Конкурс эссе для молодых педагогов и их наставников "Моя профессия - педагог"

ЭССЕ. На почту Сарровой Вере Николаевне. «КОНКУРС ЭССЕ» vsarrova@yandex.ru

Куриновский Александр Аркадьевич. МБОУ СОШ №3

3. «Учитель - профессия или призвание?»

Учитель — профессия или призвание?

Вопрос о том, кем является учитель — профессионалом, выполняющим свою профильные задачи с максимальной точностью, или человеком, для которого педагогическая деятельность становится призванием — не имеет однозначного ответа. С одной стороны, преподавательство является профессиональной деятельностью, требующей специального образования, знаний, методической подготовки, ответственности перед детьми и перед самим собой, а также постоянного самообразования. С другой стороны, деятельность педагога нацелена не только на передачу знаний, развитие навыков и умений обучающихся. Немаловажны и задачи по формированию личности ребёнка, его ценностей, отношений к знаниям, миру и к самому себе. Поэтому становится важным понять, что же определяет настоящего учителя: владение профессиональными компетенциями или внутреннее отношение к выбранной специальности как к делу всей жизни?

Актуальность этого вопроса заключается в том, что школа работает не только с учебными результатами. Ежедневно педагог взаимодействует с детьми, которые ещё только ищут своё место в мире и формируют представление о собственных возможностях. Именно поэтому я считаю, что учитель — это прежде всего профессия, которая при наличии внутренней ответственности, заинтересованности в судьбе ученика и готовности постоянно развиваться становится призванием. Чтобы обосновать эту позицию, рассмотрим три стороны педагогического труда: влияние учителя на становление личности, отношение педагога к каждому ученику и необходимость постоянного развития самого учителя.

Прежде всего, учитель влияет на личность ученика гораздо сильнее, чем может показаться на первый взгляд. Его работе не заканчивается передачей знаний или их проверкой на уроке. За каждым школьным предметом стоит определённый способ познания мира, а за каждым педагогом — пример отношения к людям, труду, ошибкам и знаниям. Невербальные привычки педагога могут положительным образом сказаться на обучающихся. Когда педагог умело применяет язык тела, используя мимику и жесты- это может послужить мощным инструментов влияния, который не только изменит атмосферу в классе, но и повысит успешность обучения. Следовательно, воздействие учителя нельзя ограничить рамками школьной программы. Иногда именно отношение педагога к ученику, его способность поддержать, заинтересовать или помочь поверить в себя запоминаются гораздо дольше конкретной темы урока. Если деятельность учителя способна влиять на становление человека, её трудно воспринимать только как набор должностных обязанностей.

Второй аргумент связан с тем, что настоящий педагог должен видеть в ученике личность, а не только результат его учебной деятельности. Каждый обучающийся имеет свои способности, интересы, характер и темп развития. Один ученик быстро осваивает техническую сторону задания, другой проявляет нестандартное мышление, третий находит неожиданные и даже юмористические решения. Особенно хорошо это заметно на уроках изобразительного искусства. Для меня важно не просто оценить получившуюся работу, а заметить особенности ученика и наблюдать за тем, как они раскрываются со временем. В этом и заключается одна из важнейших задач учителя: не привести всех детей к единому образцу, а помочь каждому использовать собственные возможности. Педагог не всегда знает, к чему приведёт сегодняшнее увлечение ученика. Возможно, оно станет основой будущей профессии, а возможно, просто поможет человеку лучше понять себя. Но задача учителя заключается в том, чтобы создать условия для этого поиска. Таким образом, призвание проявляется в способности увидеть за учебной работой человека и относиться к его развитию как к самостоятельной ценности.

Третий аргумент состоит в том, что учитель не может по-настоящему развивать других, если перестаёт развиваться сам. Педагогическая деятельность требует постоянного движения: необходимо совершенствовать знания, искать новые способы объяснения, анализировать собственные ошибки и учитывать изменяющиеся потребности учеников. Особенно ясно я ощущаю это как учитель изобразительного искусства. Работа над уроком нередко означает, что мне самому приходится снова обращаться к рисованию, пробовать различные способы выполнения задания, готовить пример для учеников. Получается своеобразный парадокс: становясь учителем, человек не перестаёт быть учеником. Именно поэтому я связываю призвание педагога не с ощущением собственного совершенства, а с готовностью постоянно учиться самому. Учитель, который требует развития от ребёнка, должен быть готов к развитию самого себя.

Однако можно привести контраргумент: разве для качественной работы недостаточно быть просто профессиональным и добросовестным специалистом? Действительно, невозможно назвать хорошим педагогом человека, который не знает своего предмета, не умеет организовать учебный процесс и не владеет профессиональными навыками. Одной любви к детям или желания приносить пользу недостаточно.

Тем не менее профессионализм и призвание не противоречат друг другу. Профессионализм учителя в первую очередь выражается в качестве выполняемой им комплексной педагогической работы. Призвание помогает ответить на другой вопрос — ради чего эта работа выполняется? Можно хорошо знать учебную программу, проводить уроки в соответствии со всеми требованиями технологической карты и своевременно выставлять отметки, строго соблюдая установленные сроки. Однако при этом можно не замечать самого ученика — его интересов, увлечений, сильных и слабых сторон, которые при внимательном и грамотном подходе способны раскрыться и перерасти в нечто большее. В таком случае профессиональные обязанности выполняются, но более глубокий смысл профессии остаётся нераскрытым. Поэтому я не считаю хорошего учителя безошибочным или идеальным человеком. Для меня это скорее старший товарищ, которому можно доверять; человек, который способен быть требовательным, но не унижать, исправлять ошибки, но не подавлять, видеть в учениках людей, а не цифры в журнале. Важно и самому педагогу быть искренним и признавать собственные ошибки и недостатки, потому что уважение трудно построить на притворстве.

Таким образом, учительство является профессией, поскольку требует специальной подготовки, знаний, профессиональных компетенций и ответственности. Но настоящий смысл этой профессии раскрывается через призвание — через внутреннюю готовность видеть в ученике личность, участвовать в его развитии, уважать его индивидуальность и постоянно развиваться самостоятельно. Учитель не может заранее знать, какую роль его слова, поступки или уроки сыграют в жизни ученика. Возможно, ребёнок когда-нибудь свяжет своё будущее с предметом, который сегодня кажется ему просто школьной дисциплиной. Возможно, он выберет совершенно другой путь. Но в любом случае педагог участвует в том этапе жизни, когда человек только начинает искать себя. Именно поэтому для меня ответ на вопрос «Учитель — профессия или призвание?» заключается не в выборе одного из двух вариантов. Профессия даёт учителю знания и инструменты. Призвание заставляет использовать их ради человека. И именно в совокупности двух этих факторов учитель становится не просто специалистом, а педагогом.