благодарности. Формулы «Очень приятно», «Я очень рада» и др. как мотивировка благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание («Спасибо за поздравление», «Я тоже поздравляю тебя (Вас)».«Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю»).

Замечание, извинение. Формулы «извините пожалуйста» с обращением и без него. Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения («Я нечаянно», «Я не хотел» и др.). Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником. Обращение и мотивировка при извинении.

Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки, утешения, одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: «Молодец!», «Умница!», «Как красиво!»

Примерные темы речевых ситуаций

«Я – дома» (общение с близкими людьми, прием гостей)

«Я и мои товарищи» (игры и общение со сверстниками, общение в школе, в секции, в творческой студии)

«Я за порогом дома» (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью (в т.ч. в экстренной ситуации), поведение в общественных местах (кино, кафе и др.)

«Я в мире природы» (общение с животными, поведение в парке, в лесу)

Темы речевых ситуаций формулируются исходя из уровня развития коммуникативных и речевых умений обучающихся и социальной ситуации их жизни. Например, в рамках лексической темы «Я за порогом дома» для отработки этикетных форм знакомства на уроках могут быть организованы речевые ситуации «Давайте познакомимся!», «Знакомство во дворе», «Знакомство в гостях».

Алгоритм работы над темой речевой ситуации

Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.

Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.

Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на вопросы и формулирование вопросов учителю, одноклассникам.

Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.

Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.

Моделирование речевой ситуации.

Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме ситуации.

Уровни усвоения

Минимальный уровень:

- формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;

- участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;

- восприятие на слух сказок и рассказов; ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;

- выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения учителя;

- участие в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;

- ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радио- и телепередач

Достаточный уровень:

- понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на вопросы;

- понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;

- выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой ситуации;

- активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;

- высказывание своих просьб и желаний; выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения и т. п.), используя

соответствующие этикетные слова и выражения;

- участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;

- составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план

2.Содержание  учебного предмета «Речевая практика» во 2  классе

№ раздела и темы	Наименование разделов и тем	Учебные часы	Контрольные работы	Практическая часть
1	Добро пожаловать.	4
2	История о лете.	4
3	Играем в сказку «Три поросёнка»	3
4	Расскажи мне о школе.	4	1
5	Вспомним любимые сказки.	3
6	Алло! Алло!	4
7	С днём рождения.	4
8	Новогодняя сказка.	3
9	Новогодний карнавал.	3	1
10	Дежурство.	4
11	У меня есть щенок.	4
12	Пошли в столовую.	4
13	«Красная Шапочка».	4
14	Я поздравляю тебя!	4	1
15	Я записался в кружок!	4
16	Вспоминаем любимые сказки.	4
17	Скоро лето!	4
18	Поклонимся памяти героев.	4	1
	ИТОГО:	68

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ план	Название раздела (кол-во часов) Тема урока	Кол-во часов	Дата План	Факт
	Добро пожаловать!4ч
1	Добро пожаловать!	1
2	У нас новый ученик.	1
3	Кто нас лечит и кормит	1
4	Правила для школьника.	1	15.09
	История о лете.4ч.
5	Истории о лете .	1
6	Истории о лете .	1
7	Я расскажу вам, где отдыхал	1
8	Я расскажу вам, где отдыхал	1	29.09
	«Три поросенка».3 ч.
9	Знакомство со сказкой  «Три поросенка».	1
10	Инсценировка сказки «Три поросенка»	1	13.10
11	Инсценировка сказки «Три поросенка».	1
	Расскажи мне о школе.4 ч.
12	Дежурим с другом (подругой)	1
13	«Ура! Перемена!»	1	10.11
14	Дружат в нашем классе девочки и мальчики	1
15	Наш товарищ заболел. Творческая работа №1	1
	Вспоминаем любимые сказки.3 ч.
16	Знакомство со сказкой  «Три медведя».	1
17	Знакомство со сказкой  «Три медведя».	1
18	Инсценировка сказки «Три медведя».	1	24.11
	Алло! Алло!4 ч.
19	Я звоню себе домой.	1
20	Я звоню себе домой.	1
21	Я звоню в экстренные службы.	1	08.12
22	Я звоню в экстренные службы.	1
	С Днём рождения.4 ч.
23	Мы в гостях на день рождении .	1
24	День рождения! Знакомимся с гостями .	1	22.12
25	День рождения! Провожаем гостей .	1
26	Накрываем на стол.	1
	Новогодняя сказка.3 ч.
27	Новогодние чудеса.	1
28	Новогодние чудеса.	1	19.01
29	Новогодние поздравления.	1
	Новогодний карнавал.3 ч.
30	Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесённых учителем).	1
31	Новогодние приглашения.	1
32	Беседа с привлечением личного опыта «Что мне запомнилось на новогоднем празднике?».Творческая работа №2.	1	28.12
	Дежурство . 4 ч.
33	Мы дежурные.Введение в тему (беседа с опорой на иллюстрацию, рассказ учителя).	1
34	Мы дежурные. Конструирование возможных реплик в диалогах: просьба, предложение, отказ, согласие.	1	02.02
35	Я правильно одеваюсь.	1
36	Я правильно одеваюсь.	1
	У меня есть щенок.4 ч.
37	Конструирование предложений на тему «У меня появился щенок!»	1
38	Составление рассказа-описания, игра «Узнай моего питомца	1	16.02
39	Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Мой щенок»	1
40	У меня есть щенок!	1
	Пошли в столовую !4 ч.
41	Введение в тему (беседа с опорой на личный опыт обучающихся, сюжетные картинки).	1
42	. Конструирование возможных диалогов в столовой: распределение обязанностей дежурных, выбор (покупка) блюда.	1
43	Моделирование диалогов. Ролевые игры по теме.	1
44	Составление рассказа по теме «Наша столовая» .Ролевые игры по теме.	1	16.03
	«Красная Шапочка».4 ч.
45	Знакомство со сказкой  «Красная Шапочка».	1
46	Знакомство со сказкой  «Красная Шапочка».	1
47	Инсценировка сказки «Красная Шапочка».	1
48	Инсценировка сказки «Красная Шапочка».	1	06.04
	Я поздравляю тебя ! 4 ч.
49	Введение в ситуацию (беседа с опорой на иллюстрацию, дополнение деталей ситуации по вопросам учителя, выбор предложения, наиболее подходящего к содержанию картинки, из двух, произнесенных учителем).	1
50	Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с различной интонацией в зависимости от адресата.	1	20.04
51	Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов. Творческая работа №3.	1
52	Создание видео-поздравления .	1
	Я записался в кружок!4 ч.
53	Конструирование возможных реплик-обращений в ситуации записи в кружок.	1
54	Составление предложений о занятиях в кружках и секциях (с опорой на иллюстрации, игра «Живое предложение» и др.).	1
55	Составление рассказов о занятиях в кружках и секциях (с опорой на план: вопросный, схематический, картинный).	1
56	Я иду в кружок. Кто со мной?	1
	Вспоминаем любимые сказки.4 ч.
57	Введение в тему ситуации (беседа, работа с иллюстрацией, отгадывание загадки, «звуковое письмо» и др.).	1
58	Актуализация содержания сказки ( пересказ с опорой на иллюстрации).	1
59	Закрепление содержания сказки .	1
60	Инсценирование сказки.	1
	Скоро лето! 4 ч
61	Введение в ситуацию .	1
62	Подготовка к составлению рассказов по теме ситуации.	1
63	Моделирование диалогов на основе сюжетных картинок.	1
64	Беседа «Любимые занятия».	1	04.05
	Поклонимся памяти Героев.4 ч.
65	Введение в ситуацию.	1
66	Составление поздравлений. Тренировочные упражнения в произнесении поздравлений с торжественной интонацией.	1	18.05
67	Конструирование диалогов поздравления и ответной реплики, моделирование и проигрывание диалогов. Творческая работа №4.	1
68	Создание видео-поздравления ветеранам.	1

Контрольно- измерительные материалы по устной речи, 2 класс

Творческая работа №1

1 четверть

1. Проговори скороговорку медленно и быстро.

Шесть мышат в шалаше шуршат.

1. Найди пару каждому слову. Назови в них разные буквы.
   Коса, рак, вечер, коза, мак, булка, ветер, белка.

1. Подбери нужные предлоги (в, на, по, у)

Лось …. лесу.

Белка …. ёлке.

Машина едет … дороге.

Ученик стоит … парты.

1. Определи по картинке выражение лица:

ГРУСТНОЕ ЗЛОЕ ВЕСЁЛОЕ

1. Доскажи слово. Для чего нужны разные части тела?

Ушами мы ……, носом ….., глазами …….., ногами ….., руками ……..

Творческая работа №2

2 четверть

1. Проговори скороговорку медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?

Два щенка щека к щеке щиплют щётку в уголке.

1. Назови слова действия по картинке.
   

2. Назови признаки предметов (величина, цвет, форма, вкус)

1. Отгадай по признакам предмет.

Зелёный, овальный, сочный.

Серый, зубастый, голодный, злой.

Белый, пушистый, холодный.

Творческая работа №3

3 четверть

1. Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, какой звук повторяется?

У Сени и Сани в сенях сом с усами.
У осы не усы, не усища, а усики.

1. Назови «вежливые» слова для приветствия.

1. Определи по картинке выражение лица:

УДИВЛЁННОЕ СЕРДИТОЕ РАДОСТНОЕ

1. Назови слово.

Дом из двух этажей какой?Из пяти этажей?

Дом из дерева какой? Из кирпича? Из камня?

1. Расположи картинки к сказке «Красная шапочка» последовательно.

Творческая работа №4

4 четверть

1. Проговори скороговорки медленно и быстро. Назови, парные звонкие и глухие согласные.

Пирожки и булочки для Пети, Бори, Юрочки.

Куры и гуси клюют горох у Маруси.

1. Назови «вежливые» слова для прощания.

1. Соотнеси картинку с предложением.

Дети лепят снеговика. Дети слепили снеговика. Дети слепили снегурочку. Дети вылепили во дворе снегурочку.

1. Скажи ласково: нож, ложка, вилка, тарелка, кастрюля, чашка.

2. Сравни предметы. Доскажи слово.

Грач – крупная птица, а воробей ……

Волк серый, а лиса….

У лисы хвост длинный, а у зайца……

Апельсин сладкий, а лимон …..

1. Определи настроение у мальчика.