Мотивация детей на освоение новых знаний "Что в твоем сундучке?"

«Что в твоем сундучке?»

Занятие для учащихся 3–5-х классов.

Основная задача—мотивация детей на освоение новых умений.

Время проведения занятия: 35–40 минут.

Требования к помещению: наличие зоны для групповой работы, доска.

Материалы

1. Бланки для детективов.

2. Плакат с изображением сундука.

3. Тайный сундучок — коробочка с крышкой или небольшой сундучок — 3–4 штуки (по одному на каждую группу).

4. Содержимое сундучка:

ƒ Набор мелких предметов, которые уместятся в коробку или сундучок (магниты, мелки, конфеты, ракушки, шишки, ключи, пакетики чая, ластики и т.п.).

ƒ Фрагменты разных вариантов планировщиков дел:

• листок с расписанием уроков педагога на неделю;

• список дел на день (купить... позвонить… поздравить…);

• план дня какой-либо конференции со строго указанными временными отрезками и делами;

• небольшой фрагмент из ученического дневника.

Педагог. - Здравствуйте, ребята! Тему нашей встречи мы обсудим с вами позже, пока это тайна для всех нас. А сейчас было бы интересно узнать: сможете ли вы, как Шерлок Холмс, рассказать о человеке, лишь глядя на его вещи?

Перед вами — небольшие сундучки, в каждом по три предмета. Пожалуйста, возьмите один тайный сундучок для своей группы. Посмотрите, что находится внутри, но не показывайте содержимое другим ребятам.

Ваша задача — дать короткую характеристику человеку, чьи вещи находятся в сундучке (время выполнения задания —10 минут).

Примечание для ведущего(педагога). Хитрость содержимого сундучка в том, что в нем находятся по два одинаковых предмета.

Например, в каждом сундучке лежат мел и конфета. Третий элемент в каждом наборе свой — это один из планировщиков (например, расписание учителя, список бытовых дел на неделю с указанием дня недели и времени, расписание занятий студента или ученика). Обязательно одна из групп должна получить плохо заполненный листок из дневника.

Получив задание, дети в группах обсуждают набор предметов и составляют характеристику владельца. Результат обсуждения записывается на бланке.

Далее дети выбирают одного человека, который расскажет о результатах обсуждения в группе. После того как представители от групп выступили, ведущий задает следующий вопрос.

Педагог. - Ребята! Мы услышали такие разные характеристики, а знаете ли вы, что два предмета в ваших сундучках были одинаковыми и лишь один предмет отличался? Как вы думаете, чем отличалось содержимое сундучков? (Ответы детей.)

Услышав ответы, ведущий делает вывод о том, что многое о человеке можно сказать, если знаешь, какими делами или событиями наполнен его день. Этот вывод записывается внутрь плаката, где нарисован сундук.

Педагог. - Один мудрец сказал, что каждый человек имеет только один-единственный сундук времени. И у одного человека в нем — пустота, а у другого — бесценное сокровище.

- Ребята, ответьте, пожалуйста, почему мудрец сравнил сундук со временем?

Дети отвечают, ведущий записывает их ответы на плакате внутри сундука.

Педагог. - Да, вы правы, как и сундук, время ограничено. Каждый человек может прожить только свое неповторимое время. Каждый человек заполняет свое время по-разному и разными способами.

- Ребята! В начале нашего занятия я не назвала тему — как бы вы могли назвать сегодняшнюю встречу? (Ответы детей.)

Педагогделает акцент на тех названиях, в которых дети смогли выделить ключевое понятие — «Время».

Педагог. - Спасибо за темы. Да, понятие «время» было самым важным в нашем занятии. Наша встреча — лишь начало разговора о времени и его организации. Ребята, о чём бы вы хотели узнать, что обсудить, о чём поразмышлять? Для того чтобы сформулировать свои вопросы на эту тему, продолжите фразы, которые начинаются с вопросительных слов:

Кто…? Что…? Как…? Зачем…? Почему…? Сколько…? Каким образом…? Когда…?

Ответы детей ведущий записывает на плакат с изображением сундука. На ряд вопросов мы будем искать ответы во время следующих встреч.

Примечание для ведущего

Перечень возможных ответов детей, на которые нужно обратить внимание:

• Кто всё успевает?

• Как всё успеть?

• Зачем человеку нужно организовывать время?

• Что мешает «наполнить» время тем, чем хочется?

• Как правильно «наполнить свой сундук времени»?

• А кто решает, правильно заполнен «сундук времени» или

• нет?

• Когда человеку нужно помнить о времени?

• Сколько у человека свободного времени?